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Curso: Técnico Auxiliar de Ação

Educativa

Módulo: Crianças com Necessidades

Educativas Especiais

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Papel da Equipa educativa: Alimentação
na Paralisia Cerebral

http://www.apc-coimbra.org.pt/wp-
content/uploads/2013/01/Panfleto-
Alimenta%C3%A7%C3%A3o.pdf

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AS IDADES DA FÚRIA

ATÉ 1 ANO

Como se manifesta a agressividade:

❑ Através do choro, birras, mordeduras ou pontapés.

Como agir com a criança:

❑ Dizendo ‘não’ aos comportamentos errados, reforçar pequenas
recompensas (beijos e carinhos) quando tem comportamentos correctos.

❑ Apesar das crises de choro poderem acontecer todas as noites entre as 3 e

as 12 semanas, ao fim de 4 meses desaparecem (se não deve falar com o
pediatra).

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AS IDADES DA FÚRIA

ATÉ AOS 4 ANO

Como se manifesta a agressividade:

Através do choro, birras, destruir brinquedos ou empurrar e tirar objectos das
mãos das outras crianças.

Como agir com a criança:

Dizendo ‘não’ aos comportamentos errados, reforçar pequenas
recompensas (beijos e carinhos) quando tem comportamentos correctos.

Estabelecer limites e seleccionar programas de televisão.

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AS IDADES DA FÚRIA

ATÉ AOS 6 ANO

Como se manifesta a agressividade:

Através do choro, birras, socos, pontapés, destruir brinquedos e outros
objectos.

Como agir com a criança:

Dizendo ‘não’ aos comportamentos errados, reforçar pequenas
recompensas (beijos e carinhos) quando tem comportamentos correctos.

Usar os castigos, em caso necessário e como último recurso.

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Estratégias a utilizar:

Castigo

As crianças com problemas de temperamento prestam pouca atenção às

consequências do seu comportamento.

A maior parte do comportamento inadequado advém de um impulso (algo

não premeditado) ou de uma intensidade emotiva que não permite o
controlo das reações.

Em qualquer dos casos, castigar o comportamento não ajuda a alterá-lo

mas, por vezes, é necessário e inevitável.

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Estratégias a utilizar:

Ignorar o comportamento

Ignorar o comportamento funciona com muitas crianças. Muitas crianças

perturbam a aula, por exemplo, para chamar a atenção. Tentam perceber,
sobretudo, se o seu comportamento afeta os outros.

Os elementos do ignorar eficaz são:

-eliminação do contacto ocular;
-eliminação da atenção não-verbal, do contacto verbal e do contacto físico.

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Estratégias a utilizar:
Recompensas
Algumas crianças com comportamentos de oposição e de agressividade
raramente ganham a recompensa.

Eventualmente, desligam-se do adulto que a prometeu e começam a ver-

se a si mesmas como fracassos. Têm dificuldade em fazer com que o seu
comportamento sirva os seus melhores interesses.

Reforços sociais positivos (elogios)Empregam três tipos de recompensas:

-Físicas (abraços, beijos, toques nas costas);
-Verbais não específicas (“Muito bem”, “Gosto disso”, “Bom trabalho”);
-Verbais específicas (frases elogiosas que descrevem o comportamento:
“Obrigada por me ajudares com o lixo”.

O elogio descreve o que a criança está a fazer e mostra-lhe que o seu

comportamento é valorizado. Deve ser genuíno e feito de modo adequado.

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Estratégias a utilizar:

Economia de fichas
Sistema de reforçamento no qual se administram
fichas como reforçadores.
(Patterson, 1999)

A economia de fichas utiliza o principio do reforço positivo.

Método delineado para permitir uma ampla aplicação, a

vários tipos de ambientes e grupos de indivíduos com
diferentes problemas comportamentais, níveis de instrução
idades ou diagnóstico.

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Estratégias a utilizar:

Diminuir a agressividade entre colegas

•O professor dá uma ficha ao aluno cada vez que ele interage

Técnica com os colegas com normalidade.
•O professor vai tirar uma ficha quando o aluno interage com
Economia de fichas
agressividade ou não lhe dá fichas por um período de tempo.

Intervenção do • As fichas podem ser um símbolo ou objeto que mais tarde

professor/educador possa ser substituído por um reforçador.
/auxiliar
• o reforçador varia conforme os interesses de cada um
(uma visita de estudo, uma aula diferente, com música,
filmes, uma aula ao ar livre com jogos, entre outros).

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