GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA – SEEC

COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR - CODESE
SUBCOORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Rede Estadual de Ensino

Informações e Orientações
Pedagógicas

ANO LETIVO 2019

Prezados Gestores e Coordenadores,

Vimos por meio deste, apresentar informações e orientações sobre o funcionamento

do Ensino Médio Integrado a Educação Profissional, para o ano letivo de 2019, na certeza de
que durante a nossa caminhada, crescemos, aprendemos e superamos muitos obstáculos,
mas sobretudo, conscientes de que ainda temos muitos desafios a vencer, para ofertar uma
Formação Técnica de qualidade aos nossos jovens estudantes.

Aproveitamos para informar que está sendo estruturada uma nova equipe de Educação
Profissional, permanecendo as técnicas, Sayonara Rêgo e Eusâmia Passos, sendo inseridos(a)
na nova equipe, os(a) técnicos(a): Gilca Maia, Vicência Santos e Igor Rasec, além de mais
alguns técnicos que irão contribuir com as ações de acompanhamento, estratégias e
orientações pedagógicas para Educação Profissional, nas Escolas e Centros de EPT da rede
estadual de ensino.

Para o início do ano letivo de 2019, orientamos:

1. Quanto a Distribuição da Carga Horária

 Os Componentes Curriculares do Núcleo Articulador, devem ser preferencialmente

distribuídos entre os Professores da Base Comum, desde que tenham interesse e
conhecimentos necessários para lecionar, não havendo carga horária, os referidos
componentes podem também ser distribuídos com os professores das áreas
técnicas.
 O Professor da Área Técnica será responsável em ser o Orientador do TCC da turma
concluinte, para isto deve-se destinar dentro de sua carga horária semanal 02 (duas)
aulas para desenvolver esta ação, dentro de seus componentes curriculares, como
também podem direcionar ações dentro da carga horária das atividades
complementares, quando houver;
 Nos Centros de Educação Profissional em Tempo Integral - CEEP, devido na
estrutura curricular não constar o Componente Curricular de Metodologia do
Trabalho Científico, conforme consta na estrutura curricular das Escolas e Centros
que não são de Tempo Integral, orientamos que os conteúdos desse componente
seja trabalhado, preferencialmente pelo Professor de Língua Portuguesa ou de outra
disciplina da Base Comum, considerando o perfil do professor para atuar como
Coorientador do TCC, ministrando esses conteúdos no componente de ESTUDO
ORIENTADO, em 01 (uma) aula semanal, considerando que este ano será de
conclusão dos cursos e estes conteúdos são relevantes para o Trabalho de
Conclusão do Curso – TCC;
 Em todos os Centros e Escolas de Educação Profissional, sugerimos que a equipe
Pedagógica, juntamente com os Professores Técnicos, vejam de quais componentes
curriculares das ÁREAS TÉCNICAS poderão utilizar carga horária para direcionar as
 ORIENTAÇÕES DO TCC, na perspectiva de garantir duas aulas semanais dentro da
sua carga horária para esse fim, podendo ser de diferentes componentes
curriculares ou de somente um, de forma que não prejudique os conteúdos
previstos.
 Nas Escolas e Centros que não são de Tempo Integral, sugerimos que o Componente
Curricular METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO, seja direcionado para o
Professor que será COORIENTADOR do TCC, podendo ser da ÁREA TÉCNICA OU DA
BASE COMUM, Considerando o perfil do mesmo;
 As escolas que em 2019, irão ofertar 03 (três) turmas (1ª, 2ª e 3ª série), receberão
mais um Professor Técnico, que irá compartilhar os componentes com o Professor
já existente, de modo que haja uma distribuição de carga horária com equidade,
para que os professores não fiquem com grande diversidade de componentes
curriculares;
 As escolas que em 2019, ofertam 02 (duas) turmas, deverão ampliar a carga horária
do professor técnico para 20 (vinte) aulas, desta forma, sua carga horária atenderá
as aulas da Formação Técnica.
 Para o início do ano letivo, priorizem com a oferta das aulas técnicas, as turmas das
3ª séries, pois em caso de atrasos ou ausência de convocados, os alunos concluintes
não seriam prejudicados.
 Nos municípios onde existem mais de uma escola ofertando o mesmo curso, pode
em comum acordo, intermediado pela DIREC, fazer a distribuição por Componente
Curricular, para facilitar o planejamento do professor e proporcionar diversidade
aos alunos, por meio de diferentes professores, favorecendo também à redução de
componentes curriculares para os professores.
 Nos municípios onde não existem classificados nos processos seletivos de 2017 e
2018, deverão organizar, até a chegada do professor da área técnica, o horário de
aulas com os componentes da BNCC em um único turno, ou seja, sem o contra
turno.
 Para os casos mencionados no item acima, será publicado um novo edital, EDITAL
2019, que está sob a responsabilidade da COAPRH/SEEC. Após a chegada deste
professor, a escola reorganizará o seu horário com dois dias no contra turno,
considerando que serão 35 horas semanais.
 A oferta do curso técnico de nível médio é Articulada Integrada ao Ensino Médio,
pressupondo a integração entre os Componentes Curriculares da Base Nacional
Comum Curricular e a Formação Técnica, por isso, a distribuição dos horários,
devem ser também integrados, ou seja, não poderá haver um turno somente com
os componentes da BNCC e outro para os componentes da formação Técnica,
portanto, os componentes da BNCC, assim como os técnicos devem acontecer nos
dois turnos.

2. Convocação dos Professores

 Os professores estão sendo convocados, a maioria já foi contactada e está
providenciando a documentação necessária, assim após a publicação no Diário
Oficial, eles irão se apresentar à DIREC e posteriormente encaminhados às escolas
(em fevereiro);
 A ordem de convocação dos professores técnicos, corresponde a ordem de
classificação dos processos seletivos de 2017, que tem validade até julho de 2019,
seguidos pelos classificados em 2018 e 2019 (quando houver);
 Em alguns municípios, não há classificados em 2017 e o 1° colocado em 2018, já é o
próprio professor que está na escola. Neste caso, ele ficará com 02 (dois) vínculos
(até o vencimento do primeiro contrato), devendo cobrir as 40 aulas;
 Muitos contratos serão finalizados em julho/agosto de 2019. Quanto a isto, estamos
fazendo uma consulta jurídica, para ver a possibilidade de aditivo de prazo até
dezembro de 2019. Caso seja indeferido, não temos como garantir sua continuidade
e seguiremos convocando de acordo com a classificação dos processos seletivos.
 Pedimos aos Gestores para ficarem atentos quanto ao prazo de vigência dos
contratos dos Professores, considerando que 30 dias antes da vigência do contrato,
as Escolas ou Centros devem encaminhar os documentos de renovação do contrato
para as DIREC fazerem o trâmite legal, junto a COAPRH.

3. Trabalho de Conclusão de Curso

 Todo aluno concluinte deverá produzir e apresentar um TRABALHO DE CONCLUSÃO

DE CURSO – TCC, conforme consta no PLANO DE CURSO, sendo este ORIENTADO
PELO PROFESSOR DA FORMAÇÃO TÉCNICA e COORIENTADO pelo professor de
Metodologia do Trabalho Científico que poderá ser de Língua Portuguesa ou outros
professores que tenham afinidades com os temas abordados pelos estudantes;
 O Professor de Metodologia do Trabalho Científica - MTC, deverá atuar em parceria
com o Professor Orientador e os demais professores da escola, auxiliando os alunos
na construção de textos diversos e ensinando as normas da ABNT, cabendo a todos
os professores, trabalharem na mesma perspectiva, ajudando e orientando os
alunos a produzirem textos de excelência;
 A equipe de Educação Profissional, organizou algumas orientações básicas que
contam neste informativo, com alguns instrumentos para nortear o TCC nas Escolas
e Centros;
 As referidas orientações estão sendo encaminhadas para as
DIREC/CENTROS/ESCOLAS, porém, em um curto período, estaremos encaminhando
outras orientações para minimizar as dúvidas, no entanto, esclarecemos:
- PROFESSOR ORIENTADOR: será o Professor da formação técnica
 - PROFESSOR COORIENTADOR: será o Professor de Metodologia do Trabalho
Científico – MTC, podendo ser professores que atuam no núcleo da BNCC,
considerando o seu perfil.
- O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, deve partir de um PROJETO DE
PESQUISA, envolvendo a temática pertinente ao curso e deverá ser desenvolvido
por etapas, durante o último ano do curso, sendo apresentado na forma de
relatório, artigo, banner, ou seja, um trabalho de iniciação científica,
- O TCC poderá ser desenvolvido em grupo de no máximo, 03 (três) estudantes;
- Demais orientações estarão nos informativos ou instrumentos que serão
disponibilizados pela equipe.

1. INSTRUMENTO ORIENTADOR PARA PRODUÇÃO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO

DE CURSO - CURSOS TÉCNICOS DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO

PROPOSTA DE CRONOGRAMA

1° BIMESTRE - 14/02 à 30/04

1.1 Orientações Gerais Sobre a Construção do TCC.

 Orientar, introdutoriamente, os estudantes, buscando responder, por exemplo, os
seguintes questionamentos: O que é um TCC? Quais são os seus elementos
fundamentais?
 O que são: problemática, metodologia, procedimentos de pesquisa (revisão
bibliográfica, pesquisa de campo, levantamento de dados secundários etc),
resultados e discussões da pesquisa?
 Outras informações: reforçar normas da ABNT, orientar sobre as etapas futuras do
cronograma e sobre a necessidade de cumprimento das mesmas por meio da
realização das atividades, etc.
 Nas Escolas e Centros de EPT, as orientações iniciais devem ser trabalhadas, durante
as aulas, pelo Professor Orientador dentro do Componente Curricular, conforme
detalhamento das orientações acima.

1.2 Início da Elaboração do Projeto de Pesquisa.

  Dar início a elaboração do Projeto de TCC, provocando os estudantes a pensarem,
nesse primeiro momento, sobre o que, dentro das temáticas de seu respectivo
curso, eles pretendem estudar, ver sugestões de atividade em anexo (Anexos 1 e 2).
 Definir, principalmente: o tema, o problema, os objetivos e a justificativa.
 É importante incentivar os estudantes a realizarem registros de todas as atividades
relacionadas ao TCC (atividades, aulas, orientações etc), desde sua construção inicial,
pois essas anotações podem servir de base para a redação do TCC ou até mesmo
fazerem parte do próprio texto.

2° BIMESTRE - 02/05 à 29/07

2.1 Construção e Finalização do Projeto de Pesquisa.

 Construir e finalizar o projeto de acordo com padrão/modelo que deverá ser
preestabelecido pela Escola ou Centro.
 Definir os grupos de trabalho (máximo de 3 estudantes por grupo) e os professores
orientadores (da base tecnológica) e coorientadores (que podem ser da base
comum), considerando o perfil dos docentes.
 Enviar os projetos aos professores orientadores para correções prévias à qualificação.
2.2 Exame de qualificação.
 Enviar o projeto revisado e finalizado para o(s) avaliador(es) que fará(ão) parte do
exame de qualificação.
 A Banca do Exame de Qualificação deve ser composta por no mínimo um ou no
máximo dois avaliadores, além do orientador e do coorientador do projeto de
pesquisa.
 Os Avaliadores deverão ser escolhidos de acordo com o seu potencial de
contribuição/proximidade à problemática abordada nos trabalhos, podendo ser
professores (das bases tecnológica ou da base comum) ou coordenadores
pedagógicos, excetuando-se orientador e coorientador dos estudantes.
 O Exame de Qualificação é uma espécie de Pré-Banca e tem por objetivo avaliar a
capacidade do(s) estudante(s) em: formular um projeto de pesquisa relevante, com
objetivos e metodologias coerentes ao problema investigado, e apresentá-lo com
domínio e coesão.
  O Orientador e Avaliador(es) têm como função, estimular e reforçar os pontos
positivos encontrados no projeto, assim como sinalizar possíveis equívocos ou
imprecisões cometidas, com o objetivo de (re)orientar os próximos passos da
pesquisa por meio de críticas e/ou sugestões.
 Na ocasião do exame, inicialmente, o(s) estudante(s) deverão apresentar
sucintamente o projeto. Em seguida, os avaliadores realizarão sua arguição
(argumentação, questionamentos, críticas, sugestões etc.) ao projeto. O tempo das
falas pode ser acordado entre os participantes, tendo como parâmetro uma
apresentação do projeto de 10 a 15 minutos, reservando aos avaliadores um tempo
de ao menos 20 minutos para realização de suas contribuições.
 É muito importante que os estudantes qualifiquem seus projetos antes do recesso
escolar, tendo em vista a possibilidade de utilização desse intervalo de tempo para
avançarem na produção do TCC, em particular na coleta de dados, para qual muito
provavelmente os estudantes precisarão se ausentar da escola para visitas técnicas.

3° BIMESTRE - 30/07 à 04/10

3.1 Pesquisa de campo e coleta de dados.

 Os estudantes devem realizar, no início do bimestre, PESQUISA DE CAMPO, de
acordo com os respectivos temas de estudo, com o objetivo de coletar dados
(informações, entrevistas, fotografias, documentos históricos ou atuais, dados
estatísticos, etc.) que auxiliem na análise e apresentação dos resultados de seu
trabalho de iniciação científica.
3.2 Início da redação do TCC.
 Depois de coletados e analisados os dados, deve-se iniciar o processo de redação dos
trabalhos de conclusão de curso. Lembrando que não necessariamente os alunos só
vão começar a escrever nesta etapa, mas devem se basear e aproveitar todas as
anotações e atividades, assim como se fundamentar e dar continuidade ao próprio
texto do projeto, apresentado na etapa anterior.
 Para o cumprimento dos prazos, é essencial que os encontros entre
estudantes/orientadores sejam intensificados, buscando-se, sempre que possível,
 estabelecer metas, acompanhar e oferecer suporte às dificuldades encontradas pelos
alunos, muito comuns e frequentes nesta etapa do processo de construção do TCC.

4° BIMESTRE - 07/10 – 20/12

4.1 Finalização do TCC.

 Fase de Conclusão do TCC e envio para correções finais do orientador, antes da
apreciação do trabalho pela banca.
4.2 Composição de BANCA/BANNER e Apresentações dos Resultados Alcançados.
 O Trabalho de Conclusão de Curso pode ser apresentado de duas maneiras:
 1) Como RELATÓRIO DE PESQUISA, seguindo os critérios da NBR 14724/2011 para
trabalhos acadêmicos (elementos pré-textuais: capa, folha de rosto, folha de
aprovação, resumo na Língua Vernácula (Língua Portuguesa), e em uma Língua
Estrangeira, Listas De Ilustrações, Tabelas, Abreviaturas e Siglas, Sumário; Textuais:
Introdução, Resultados e Discussões e Considerações Finais; e Pós-Textuais:
Referências e Anexos), perante banca formada pelo PROFESSOR ORIENTADOR e por
dois AVALIADORES, selecionados previamente.
 2) Ou ARTIGO CIENTÍFICO, com no mínimo 8 e no máximo 15 páginas, seguindo a
estrutura: TÍTULO (em língua vernácula e estrangeira), Nome dos autores, RESUMO
(em língua vernácula e estrangeira, de acordo com a NBR 6028:2003), INTRODUÇÃO,
METODOLOGIA, RESULTADOS E DISCUSSÕES, CONSIDERAÇÕES FINAIS, e
REFERÊNCIAS, seguindo as normativas de citações (NBR 10520:2002) e referência
(NBR 6023:2002); formatação (espaçamento, margens, fonte, etc.) padrão da ABNT;
podendo ser apresentado na modalidade ORAL ou em BANNER.
 Para outras informações e orientações, a equipe de Educação Profissional estará
aprimorando os informes, as quais, posteriormente serão inseridas mais algumas
diretrizes para a construção dos TCC’s, perpassando tanto a dimensão formal quanto
a do conteúdo dos trabalhos de INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL, os quais serão disponibilizados e compartilhados pela equipe.
 ANEXOS

ANEXO 1 - SUGESTÕES DE ATIVIDADE, TEMPESTADE DE IDEIAS, PARA A ABORDAGEM

INICIAL (1° BIMESTRE):

 TEMPESTADE CEREBRAL (BRAINSTORMING): TEMPESTADE DE (POSSÍVEIS) TEMAS

PARA OS TCCS.

O que é? Técnica de dinâmica em grupo, cujo

objetivo é estimular a criatividade dos
estudantes por meio da apresentação de
diversas temáticas, buscando criar novas ideias,
tornar os temas mais amplos e bem
contemplados, encontrar novas alternativas a
um problema etc.

Qual a relação com os TCC’s dos alunos? Na aplicação da atividade, deve-se relacionar
direta ou indiretamente os temas abordados aos componentes curriculares da base
tecnológica dos respectivos cursos, com o intuito de que possam servir de inspiração para
definição dos temas de pesquisa, por parte dos estudantes.
Etapas da dinâmica:
Materiais suplementares:
Exemplo de dinâmica (Slides):
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/390922/mod_resource/content/1/tempcere3.pdf
Relato de experiência da aplicação da atividade cerebral (Artigo científico):
http://revistathema.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/736/701
Outras dicas e instruções sobre a dinâmica:
https://vidmonsters.com/blog/brainstorming/
ANEXO 2 – SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA AVALIAÇÃO FINAL DA PRIMEIRA ETAPA DO TCC
(1° BIMESTRE)

 ATIVIDADE ESCRITA PARA DEFINIÇÃO DOS PRIMEIROS PASSOS DO PROJETO DE TCC.

É importante perceber: as questões contêm pequenas explicações e provocações que

ajudam na resolução das respostas; as questões partem do mais geral para elementos mais
particulares, exercício fundamental à definição e delimitação das temáticas dos projetos e à
compreensão e formulação dos problemas de pesquisa.

Equipe de Educação Profissional

Natal – RN, 02/2019
 GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA – SEEC
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR - CODESE
SUBCOORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

ANEXO 2 - ATIVIDADE: Pensando o meu Projeto de Pesquisa...

1. Tema: Que assunto(s), dentro do meu curso, me interessa(m) estudar?

2. Problemática: O que vou estudar? Qual o contexto? Faça uma breve apresentação do seu tema e explique como ele se aplica ao que você pretende estudar.

3. Objeto de Estudo (Problema): Existe algum problema na natureza ou na sociedade, envolvendo a problemática anterior, que os conhecimentos adquiridos em meu
curso podem ajudar a resolver ou a entender melhor? Dê mais detalhes do que você(s) pretende(m) estudar... Onde isso acontece? Alguns lugares são mais
afetados que outros? Quando esse problema começou? Ele ainda permanece nos dias atuais? Ele se agravou ou antes era pior? Em que contexto social esse estudo
se enquadra? Será mais importante estudar empresas, instituições ou grupos sociais? Existem parcelas da sociedade que são mais envolvidas, afetadas,
prejudicadas ou beneficiadas por essas questões que você(s) está(ão) pensando em pesquisar?

4. Justificativa: Por que é importante estudar esse tema? Quais as contribuições sociais, teóricas ou práticas você pode trazer com esse estudo? Ele poderá ajudar em
algo ou a alguém?