CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Projeto Político-Pedagógico VI
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PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO VI

• Na construção do PPP, parte-se do princípio de que a inovação emancipa-

tória não pode ser confundida com reforma, invenção ou mudança; ela se
constitui, de fato, em processos de ruptura com aquilo que está instituído,
cristalizado. A inovação emancipatória é resultante da reflexão sobre a rea-
lidade da escola, tomando-se sempre como referência as articulações entre
essa “realidade da escola” e o contexto social mais amplo. Baseia-se em pro-
cessos dialógicos e não impositivos, na comunicação e na argumentação, e
não na imposição de ideias, valorizando os diferentes tipos de saberes.
• A construção de um PPP sob a perspectiva emancipatória, como acaba-
mos de mostrar, diferencia-se de outras propostas que também são apre-
sentadas como instrumentos de gestão participativa da escola, baseadas
em concepções e “ferramentas” de origem gerencial.
• Denominações variadas têm sido utilizadas para se referir a essas propos-
tas, tendo todas como princípio convergente ideias que balizam os chama-
dos “planejamentos estratégicos” nas empresas.
• Níveis do planejamento:

Estratégico

Tático

Operacional

• A ênfase atual na dimensão técnica, com a ascensão do gerencialismo, um

fértil mercado de consultorias para as escolas também tende a se desenvolver.
Faz-se, muitas vezes, uma transposição acrítica das ferramentas gerenciais,
dos métodos de construção dos planos estratégicos etc., argumentando-se
que a escola precisa de uma gestão mais técnica, do uso de ferramentas de
monitoramento mais eficazes, de cálculos de eficiência/eficácia etc. Sob o
manto de “técnico” oculta-se um dos movimentos mais significativos que vêm
ocorrendo no campo educacional – a ressignificação do ideário crítico, o que
inclui conceitos, bandeiras de lutas, métodos, pelo discurso gerencial.
ANOTAÇÕES

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• Para realizar esse projeto social, a escola pública necessita rever seu pro-
jeto como instituição social, afirmando suas possibilidades emancipató-
rias. Essa revisão desdobra-se de modo imediato nos PPP de cada escola,
nos preceitos que os orientam e nos modos que viabilizam para executá-
-lo. Veiga (2000) reitera os preceitos acima apresentados, destacando-os
como princípios norteadores da escola pública democrática e, consequen-
temente, princípios também orientadores de seu projeto de escola:
–– igualdade de condições para acesso e permanência; reportando-se a
Saviani (1982), reafirma com este que a desigualdade do ponto de par-
tida deve traduzir-se em igualdade no ponto de chegada;
–– qualidade para todos (acrescentaríamos “qualidade social para todos”);
–– gestão democrática (todos participando);
–– liberdade – princípio que sempre está associado à ideia da autonomia; e
–– valorização do magistério (professores).
• Gadotti (2000), ao discutir Projeto Político-Pedagógico também aponta
como princípios centrais para a gestão democrática da escola: autonomia
e participação. Segundo o autor, esses princípios garantem que o PPP não
se torne apenas uma “carta de intenções”, ou apenas um plano orientado
por metas e estratégias. Ao ressaltar esses dois princípios, o autor afirma
que “a autonomia e a gestão democrática da escola fazem parte da própria
natureza do ato pedagógico. A gestão democrática da escola, é, portanto,
uma exigência do seu Projeto Político-Pedagógico”.
• Há consensos entre os autores apresentados com relação ao caráter
democrático que está na origem da escola pública; todavia, atualmente
parece que perdemos um pouco essa dimensão, esquecendo que, se
as escolas são locais de muitos problemas, também são portadoras de
muitas possibilidades. A gestão democrática é condição para que a escola
se torne local/espaço de efetiva participação, pautando-se na dignidade
e no respeito, no comprometimento coletivo, na autonomia, realizando
dessa maneira aquela que é principal tarefa do trabalho educativo e, logo,
também da escola: ato educativo.
ANOTAÇÕES

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EXERCÍCIOS

1. Em relação ao projeto político-pedagógico, julgue os itens a seguir.

Entre as finalidades do projeto político-pedagógico inclui-se a promoção da
gestão escolar pautada no trabalho coletivo, de forma que se eliminem as
práticas autoritárias e competitivas no interior da instituição.

2. No que se refere ao projeto político-pedagógico, julgue o item subsequente.

A organização curricular, um dos elementos do projeto político-pedagógico,
é atribuição do diretor da instituição de ensino, sendo a matriz curricular, por-
tanto, uma decisão individual e pessoal do gestor da instituição.

Comentário
• Organização de currículos não é um dos elementos do PPP.
• O currículo vem estabelecido pelo sistema de ensino.
• A decisão não é individual e pessoal do gestor da escola.

3. No que se refere ao projeto político-pedagógico, julgue o item subsequente.

O pluralismo de ideias e a gestão democrática do ensino público são princí-
pios constitucionais da autonomia da escola, essenciais para a construção
de um projeto político-pedagógico.

4. Em relação ao projeto político-pedagógico em seu aspecto organizacional e

participativo, julgue o item a seguir.
O projeto político-pedagógico é uma ação intencional, com sentido explícito,
compromisso sociopolítico e interesses reais e coletivos da população majo-
ritária definido coletivamente.

5. Na elaboração dos projetos pedagógicos, os especialistas visam aumentar a

distância entre os atos e as consequências do processo educativo por meio
da valorização das atividades-fim.
ANOTAÇÕES

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Comentário
O PPP busca diminuir a distância entre o que foi feito e a consequência disso.

6. O projeto político-pedagógico contribui para a sistematização e a organicida-

de da prática dos sujeitos, tornando-os sujeitos reflexivos coletivos, concre-
tos, sociais, éticos e políticos.

7. Com a elaboração do projeto pedagógico, busca-se a construção coletiva

com respeito às singularidades e particularidades da instituição educativa, ou
seja, sem a preocupação com a promoção de inovações educacionais.

Comentário
É necessário haver a preocupação com inovações educacionais.

8. O projeto pedagógico deve contemplar os interesses individuais de diversos

atores dos contextos educativos a fim de possibilitar melhor controle dos pro-
cessos de trabalho.

Comentário
• O PPP precisa contemplar interesses coletivos.
• Além disso, ele busca dar autonomia.

9. A construção de um currículo homogêneo que facilite a transmissão do co-

nhecimento e a compreensão do mundo norteia a elaboração do projeto po-
lítico-pedagógico segundo a lógica emancipatória.
ANOTAÇÕES

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Comentário
Como todos participam, tem-se uma visão heterogênea.

10. A lógica estratégica e a visão emancipatória, perspectivas que podem orien-

tar a construção de projetos político-pedagógicos em ambientes escolares
ou corporativos, não afetam a essência desses projetos.

Comentário
A escolha da perspectiva afeta na essência do projeto.

11. O PPP de uma unidade escolar pode ser integralmente utilizado por outra insti-
tuição educacional, desde que ofereça o mesmo atendimento de etapa ou nível.

Comentário
Como cada escola tem sua identidade, duas escolas nunca podem usar o
mesmo PPP.

12. O Projeto Político Pedagógico deve obedecer aos princípios da hierarquiza-

ção de autoridades, visando a manutenção da ordem social.

Comentário
O PPP visa a transformação da ordem social e as relações devem ser
democratizadas.
ANOTAÇÕES

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GABARITO

1. C
2. E
3. C
4. C
5. E
6. C
7. E
8. E
9. E
10. E
11. E
12. E

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a
aula preparada e ministrada pelo professor William Dornela.
ANOTAÇÕES

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