ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM LÍNGUA INGLESA: 1a ETAPA DO PROJETO GANHANDO O MUNDO/SEED - PARANÁ

MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

REALIZAçÃO:

unioeste
Universidade Estadual do Oeste do Paraná
 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
APRESENTAÇÃO
A Universidade Estadual do Centro Oeste, UNICENTRO, por meio do
Núcleo de Educação a Distância e o Programa Paraná Fala Idiomas/PFI, no
âmbito das ações do Sistema Universidade Virtual do Paraná/SETI, apresenta
a organização pedagógica do CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM LÍNGUA
INGLESA: 1ª ETAPA DO PROJETO GANHANDO O MUNDO/ SEED - PARANÁ,
na modalidade de ensino a distância, que atende uma demanda de 500
alunos.
O curso de aperfeiçoamento tem a duração de seis meses e será
organizado pelas diretrizes da abordagem conectiva, ou seja, atividades
realizadas em plataforma específica, com apoio de materiais digitais
disponibilizados na internet e alicerçado na Aprendizagem Baseada em
Desafios, como metodologia de ensino.
Quando se pensa a educação a distância sobrepõe-se o fato que ela é
um processo de educação e, assim entendida, é um comprometimento entre
aquele que se dispõe a realizar determinada tarefa e os sujeitos da ação
educativa, fato que não se reduz à duplicidade de modalidade. Cada vez mais,
compreende múltiplos setores da sociedade, teorias, metodologias, técnicas,
tecnologias e, nesse sentido, não difere da educação presencial.
As diferenças entre a educação presencial e a educação a distância relativas
à proximidade ou ao distanciamento dos atores, às formas como os conteúdos
são apresentados, às estruturas físicas das salas de aula, à maior exigência de
autonomia do estudante remetem à adequação dos procedimentos para a
superação de desafios que surgem na oferta dos conteúdos
A primeira questão a ser colocada ao professor do ensino a distância é
a necessidade de preparação antecipada de todo o material que utilizará
para ministrar suas aulas. Se na aula presencial ao professor é possível,
individualmente, preparar cada conteúdo e o material a ser utilizado a medida
em que a aula será ministrada, na aula virtual esta possibilidade desaparece
frente a necessidade de apresentar, previamente, todo o material do curso,
para ser ajustado ao espaço virtual, o que também não impede que o professor
no decorrer da disciplina inclua novas propostas e materiais.
Apesar de ser a autonomia do aluno a principal exigência para a
aprendizagem a distância, compete ao professor oferecer a ele as condições
básicas para exercitar essa autonomia, desenvolver as habilidades e as
competências previstas e atingir os objetivos pretendidos.
Na UVPR/NEAD/UNICENTRO os materiais básicos a serem solicitados
ao professor compreendem diferentes ferramentas pedagógicas (e-book,
animação, podcast, jogos interativos, apresentação, entre outros)
contemplando o conteúdo do módulo, de acordo com a ementa, planos de
ensino e se estrutura a partir do AVA e suas interfaces, vídeo de conteúdos,
webconferências, lives, avaliações e orientações aos tutores. Considerando que
esse material ultrapassa a atividade individual do professor e exige o trabalho
de equipes técnicas especializadas em diferentes mídias, faz-se necessário o
planejamento e preparação antecipada dos materiais e entrega desses, com
vários meses de antecedência, para que no momento em que a disciplina
for disponibilizada no espaço virtual, todo o material da disciplina esteja
devidamente produzido.
Este documento é um guia de orientação para o professor que assume
o ensino a distância como outra forma de exercitar o processo ensino-
aprendizagem.
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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
1. SOBRE O CURSO DE APERFEIÇOAMENTO
O objetivo do Curso ora proposto é o de oportunizar formação em Língua
Inglesa Básica para alunos do Ensino Médio da Rede Pública Estadual, demanda
da SEED, selecionados para participarem do Programa Ganhando o Mundo,
com vistas à promover o intercâmbio internacional dos alunos envolvidos.
Trata-se de um curso de Aperfeiçoamento elaborado pela equipe
Programa Paraná fala Idiomas – Inglês - PFI e será disponibilizado em
Plataforma Específica no Moodle/UVPR-Unicentro..
Para alcançar o objetivo, propõe-se realizar oito etapas:
1. Seleção dos Alunos - Selecionar alunos do Ensino Médio, da Rede Pública
Estadual de Ensino, para participação no curso de língua inglesa como
ação preparatória e obrigatória ao Programa de Mobilidade Internacional
Ganhando o Mundo;
2. Seleção da Equipe - Selecionar a equipe PFI responsável pela elaboração
e revisão dos módulos que serão os componentes da oferta do curso
“PFI: Ganhando o Mundo”; Selecionar, por meio de publicação de edital,
tutores e orientadores pedagógicos que darão suporte ao processo de
ensino e aprendizagem dos alunos participantes;
3. Capacitação - Capacitar tutores e orientadores pedagógicos para as
ações de ensino, aprendizagem e interação virtual;
4. Oferta de Cursos - Ofertar cursos em Língua Inglesa aos alunos
selecionados para contribuir com a sua formação linguística e experiência
internacional, de modo a desenvolver a capacidade de atuação em
ambientes estrangeiros - A oferta será feita no MOODEL UVPR/Unicentro
em plataforma especificamente customizada para tal ação;
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ETAPAS
5. Acompanhamento e Monitoramento do Projeto - Reuniões em Curitiba
com o Comitê Gestor.
6. Fomento à Parceria - Fomentar a parceria com países falantes de
língua inglesa e/ou outros contextos internacionais, a fim de promover
ações conjuntas em prol da qualificação, fortalecimento e expansão do
Programa, como mobilidade virtual e demais recursos para garantir a
sustentabilidade do processo de aprendizagem.
7. Finalização do Projeto - Relatório Final e compartilhamento dos
resultados.
8. Certificação - Para os participantes e equipe executora, a ser realizada
pela Unicentro.
O referido Curso de inglês Básico, para nível A1, com objetivo de se
atingir nível A2. Está organizado em seis módulos de 40 horas, imersão na
plataforma moodle e dois testes de nivelamento, conforme se apresenta
abaixo:
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CARGA CARGA
MÓDULOS UNIDADES MÓDULOS UNIDADES
HORÁRIA HORÁRIA

IMERSÃO PLATAFORMA MOODLE 1 4 horas 1 10 horas

TESTE DE NIVELAMENTO I 1 4 horas 2 10 horas

INGLÊS BÁSICO 4
1 10 horas 3 10 horas

2 10 horas 4 10 horas
INGLÊS BÁSICO 1
3 10 horas 1 10 horas

4 10 horas 2 10 horas
INGLÊS BÁSICO 5
1 10 horas 3 10 horas

2 10 horas 4 10 horas
INGLÊS BÁSICO 2
3 10 horas 1 10 horas

4 10 horas 2 10 horas
INGLÊS BÁSICO 6
1 10 horas 3 10 horas

2 10 horas 4 10 horas
INGLÊS BÁSICO 3
3 10 horas TESTE DE NIVELAMENTO II - final dos módulos 1 4 horas

4 10 horas TESTE DE NIVELAMENTO III - após retorno intercâmbio 1 4 horas

TOTAL 256 horas

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2. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO E PROPOSTA METODOLÓGICA
O Núcleo de Educação a Distância da Unicentro, responsável pela parte
técnica e organização pedagógica na plataforma, por deliberação da UVPR, tem
se dedicado ao estudo de diferentes propostas pedagógicas que norteiam a
modalidade, o que tem oportunizado analisar concepções que orientam tanto
o trabalho pedagógico do professor, quanto a estrutura didática do Ambiente
Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle, onde os cursos oferecidos pela tem
ganhado uma dimensão diferenciada. O que tem orientado o trabalho do Setor
Pedagógico do NEAD/UNICENTRO é o significado das práticas pedagógicas
na modalidade e, desta forma, todos os esforços tencionam compreender,
inicialmente, como se desenvolvem as práticas pedagógicas em EaD.
No CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM LÍNGUA INGLESA: 1ª ETAPA DO
PROJETO GANHANDO O MUNDO/SEED - PARANÁ, as práticas pedagógicas
são entendidas como aquelas ações educativas que acontecem no seio da sala
de aula (no caso da modalidade EaD, o campo de prática – AVA) e permitem
diferentes relações: professor-aluno, aluno-aluno, professor-conteúdo,
aluno-metodologias - aluno-orientadores - aluno-tutores. Dando ênfase a
modalidade de EaD, as pessoas são envolvidas por diferentes perspectivas,
principalmente na organização do trabalho pedagógico.
Sendo assim, para este curso a metodologia de ensino e de aprendizagem
adotada será a Aprendizagem Baseada em Desafios. Esta forma de metodologia
ativa é um processo educativo cujos princípios se ancoram na personalização
e acompanhamento do estudante, em que se considera a perspectiva da
aprendizagem vivencial como uma alternativa, na qual há uma conexão entre as
questões sociais e culturais, ressaltando a importância deste aspecto, tendo em
vista o processo de intercâmbio para o qual os alunos selecionados participarão.
A Aprendizagem por Desafios tem como princípio fundamental fazer
com que os alunos participem ativamente de experiências abertas, ou seja,
aprendizagem vivencial. Na aprendizagem vivencial o aluno tem a oportunidade
de aplicar o que aprendeu em situações reais, a partir do enfrentamento
de problemas, que levam a propor soluções e interações com outros alunos
dentre de um determinado contexto (MOORE, 2013).
A partir da aprendizagem vivencial, a qual destaca um encaminhamento
com enfoque na realidade (contexto dos estudos), o estudante precisa ser
desafiado constantemente, a estudar temas reais e de interesse do Programa
Ganhando o Mundo, como forma de dar um significado prático ao seu
estudo. Sendo assim, centra-se nas competências de aprendizagem, em
um trabalho colaborativo, com foco no trabalho em grupo, mas ao mesmo
tempo individualizado, na aprendizagem a partir de ferramentas dispostas
em ambientes virtuais, aplicativos ou similares, nas quais alunos e professores
interagem de forma ativa. Um ensino flexível que permite que o aluno
acesse, em qualquer momento, ferramentas tecnológicas, para ler, ampliar e
ressignificar conhecimentos.
Para dar conta da proposta metodológica o Curso elaborado pelo PFI
estará disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem/AVA-Moodle, da
Universidade Virtual do Paraná/NEAD-UNICENTRO, a proposta terá a fase
virtual e presencial, sendo que a fase presencial acontecerá no final da
etapa virtual com a realização de um encontro de imersão pré-viagem com
profissionais da área e nativos convidados, com a finalidade de ampliar as
formas de conhecimento pelo aluno na comunicação oral da língua.
A Aprendizagem baseada em desafios, para este curso, será fundamentada
nas estratégias pedagógicas, como se apresentam abaixo, as quais deverão ser
criadas pelo professor responsável do módulo e, que requerem um planejamento
do docente, que considere a criação da materiais didáticos ou digitais ou o
uso de materiais disponíveis na rede, que podem ser, de diferentes formas. A
título de exemplo, têm-se texto explicativos, de apoio e dicas, vídeos, áudios,
podcast, e-books, PPT, games, uso de aplicativos para oportunizar a aprendizagem
colaborativa e o encontro de imersão com nativos como uma proposta de
aprendizagem em comunidade de prática.
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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Quadro da organização de cada unidade, por meio de estratégias pedagógicas
Para tal no plano de ensino do módulo, o professor deve considerar a
proposição de quatro estratégias pedagógicas:
Estratégia 1: A exposição de conteúdo, deve ser colocada em um desafio
que o aluno deve percorrer até concluí-lo ao final do módulo ou de cada
unidade, ou seja, um desafio por módulo; ou quatro desafios, sendo um por
unidade. Para tal é importante que o conteúdo, seja dividido em 4 temas (4
unidades - uma para cada semana do Módulo). A apresentação do conteúdo
pode ser feita de diferentes formas: vídeos, podcast, slides interativos, e-books,
textos explicativos, etc. Mas, para tanto, a prática pedagógica é pensada de
modo a apresentar os conteúdos de forma atraente e que leve à construção
de conceitos por parte do aluno Para isso, ao planejar, o professor considera
os recursos tecnológicos e os textos multimodais ou hipermodais, ou seja,
pressupõe a criação de um espaço que possibilite aos estudantes “[...] dialogar
permanentemente de acordo com o que acontece no momento; trocar
experiências; debater dúvidas, questões ou problemas; apresentar perguntas
orientadoras [...]” (MASETTO, 2010, p. 145).
As Estratégias 2 e 3, presentes em cada unidade de estudos, consideram
a compreensão e a produção oral e escrita, a partir do o design da plataforma
como se apresenta na sequência (AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM),
a qual foi pensada de forma a facilitar a navegabilidade pelo aluno e, se
estrutura, como espaço individual e, ao mesmo tempo, coletivo, ao avançar
para processos mais interacionais, por meio de práticas colaborativas, nas quais
o estudante torna-se ainda mais partícipe em atividades interacionais com os
colegas, tutores e com o professor. Para tal, o professor deve considerar o
desafio proposto e as ferramentas necessárias para o desenvolvimento da
leitura, da oralidade e da escrita. Sugere-se o uso de áudios, de chats, vídeos,
lives, conversações, trabalhos em grupos, dicas, etc. Nesta fase, o professor e
os tutores acompanham o ritmo dos acadêmicos, fazem um diagnóstico das
principais dificuldades a serem trabalhadas, valorizando os pontos positivos e
o progresso de cada estudante.
Aprofundando o processo, a Estratégia 4, se refere a finalização do
desafio da unidade ou do módulo e requer atividades avaliativas, as quais
desempenham um papel fundamental, pois à medida em que o estudante
vem elaborando seu processo de aprendizagem por um trilha que envolve
diferentes estratégias, na etapa final pode concluir seu desafio, mediante
diferentes ferramentas: produção de vídeo, áudio, avaliação escrita,
apresentações, relatórios de experiências, debates em grupos, etc.
Percebe-se que a proposta pedagógica que alicerça o processo de ensino
na modalidade a distância, pauta-se em um trabalho docente que oportunize
momentos de desenvolvimento da criatividade, da autonomia e da liberdade
para a autogestão da aprendizagem, inclusive na tentativa de projetar
diferentes contextos de interação e compartilhamento de experiências.
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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

3.1 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM: ESTRUTURA

PEDAGÓGICA DE CADA MÓDULO

3. AMBIENTE VIRTUAL DE Na plataforma de aprendizagem, cada módulo tem um design baseado no

APRENDIZAGEM modelo Metro UI (Microsoft design language, do inglês linguagem de design
da Microsoft ou MDL) que identifica a concepção de curso proposto. Neste
O AVA-MOODLE como campo de prática possibilita que o aluno em mesmo caminho, foi desenvolvida uma proposta de layout que possibilita que
qualquer momento oportuno, possa interagir, realizar atividades, tirar dúvidas o aluno crie uma experiência mais significativa com o uso do ambiente de
e encaminhar trabalhos, realizar outras produções e compartilhamentos de aprendizagem. Observem que se trata da Plataforma Moodle customizada para
ideias e projetos. Assim, o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle torna-se o Modelo Metro UI
um espaço utilizado pelos professores para postagem dos materiais didáticos Modelo Metro UI (Microsoft design language) - UVPR/UNICENTRO 2020.
das disciplinas, propostas para o desenvolvimento das estratégias, que
envolvem leituras, vídeos, exercícios de reflexão, quiz, dicas, áudios, podcasts,
entre outras propostas, bem como propostas de discussão e colaboração
pensadas pelos professores para os alunos, tais como fóruns dirigidos, webs,
wikis, chats, lives.
• A interação com os professores da disciplina, tutores e demais colegas de
curso se torna possível porque todos têm acesso a ambientes interativos
de ensino, formando, então, uma verdadeira comunidade virtual de
aprendizagem, num processo de rede de significação, a partir de uma
ruptura assignificante.
Assim como em um curso presencial, o aluno tem responsabilidades e
tarefas a serem realizadas. O sucesso de sua formação depende, portanto, de
.
vários fatores, dos quais se destaca a disciplina pessoal e a disponibilidade
Além do design da página da módulo, pensada numa lógica dinâmica
para aprender. A postura ativa do aluno é essencial para que esse possa
e lúdica o qual possibilita uma navegação por parte do usuário de forma
adquirir conhecimentos, criar estratégias de aprendizagem que melhor se
mais interativa e dialógica, a partir dos hipertextos que se abrem nos cards
adequem ao seu perfil ou buscar informações complementares.
disponibilizados, permite que a trilha de estudo possa ser indicada pelo
professor e construída pelo aluno, escolhendo entre as diferentes propostas
disponibilizadas nos cards de cada unidade.

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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
No exemplo acima, têm-se por exemplo, no Card Preto, uma explicação
do conteúdo em forma de texto, que poderia ser em forma de Vídeo do
Professor, apresentando o conteúdo da unidade e o desafio proposto.. Na
sequência tem-se o alfabeto em inglês, por meio de áudio (que seria a
oralidade e a leitura). O Card Apoio, mostra por exemplo músicas, com o
alfabeto…. em assim sucessivamente. O professor pode utilizar quantos cards
forem necessários, com diferentes atividades propostas… Vejam que seria
uma sequência (cor rosa) para uma unidade; a segunda unidade seria de
outra cor, com outras propostas de encaminhamento.
Tal estrutura fica mais detalhada no Planejamento do Módulo que o
professor deverá elaborar, considerando o conteúdo, as quatro unidades,
Aprendizagem Baseada em Desafios, as estratégias de aprendizagem como
delineadas no item 3.1 e o design da plataforma.
A plataforma está organizada de uma forma que oferece um acesso mais
rápido aos diferentes módulos do curso e as unidades que se apresentam
divididas em cores.
Plataforma UVPR/ UNICENTRO 2020
4. ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
O apoio pedagógico do Núcleo de Educação a Distância da UNICENTRO,
inclui a realização de reuniões com os coordenadores para definição/
formatação do cronograma, reuniões com os professores dos módulos para
elaboração do Planejamento do Módulo (Trilha de Estudos e desenvolvimento
das estratégias pedagógicas), bem como ao gerenciamento dos conteúdos
na plataforma Moodle.
A Coordenação Geral do Curso juntamente com a Coordenação
Pedagógica no âmbito do NEAD/Unicentro tem a tarefa de coordenar a
produção de espaços, métodos e técnicas para que os objetivos propostos
para a modalidade sejam atingidos. Para que as ações realmente se
concretizem, organizou-se uma estrutura de acolhimento aos professores, de
forma presencial e virtual.
A partir de um contato inicial, é possível observar que existe um espaço
para a construção de um conhecimento amplo, colaborativo, dialógico
e interativo. Os encontros do professor e da equipe de coordenadores
proporcionará uma constante reflexão sobre a ação educativa no AVA,
com vistas à melhoria da qualidade de ensino oferecido pelo curso. Neste
sentido, se reconhece que esse processo de mediação acontece a partir de
duas premissas: planejamento do trabalho do professor e do professor-tutor.
Nesse sentido, organizamos um fluxograma com todas as atividades/etapas
que o professor deverá realizar junto aos coordenadores:
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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

O planejamento é um momento que antecede a organização e o
gerenciamento do módulo na plataforma Moodle. O primeiro passo é o da
elaboração do Planejamento do Módulo, detalhando os conteúdos que serão
trabalhados em cada unidade do módulo. Na sequência têm-se a organização
da trilha pedagógica que funciona como um passo a passo das ações e
atividades da unidades. Nesta trilha, aparece as questões pontuais como
textos de introdução e de apresentação, atividades propostas e materiais
audiovisuais, jogos e aplicativos, que sistematizam toda a organização da
unidade, numa única tela, como alternativas didáticas que podem se tornar
mais adequadas e didaticamente coerentes com a proposta apresentada.
O setor pedagógico e a coordenação acompanham todas as etapas,
conforme fluxograma a seguir:

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PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

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4.1 INFORMAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DO MÓDULO de apresentação da unidade, com os objetivos gerais e explicações sobre os
desafios e atividades a serem realizadas; 2) vídeo de conteúdos, atividades
Abaixo, têm-se todas as informações sobre a organização DO MÓDULO
interativas, chats e fórum de discussão; 3) atividades de compreensão e
na modalidade de Educação a Distância da UVPR/NEAD-UNICENTRO.
produção oral, por meio de diferentes ferramentas de aprendizagem; 4)
PLANEJAMENTO DO MÓDULO atividades de compreensão e produção escrita, também por meio de diferentes
ferramentas e mídias, 5) finalização do desafio ou atividades avaliativas, ao
O Planejamento do Módulo é a organização da trilha pedagógica de final de cada unidade, entre outras possibilidades.
cada unidade de estudo que será disponibilizada na Plataforma. O formulário
As atividades levarão em consideração a interação virtual do aluno com
referente a este planejamento ser preenchido pelo professor e enviado a
o professor, com os seus pares e com colaboradores internacionais. Todos
Coordenação Pedagógica, no prazo acordado em reunião.
os módulos contarão com atividades extras e ferramentas de apoio para o
Nele estão presentes as ferramentas e atividades que possibilitam um aprimoramento de todas as habilidades de comunicação (Midiateca). Ao final
processo de construção de conhecimentos significativos pelos alunos; as de cada unidade os alunos farão um self-assessment para fins de avaliação
tecnologias que podem ser utilizadas e que mantenham relação com as do desempenho da aprendizagem. O formulário de planejamento será
atividades pensadas, textos introdutórios para cada módulo e unidades, os compartilhado via google drive após o primeiro contato com o professor.
materiais didáticos digitais e o processo de avaliação detalhado (proposta
avaliativa e critérios de avaliação), dispositivos pedagógicos, que em sua
maioria se inserem como textos multimodais, tais como: objetos virtuais CARGA HORÁRIA MÓDULO NÚMERO DE UNIDADES
de aprendizagem de criação do próprio professor e também de materiais
40h 1 4
complementares sugeridos por ele, como games, PPT, linhas do tempo,
charges, etc, bem como qualquer outro software ou ferramenta tecnológica
que for necessária para o módulo. 5. FERRAMENTAS DO MOODLE
A Coordenação Pedagógica fará sugestões sobre o planejamento e
respectivos materiais, caso seja necessário, primando para que o processo
A Plataforma Moodle dispõe de diversas ferramentas que auxiliam no
de ensino-aprendizagem se efetive tendo em vista as especificidades da
processo de ensino do professor. É necessário que o professor tenha claro
modalidade e, posteriormente, é enviado a corretora ortográfica para
quais objetivos almeja alcançar - ou seja, o que é essencial que os alunos
finalização. Depois disso, o módulo será configurado e o link do módulo é
aprendam, para então eleger dentre as possibilidades, a mais adequada.
enviado para a coordenação de curso e para o professor.
O objetivo é ajudá-lo na criação/elaboração das atividades do seu
No planejamento, para o Curso de Aperfeiçoamento em Língua Inglesa,
módulo. Mas antes, reflita sobre algumas informações que o ajudarão a
os módulos serão compostos por quatro (4) unidades de 10h. Cada unidade,
planejá-las da melhor forma:
como já destacado anteriormente, poderá ser composta por: 1) vídeo geral

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O AVA Moodle dispõe de diversas ferramentas que auxiliam no processo
de ensino do professor. É necessário que o professor tenha claro quais
objetivos almeja alcançar - ou seja, o que é essencial que os alunos aprendam,
para então eleger dentre as possibilidades, a mais adequada, as que figurarão
como atividades de acompanhamento ou avaliativas.
• Ao organizar o conteúdo programático da unidade, esquematize quais as
atividades farão parte do processo avaliativo;
• Leve em conta as especificidades de cada unidade para estabelecer quais as
melhores atividades a partir do tipo de conteúdo que está sendo proposto,
observe ainda o nível de exigência a depender do estágio em que o aluno se
encontra no curso;
• Em caso de atividades avaliativas, estabeleça critérios bem definidos para as
avaliações. Lembre-se que o objetivo do processo avaliativo não é protocolar,
mas garantir a boa formação dos alunos;
• Não é obrigatório que ao final de cada unidade/temática de estudos haja
uma atividade avaliativa. O professor deve utilizar critérios da necessidade ou
não de avaliar o aluno;
• O número de atividades por unidade/temática quando necessárias devem ser
de no máximo duas;
• As atividades devem ser de diferentes formatos - Não são permitidas somente
atividades de envios de arquivo, questionário, fóruns etc.
Envio de arquivo
O envio de arquivo consiste na submissão de um
trabalho pelo aluno, podendo ser qualquer conteúdo
digital (arquivos), como documentos feitos em editor
de texto e planilhas, preferencialmente salvos no
formato pdf, slides, imagens ou áudio e videoclipes.
Fórum de discussão
O objetivo desta atividade é provocar discussões
sobre temas escolhidos pelo professor e/ou pelos
demais participantes. Permite que várias frentes de
discussão, sobre um recorte do conteúdo, fiquem
abertas simultaneamente. Pode ser um único
tema ou vários tópicos com temas diferentes. Sua
principal característica é a colaboração.
Wiki
Wiki é uma ferramenta para trabalho em grupo, na
qual se desenvolve um texto colaborativo. Qualquer
aluno pode acessar a wiki através do ícone, podendo
inserir, editar ou apagar trechos do texto.
Diário Essa é uma ferramenta utilizada para fazer um
registro periódico sobre um determinado assunto,
tema ou atividade, conforme orientações do
professor. Essa atividade é privada e não pode
ser visualizada pelos outros colegas. Somente o
professor e o tutor têm acesso ao diário de cada
aluno.
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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Questionário Base de dados

O recurso questionário permite ao educador
elaborar questões com diferentes formatos de
resposta (Verdadeiro ou Falso, escolha múltipla,
respostas curtas, etc.).
Escolha
Ferramenta de colaboração construída pelos
participantes. Se trata de uma “biblioteca” que
comporta imagens, arquivos de texto, vídeos, áudio
etc, que podem ser enviados pelos alunos para que
fique disponível a todos.

Esse é um recurso funciona como uma enquete. O

professor pode utilizar a atividade com a finalidade
de fazer uma consulta pública em geral ou uma
votação. Lição Esta atividade se trata de um conjunto de páginas,
onde cada uma delas normalmente possui um
conteúdo explicativo seguido de uma pergunta de
fixação sobre aquele conteúdo. Caso o aluno acerte
Glossário é um recurso que basicamente possibilita a pergunta, ele pode avançar na lição e ler um novo
Glossário a criação de dicionários de termos relacionados texto ou assistir um vídeo, caso a resposta esteja
com a disciplina. Com isso criam-se bases de dados errada, você pode direcionar a navegação dos
documentais ou de arquivos, ou ainda mesmo alunos para um texto corretivo, com a explicação
galerias de imagens, vídeos, sons ou links que detalhada do erro e sugerindo uma nova leitura.
podem ser facilmente pesquisados. É um recurso de
natureza colaborativa, isto é, todos podem inserir
itens, ver o que os outros inseriram e interagir com
as inserções dos colegas. A seguir têm-se um material com as possibilidades que o Moodle
oferece, bem como sugestões de como podem ser utilizadas, principalmente
Chat
em relação a avaliação.

Essa ferramenta permite a realização de uma

discussão textual, em tempo real, proporcionando FERRAMENTAS AVALIATIVAS DO MOODLE
um sentido de proximidade e presença.

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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
6. E-BOOK INTERATIVO (opcional)
É uma mídia digital, compatível com diversos aparelhos eletrônicos. A principal
diferença entre o livro e o e-book é a interatividade. Por meio de hiperlinks e botões,
o aluno é estimulado a realizar um esforço para ter acesso às informações, como
por exemplo clicar em um botão e ser redirecionado a uma página da internet.
Considerando essa característica, ele não só recebe a informação de maneira
pronta, mas precisa atuar de forma responsiva dentro do material.
O professor é quem planeja e organiza o material do e-book, enquanto
a diagramação é feita pela equipe de design do Nead/Unicentro. O formato
final do arquivo é um PDF interativo.
Antes da diagramação os professores são orientados sobre como criar esse
material. Para isso, um tutorial explica passo a passo a idealização do e-book.
Assim, o professor deve organizar as informações e postar no sistema
SGU - LIVROS/E-BOOK até a data limite, estabelecida pela coordenação, o
material finalizado. Orientamos que no planejamento do e-book, o professor
considere algumas orientações presentes no tutorial.
Esse material será analisado por um comitê de avaliação e correção, que
aprecia se o mesmo está adequado às normas estabelecidas pelo UVPR/
NEAD/UAB (link para o checklist). Caso necessário, é solicitado ao professor
que faça reformulações no material, e o apresente novamente, de acordo
com novo cronograma..
Após a aprovação pelo Comitê, o material segue para diagramação,
via sistema. Cabe ao professor e coordenador de curso acompanharem o
processo em suas etapas, no SGU. O tempo estimado para diagramação é de
três a sete dias. No entanto, as outras etapas do processo podem ser mais
demoradas, sendo que o tempo solicitado para o envio do material pelo
professor é de 4 meses antes do início da disciplina.
MODELO DE E-BOOK
7. VÍDEO DE CONTEÚDO OU ANIMAÇÃO
Dentre os materiais didáticos a serem desenvolvidos pelos professores
estão os vídeos de conteúdos. Essa modalidade de audiovisual possui alto
impacto na aprendizagem, e saber utilizar essa mídia em termos educacionais
pode otimizar a compreensão do conteúdo pelo aluno, bem como auxiliá-lo
na discussão e entendimento das estruturas da língua inglesa. Além disso, é
importante evidenciar que estes vídeos são feitos levando em consideração
os termos de acessibilidade, ou seja, todos possuem legendas e tradução em
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).
Para tanto, os professores contam com estrutura e profissionais preparados
para auxiliá-los técnica e pedagogicamente no processo de planejamento,
elaboração e execução dos seus materiais em vídeo. Assim, cabe ao professor
pensar a produção dos conteúdos e dialogar com nossa equipe sobre como
levá- la ao vídeo da melhor e mais interessante forma possível.
O encaminhamento é simples, porém, demanda atenção. Antes mesmo
de pensar nos vídeos propriamente ditos, é fundamental que o(a) professor(a)
siga as orientações do setor pedagógico, bem como indicar, na Trilha
pedagógica, a forma em que será utilizado em cada unidade.
O passo seguinte é definir o que gravar. Para essas aulas, o professor
deve compreender os vídeos de conteúdos como materiais didáticos. Para
isso, pode privilegiar o conteúdo de aprendizado mais difícil, ampliando-o ou
discutindo-o sob perspectivas não desenvolvidas nas unidades. Neste curso
em específico, sugere-se o modelo de vídeo de animação, onde o professor
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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
escolhe uma temática e desenvolvê-a em pequenos vídeos sequenciais, ou
seja o professor faz um roteiro, o qual será lido e gravado pelo professor e
na sequência sugere, imagens, slides diferenciados, gráficos, textos ou outros
recursos audiovisuais.
Veja ALGUNS MODELOS a seguir:
VÍDEO COM DIFERENTES RECURSOS MULTIMODAIS
VÍDEO DE ANIMAÇÃO
Se mesmo assim o professor estiver com dificuldade, ele pode participar
de um treinamento, oferecido de forma individual ou coletiva, e que pode ser
agendado diretamente com o setor ou mesmo via coordenação de curso. O
setor de vídeos recomenda que a gravação e o envio dos materiais ocorram,
pelos menos, trinta dias antes da abertura do módulo na Plataforma.
Por fim, é importante lembrar que, mesmo com toda a tecnologia
disponível e com os atuais recursos de pós-produção, um vídeo somente é
eficaz e realmente valoroso quando conta com um professor preparado, com
domínio do conteúdo, com disposição para aprender e ensinar e que pense
na função pedagógica do material.
Para mais informações sobre a produção de vídeos, recomendamos que
os professores entrem em contato com o setor responsável.
NEAD AUDIOVISUAL
8. WEBCONFERÊNCIA COM TUTORES
(ação obrigatória)
Uma semana antes do módulo iniciar o professor fará apresentação do módulo
e das unidades para os tutores que pode ser no formato de web a fim de repassar
os critérios de correção das atividades e cronograma de prazos de correção;
Esta ação também está agendada pela coordenação de curso e disponível
no cronograma. É disponibilizado um fórum tira-dúvidas da webconferência,
a fim de que haja um diálogo entre coordenação, professor, professor-tutor
e professor orientador.
9. LIVES
Recomenda-se que a cada unidade haja uma live ou web marcada com
os alunos ou grupos de alunos, para que a efetividade do trabalho com a
língua ocorra. A live ocorre de forma tranquila e pode ser mediada pelos
tutores, que paulatinamente vão selecionando questões e repassando ao
professor. Para tal, sugere-se que a mesma seja desenvolvida em estúdios
das universidades parceiras, com a presença de técnicos que auxiliarão na
organização e na mediação
MODELO DE LIVE
10. CHATS AO VIVO (ação obrigatória)
Sugere-se que os chats ocorram uma vez na semana e organizados em
grupos, acompanhados pelo professor, pelos professores orientadores e
tutores, com data e horário definidos previamente na unidade.
As datas e horários, bem como a forma de organização devem ser
indicados no Planejamento do Módulo.
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 PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
11. JOGOS E APLICATIVOS
Os jogos e aplicativos online são uma boa estratégia para fortalecer a
proficiência do idioma com o uso de ferramentas que permitem praticar a
escrita, a pronúncia e a leitura. Por permitir que essa prática seja realizada
onde e quando o aluno quiser, indicar o uso de aplicativo e jogos é opção
do professor.
12. PODCAST
O podcast nada mais é que um material pedagógico em formato de áudio,
que possibilita compreender conteúdos científicos de forma descontraída,
contando com a ajuda de efeitos sonoros. A entonação e a ambientação
escolhida para os temas fazem com que a imaginação e a criatividade
dos alunos seja estimulada, levando-os a embarcar em uma jornada de
conhecimento muito prazerosa.
Pela facilidade de ser reproduzido em computadores, tablets ou celulares, e de
ser acessado em qualquer lugar: em casa, a caminho do trabalho ou no transporte
público, o podcast é um recurso pedagógico muito utilizado nos dias atuais.
Ainda ficou com dúvida sobre esse recurso didático? O vídeo a seguir vai
lhe ajudar a entender melhor:
AFINAL, O QUE É PODCAST?
Antes de começar a criar seu podcast é preciso saber como ele é na
prática. Ouvir outros podcasts vai ser uma fonte de inspiração para criar o seu.
Clique no link a seguir e conheça um portal de podcasts dos mais variados
assuntos.
PODCASTING BRASIL
Depois de ter ouvido alguns podcasts já existentes na web, você deve
estar ansioso para criar o seu, não é mesmo?
Antes de começar a pôr a mão na massa, algumas dicas importantes:
1) Resuma o conteúdo que será apresentado com as suas próprias palavras.
Na hora da gravação, ler um texto próprio flui melhor.
2) Pesquise bastante sobre o tema que escolheu para o podcast. Falar de qualquer
assunto necessita conhecimento, caso contrário você cometerá erros.
3) Evite falar de forma rebuscada ou complexa. Você quer que as pessoas
tenham facilidade de entender o que você está dizendo e, para isso, é
necessário adotar uma linguagem mais simples.
4) Quando você convidar um especialista para falar sobre o assunto, estude
de que forma fará isso, elaborando questões objetivas, indicando para
que o entrevistado dê respostas concisas e claras. Você pode gravar a
entrevista com seu smartphone, com um gravador, ou ainda solicitar que
a pessoa responda as questões via áudio do WhatsApp, sempre em local
silencioso.
OUÇA UM PODCAST DESENVOLVIDO PELO NEAD
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PROJETO GANHANDO O MUNDO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

EQUIPE DO CURSO
Coordenadora Geral
Professora Eliane Segatti
E-mail: eliane_segati@uenp.edu.br

Coordenadora UVPR
Professora Maria Aparecida Crissi Knuppel
E-mail: Knuppelc@gmail.com

Coordenadora Pedagógica do Curso/Unicentro

Professora Marta Clediane Anciutti
E-mail: martanciutti@gmail.com

Setor de produção de vídeos e de podcast

Scheyla Horst
E-mail: shorst@unicentro.br

Dan Souza
E-mail: dansouza.rox@gmail.com

Setor de diagramação e-books

Murilo Holubovski
E-mail: murilo@unicentro.br

Setor de apoio a plataforma

Guilherme Henrique Nascimento
E-mail: guilhn.henrique@gmail.com

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