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OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
OBJETIVOS COMPORTAMENTAIS/OPERACIONAIS
PLANOS DE AULA
AVALIAÇÃO
• Registo da avaliação
• Tabela de conversão/valores
Objetivos/Competências específicas
Cooperar com os companheiros no alcance do objetivo do Andebol, desempenhando com oportunidade e
correção as ações solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras. Saber jogar.
Objetivos comportamentais/operacionais
1. Domínio socioafetivo – o aluno:
1.1. Valoriza a iniciativa e responsabilidade pessoal;
1.2. Valoriza a segurança individual;
1.3. Valoriza a segurança coletiva;
1.4. Respeita os outros: colegas e adversários do jogo;
1.5. Respeita o árbitro;
1.6. Realiza as atividades de grupo propostas;
1.7. Aceita as opções e falhas dos colegas;
1.8. Trata com cordialidade os companheiros e os adversários;
1.9. Cumpre as indicações do professor.
2. Domínio cognitivo – o aluno:
2.1. Identifica e caracteriza a modalidade;
2.2. Conhece o objetivo do jogo e o modo de execução das principais ações técnico‑táticas;
2.3. Conhece e interpreta as principais regras da modalidade:
2.3.1. O terreno de jogo e o significado das suas linhas;
2.3.2. O início e recomeço do jogo;
2.3.3. A regra dos passos e do drible;
2.3.4. As funções do guarda‑redes;
2.3.5. As principais faltas e a conduta antidesportiva;
2.3.6. A função da área de baliza;
2.4. Conhece a terminologia da modalidade;
2.5. Conhece e identifica os elementos técnicos fundamentais do ataque e da defesa:
2.5.1. Passe (direto e picado) e receção (média, baixa e alta);
2.5.2. Deslocamentos e mudanças de direção sem e com bola;
2.5.3. Remate em apoio e em suspensão;
2.6. Conhece e aplica as regras do jogo não só como jogador, mas também como árbitro.
3. Domínio psicomotor – o aluno desenvolve as qualidades físicas elementares:
3.1. Aprende os diversos gestos técnicos elementares específicos da modalidade;
3.2. Executa corretamente as técnicas de jogo;
3.3. Perceciona o espaço de jogo;
3.4. Executa a posição de base, adaptando‑se à bola e manejando-a com à vontade;
3.5. Executa os gestos técnicos fundamentais: passe, receção, deslocamentos sem e com bola,
mudanças de direção sem e com bola e remate em apoio e em suspensão;
3.6. Conhece e aplica o modo de atuação do guarda‑redes;
3.7. Realiza, tomando as decisões adequadas, os elementos técnico-táticos fundamentais,
em função da situação concreta de jogo ou exercício-critério, de acordo com as regras;
3.8. Realiza a marcação individual e a desmarcação para receber a bola.
134
Conteúdos a desenvolver
Representação gráfica
na sessão – descrição
do lançamento;
fig. 4
(continua)
135
(continuação)
fig. 6
Exercícios em grupos de 2 alunos,
com bola (figs. 7 e 8):
a) Frente a frente, executam passe
(ombro/picado) e receção,
trabalhando alternadamente
com a mão direita e esquerda;
b) Lado a lado, em deslocamento,
executam passe (ombro/picado)
e receção, trabalhando
alternadamente com a mão fig. 7
direita e esquerda. No final
podem tentar acertar num
alvo ou rematar à baliza
(com ou sem guarda-redes),
regressando rapidamente a
uma das colunas iniciais.
fig. 8
Grupos de 4 alunos com 2 bolas
(fig. 9): num espaço delimitado,
3 alunos passam uma bola entre
si, procurando tocar com aquela
no quarto companheiro, que, com
outra bola, se desloca em corrida
executando drible. No momento
do toque a bola deverá estar na
mão do aluno que toca o colega,
não sendo aceitável fazê-lo
através de remate (salvo se a bola
for de esponja ou muito pouco
dura). fig. 9
136
(continuação)
137
Conteúdos a desenvolver
Representação gráfica
na sessão – descrição
fig. 4
Exercícios de pares, cada um com
uma bola (figs. 5 a 8):
a) Frente a frente e ambos em
drible, procuram desarmar‑se
mutuamente;
b) Frente a frente e ambos em
drible, tentam pisar‑se
mutuamente;
c) Frente a frente e ambos em fig. 5 fig. 6
drible, com uma das mãos
atrás das costas, tentam
pisar‑se mutuamente;
d) Lado a lado, de mão dada e em
drible, puxam‑se mutuamente,
criando dificuldade na execução
do gesto técnico.
fig. 7 fig. 8
(continua)
138
(continuação)
(continua)
139
(continuação)
140
Conteúdos a desenvolver
Representação gráfica
na sessão – descrição
Deslocamentos em corrida
contínua à volta do campo
(figs. 1 e 2):
a) Ao sinal do Professor, os alunos
adotam a posição‑base
defensiva;
b) Realizar o mesmo exercício,
mas executado perto da linha
de área de baliza (no seu fig. 1
exterior).
fig. 2
fig. 4
(continua)
141
(continuação)
fig. 6
fig. 7
(continua)
142
(continuação)
parcial ou totalmente,
a utilização do drible;
b) Não pode passar ao mesmo
jogador.
143
Conteúdos a desenvolver
Representação gráfica
na sessão – descrição
fig. 1
fig. 4
fig. 6
(continua)
144
(continuação)
(continua)
PBOLA56LP2-10
145
(continuação)
fig. 12
146