1º BIMESTRE – BLOCO 1 - 01-03-2021 À 26-03-2021 -5º ANO B

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF “Cônego Aníbal Difrância”
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO B 1º BIMESTRE PROF. MARCELO -
01/03/2021 a 26/03/2021 INTERDISCIPLINAR
NOME DO ALUNO:
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA –

adjetivos que indicam lugar de origem, EZA – substantivo derivados de adjetivos, sufixo ICE
(substantivo), sufixo OSO (adjetivos).
OBJETIVOS: Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,

contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
Leia com atenção as explicações e faça com calma os exercícios.
O sufixo (terminação) –esa é empregado para formar o feminino de alguns adjetivos pátrios, ou seja, indicar
o lugar de origem do substantivo. Observe o quadro:
1. Dê o adjetivo correspondente ao substantivo. Observe o exemplo:
língua de Portugal – língua portuguesa
a) música da Inglaterra - _____________________ e) roupa da Dinamarca - _____________________
b) mulher da França - _______________________ f) bandeira da China - _______________________
c) moeda do Japão - ________________________ g) menina da Holanda - _____________________
d) canção da Noruega - _____________________ h) viola de Portugal - ________________________
O sufixo (terminação) –eza é empregado para formar substantivos que derivam de adjetivos. Observe o
quadro:
1º BIMESTRE – BLOCO 1
1
2. Forme substantivos terminados em -eza derivados destes adjetivos. Siga o modelo:
Nobre: nobreza.
a) leve: ____________________________ e) belo: _____________________________
b) duro: ____________________________ f) triste: _____________________________
c) gentil: ___________________________ g) áspero: ___________________________
d) certo: ___________________________ h) firme: _____________________________
3. Complete as palavras abaixo com –eza ou –esa.
a) holand_____ e) burgu _____
b) fri _____ f) firm _____
c) campon_____ g) franc_____
d) franqu _____ h) pobr_____
As palavras com a terminação ICE formam os substantivos. Observe os exemplos:
meiguice – tolice – peraltice – velhice – gulodice.
Não confunda! As palavras com a terminação ISSE formam os verbos. Observe os exemplos:
dormisse – partisse - sorrisse – dirigisse – divertisse.
4. Complete as palavras com ICE ou ISSE e depois reescreva-as ao lado. Observe o exemplo:
velh _ICE__ - velhice
a) serv _____ - ________________ h) maluqu _____ - ________________
b) meigu _____ - ________________ i) reflet _____ - ________________
c) resist _____ - ________________ j) fug _____ - ________________
d) chat _____ - ________________ k) crianc _____ - ________________
e) macaqu _____ - ________________ l) proib _____ - ________________
f) ment _____ - ________________ m) coruj _____ - ________________
g) color _____ - ________________ n) dorm _____ - ________________
2
A terminação OSO/OSA forma adjetivos derivados de substantivos. Observe o quadro:
5. Forme adjetivos com estes substantivos acrescentando neles a terminação oso/osa. Observe o exemplo:
Exemplo: cheiro: cheiroso.
a) Manha: __________________________ f) atenção: ________________________________
b) orgulho: __________________________ g) preguiça: ________________________________
c) ânsia: ____________________________ h) fúria: ________________________________
d) horror: ___________________________ i) prazer: ________________________________
e) gosto: ___________________________ j) espaço: ________________________________
6. Reescreva as frases substituindo as palavras em destaque pelos adjetivos correspondentes. Observe o

exemplo dado na frase a. (faça a adaptações necessárias!):
a) O pianista tem talento. O pianista é talentoso.
b) O mágico é cheio de mistérios. ________________________________________________
c) A sala estava em silêncio. _____________________________________________________
d) A enfermeira tem cuidado. _____________________________________________________
e) Isto causa espanto. __________________________________________________________
f) O apartamento tem luxo. ______________________________________________________
g) Meu amigo tem coragem. _____________________________________________________
h) O abacaxi é uma fruta de muito sabor. __________________________________________
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Grafia dos diferentes porquês: por que, por quê, porque, porquê.
OBJETIVOS: Entender o correto uso das palavras por que, por quê, porque, porquê em determinados
contextos.
Leia as frases a seguir e em seguida faça os exercícios.
Por que o doce queimou?
O doce queimou porque ficou muito tempo no fogo.

3
O doce queimou por quê?
Não sei o porquê do doce ter queimado.
A. Por que – no início de frases interrogativas;
B. Porque – para dar uma explicação (respostas);
C. Por quê – no final de frases interrogativas;
D. Porquê – quando ele é um substantivo. Pode ser substituído pelas palavras motivo, razão.
7. Complete as frases com por que, por quê, porque e porquê:
a) ____________ você não me esperou?
b) Estou contente ____________ saiu o meu aumento.
c) Você está chorando ____________?
d) Você sabe o ____________ de sua reprovação?
8. Transforme a frase afirmativa abaixo em uma frase interrogativa, usando por que.
Ele foi mal na competição. __________________________________
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Identificação do caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com
diferentes significados) na leitura de textos de diferentes gêneros, conforme o contexto de uso da palavra.
OBJETIVOS: Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes
significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Você sabia que uma palavra pode ter dois ou mais significados diferentes? Pois é verdade! O que atribui o
significado à palavra é o contexto em que ela foi empregada. Observe as palavras em destaques nos
exemplos.
1. Estava com tanta sede que tomei três copos d’água.
2. Tomei o ônibus errado, por isso cheguei atrasado.
3. Tomei os papeis que estavam com ela.
Observe que na frase número 1 a palavra tomei significa beber, na frase número 2 significa subir e na frase
número 3 significa pegar.
Agora leia o texto com atenção, observe as palavras grifadas e faça o que se pede:
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O Carnaval
Aquele carnaval foi mesmo um estouro!
Sábado, domingo, segunda e terça o bloco dos colegas brincou nas ruas, se misturando com os
foliões todos, com as escolas de samba, com os frevos e com os ranchos. E por onde passava todo mundo
aplaudia, ria, apontava:
- Olha o bloco dos palhaços!
- Viva o bloco dos palhaços!
Nessas horas a turma aproveitava pra se exibir.
Flor chegava até a ficar tonta de tanto que rodopiava com a bandeira. O público fazia roda em volta
dela, batia palmas, comentava:
- Cachorrinha mais linda essa porta-estandarte!
Flor dava uma paradinha ligeira pra ver de onde tinha vindo o elogio, jogava pra lá um beijo, voltava
a rodopiar.
Virinha, de mestre-sala, mandava uma brasa que só vendo, inventando os passos mais complicados
do mundo, dando voltas e reviravoltas, o tempo todo se abanando com o leque de penas de galinha.
Lygia Bojunga Nunes, Os colegas, Livraria José Olympio Editora.
9) Copie as palavras grifadas no texto.

___________________________________________________________________________________
10) Faça um “X” na alternativa que melhor representa significado da palavra empregada no texto:
a) Estouro:
( ) explosão; qualquer ruído semelhante a uma explosão.
( ) Sucesso.
b) Rancho:
( ) grupo de foliões que, no carnaval, dançam e cantam pelas ruas ao som de instrumentos musicais.
( ) Habitação pobre.
c) Apontava:
( ) aparava a ponta do lápis.
( ) mostrava.
d) Tonta:
( ) ter tontura
( ) tola
e) Passos
( ) andar.
( ) movimentos da dança.
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CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Contos de assombração.
OBJETIVOS: : Conhecer o enredo característico dos contos de assombração que retrata o suspense e o
medo.
Leitura e interpretação do texto “Quem tem medo de fantasma?”
O que é um conto de assombração?

Um conto de assombração é uma narrativa que traz terror e medo para o seu enredo. Quando o leitor lê, se
encontra com o susto e a sensação de medo. E normalmente são contos que envolvem fantasmas e
suspense.
Sua estrutura é a seguinte:
- Situação inicial: Apresentação dos elementos que compõem a história – lugar, época e personagens.
- Quebra da normalidade: Acontecimento que provoca desiquilíbrio na história (onde é mostrado o lado
sombrio ou sobrenatural, que foge a nossa realidade).
- Conflito: Desencadeamento de ações que buscam retomar um equilíbrio; desafio ao personagem principal.
- Auge do conflito: Momento de maior tensão da narrativa.
- Desfecho: resolução da narrativa.
Quem tem medo de fantasma?

No domingo, lá vou eu com meus pais visitar um castelo imenso, grande até demais.
Logo na chegada um homem diz:
- Bom dia!
- Esse é o guia do castelo – diz meu pai -, que vai nos mostrar tudo o há de belo.
Primeiro ele fala de toda aquela gente retratada nos quadros. E eu penso comigo: “Parece que estão
de castigo”.
A vista prossegue por mil salas mais ou menos iguais. Eu já não aguento mais!
Saio a procurar algo mais interessante. Abro uma porta e, no meio da escuridão, vejo um ponto
brilhante.
Desço de um degrau de uma escada, mas volto a subir, pois tenho medo de cair.
A porta bateu, que azar! Não há meio de alguém escutar.
Fico assustada e ouço berros. “Há! Há! Há! Que risada malvada!
Vejo então um pássaro branco a voar...
Mas não é pássaro, gente! É um fantasma, feito de puro osso, dos pés ao pescoço.
O fantasma avança e diz com voz cavernosa:
- Criança feiosa! Há! Há! Há!
Que horror, fuja cheia de pavor.
Ele vem atrás de mim e se põe a gritar. “Desta vez você não vai escapar!”
Vou me esconder nesse baú, que sorte! Eu vou trancá-lo por dentro, bem forte!
Penso que estou sozinha, mas sinto uma coceguinha. É o fantasma que não desgruda de mim, abro
o baú e é um correr sem fim!
Paro e tiro da mochila os tomates que sobraram do almoço para no fantasma estourar.
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Muito esforço faço para me livrar deste fantasma.
De repente ouço outra voz:
- Que barulho é esse aí na sala?
E eu penso aterrorizada: “Mais um fantasma veloz?” Então perco as forças e a fala.
Mas quem aparece é o guia.
Socorro, meu senhor, me ajude a pegar um fantasma! Morro de favor!
Minha mãe me olha espantada:
- Fantasma!? Que coisa disparatada!
Eu digo na maior agitação:
- Eu vi! Juro que vi! Mas ele desapareceu de repente.
Meu pai sorri e dá explicação:
- É que fantasma quando vê gente, some de medo rapidamente.
(Adaptação do livro: Quem tem medo de fantasma? De Fanny Joly)
Agora que você já sabe o que é um conto de assombração e leu o conto adaptado da escritora Fanny
Joly Quem tem medo de fantasma? Responda as questões a seguir.
1. O Personagem do texto tem medo de fantasma. E você, do que tem medo?
R. __________________________________________________________________________
2. Retire uma frase do texto que comprove que o personagem é uma menina?
R. __________________________________________________________________________
3. “Este é o guia do castelo”. Qual é a função do guia?
R. __________________________________________________________________________
4. Por que a menina do texto pensa que as pessoas do quadro estão de castigo?
R. __________________________________________________________________________
5. A menina não aguentava mais o passei pelo castelo. O que ela fez?
R. __________________________________________________________________________
6. Com que a menina confundiu o fantasma?
R. __________________________________________________________________________
7. Como era o fantasma?
R. __________________________________________________________________________
8. Na sua opinião como é uma voz cavernosa?
R. __________________________________________________________________________
9. Reescreva a frase substituindo a palavra destacada por outra do mesmo sentido:
“Que horror, fujo cheia de pavor” ________________________________________________

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10. “Ele vem atrás de mim...” A quem se refere a palavra destacada nesta frase?
R. __________________________________________________________________________
11. Desenhe o local que a menina usou para se esconder do fantasma
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Classificação das palavras segundo a posição da sílaba tônica

(proparoxítonas, paroxítonas, oxítonas), na produção de diferentes gêneros; Uso do acento diferencial
(tem/têm, mantém/mantêm, por/pôr, pôde/ pode); Utilização da pontuação no texto para garantir
legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados; Contos de aventura.
OBJETIVOS: Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas; Reconhecer a

importância da pontuação na fruição da leitura; Refletir sobre alguns aspectos da estrutura da narrativa:
marcadores de tempo e lugar, sequência e articulação entre os acontecimentos.
Classificação das palavras quanto à sílaba tônica
Sílaba tônica é a sílaba pronunciada com mais força em uma palavra.
Observe:
Oxítona: última sílaba tônica (condor, ruim, vatapá, ipê);
Paroxítona: penúltima sílaba tônica (escola, alto, táxi);
Proparoxítona: antepenúltima sílaba tônica (médico, úmido, lâmpada).
12. Separe as Sílabas das palavras, circule a sílaba tônica e escreva em classifique-as conforme a posição
da sílaba tônica. Observe o exemplo e complete as colunas.
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O Acento Diferencial, como o próprio nome diz, serve para diferenciar palavras com som iguais, mas com
significados diferentes. Observe os exemplos.
O menino tem 10 anos de idade.
Eles têm mais de 10 anos.
Nesse caso as palavras tem e têm apresentam significados diferentes. A palavra tem representa o verbo
ter conjugado na terceira pessoa do singular, enquanto a palavra têm é o verbo ter conjugado na terceira
pessoa do plural.
O mesmo acontece com as palavras vem e vêm.
O professor não vem hoje. (singular)
Os professores não vêm hoje. (plural)
Mantém/Mantêm
Ele mantém o ritmo na corrida. (singular)
Eles mantêm o jogo sobre controle. (plural)
- Agora, observe esses casos:
Por/pôr
A palavra por sem o acento é uma preposição e a palavra pôr com o acento circunflexo é um verbo.
Vou pôr o livro na estante que foi feita por mim.
9
Pôde/ pode
A palavra pôde, escrita com acento, é o verbo “poder” no pretérito perfeito do indicativo (passado). A palavra
pode, escrita sem acento, é o verbo “poder” no presente do indicativo.
Ontem, ele não pôde sair mais cedo, mas hoje ele pode.
13. Escreva um pequeno texto (de 10 a 15 linhas) e utilize estas palavras: tem/têm, mantém/mantêm,
por/pôr, pôde/ pode. Não se esqueça de dar um título ao seu texto.
________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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14. Leia o texto As aventuras de Floquinho e responda as questões a seguir:
As aventuras de Floquinho na terra

Uma gotinha aqui, outra gotinha ali... Floquinho se dissolveu e caiu sobre a terra, os animais e as
plantas. Floquinho penetrou na terra, matou a sede dos animais, molhou a semente que esperava ansiosa
para brotar.
Após a chuva o sol foi chegando de mansinho o dia amanheceu lindo! Floquinho já estava no rio,
suas gotinhas sorridentes desciam correnteza abaixo até chegarem no mar, o sol aquece o mar, as
gotinhas evaporam e sobem em forma de vapor que festa! Parecem bailarinas no ar, são invisíveis, mas
sabem dançar.
Lá no alto, as gotinhas bailarinas junta-se e de mãos dadas, formam novamente uma nuvem
branquinha como flocos de algodão. Floquinho baila no céu, passa perto do sol que enche de cores o
bailado da nuvenzinha e de suas amigas. Aparece o mais belo arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde,
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azul, anil e violeta. A noite chega e Floquinho encontra novamente sua amiga Lua, é hora de contar as
novidades, dona Lua ouve com carinho as aventuras de Floquinho.
1) Qual é o tema principal do texto?

R: __________________________________________________________________
2) Quem é o personagem principal da história?
R: __________________________________________________________________
3) O que aconteceu quando Floquinho caiu na terra?
R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4) O que acontece quando as gotinhas se juntam no céu?

R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5) Quais são as cores do arco-íris?
R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6) Quem é a amiga de Floquinho e o que eles fazem quando se encontram?
R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das
características e regras do Sistema de Numeração Decimal.
OBJETIVOS: Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
Vamos ler para aprender mais sobre o Sistema Decimal e depois resolver os exercícios.
Sistema Decimal:
- Vários sistemas de numeração foram criados por diferentes civilizações. Hoje, na maioria dos países,
incluindo o Brasil, utiliza-se o sistema de numeração decimal.
No sistema de numeração decimal, dez símbolos podem representar qualquer número. Eles são conhecidos
por algarismos indo-arábicos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
11
Ordens e Classes:
Dez unidades de uma ordem formam uma unidade de ordem imediatamente superior.
Assim:
- 10 unidades formam 1 dezena;
- 10 dezenas formam uma centena;
- 10 centenas formam 1 unidade de milhar;
- 10 unidades de milhar formam 1 dezena de milhar;
- 10 dezenas de milhar formam uma centena de milhar, e assim por diante.
Cada algarismo ocupa uma ordem.
As ordens são contadas da direita par a esquerda. Observe:
Três ordens formam uma classe.
A classe formada pelas três primeiras ordens chama-se classe das unidades.
A partir da classe das unidades, cada grupo de três ordens – unidade, dezenas e centenas – formam outra
classe.
Observe no quadro a representação da segunda classe: classe dos milhares
2ª classe 1ª classe
milhares unidades
6ª ordem 5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem
Centenas de Dezenas de Unidades de centenas dezenas unidades

milhar milhar milhar
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Observe no número 222.222 os valores dos algarismos quando representados nas classes:
Lê- se duzentos e vinte e dois mil, duzentos e vinte e dois.
Podemos decompor assim:
200.000 + 20.000 + 2.000 + 200 + 20 + 2
Agora é a sua vez! Faça os exercícios a seguir:
1. Decomponha os números:
3.721 = _________________________________________________________
15. 945 = ________________________________________________________
584 = ___________________________________________________________
20. 836 = ________________________________________________________
5. 372 = _________________________________________________________
5. 005 = _________________________________________________________
201 = ___________________________________________________________
2. Observe a posição do algarismo 7 nos números abaixo e atribua seu valor:
Exemplo: 35. 576 : 70
872. 432 = ____________ 700 = ____________
607. 320 = ____________ 7. 002 = ____________
1. 279 = ____________ 17. 358 = ____________
786. 132 = ____________ 37 = ____________
13
603. 276 = ____________ 7. 500 = ____________
4. 784 = ____________ 72. 000 = ____________
3. Em cada caso, qual algarismo ocupa a ordem das dezenas de milhar:
328. 931 = _2_ 981. 447 = _____
760. 278 = _____ 962. 517 = _____
640. 184 = _____ 692. 068 = _____
300. 167 = _____ 207. 100 = _____
4. Por quantas classes são formados esses números?
9. 009 = _____ 810. 037 = _____
21 = _____ 46. 090 = _____
1. 796 = _____ 8 = _____
5. Em cada caso, qual ordem ocupa o algarismo 1?
128. 930 = ordem das centenas de milhar
16. 477 = ______________________________
760. 271 = ______________________________
928. 417 = ______________________________
398. 135 = ______________________________
91. 068 = ______________________________
6. Represente cada número dado na sua forma escrita:
a) 4 unidades de milhar, 6 centenas e 3 unidades = ______________________________
b) 7 centenas de milhar, 6 dezenas de milhar 3 unidades de milhar,
4 centenas, 2 dezenas e 1 unidade = _________________________________________
c) 5 unidades de milhão, 3 dezenas de milhar,
9 unidades de milhar e 4 unidades = ________________________________________
7. Em relação ao número 596. 473, complete:
a) O _________ ocupa a ordem das unidades.

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b) O _________ ocupa a ordem das dezenas.
c) O 4 ocupa a ordem das _______________.
d) O _________ ocupa a ordem das dezenas de milhar.
e) O 5 ocupa a ordem das _______________.
f) O 8 ocupa a ordem das _______________.
8. Escreva em algarismos:
a) setenta e dois milhares, trezentas e duas unidades = _______________.
b) dois milhares e sete unidades = _______________.
c) oito milhares e quarenta e cinco unidades = _______________.
d) trezentos mil e quatro = _______________.
e) dez mil, trezentos e sete = _______________.
9. Escreva por extenso cada número:
a) 754. 692 = ________________________________________________________________________
b) 602 984 = ________________________________________________________________________
c) 258. 420 = ________________________________________________________________________
d) 6. 539 = ________________________________________________________________________
e) 30. 72 = ________________________________________________________________________
f) 385. 823 = ________________________________________________________________________
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Poliedros e Sólidos de Revoluções (prisma, cilindro e cone); planificações:

semelhanças e diferenças; relações entre número de faces, arestas e vértices; composição e
decomposição.
OBJETIVOS: Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e
analisar, nomear e comparar seus atributos.
Poliedros são sólidos delimitados por regiões planas (polígonos) que constituem as denominadas faces, os
segmentos de reta ou arestas e seus encontros que chamamos de vértice. São exemplos de Poliedros os
cubos, as pirâmides, os paralelepípedos e os prismas.
Sólidos de revolução ou não poliedros são sólidos limitados, no todo ou em parte, por superfícies curvas
(apresentam corpos redondos). São exemplo de Sólidos de Revolução o cilindro, o cone e a esfera.
15
Observe a figura:
10. Marque com um “X” os poliedros e com um “Y” os não poliedros
11. Escreva o nome dos seguintes sólidos geométricos:
Faces, Arestas e Vértices: são os elementos de um poliedro
Observe na imagem o que são faces, arestas e vértices de uma figura
12. Observe as figuras e complete a tabela:
16
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Figuras Planas: composição a partir de figuras.
OBJETIVOS: Transformar figuras planas em figuras espaciais
Observe a figura. É a planificação de um cubo.
13. Agora, pinte a planificação do poliedro abaixo:
14. Ligue a planificação ao seu sólido geométrico.
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CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Polígonos: semelhanças e diferenças. Características dos polígonos -
número de ângulos, vértice e lados; Representação – uso de compasso, régua, transferidor, esquadros
ou tecnologias digitas.
OBJETIVOS: Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e

desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
Polígonos: Você está vendo várias figuras fechadas. Elas formam figuras chamadas Polígonos. Os
polígonos são denominados de acordo com o número de lados.
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Os polígonos são formados por segmentos de reta. Cada segmento de reta é um lado do polígono. Os
polígonos têm nomes. Observe:
A figura a baixo é um Hexágono, porque ela tem 6 lados.
15. Pinte apenas as figuras que são polígonos:
Os quadriláteros recebem nomes diferentes. Veja alguns exemplos:
As partes de um polígono - lados, vértices e ângulos:
Lados de um Polígono
Já vimos que o lado do polígono é cada segmento de reta que forma a figura e que seu nome é dado
conforme o número de lados. Sendo assim, observe as figuras e complete:
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O polígono tem ________ lados. Seu nome é _______________.
Vértices de um Polígono
Os vértices são os pontos de encontro entre os lados de um polígono. Observe os pontos destacados nas
figuras:
Ângulos de um Polígono
Os ângulos de um polígono podem ser internos ou externos. Os ângulos internos correspondem aos
ângulos formados por dois lados consecutivos e os ângulos externos são os ângulos formados por um
lado e pelo prolongamento do lado sucessivo a ele. Observe:
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Veja a aula do professor Robson explicando os tipos de ângulos:
Tipos de ângulos: www.fppt.info
Os principais materiais utilizados para se desenhar figuras geométricas:
Para medir os ângulos das figuras, o professor Robson utilizou um transferidor. Existem vários materiais
utilizados no desenho geométrico, veja os principais deles:
21
Para se desenhar figuras geométricas e polígonos também pode ser utilizado ferramentas digitais.
No ramo da construção civil costuma-se utilizar vários programas de computador que auxiliam os
engenheiros e técnicos dessa área, tais como: Sketchup, AutoCAD, AutoCAD civil 3D, MATLAB, Revit, Sap
2000, entre vários outros.
16. Associe a imagem ao instrumento utilizado na sua elaboração.
1. Transferidor; 2. Compasso 3. Esquadro 4. AutoCAD
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CIÊNCIAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Instrumentos de observação: A luneta de Galileu; Novos instrumentos:

binóculos e telescópios.
OBJETIVOS: Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e
aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.
Enunciado: Ler os textos e responder as questões.
Durante milhares de anos, o ser humano observou o céu a olho nu, isto é, sem o uso de instrumentos.
Esse tipo de observação possibilitou a diversos povos se orientar na Terra e prever a ocorrência de estações
propícias para plantar e colher.
Problematização:
1. Você já observou com atenção o céu a noite? Conseguiu ver muitas coisas? O que?
R. _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Instrumentos de observação:
A luneta de Galileu
Galielu Galilei foi um importante astrônomo. Ele nasceu em 1564, em Pisa, e morreu em 1642, em
Florença, cidades da atual Itália. Por volta de 1609, ele foi um dos primeiros a observar o céu com uma
luneta – instrumento que possibilita ver mais de perto um objeto que está distante. A luneta é composta de
um tubo oco com lentes de aumento em seu interior.
Imagem fonte: http://www.pier22.com.br/loja-acessorios-lunetas-luneta-acabamento-madeira-dourado.asp
Descobertas de Galileu
Ao apontar sua luneta para o céu, Galileu observou astros como a Lua e alguns planetas e resgistrou
suas descobertas por meio de desenhos e anotações.
Galileu verificou, por exemplo, que existiam montes e crateras na superfície da Lua. Até então, as
pessoas acreditavam que a Lua fosse completamente lisa.
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Novos instrumentos
Com o passar do tempo, a luneta foi aperfeiçada e outros instrumentos de observação a distância
foram inventados, como binóculos e telescópios. Esse desenvolvimento possibilitou importantes
descobertas sobre o Universo.
Instrumentos de observação a distância são construídos com lentes que aproximam do observador
a imagem do objeto visualizado.
Binóculo
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTrQxvqrfCCX6M-
HZVnYb6AqjGzwVVn4vXktFlgNuFMAIaVTaXHYO6L0MLIfEpcEbWzbXxpfls&usqp=CAc
Os binóculos são nada mais que instrumentos de óptica, com lentes, que possibilitam um grande
alcance da visão. Eles são instrumentos ideais para iniciantes. São baratos, portáteis, fáceis de usar e
o ajudarão a encontrar o que deseja no céu noturno antes de passar para um telescópio.
A maior dificuldade para o uso de binóculos na Astronomia se deve à instabilidade das mãos, que
faz a imagem mover-se constantemente. Para minimizar esse efeito, recomenda-se o uso de tripés com
adaptadores para binóculos, ou, pelo menos, para uma uma visão mais firme apóie os cotovelos em algo
como os braços de uma cadeira.
Telescópio
https://www.diskdigitais.com.br/media/catalog/product/cache/1/image/19181-mlb7022850121_092014-f.jpg
O telescópio óptico é um instrumento que permite estender a capacidade dos olhos humanos de
observar e mensurar objetos longes. Eles são indicados caso você queira ver mais além do que um
binóculo.
2. Qual é a finalidade desses instrumentos?

24
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Leia o texto abaixo:
Os povos antigos observavam agrupamentos de estrelas no céu e imaginavam que elas formavam figuras de
pessoas, animais ou objetos. As constelações são fruto da imaginação dos diversos povos espalhados pelo planeta.
Os povos antigos usavam as constelações para saber a melhor época para caçar, pescar, plantar e colher.
As constelações se movimentam e quando aparecerem em determinada época do ano por exemplo, indica o
início das chuvas ou da seca.
No Brasil “o aparecimento da constelação do Homem Velho (que os guaranis chamam de Tuya) no céu, em
meados de dezembro, marca o início do verão para os índios do sul do país e o início das chuvas para os índios do norte”
(cheia dos rios). “Quando ela começa a desaparecer, em abril, isso indica o fim das chuvas”, conta o astrônomo.
Segundo a União Astronômica Internacional, a esfera celeste está dividida em 88 partes e para facilitar a
localização das constelações foram criadas as cartas celestes.
Todos os mapas trazem indicadas as direções dos pontos cardeais (Norte, Sul, Leste e Oeste). Para localizar as
estrelas representadas num mapa é preciso saber onde estão os pontos cardeais no horizonte e orientar a carta celeste de
acordo com eles.
Disponível:https://www.portalsaofrancisco.com.br/astronomia/constelacoes https://brasilescola.uol.com.br/geografia/cons telacao.htm

www.observatorio.ufmg.br/dicas13.htm
Responda:
3. Através da observação contínua das estrelas foi possível perceber que o céu é mutável e que tem
movimento. Essa descoberta foi fundamental para o ser humano, servindo de referência para seu cotidiano.
Ache no texto acima o parágrafo ou frase que afirme isso.
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4. O que é uma constelação?
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5. Quantas constelações existem?

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6. Por que as constelações são úteis?

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7. As cartas celestes foram criadas para quê?

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8. Você sabe qual é a estrela mais próxima da terra?

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9. Quais são as constelações que aparecem no texto?

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10. Pesquise e anote o significado de ASTRONOMIA.

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Ler para saber mais: Aplicativos para observações astronômicas
Na era das tecnologias e dos aplicativos nada mais normal que a existência de programadas de
astronomia para serem baixados ou instalados:
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 Carta Celeste: o aplicativo usa a câmera do celular para localizar estrelas e constelações. É um
aplicativo pesado, ou seja, ocupa muita memória de seu celular, mas vale a pena. Procure por Star
Chart no Google Play ou Apple Store.
 SkyView free: o aplicativo também usa a câmera do celular para localizar estrelas e constelações
que estão no céu no instante de sua observação. Também é possível procurar por estrelas
específicas. Mais leve e mais amigável que o Carta Celeste.
Faça sua escolha e comece a observar o céu, você vai se encantar!
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: A Terra se move: Rotação da Terra: dias e noites; Movimento de translação
e o ano.
OBJETIVOS: Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação
da Terra.
Enunciado: Ler os textos e realizar as atividades pedidas.
A TERRA SE MOVE
A Terra não está parada no espaço. Ela tem alguns movimentos. Um desses movimentos é
responsável, por exemplo, pela alternância entre dia e noite.
Dias e noites
Dia e noite, dia e noite, dia e noite… Esse ciclo se repete continuamente. Como estamos na superfície
da Terra, vemos o sol mudando de posição ao longo do dia.
No início da manhã, vemos o nascer do Sol no lado leste do horizonte. Ao longo da manhã, vemos a
posição do sol, ir mudando no céu, o Sol ficando cada vez mais alto, chegando no ponto máximo por volta
do meio-dia. À tarde, o sol fica cada vez mais baixo no céu. No fim da tarde, vêmos o pôr do Sol no lado
oeste do horizonte. Veja a seguir:
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ATIVIDADE:
11. Elabore uma explicação sobre por que vemos a posição do sol mudar no céu ao longo do dia:
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ROTAÇÃO DA TERRA
Por causa do movimento diário do sol no céu, podemos pensar que ele gira ao redor da Terra. Mas
esse movimento é aparente, porque na verdade, é a Terra que gira ao redor de seu próprio eixo. Esse
movimento é chamado ROTAÇÃO.
Disponível em: https://ensinarhoje.com/movimento-de-rotacao-e-translacao/
O sol brilha o tempo todo, mas não ilumina a Terra inteira ao mesmo tempo. É dia na metade do
planeta que está voltada para o sol e é noite na metade que não está recebendo luz.
À medida que a Terra gira ao redor de seu eixo, as regiões iluminadas e não iluminadas vão
mudando. A Terra leva 24 horas para realizar uma volta completa ao redor do próprio eixo.
ATIVIDADE:
12. O que você entendeu sobre o movimento de ROTAÇÃO?

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MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO
Além do movimento de rotação, a Terra também realiza o movimento de translação. Na translação,

o globo terrestre gira em torno do sol. Cada ciclo completo de translação demora cerca de 365 dias e 6
horas, ou seja, aproximadamente 1 ano, contribuindo com a formação das estações do ano. Observe, a
seguir, um esquema do movimento de translação:
Disponível em: https://ensinarhoje.com/movimento-de-rotacao-e-translacao/
12. O que você entendeu sobre o movimento de TRANSLAÇÃO?

R.___________________________________________________________________________________
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Complete os desenhos com os nomes do movimento que a Terra realiza:
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HISTÓRIA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Processo de formação das culturas e dos povos: Conceito de origem, mito
e patrimônio; Estado: origem de um povo e ocupação do espaço (território, povo, cultura); Pré-história e
história.
OBJETIVOS: Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o
espaço geográfico ocupado; Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social; Analisar o papel das
culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.
Pré-história
A Pré-História é como conhecemos o período que acompanha a evolução humana a partir do

momento que os hominídeos começaram a usar ferramentas de pedra. Encerrou-se com o surgimento da
escrita, que aconteceu entre 3.500 a.C. e 3.000 a.C.
A Pré-História é, basicamente, dividida entre Paleolítico, Mesolítico (período intermediário) e

Neolítico. Nesses períodos, acompanhamos o desenvolvimento dos hominídeos com a elaboração de novas
ferramentas, além do surgimento do homo sapiens sapiens, há cerca de 300 mil anos.
1 – Pesquise o que é Homo Sapiens:
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Divisão da Pré-História
A Pré-História é um período da história humana particularmente grande. A sua nomenclatura e larga duração
remetem ao século XIX, quando os primeiros vestígios da vida humana pré-histórica começaram a ser
encontrados. Isso porque no século XIX existia a noção de que a História só poderia ser feita por meio de
documentos escritos e, assim, todos os acontecimentos anteriores ao surgimento da escrita ficaram
conhecidos como “Pré-História”.
A Pré-História abrange, aproximadamente, um período que se estende de 3 milhões de anos atrás a 3.500
a.C. e é dividida da seguinte maneira:
Paleolítico
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Crânio do hominídeo homo heidelbergensis, que viveu entre 500 mil e 250 mil anos atrás.
O período Paleolítico é conhecido também como Idade da Pedra Lascada e esse nome faz referência
aos objetos que eram utilizados pelo homem para sua sobrevivência, que eram produzidos exatamente de
pedra lascada. Esse período estendeu-se de 3 milhões de anos atrás a 10.000 a.C. e foi subdividido em três
fases que são Paleolítico Inferior, Médio e Superior
Cada um desses períodos possui as suas particularidades e veremos um breve resumo de cada uma
delas, começando pelo Paleolítico Inferior. Esse período começa a ser contado exatamente quando os
hominídeos começaram a ter a habilidade de produzir as primeiras ferramentas para sua sobrevivência.
Essas ferramentas foram obra do homo habilis e do homo erectus (o primeiro hominídeo a ficar numa
posição totalmente ereta). Essa fase estendeu-se de 3 milhões de anos atrás a 250 mil anos atrás.
O Paleolítico Médio compreendeu o período de 250 mil anos atrás a 40.000 a.C. e é caracterizado,
principalmente, pela presença do homem de Neandertal. O homo sapiens já existia nessa época, uma vez
que seu surgimento aconteceu há 300 mil anos. Os estudos arqueológicos mostram que nesse tempo o
estilo de vida do homem tornou-se um pouco mais sofisticado com novas ferramentas sendo elaboradas e
com o uso do fogo sendo mais difundido.
Por fim, há também o Paleolítico Superior, que foi de 50.000 a.C. a 10.000 a.C. Nesse período, as
ferramentas utilizadas pelo homem passaram a ser elaboradas em grande diversidade. Eram produzidos
pequenos anzóis, machados, agulhas e até mesmo a arte começou a ser concebida pelo homem. No caso
da arte, o destaque vai para a pintura rupestre, realizada nas paredes das cavernas.
Pintura rupestre realizada na parede de uma caverna localizada na Tailândia.
31
Abrangendo os três períodos, resumidamente, o Paleolítico é um período em que o homem
sobrevivia da coleta e da caça, sendo fundamental, no caso da caça, a elaboração de ferramentas para
auxiliá-lo na obtenção do alimento. Por depender da caça e coleta, o homem era nômade e mudava de lugar
quando os recursos do local que estava instalado ficava escasso.
Como a temperatura geral da Terra era mais amena, sobretudo nos períodos de glaciação, o homem
vivia nas cavernas para proteger-se do frio. As ferramentas utilizadas poderiam ser feitas de ossos, pedras
e marfim. No fim do Paleolítico, o ser humano começou a experimentar as primeiras experiências religiosas,
e o desenvolvimento do estilo de vida dos homens fez com que eles desenvolvessem rituais funerários, por
exemplo.
Mesolítico
O Mesolítico é uma fase intermediária entre o Paleolítico e o Neolítico que aconteceu em

determinadas partes do mundo. Os especialistas em Pré-História destacam que o Mesolítico aconteceu,
sobretudo, em locais onde houve glaciações intensas. Aconteceu na Europa e em partes da Ásia e estendeu-
se, aproximadamente, entre 13.000 a.C. e 9.000 a.C.
Esse período marcou a decadência dos agrupamentos humanos que viviam exclusivamente da caça
em detrimento daqueles que eram caçadores e coletores. Ficou marcado também pelo desenvolvimento da
olaria (produção de cerâmica) e da técnica para produção de tecidos. Considera-se o fim desse período o
momento em que a agricultura foi desenvolvida.
Neolítico
O Neolítico é a última fase do período pré-histórico e estendeu-se de 10.000 a.C. até 3.000 a.C.
Essas datas (que são aproximativas) assinalam dois marcos importantes para a história do desenvolvimento
humano. Primeiro, houve o surgimento da agricultura, um importante marco para a sobrevivência do homem
e, por fim, houve o desenvolvimento da escrita.
Com o desenvolvimento da agricultura, o homem conseguiu mudar radicalmente o seu estilo de vida,
uma vez que a agricultura permitia o homem fixar-se em um só local (sedentarização do homem),
sobrevivendo de tudo o que ele produzia. O domínio da agricultura também levou o homem a desmatar a
floresta e desenvolver campos de plantio.
Junto do desenvolvimento da agricultura veio também a domesticação dos animais, que auxiliava o
homem no transporte de carga, na agricultura, como animal de tração, servia de alimento e até mesmo como
meio de transporte. Todas essas novidades, que possibilitaram a sedentarização humana, resultaram na
formação de enormes agrupamentos humanos que, com o tempo e conforme cresciam, tornaram-se as
primeiras cidades do mundo.
O Neolítico também ficou marcado pelo desenvolvimento da arquitetura, o que permitia o homem
construir casas de pedra e construções megalíticas. Essas últimas, até hoje, não tiveram sua finalidade
muito bem esclarecidas pela arqueologia. A olaria surgiu em muitos lugares e foi aprimorada em outros.
Ao passo que os agrupamentos humanos cresciam, as sociedades que se formavam tornavam-se

mais complexas e mais desiguais, uma vez que as pessoas que estavam diretamente envolvidas com o
gerenciamento dos recursos tornavam-se mais importantes e mais influentes.
O fim do período Neolítico ficou marcado pelo desenvolvimento da metalurgia, isto é, a capacidade
de produzir ferramentas a partir da fundição de metal e pelo desenvolvimento da primeira forma de escrita
da humanidade, a escrita cuneiforme.
Divisão do trabalho na Pré-História

32
A divisão do trabalho na Pré-História foi acontecendo conforme o estilo de vida dos agrupamentos
humanos foi ficando mais sofisticado. Sendo assim, os homens foram sendo responsáveis pela caça de
animais, enquanto que as mulheres foram tornando-se responsáveis pela coleta de alimentos para
alimentarem-se e alimentarem seus filhos. À medida que a agricultura foi desenvolvida, essa atividade
também passou a ser responsabilidade, em geral, das mulheres.
A professora e socióloga alemã Maria Mies sugere que a sobrevivência dos agrupamentos humanos,
durante parte da Pré-História, foi possível, sobretudo, a partir do papel desempenhado pelas mulheres, uma
vez que grande parte do alimento consumido era oriundo da coleta e da agricultura, e uma parte diminuta
era resultado da caça, função masculina.
https://www.historiadomundo.com.br/pre-historia
ATIVIDADE: Assistir para aprender:
https://www.youtube.com/watch?v=1XPL3hzuYRY
Assista ao filme: “Homem das cavernas”
https://cdn.cinepop.com.br/2018/01/homemdascavernas_2.jpg
E escreva o que achou sobre o filme que mostra um pouco da pré-história.
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A História
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A História começa quando se descobre a escrita, que é uma forma de contar e registar tudo o que acontece
com as pessoas, com a sociedade e com o mundo que nunca param. Temos a história do nosso país com
a chegada dos portugueses encontrando os indígenas que já vivam aqui, a história dos povos africanos,
dentre milhares de tantas outras. Mas a sua história também é muito importante. Então, escreva abaixo a
história da sua família e da sua vida:
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CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Estado Antigo e Estado Moderno: democracia, política, representatividade.
OBJETIVOS: Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e

aos direitos humanos. Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
Você sabe o que é cidadania?
- Será que é ser morador de uma cidade?
Vamos analisar as imagens a seguir:
https://www.google.com/search?q=imagens+sobre+cidadania&tbm=isch&ved
Agora descreva o que você vê nas imagens:
Imagem nº 1: _______________________________________________________________________
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Imagem nº 2: _______________________________________________________________________
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Imagem nº 3: _______________________________________________________________________
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Imagem nº 4: _______________________________________________________________________
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Imagem nº 5: _______________________________________________________________________
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Reflita sobre as imagens e escreva um texto, com suas palavras, explicando o que elas têm em comum.
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Lembrando das discussões em sala de aula e pensando sobre a realidade na qual estamos vivenciando de
pandemia, cite exemplos de atitudes de cidadania que devemos ter para com o outro, pode ser escrito ou
em desenhos:
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GEOGRAFIA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Brasil no mundo: Alfabetização cartográfica: leitura e interpretação de

mapas, imagens de satélites. Sugestões: Programa Brasil Visto de Cima; Google Earth.
OBJETIVOS: Identificar o Brasil no planisfério e no globo; Compreender as funções dos mapas e das
escalas, utilizando a linguagem cartográfica; Observar imagens de satélite.
Leia os textos com atenção, observe os mapas e resolva as atividades com calma.
O Brasil no Mundo
Observe no mapa abaixo a localização do Brasil no mundo:
Mapa Mundi: https://i.pinimg.com/originals/49/ba/57/49ba5770b7494410490c2c9eeb0099b1.png
No Mapa acima você pode observar a posição geográfica do Brasil no mundo.

O nosso planeta é a Terra e a divisão do espaço terrestre dele é feita em seis continentes: América,
Europa, África, Ásia, Oceania e Antártida (ou Antártica). O nosso continente é a América.
http://marthaprofteresiano.blogspot.com/2018/04/planisferio-continentes-e-oceanos.html
37
Agora é com você! Vamos colorir o mapa abaixo da seguinte forma:
Oceanos e Mares Europa África Ásia
AZUL ROSA AMARELO LARANJA
Oceania América Antártica
VERMELHO VERDE CINZA
O Brasil está localizado no continente americano que se divide em América do Sul e América Central
e América do Norte. O Brasil fica na América do Sul. Observe no mapa a localização do Brasil:
38
Agora, é a sua vez de se localizar no mundo.
1. Observe a imagem a seguir com a ordem decrescente, isto é, do maior território para o menor e escreva
o nome do bairro onde você mora NO ESPAÇO ADEQUADO:
1. Com base no que você aprendeu, faça um desenho com o título “Eu no mundo” no espaço abaixo:
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Alfabetização Cartográfica
Escala Cartográfica: ( texto retirado do site: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/escalas.htm)

A escala cartográfica é fundamental para entendermos a proporção entre o espaço real e a sua
representação no mapa.
A escala cartográfica é um importante elemento presente nos mapas, sendo utilizada para representar a
relação de proporção entre a área real e a sua representação. É a escala que indica o quanto um
determinado espaço geográfico foi reduzido para “caber” no local em que ele foi confeccionado em forma
de material gráfico.
Sabemos que os mapas são reproduções reduzidas de uma determinada área. Mas essa redução não
ocorre de forma aleatória, e sim de maneira proporcional, ou seja, resguardando uma relação entre as
medidas originais e suas representações. A expressão numérica dessa proporção é a escala.
Por exemplo: se uma escala de um determinado mapa é 1:500, significa que cada centímetro do mapa
representa 500 centímetros do espaço real. Consequentemente, essa proporção é de 1 por 500.
Existem, dessa forma, dois tipos de escala, isto é, duas formas diferentes de representá-la: a escala
numérica e a escala gráfica. A numérica, como o próprio nome sugere, é utilizada basicamente por
números; já a gráfica utiliza-se de uma esquematização.
A escala numérica representa em forma de fração a proporção da escala, havendo, dessa maneira, o seu
numerador e o seu denominador. Confira:
Exemplo de escala numérica e os seus termos
No esquema acima, podemos notar que o numerador representa a área do mapa e o denominador a área
real. Convém, geralmente, deixar o numerador sempre como 1, para assim sabermos quanto cada unidade
do mapa equivale. Quando ela não possui a medida indicada (cm, m, km) em sua notação, significa, por
convenção, que ela está em centímetros. Caso contrário, essa unidade de medida precisa ser apontada.
Já a escala gráfica representa diretamente o espaço relacional e suas medidas.
Exemplos de escala gráfica
Nos esquemas acima, podemos perceber que cada intervalo entre um número e outro representa uma
distância específica, que é devidamente apontada pela escala. Esse tipo de escala possui o mérito de
aumentar e reduzir juntamente ao mapa. Assim, se eu transferir um mapa que estava em um papel menor
para um pôster grande, a escala continuará correta, o que não aconteceria com a escala numérica, que,
nesse caso, teria de ser recalculada.
40
5. Agora, para você entender melhor como a escala geográfica, tente reproduzir a imagem abaixo na malha
quadriculada ao lado da imagem.
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQWeX2NC0SrvJF1QDmvUd-8Cfy7-
1UCfHS6jA&usqp=CAU
6. Agora, faça o mesmo com o Mapa do Brasil.
http://2.bp.blogspot.com/-uBXf8vpJ1bI/VflIxV4iQDI/AAAAAAAADxU/iyoLoVDY500/s1600/19.03.png
41
Pinte e complete:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Continente Americano, as fronteiras do país e países vizinhos. Sugestão:

explorar o Google Earth.
OBJETIVOS: Estudar os países que fazem parte do continente americano, as fronteiras e nome dos
países que fazem fronteira com o Brasil.
O Continente Americano é uma porção de terras banhadas pelo Oceano Atlântico a leste e pelo
Oceano Pacífico a oeste. Trata-se de dois blocos continentais ao norte e ao sul unidos por um istmo
(pequena faixa de terras situadas entre dois mares).
Com uma população de quase 1 bilhão de habitantes e uma área territorial de 42.549.00 km², a
América é o segundo maior continente (atrás apenas da Ásia) e conta com 14,2% da população mundial.
Ao todo, são 35 países independentes e 16 colônias.
A América do Sul, onde se localiza o Brasil, possui uma área de 17 milhões de quilômetros
quadrados. Sua população é de aproximadamente 380 milhões de habitantes e grande parte dela descende
de indígenas, europeus e africanos.
O Brasil é banhado pelo Oceano Atlântico.
Há áreas onde moram muitas pessoas, como São Paulo, Rio de Janeiro, Buenos Aires, Lima e
Santiago.
42
Há também partes do território onde a população é pequena, como nas floretas tropicais, no deserto
do Atacama e na Patagônia.
Os países que formam a América do Sul são: Brasil, Argentina, Uruguai, Paraguai, Chile, Bolívia,
Peru, Equador, Colômbia, Venezuela, Guiana, Suriname e Guiana Francesa.
Os países que fazem fronteiras com o Brasil são: Colômbia, Peru, Bolívia, Paraguai, Argentina,
Uruguai, Chile e Equador.
1. Complete as frases.
a) O continente americano é formado pela ________________, _______________ e _______________.
b) O Brasil se localiza na _____________________.
c) A população do Brasil, descende em sua maioria, de ____________________, __________________ e
____________________________.
2. Quais países fazem fronteira com o Brasil?

R. ________________________________________________________________________________
3. Procure no mapa o nome de dois países que não fazem fronteira com o Brasil.
R. ________________________________________________________________________________
4. Encontre o Brasil no mapa e pinte na sua cor preferida:
https://i.pinimg.com/originals/4e/d1/dc/4ed1dc9c77e20d6d2573809c8a8b922c.png
43
Bibliografia
Imagem: Alfabetização Cartográfica. Disponível em: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=t
bn:ANd9GcQWeX2NC0SrvJF1QDmvUd-8Cfy7-1UCfHS6jA&usqp=CAU. Data de Acesso: 16 de fev. de
2021.
Imagem: Brasil na América do Sul. Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/wp-content/
uploads/2018/ 05/mapa-america-sul-brasil.jpg. Data de Acesso: 16 de fev. de 2021.
Imagem: Brasil na América do Sul para colorir. Disponível em:
https://i.pinimg.com/originals/4e/d1/dc/4ed1dc9c77e20d6d2573809c8a8b922c.png. Data de Acesso: 16 de
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Imagem: Cidadania. Disponível em: https://www.google.com/search?q=imagens+sobre+cidadania&tbm
=isch&ved=2ahUKEwi9lv_NgfHuAhUtM7kGHb8kDRIQ2cCegQIABAA&oq=imagens+sobre+cidadania+&gs
_lcp=CgNpbWcQARgBMgQIIxAnMgQIABAeUInxCFiJ8Qhg5oMJaABwAHgAgAFqiAFqkgEDMC4xmAEAo
AEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=aRgtYP29Hq3m5OUPv8m0kAE&bih=852&biw=1745#i
mgrc=aib_02_zgWp6bM&imgdii=mZ0XWaLlzEfhZM. . Data de Acesso: 17 de fev. de 2021.
Imagem: Figura do autoCAD. Disponível em: https://constructapp.io/pt/melhores-softwares-para-
engenharia-construcao-civil/. Data de acesso: 23 de fev. de 2021.
Imagem: Mapa do Brasil na malha quadriculada. Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-
uBXf8vpJ1bI/VflIxV4iQDI/AAAAAAAADxU/iyoLoVDY500/s1600/19.03.png. Data de Acesso: 16 de fev. de
2021.
Imagem: Mapa Mundi. Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/49/ba/57/49ba5770b7494410490c2
c9eeb0099b1.png. Data de Acesso: 16 de fev. de 2021.
Imagem: Planisférios, oceanos e continentes. Disponível em: http://marthaprofteresiano.blogspot.com/2018/
04/planisferio-continentes-e-oceanos.html. Data de Acesso: 23 de fev. de 2021
PASSOS, Célia; SILVA, Zeneide. Eu Gosto Mais – Integrado. 5º ano, ensino fundamental. 2. ed. São Paulo:
IBEP, 2011.
SANCHES, Mariza Martins. Projeto Buriti Português. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2014.
Sites consultados:
https://acessaber.com.br/
https://brasilescola.uol.com.br
https://canaldoensino.com.br
https://franfaustino.blogspot.com
https://www.historiadomundo.com.br/pre-historia
https://www.todamateria.com.br
https://www.youtube.com/watch?v=1XPL3hzuYRY
44

5º ANO B 1º BIMESTRE
PROF. EDUARDO - INGLÊS
01/03/2021 a 26/03/2021
NOME DO ALUNO:
Inglês
Enunciado: Hello again! Are you ok? Nesta aula nós vamos relembrar um tema que nós já estudamos até
mesmo no quarto ano. Mas desta vez, vamos relembrar sobre os alimentos e bebidas não saudáveis que
em inglês são chamados de junk food & drinks ou fast food. Ah... vamos aprender os nomes desses
alimentos, por exemplo algodão doce, cachorro quente etc. Então, Are you ready? Let’s go! (Você está
pronto? Vamos lá!)
Objetivo: Sensibilizar os alunos para os temas/atividades, identificar, reconhecer, internalizar, nomear os

alimentos e bebidas não saudáveis na língua inglesa (Fast Food).
Atividades: Vocabulary study: Food & Drinks (healthy food vs junk food). (Estudo vocabular: Comidas
saudáveis x não saudáveis.)
Tip (Dica): Dicionários Inglês-Português online para

consulta:
https://www.wordreference.com
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-
portugues/
1- Take a look at the word bank and classify as the example. (Analise o banco de palavras e separe as foods
e drinks (alimentos e bebidas) como no exemplo abaixo.)
carrot | muffin | fish | soda | yogurt | milk | salad | hotdog | fries | cheese | ice cream
| cotton candy | onion rings | tomato | hamburger | steak
Healthy Food / Drink Junk Food / Drink
fish hamburger
45
2- Unscramble and find the correct translation in Portuguese. (Agora desembaralhe as letras e descubra as
traduções em português das palavras em inglês. Siga o exemplo:)
a) Healthy food - (midaco velsaudá) = _________comida saudável______________
b) Junk food – (codami dávelsau) = _______________________________________
c) Breakfast – (féca da nhãma) = _________________________________________
d) Lunch – (çoalmo) = __________________________________________________
e) Dinner – (ntarja) = ___________________________________________________
f) Meal – (feiçãore) = ___________________________________________________
3- Find and circle the words and then number the pictures. (Encontre e circule as palavras e depois
numere as figuras de 1 a 16. Na caixa abaixo as mesmas palavras estão escritas mais legíveis.)
1.hamburger | 2.sandwich | 3.hotdog | 4.taco | 5.pizza | 6.fries | 7.cola | 8.fried chicken |

9.milkshake | 10. Onion rings | 11.kebab | 12.donut | 13.ice cream | 14.muffin | 15.popcorn |
16.cotton candy
46
4- Answer the questions. (Responda as questões abaixo.)
What is your favorite fast food? My favorite fast food is ____________________________________.
What is your favorite drink? My favorite drink is __________________________________.
1º BIMESTRE - BLOCO 1
47
5- Match. (Relacione as “foods” (alimentos) com as imagens correspondentes como no exemplo.)
1.rice – 2.beans – 3.potato – 4.tomato – 5.carrot – 6.salad – 7.steak – 8.chicken – 9.fish
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) (1) ( ) ( )
6- What kind of healthy food do you like to eat for lunch? Draw some of them on the plate. (Quais alimentos
saudáveis você gosta de comer no almoço? Desenhe alguns no prato abaixo.)
48
7- What is your lunch and dinner menu? Write in english the foods. (Agora monte o seu cardápio em inglês,
liste os alimentos para o lunch e para o dinner nos quadros abaixo.)
Lunch Dinner
Vocabulary: what = qual; o que; que | your = seu; teu; tua; sua | is = é; está | drink = beber e bebida |
or = ou | food = comida; alimento | steak = bife
49

PROF.ª DEBORAH - ARTE
01/03/2021 a 26/03/2021
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDO - ARTES VISUAIS: ARTE COMO MANIFESTAÇÃO CULTURAL.

CONTEÚDO – MÚSICA : MÚSICA COMO IDENTIDADE CULTURAL EM DIFERENTES ÉPOCAS E
REGIÕES.
OBJETIVOS: RECONHECER E ANALISAR A INFLUÊNCIA DE DISTINTAS MATRIZES ESTÉTICAS E
CULTURAIS DA MÚSICA NAS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS DAS CULTURAS LOCAIS,
REGIONAIS E NACIONAIS.
OLÁ QUERIDOS ALUNOS! DESEJO A TODOS UM ANO ESCOLAR COM MUITA ALEGRIA E
CONHECIMENTO! SEJAM BEM VINDOS!
QUERIDOS ALUNOS, VOCÊS JÁ PARARAM PARA PENSAR QUE A ARTE E SUAS MANIFESTAÇÕES
RETRATA A CULTURA DE SEU TEMPO? JÁ PERCEBEU QUE A ARTE SEMPRE ESTEVE PRESENTE
NO DECORRER DA HISTÓRIA DA HUMANIDADE?
EM ALGUMAS CULTURAS , ESPECIALMENTE NAQUELAS EM QUE NÃO HÁ ESCRITA, AS HISTÓRIAS
SÃO PASSADAS ORALMENTE DE UMA GERAÇÃO A OUTRA NA FORMA DE POEMAS, LENDAS,
CANÇÕES, POR EXEMPLO, A CULTURA INDÍGENA, ENTRE OUTRAS. ALÉM DE SE PERPETUAR POR
MEIO DA ORALIDADE, AS NARRATIVAS TRADICIONAIS TAMBÉM SÃO TRANSMITIDAS POR
INTERMÉDIO DAS IMAGENS. A LINGUAGEM VISUAL CUMPRE ESSA MISSÃO MUITO BEM, POIS É
CAPAZ DE COMUNICAR UMA IDÉA DE MANEIRA DIRETA E RÁPIDA. ENTÃO VAMOS ABAIXO A UM
EXEMPLO ONDE EXISTEM DUAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS EM TEMPOS E CULTURAS
DIFERENTES. VOCÊ PODERIA ME DIZER QUAL É A ATUAL? AMBAS FORAM FEITAS EM UM MURO.
A- B-
Sítio: Toca do Salitre – Serra da Capivara-PI Arte- Grafiteira: Mari Monteiro
50
http://www.globalrockart2009.ab-arterupestre.org.br/arterupestre.asp
https://interiorcultural.wordpress.com/2016/11/17/colorindo-muros-e-construindo-pontes/
1- DESCOBRIU QUAL DESSAS IMGENS É A ATUAL?

2- VOCÊ LEMBRA DA IMAGEM B? ELA FOI FEITA PELA GRAFITEIRA QUE RESIDE AQUI EM
BAURU, MARI MONTEIRO E QUE GRAFITOU EM NOSSA ESCOLA EM UM MURO PRÓXIMO À
QUADRA. SEUS GRAFITES ESTÃO PRESENTES NOS MUROS DE BAURU E ACOMPANHADOS
DE FRASES QUE FALAM DE AMOR, VIDA E LIBERDADE.
3- SE VOCÊ FOSSE REPRESENTAR SENTIMENTOS DE AMOR, AMIZADE, VIDA, LIBERDADE E
TAMBÉM COM CARACTERÍSTICA DE NOSSA ÉPOCA. QUAL DESENHO VOCÊ FARIA? QUAL
FRASE ESCREVERIA? FAZ DE CONTA QUE A GRAFITEIRA AGORA É VOCÊ, E FAÇA UM
GRAFITE BEM BONITO, NO ESPAÇO ABAIXO, COMO SE FÔSSE UM MURO.
DESDE TEMPOS REMOTOS, OS ARTISTAS REPRESENTAM EM SEUS TRABALHOS FATOS, MITOS E

HISTÓRIAS. NA ANTIGUIDADE OS GREGOS, POR EXEMPLO COSTUMAVAM RETRATAR AS
AVENTURAS VIVIDAS POR DEUSES E HERÓIS PINTADOS EM VASOS, QUE ERAM
TRANSPORTADOS, CHEIOS DE AZEITE OU VINHO , POR TODO O MAR MEDITERRÂNEO.
51
AINDA HOJE MUITAS HISTÓRIAS SÃO CONTADAS ATRAVÉS DAS IMAGENS, PORÉM DE OUTRAS
MANEIRAS, COMO AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E AS ANIMAÇÕES, POR EXEMPLO. UM NOVO
MODO DE NARRATIVA QUE CHAMA A ATENÇÃO ATUALMENTE É A DOS JOGOS INTERATIVOS, EM
QUE O JOGADOR É CAPAZ DE INTERFERIR NO DESFECHO DA TRAMA POR MEIO DAS DECISÕES
QUE TOMA E NA INTERAÇÃO COM OS PERSONAGENS E OBJETOS DAQUELE MUNDO VIRTUAL.
REFLITA SOBRE ESSAS QUESTÕES E RESPONDA :
1- VOCÊ GOSTA DE LER QUADRINHOS? QUAIS SÃO OS SEUS PREFERIDOS?
R. _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2- E OS VIDEOJOGOS? VOCÊ COSTUMA JOGAR? TEM ALGUM PREFERIDO?
R. _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3- JÁ EXPERIMENTOU CONTAR UMA HISTÓRIA SEM PALAVRAS? DE QUE MANEIRA?

R. _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4- ASSIM COMO A ARTE ACOMPANHA A HUMANIDADE DESDE O INÍCIO ATÉ O MOMENTO ATUAL.
VOCÊ POR MEIO DA ARTE PODE DEMONSTRAR: COM UM DESENHO, FOTOGRAFIA, PINTURA,
MÚSICA, ESCULTURA, GRAFITI, ENTRE OUTRAS MANIFESTAÇÕES, A SUA HISTÓRIA. PENSE
EM UM MOMENTO IMPORTANTE DA SUA VIDA NO PASSADO E FAÇA UM DESENHO BEM
BONITO, NÃO ESQUEÇA DE PINTAR!
52
5- AGORA PENSE NA MESMA SITTUAÇÃO DO MOMENTO PASSADO E DESENHE COMO ESTÁ
AGORA, NO MOMENTO PRESENTE. QUAIS AS TRANSFORMAÇÕES QUE OCORRERAM NO
DECORRER DO TEMPO? COLOQUE TUDO ISSO NO SEU DESENHO E PINTE BEM BONITO!
53
6- OS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS EXISTEM HÁ MUITOS ANOS. NÃO SABEMOS QUEM OS
INVENTOU, SÓ SABEMOS QUE ELES SÃO ATÉ HOJE TRANSMITIDOS DE BOCA EM BOCA , DE
PAI PARA FILHO. PENSANDO NISSO, VOCÊ JA GANHOU UM BRINQUEDO FEITO A MÃO? PODE
TER SIDO FEITO POR ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA, UM AMIGO, OU MESMO VOCÊ, SE A SUA
RESPOSTA FOR SIM, DESENHE ELE NO ESPAÇO ABAIXO, FAÇA UM LINDO DESENHO!
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS EXISTEM HÁ MUITOS E MUITOS ANOS. NÃO SAABEMOS QUEM

INVENTOU, SÓ SABEMOS QUE ELES SÃO ATÉ HOJE TRANSMITIDOS DE BOCA EM BOCA, DE PAI
PARA FILHO,DE GERAÇÕES EM GERAÇÕES NAS COMUNIDADES DESDE A ANTIGUIDADE, EM
TODOS OS LUGARES DE NOSSO PLANETA, CRIANÇAS DE TODO O MUNDO, DE TODAS AS ETNIAS,
BRINCAM E SEMPRE BRINCARAM. MUITOS DESSES BRINQUEDOS POPULARES SE
TRANSFORMARAM EM TEMAS PARA AS OBRAS DE ARTE, E SE IMORTALIZARAM. A ARTE SE
APROPRIA DAS MANIFESTAÇÕES FOLCLÓRICAS.
54
ALFREDO VOLPI, BRASILEIRO, PINTOU MUITAS OBRAS USANDO O
BRINQUEDO COMO TEMA. ESTA TELA CHAMA-SE MANÉ- GOSTOSO.
ESTE ERA O APELIDO DADO ÀS CRIANÇAS AFRICANAS, ESCRAVAS,
QUE VIVIAM NAS GRANDES FAZENDAS DO INTERIOR DO BRASIL E
ERAM OBRIGADAS A OBEDECER E A SERVIR COMO COMPANHIA NAS
BRINCADEIRAS DOS FILHOS DE SEUS DONOS. ESSE BRINQUEDO
FICOU CONHECIDO COMO MANÉ-GOSTOSO JUSTAMENTE PORQUE A
CRIANÇA COMANDA E CRIA OS MOVIMENTOS DO BONECO.
1- O QUE ACHOU DESSA HISTÓRIA?

R. _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2- VOCÊ CONCORDA COM A MANEIRA QUE AS CRIANÇAS ESCRAVAS ERAM TRATADAS?

COMENTE SOBRE ISSO.
R. _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3- NO QUADRO ABAIXO QUE ESTÁ ESCRITO: BRINQUEDO ANTIGO, DESENHE UM BRINQUEDO

QUE UTILIZAVA QUANDO TINHA 4 ANOS.
4- NO QUADRO ABAIXO QUE ESTÁ ESCRITO: BRINQUEDO ATUAL, DESENHE UM BRINQUEDO

QUE UTILIZA HOJE, CONTE A HISTÓRIA E O SIGNIFICADO DOS DOIS DESENHOS QUE VOCÊ
FIZER. AH! FAÇA COM TODO CARINHO!
55
BRINQUEDO ANTIGO BRINQUEDO ATUAL
CONTE AQUI A SUA HISTÓRIA

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
56
E A MÙSICA?
- COMO ELA SE MANIFESTA EM DIFERENTES ÉPOCAS E REGIÕES??
A MÚSICA É UMA LINGUAGEM, UMA EXPRESSÃO. COMO SABEMOS, CADA POVO E CADA NOVO
GRUPO CULTURAL PRODUZIU UMA MÚSICA DIFERENTE AO LONGO DA SUA HISTÓRIA,
CRIANDO ASSIM DIFERENTES “ESTILOS MUSICAIS”
AINDA HOJE NOVOS ESTILOS MUSICAIS SÃO CRIADOS. ESSES ESTILOS NÃO SÃO ISOLADOS,
VÃO SOFRENDO MUDANÇAS E COM O TEMPO VÃO SENDO INFLUENCIADOS POR OUTROS
ESTILOS E SE ADAPTANDO AOS COSTUMES , À CULTURA, À TECNOLOGIA, AOS MÚSICOS E
AOS INSTRUMENTOS DE CADA ÉPOCA. POR EXEMPLO: A BOSSA NOVA FOI UM ESTILO DE
MÚSICA BRASILEIRA. HOJE ESSE ESTILO SE MISTURA MUITAS VEZES COM A MÚSICA TECNO.
HOJE EM DIA É RELATIVAMENTE SIMPLES ALGUÉM PESQUISAR E ENTENDER A HISTÓRIA

RECENTE DA MÚSICA, POIS TEMOS AS GRAVAÇÕES, MAS AS COISAS NEM SEMPRE FORAM
ASSIM. VOCÊS CONSEGUEM IMAGINAR COMO ERA A MÚSICA ANTES DA INVENÇÃO DA
ELETRICIDADE E DA GRAVAÇÃO? PARA OUVIR UMA MÚSICA AS PESSOAS PRECISAVAM DE
UM MÚSICO QUE A TOCASSE OU APRENDER A TOCAR ALGUM INSTRUMENTO. OS
CONCERTOS MUSICAIS E AS FESTAS POPULARES ERAM MUITO IMPORTANTES, POIS ERAM
ONDE SE PODIAM OUVIR MÚSICAS. PARA NÓS ACOSTUMADOS COM RÁDIO, TV, CD,
INTERNET, FICA BASTANTE DIFÍCIL IMAGINAR. A MÚSICA FAZ PARTE DE NOSSAS VIDAS.
COMO A MÚSICA ERA REPRODUZIDA NA ANTIGUIDADE
https://www.google.com/search?q=apresenta%c3%87%c3%83o+de+musica+na+corte+na+idade+media&tbm=
57
CAIXA DE MÚSICA GRAVADA GRAMOFONE REPRODUZ O DISCO GRAVADO
https://www.google.com/search?q=primeira+apresenta%c3%87%c3%83o+musical+gravada+na+antig
uidade
https://www.google.com/search?q=gramofone&tbm=isch&ved=2ahukewiyqj_mt_zuahvha7kghykob7iq2
-ccegqiabaa&oq=gramofone&gs_lcp=
MODERNO ESTUDIO DE GRAVAÇÃO EM BRASÍLIA
https://portalcontexto.com.br/brasilia-ganha-moderno-estudio-de-gravacoes-live-streaming/
58
A MÚSICA POPULAR
A MÚSICA POPULAR SEMPRE ESTEVE LIGADA A FESTAS E RITUAIS, EM PRATICAMENTE

TODAS AS CULTURAS, PARA CADA MÚSICA SEMPRE EXISTE UMA DANÇA
CORRESPONDENTE.
O RITMO É PORTANTO UMA CARACTERÍSTICA MARCANTE DOS ESTILOS NA MÚSICA
POPULAR. AGORA VAMOS FALAR E ENTENDER UM POUCO DA MÚSICA PRESENTE EM CADA
REGIÃO DO BRASIL.
Região Norte
POR ACASO, VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM CARIMBO? ESTE ESTILO TEM ORIGEM
AFRICANA E É A GRANDE REFERÊNCIA DA REGIÃO NORTE. O CARIMBÓ ESTÁ
PRESENTE, PRINCIPALMENTE, NO ESTADO DO PARÁ, POIS, TEVE ORIGEM EM BELÉM.
MARCADO PELA DANÇA EM DUPLA, ELE TRAZ UMA SEQUÊNCIA DE GIROS E PALMAS
ENTRE OS DANÇARINOS. A MÚSICA PROVÉM DE TAMBORES ESPECÍFICOS CHAMADOS
DE CURIMBÓ, O QUE DEU O NOME DO ESTILO MUSICAL.
SUGESTÃO DE VÍDEO PARA VOCÊ CONHECER O CARIMBÓ:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VIAUENRUYDE
59
Região Nordeste
O FREVO, MARACATU, AXÉ, FORRO, O NORDESTE TEM
UMA VARIEDADE DE ESTILOS EM SUA CULTURA
MUSICAL.
O FREVO É UM RITMO BASTANTE ACELERADO E
TAMBÉM ACOMPANHADO DE UMA DANÇA TÍPICA.
CRIADO EM PERNAMBUCO, COSTUMA SER TOCADO NO
CARNAVAL, SEUS MOVIMENTOS POSSUEM INFLUÊNCIA DA CAPOEIRA.
O MARACATU, TAMBÉM POPULAR DO CARNAVAL, NÃO

POSSUI ENREDOS, MAS SIM UMA VARIEDADE DE RITMOS
PRODUZIDOS COM TAMBORES.
O COCO - SUA ORIGEM NÃO É O ITEM MAIS IMPORTANTE QUANDO NOS DEPARAMOS COM A FESTA
(OU QUASE RITUAL) QUE O COCO PROPICIA: ENTRE AS RODAS DE CANTOS E FOLIAS, SONS DOS
INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO GUIAM AS PALMAS E BATIDAS DOS PÉS RITMADAS QUE SIMULAM
A PISADA QUE PREPARA O CHÃO BATIDO, ATIVIDADE MUITO PRATICADA NOS GRUPOS A QUAL SE
ATRIBUI ESSA CARACTERÍSTICA DA DANÇA.
ESSAS PECULIARIDADES EMBALAM AS RODAS DE DANÇA E AS TOADAS DO RITMO, PRESENTES
NOS TERREIROS, NAS FESTAS POPULARES E EM RITOS RELIGIOSOS, SEMPRE LIDERADAS PELO
FAMOSO “CANTADÔ".
Fonte:
https://www.sescsp.org.br/online/artigo/12531_COCO+A+RESISTENCIA+DA+TRADICAO+NORDESTINA
SEGUE SUGESTÃO DE VÍDEOS PARA VOCÊ CONHECER MELHOR:

https://www.youtube.com/watch?v=Hmwf226Z5TQ coco
https://www.youtube.com/watch?v=6XruFqqeq9o do frevo
https://www.youtube.com/watch?v=wVz-UDGueeo&list=RDQMogymhH9L8VI&start_radio=1 Maracatu
60
Região Centro-Oeste
COM A MISCIGENAÇÃO DA REGIÃO, O CENTRO-OESTE É
MARCADO PELOS RITMOS CURURU, POLCA DE CARÃO,
CATIRA E SERTANEJO – ESTES ÚLTIMOS OS MAIS
POPULARES.
A CATIRA TEM COMO BASE A DANÇA COM SAPATEIO E A
VIOLA. ESTE INSTRUMENTO TAMBÉM É O QUE DIRECIONA A
MÚSICA SERTANEJA, ESTILO PROVENIENTE DA MÚSICA
CAIPIRA E CONSIDERADO, HOJE, O ESTILO MAIS POPULAR NO BRASIL.
SUGESTÃO DE VÍDEO: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=XHOIDWNPHEG

CATIRA EM BAURU
Região Sudeste
PAGODE, SAMBA E BOSSA-NOVA SÃO OS TRÊS PRINCIPAIS
ESTILOS DO SUDESTE BRASILEIRO. TALVEZ, OS MAIS
CONHECIDOS INTERNACIONALMENTE.
O SAMBA, APESAR DE TODA A “CARA” BRASILEIRA QUE TEM,
POSSUI INFLUÊNCIAS AFRICANAS, MAS É UM ESTILO ÚNICO
E ORIGINAL, CARACTERIZADO PELO BATUQUE.
O PAGODE É CONSIDERADO UM DESMEMBRAMENTO DO SAMBA E CONTA AINDA COM

CARACTERÍSTICAS DE CHORO.
A BOSSA-NOVA, NASCIDA NO RIO DE JANEIRO, TAMBÉM DERIVA DO SAMBA, COM CERTA
INFLUÊNCIA DO JAZZ AMERICANO. É CONSIDERADO UM DOS MOVIMENTOS DE MAIOR DESTAQUE
NA MÚSICA POPULAR BRASILEIRA.
Região Sul
61
MILONGA E FANDANGO. APESAR DE POUCO COMENTADOS,
SÃO TRADICIONAIS DO RIO GRANDE DO SUL. A MILONGA É
UMA DANÇA A PARTIR DO SOM DE GUITARRAS. DE ORIGEM
URUGUAIA, É COMUM NO BRASIL NO PAMPA GAÚCHO.
JÁ O FANDANGO PROVÉM DA EUROPA, ESPECIFICAMENTE DA
ESPANHA E DE PORTUGAL, É UMA DANÇA ACOMPANHADA
POR VIOLEIROS E RABEQUISTAS, BASTANTE ASSOCIADA AO ESTILO CAIÇARA.
Fonte: http://blog.mundomax.com.br/instrumentos-musicais/estilos-musicais-de-cada-regiao-brasil/
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GJ80hBI3PAQ
ATIVIDADE
1- NESSA FOLHA DE PAPEL, FAÇA UMA LISTA COM O NOME DE CANÇÕES QUE VOCÊ
SABE CANTAR DE COR, DO INÍCIO ATÉ O FIM. VALE QUALQUER TIPO DE CANÇÃO, AS
QUE VOCÊ MAIS GOSTA, AS CANÇÕES DE RODA, AS CANÇÕES DE NINAR OU
AQUELAS USADAS EM COMEMORAÇÕES. LISTE ENTRE CINCO E DEZ MÚSICAS.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- AGORA , TENTE LEMBRAR ONDE E QUANDO VOCÊ OUVIU ESSAS MUSICAS PELA
PRIMEIRA VEZ, COMO FOI QUE VOCÊ AS MEMORIZOU E SE ALGUÉM APRESENTOU
ALGUMAS DELAS PARA VOCÊ. ACRESCENTE ESSAS LEMBRANÇAS À LISTA, AO
LADO DO NOME DA CANÇÃO OU SE DESEJAR PODE UTILIZAR O ESPAÇO ABAIXO:
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
62
3- ESCOLHA UMA CANÇÃO DE SUA LISTA E COMPARTILHE SUAS MEMÓRIAS COM UM
AMIGO(A), ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA. PRESTE ATENÇÃO NO QUE SEUS COLEGAS
VÃO CONTAR TAMBÉM. REGISTRE O QUE ACONTECEU.
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4- QUE SENSAÇÃO QUE CAUSA EM VOCÊ QUANDO UMA MÚSICA TE TRÁS ALGUMA
LEMBRANÇA? PERGUNTE AOS SEUS FAMILIARES OU AMIGOS UMA MÚSICA QUE LHE
CAUSAM LEMBRANÇAS E REGISTRE ABAIXO O NOME DA PESSOA,
DA MÚSICA E A HISTÓRIA DA LEMBRANÇA .
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5- QUAIS ESTILOS MUSICAIS DAS REGIÕES BRASILEIRAS VOCÊ GOSTOU MAIS?

COMENTE AS CARACTERÍSTICAS DESSES ESTILOS E QUAIS AS HISTÓRIAS QUE VOCÊ
TEM COM ELES? REGISTRE NAS LINHAS ABAIXO.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
63

PROF. ROBERTO – ED. FÍSICA
01/03/2021 a 26/03/2021
NOME DO ALUNO:
EDUCAÇÃO FÍSICA
64
65
Fonte: © 2020, Maria Madalena Dornelas Borges
66

1º BIMESTRE – BLOCO 1 - 01-03-2021 À 26-03-2021 -5º ANO B

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1º BIMESTRE – BLOCO 1 - 01-03-2021 À 26-03-2021 -5º ANO B

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA –

OBJETIVOS: Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,

Leia com atenção as explicações e faça com calma os exercícios.

1. Dê o adjetivo correspondente ao substantivo. Observe o exemplo:

língua de Portugal – língua portuguesa

a) música da Inglaterra - _____________________ e) roupa da Dinamarca - _____________________

b) mulher da França - _______________________ f) bandeira da China - _______________________

c) moeda do Japão - ________________________ g) menina da Holanda - _____________________

d) canção da Noruega - _____________________ h) viola de Portugal - ________________________

a) leve: ____________________________ e) belo: _____________________________

b) duro: ____________________________ f) triste: _____________________________

c) gentil: ___________________________ g) áspero: ___________________________

d) certo: ___________________________ h) firme: _____________________________

3. Complete as palavras abaixo com –eza ou –esa.

a) holand_____ e) burgu _____

b) fri _____ f) firm _____

d) franqu _____ h) pobr_____

As palavras com a terminação ICE formam os substantivos. Observe os exemplos:

meiguice – tolice – peraltice – velhice – gulodice.

dormisse – partisse - sorrisse – dirigisse – divertisse.

velh _ICE__ - velhice

a) serv _____ - ________________ h) maluqu _____ - ________________

b) meigu _____ - ________________ i) reflet _____ - ________________

c) resist _____ - ________________ j) fug _____ - ________________

d) chat _____ - ________________ k) crianc _____ - ________________

e) macaqu _____ - ________________ l) proib _____ - ________________

f) ment _____ - ________________ m) coruj _____ - ________________

g) color _____ - ________________ n) dorm _____ - ________________

Exemplo: cheiro: cheiroso.

a) Manha: __________________________ f) atenção: ________________________________

b) orgulho: __________________________ g) preguiça: ________________________________

c) ânsia: ____________________________ h) fúria: ________________________________

d) horror: ___________________________ i) prazer: ________________________________

e) gosto: ___________________________ j) espaço: ________________________________

6. Reescreva as frases substituindo as palavras em destaque pelos adjetivos correspondentes. Observe o

a) O pianista tem talento. O pianista é talentoso.

b) O mágico é cheio de mistérios. ________________________________________________

c) A sala estava em silêncio. _____________________________________________________

d) A enfermeira tem cuidado. _____________________________________________________

e) Isto causa espanto. __________________________________________________________

f) O apartamento tem luxo. ______________________________________________________

g) Meu amigo tem coragem. _____________________________________________________

h) O abacaxi é uma fruta de muito sabor. __________________________________________

Leia as frases a seguir e em seguida faça os exercícios.

Por que o doce queimou?

O doce queimou porque ficou muito tempo no fogo.

Não sei o porquê do doce ter queimado.

A. Por que – no início de frases interrogativas;

B. Porque – para dar uma explicação (respostas);

C. Por quê – no final de frases interrogativas;

7. Complete as frases com por que, por quê, porque e porquê:

a) ____________ você não me esperou?

b) Estou contente ____________ saiu o meu aumento.

c) Você está chorando ____________?

d) Você sabe o ____________ de sua reprovação?

Ele foi mal na competição. __________________________________

1. Estava com tanta sede que tomei três copos d’água.

2. Tomei o ônibus errado, por isso cheguei atrasado.

3. Tomei os papeis que estavam com ela.

9) Copie as palavras grifadas no texto.

a) música da Inglaterra - _ e) roupa da Dinamarca - _

b) mulher da França - _ f) bandeira da China - _

c) moeda do Japão - ____ g) menina da Holanda - _

d) canção da Noruega - _ h) viola de Portugal - ____

a) leve: e) belo: _

b) duro: f) triste: _

c) gentil: _ g) áspero: _

d) certo: _ h) firme: ___

a) holand_ e) burgu _

b) fri _ f) firm _

d) franqu _ h) pobr_

a) serv _ - __________ h) maluqu _ - ______________

b) meigu _ - __________ i) reflet _ - ______________

c) resist _ - __________ j) fug _ - ______________

d) chat _ - __________ k) crianc _ - ______________

e) macaqu _ - __________ l) proib _ - ______________

f) ment _ - __________ m) coruj _ - ______________

g) color _ - __________ n) dorm _ - ______________

a) Manha: f) atenção: ______

b) orgulho: g) preguiça: ______

c) ânsia: h) fúria: ____

d) horror: _ i) prazer: ______

e) gosto: _ j) espaço: ______

872. 432 = 700 =

607. 320 = 7. 002 =

1. 279 = 17. 358 =

786. 132 = 37 =

4. 784 = 72. 000 =

760. 278 = _ 962. 517 = _

640. 184 = _ 692. 068 = _

300. 167 = _ 207. 100 = _

9. 009 = _ 810. 037 = _

21 = _ 46. 090 = _

1. 796 = _ 8 = _