JOAO HENRIQUE OZON CUNHA

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QUÍMICA IV
PLANO DE AULA – PCC4

Texto apresentado ao Instituto de Química da

UFRJ para a disciplina de Química IV, sob
responsabilidade dos professores Viviane Gomes
Teixeira, Joaquim Fernando Mendes da Silva e
Rodrigo Vasconcelos Machado de Melo.

NOVA IGUAÇU
2022
1. Introdução

“Estar em equilíbrio” nos remete a uma situação confortável e conservadora, dentro de

um padrão de estabilidade do sistema. Como podemos entender que uma solução está
saturada? Ácida ou básica? A reação química é espontânea?
A medida que os conceitos da química pura e aplicada foram evoluindo, entender o
equilíbrio químico das reações tornou-se essencial para formular teorias dos fenômenos que
ocorrem na natureza. Agregar estes conhecimentos na licenciatura é um dos maiores
desafios, pois além de todas as teorias que englobam o seu estudo, são necessários outros
conhecimentos acerca dos fenômenos químicos. Podemos exemplificar que o conhecimento
dos mecanismos das reações químicas é essencial para o bom desenvolvimento no estudo de
equilíbrio químico.
O plano de aula que objetiva a fundamentação estrutural das práticas pedagógicas do
docente, permitindo uma organização metodológica do conteúdo que será trabalhado em
aula com os alunos, necessário para o desenvolvimento das competências e habilidades.
No que concerne à Base Nacional Curricular Comum, este plano de aula abordará os
conceitos envolvidos nos processos químicos que são equalizados com base nas noções de
equilíbrio químico. Em geral, qualquer mistura reacional sofre influências em diversos
aspectos, como concentração dos reagentes, pressão exercida sobre a mistura e a
temperatura do sistema, entre outros.
Outro aspecto a ser desenvolvido para as aulas do referido conteúdo programático é a
química ambiental. Para este estudo, os alunos terão a oportunidade de avaliar causas,
efeitos e possíveis soluções para: a poluição atmosférica no cotidiano, sobretudo sobre a
vida, a saúde humana e nosso estilo de vida, utilizando conceitos químicos.
Durante as aulas e os estudos, o aluno deverá ser conduzido a compreender os conceitos
de reversibilidade das reações químicas e equilíbrio químico por meio de atividades que
incentivam a análise das variáveis que alteram as transformações da matéria e influenciam
no rendimento das reações químicas.

2. Objetivo
O objetivo geral desta aula é compreender o conceito de equilíbrio químico, bem como
a sua linguagem e contextualização, correlacionando os ciclos biogeoquímicos que mantém
o fluxo de nutrientes no planeta.

3. Planejamento de aula
Serão abordados os ciclos biogeoquímicos. Nesta aula, serão apresentadas as reações
químicas e seus estados de equilíbrio que ocorrem no meio ambiente. Para o entendimento
dos Princípios de Le Chatelier, será abordada a reação de formação de amônia,
problematizando os impactos ambientais produzidos pelo uso de fertilizantes e como eles
interferem neste ciclo. Para o estudo de equilíbrio ácido-base, serão estudados os ciclos de
carbono e enxofre e como eles formam os principais oxiácidos que afetam o equilíbrio
iônico das águas da chuva.

 Título da aula: “Gaia: Equilíbrio Constante”.

 Tempo de duração: (6 horas ao total; 4 aulas de 1 hora cada, 1 aula prática experimental
de 1 hora e 1 hora do seminário inicial sobre o tema de aula).
 Etapa de ensino: Ensino médio.
 Ano ou série: 3º ano.
 Objetivos da aula: Entender os conceitos de equilíbrio químico, através do estudo dos
ciclos biogeoquímicos e o estado de equilíbrio de suas reações químicas, conforme a
BNCC para o 3º ano do Ensino Médio.
 Conteúdo a ser discutido: Serão discutidos os conceitos de equilíbrio, definindo o modelo
matemático para constante de equilíbrio (Kc, Kp) e seus componentes; Lei de Chatelier
e condições que afetam o equilíbrio de uma reação química; Princípios do equilíbrio
iônico, assim como a autoionização da água, pH e pOH e suas relações com o meio
ambiente; Solubilidade e precipitação de espécies químicas, prevendo a reação de
alguns componentes em uma solução aquosa.
 Estratégias de ensino ou procedimentos didáticos: Para que os alunos possam
compreender e assimilar o conteúdo programático, é importante que eles entendam as
peculiaridades desse conceito que se inter-relacionam: a reversibilidade das reações; a
igualdade das velocidades das reações de formação de produtos e de reconstituição de
reagentes quando o equilíbrio é atingido; a coexistência de reagentes e produtos em um
mesmo recipiente; o processo dinâmico que envolve a constante reorganização de
reagentes e produtos da reação. A primeira abordagem será a realização do seminário
de abertura do tema proposto de aula, “Gaia: Equilíbrio Constante”, apresentando os
principais ciclos de renovação de nutrientes do planeta. O primeiro ciclo abordado será
o da água, onde serão abordados os conceitos do equilíbrio “líquido-vapor”. O Ciclo do
Nitrogênio será contextualizado para a segunda etapa de ensino, onde serão abordados
os Princípios de Le Chatelier e as condições que afetam o equilíbrio de uma reação
química. Os Ciclos do Carbono e Enxofre serão abordados simultaneamente. A partir
da explicação de ambos os ciclos, serão abordadas as definições para equilíbrio iônico e
solubilidade de sais (Kps).
 Recursos/materiais didáticos a serem utilizados – como e por que usá-los: Para o
seminário, serão utilizados recursos multimídias, e com o auxílio de infográficos, os
alunos poderão visualizar como os ciclos ocorrem. Os recursos audiovisuais, além de
ajudarem a compreensão do conteúdo, deixa a aula mais produtiva. Materiais
multimídias também serão utilizados, assim como laboratório para realização de
prática experimental. A aula de química experimental vai ajudar o aluno a
compreender a realidade dos fenômenos químicos, abordados pela fundamentação
teórica em sala de aula, a partir da observação dos principais que mecanismos que
ocorrem em suas reações.
 Leitura complementar (além do livro didático) a ser indicada para os alunos: ANTUNES, M.
et al. pH do solo: determinação com indicadores ácido-base no Ensino Médio. Química
Nova na Escola, v. 31, n. 4, p. 283-287, 2009.
 Sugestão de trabalho interdisciplinar: A importância do pH para o meio ambiente. Como
a interferência humana nos ciclos do carbono e do enxofre estão afetando o planeta?
Neste trabalho, os alunos descreverão os principais aspectos e impactos ambientais
devido a alteração do pH no meio ambiente.
 Avaliação: A nota será ponderada, sendo os trabalhos responsáveis por 20% (vinte por
cento) da mesma (0,2 x (Nota do Trabalho Interdisciplinar + Nota do Relatório do
Experimento) /2) + 0,8 x Nota da Prova). Para uma avaliação qualitativa, serão
avaliadas a participação, inovação e interação entre os alunos, bem como a pertinência
com que os conceitos químicos são apresentados.
REFERÊNCIAS

Química Nova na Escola, O Ensino do Conceito de Equilíbrio Químico: Uma Breve

Reflexão, 2007, n.25, 10-13.

Antunes, Kate Francisca da Silva. Os benefícios do uso pedagógico dos recursos audiovisuais
em sala de aula, segundo os estudantes do Centro de Ensino Médio 804 do Recanto das
Emas. Brasília: UNB, Centro de Formação de Professores, 2015. 60 fl. Disponível em:
https://bdm.unb.br/. Acesso em: 13 nov. 22.

Thompson, Miguel et al. Conexões: ciências da natureza e suas tecnologias.1. ed. São Paulo:
Moderna, 2020.