1

ESTADO DA PARAÍBA
GOVERNO MUNICIPAL DE ÁGUA BRANCA- PB
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL MÃE

IAIÁ

PROJETO PEDAGÓGICO

ÁGUA BRANCA – PB

2023
 2

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL MÃE IAIÁ

PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)

Projeto Político Pedagógico (Projeto Pedagógico)

constituído a partir dos princípios de uma gestão
democrática com a participação da comunidade
escolar da Instituição de ensino – ESCOLA
MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E
FUNDAMENTAL MÃE IAIÁ– Documento
colaborativo que define a identidade da escola,
norteia o trabalho pedagógico, estabelece objetivos,
metas e estratégias para um ensino de qualidade.

ÁGUA BRANCA – PB

2023
 3

LISTA DE FIGURAS

Figura 01:Ideb municipal 2021-anos iniciais do Ensino Fundamental.......................27

Figura 02: resultado dos indicadores IDEB municipal 2021-anos iniciais do ensino
fundamental................................................................................................................28
Figura 03: IDEB 2021 da EMEIF Mãe Iaiá.................................................................28
Figura 04:resultado do IDEB municipal 2021 - anos iniciais do ensino
fundamental...............................................................................................................28
 4

LISTA DE QUADROS

QUADRO 01: Dados institucionais da unidade escolar...........................................9

QUADRO 02: Estrutura Física da Unidade Escolar................................................ 11
QUADRO 03: Equipe gestora.................................................................................. 12
QUADRO 04: Equipe pedagógica.............................................................................13
QUADRO 05: Corpo Docente.................................................................................. 14
QUADRO 06: Equipe Técnica e de apoio operacional..............................................14
QUADRO 07: Perfil dos Educandos 2023............................................................... 17
QUADRO 08: Perfil das famílias................................................................................18
QUADRO 09: perfil dos educadores da EMEIF Mãe Iaiá..........................................20
QUADRO 10: Perfil dos servidores da escola (Apoio técnico - operacional)............22
QUADRO 11: Metas e estratégias para evasão e abandono escolar........................37
QUADRO 12 Metas e estratégias para a distorção idade – série.............................38
QUADRO 13: metas e estratégias para elevação da aprendizagem e fluxo
escolar;......................................................................................................................40
QUADRO 14:metas e estratégias para avaliação externa e interna e avaliação
SAEB 2023;...............................................................................................................42
QUADRO 15.metas e estratégias para educação inclusiva;.................................. 44
QUADRO 16 :metas e estratégias para o Ensino em Tempo Integral.....................47
QUADRO 17: Metas e estratégias para o projeto de vida.......................................48
QUADRO 18: Metas e estratégias para Formação Continuada dos Profissionais da
Educação................................................................................................................. 50
QUADRO 19: Metas e estratégias para desenvolvimento do PIP............................51
QUADRO 20: Metas e estratégias para melhoramento da infraestrutura escolar.....53
QUADRO 21:Metas e estratégias para transição do 5º ano anos iniciais para o 6º
ano anos finais...........................................................................................................54
 5

SUMÁRIO

1.APRESENTAÇÃO DO DOCUMENTO .................................................................7

2.IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA..............................................................................8

3.CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.......................................................................10

3.1 Histórico da Escola.............................................................................................10

3.2 Estrutura física....................................................................................................12
3.3 Recursos humanos.............................................................................................12
3.4. Recursos materiais e financeiros.......................................................................15

4.COMUNIDADE ESCOLAR – ANO LETIVO 2023.................................................16

4.1 Perfil dos educandos...........................................................................................15

4.2 Perfil dos pais ou responsáveis...........................................................................18
4.3 Perfil dos educadores..........................................................................................19
4.4 Perfil dos profissionais da educação não docentes.............................................22

5. GESTÃO EDUCACIONAL....................................................................................24

5.1 Ensino em Tempo Integra....................................................................................24

5.2Avaliação da aprendizagem..................................................................................25
5.3Recuperação e reposição das aprendizagens 2023.............................................25
5.4Monitoramento da frequência escolar...................................................................26
5.5 Acolhimento socioemocional................................................................................26
5.6 Formação continuada dos profissionais...............................................................27

6.INDICADORES EDUCACIONAIS..........................................................................27

6.1 Índice de desenvolvimento da educação básica IDEB........................................28

6.2 Taxa de evasão e abandono escolar 2022..........................................................30
 6

6.3 Fluxo escolar 2022............................................................................................30

6.4 taxa de distorção idade serie.............................................................................31
6.5 Projeto de vida...................................................................................................31
7 Educação Inclusiva...............................................................................................32
7.1 Principais dificuldades e problemáticas 2022....................................................32
7.2 Projeto de intervenção pedagógica...................................................................33

7.3.MISSÃO, VISÃO E VALORES..........................................................................33

7.4.PLANO DE AÇÃO 2023....................................................................................34

7.5 Objetivos............................................................................................................35
8 . Metas e estratégias.............................................................................................35

9.MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO.................56

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................57
 7

1.APRESENTAÇÃO

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Municipal de Ensino Infantil e

Fundamental Mãe Iaiá é uma exigência legal, expressa no artigo 12 da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece:
“Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de
ensino, terão a incumbência de: I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;”. Trata-
se de um documento colaborativo e com função social constituído com base na rotina
escolar, dados estatísticos, em consonância com as metas e estratégias definidas no Plano
Municipal de Educação – Lei 384/2015, mediante processo democrático, conforme
determinado no artigo 14 da referida Lei Educacional (LDB 9394/96) “Os sistemas de
ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica,
de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios - participação
dos profissionais daeducação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II -
participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.”
A construção desse documento perpassa várias fases sequenciais, a
saber: fase I - Mobilização das equipes de trabalho; fase II - Orientação e
planejamento de elaboração e/ou revisão do PPP da unidade escolar; fase
III - Planejamento e Diagnóstico da realidade; fase IV - Inclusão da
comunidade escolar; fase V - Construção do PPP; fase VI - Redação do
PPP; fase VII - Divulgação do PPP; fase VIII - Revisão do PPP.
Para o ano de 2023 o ensino na rede municipal está sendo desenvolvido de forma
presencial, assim projetar o Projeto Político Pedagógico implica ressignificar sonhos e
evocar novos horizontes de acordo com o contexto que estamos vivenciando. É, portanto
necessário sempre rever a sala de aula, as características dos educandos, as exigências da
sociedade atual, reformular metodologias, de maneira a antecipar o amanhã, o futuro e
principalmente se apoiar nas novas metodologias e tecnologias, considerando as
dificuldades enfrentadas pelos alunos e as diferentes formas de aprender que cada um
apresenta. Nesse sentido, projetar e inovar requer disponibilidade e desejo de mudança,
aspectos essenciais na construção de um PPP realmente efetivo para o ano de 2023.
Dessa forma, torna-se fundamental ter clara a importância do PPP como um
documento norteador das práticas e ações realizadas na instituição escolar,
independentemente da forma de ensino executada. A EMEIF Mãe Iaiá sempre preservou
 8

o diálogo, o bom relacionamento com toda a comunidade escolar e a oferta de uma

Educação Básica de qualidade como princípios norteadores do processo de
ensino e aprendizagem. Dessa forma, tem sido uma constante, o aperfeiçoamento das
estratégias de ensino adotadas com a inclusão do plano de recuperação no ano de
2022(Reforço Integral) com continuidade no ano vigente 2023, esse com foco no
potencial do aluno, no desenvolvimento e na aprendizagem dos mesmos.
Portanto, o presente Projeto Político pedagógico materializa as projeções para
concretude de uma educação com acesso, permanência e qualidade para garantir o ensino
e aprendizagem e continuar sendo agente de transformação social.

2.IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Mãe Iaiá é uma

instituição escolar que integra o Sistema Municipal de Ensino de Água Branca,
Paraíba. No quadro abaixo estão listados dados institucionais que permitem a
identificação da referida escola, a saber: código de cadastro no Ministério da
Educação, CNPJ, endereço, canais de comunicação e o turno de funcionamento
para o desenvolvimento das atividades letivas.

QUADRO 1: Dados institucionais da unidade escolar

Código INEP 20033158

CNPJ da instituição 07.573.297/0001-23
Nome da Escola EMEIF MÃE IAIÁ
 9

Entidade Mantenedora PREFEITURA MUNICIPAL

Etapa de Ensino FUNDAMENTAL
Endereço RUA SARGENTO FLORENTINO LEITE Nº
24, BAIRRO GUALTERINA ALENCAR VIDAL
Município ÁGUA BRANCA
Estado PARAÍBA
Telefone 0418399511266
E-mail emeifmaeiaia@hotmail.com
Horário de funcionamento Matutino e vespertino
Fonte: Conselho escolar da EMEIF Mãe Iaiá

3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A Instituição de Ensino Mãe Iaiá está descrita nesse tópico do documento a

partir das seguintes características institucionais: O histórico da instituição de
ensino, estrutura física, recursos humanos, recursos materiais e financeiros.

3.1 Histórico da Escola

A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Mãe Iaiá, localizada à

Rua Sargento Florentino Leite, SN, Bairro Gualterina Alencar Vidal, na cidade de
Água Branca – PB. Criada no governo do ex-prefeito Hércules Sidney Firmino, no
ano de 1995, sendo mais tarde instituída pelo Decreto nº 13/2001, de 27 de
novembro de 2001, com o nome de EMEIF Mãe Iaiá.
Nesse ano, a escola recebia apenas alunos do Ensino Infantil funcionava
nos dois horários: manhã e tarde, em um prédio com apenas duas salas de aula e
recebia 120 alunos, sendo 04 turmas (duas do maternal e duas do pré I) e situava-se
à Rua Antônio Tiburtino SN, Bairro Gualterina Alencar Vidal. Sua primeira Diretora
foi à professora Denise Ferreira Leite que dirigiu a escola do ano de 1995 ao ano de
2001.
A referida escola recebeu o nome de Mãe Iaiá em homenagem a uma ilustre
cidadã, a Sra. Maria Quitéria Firmino de Oliveira (conhecida por Mãe Iaiá), porque
 10

realizava a maioria dos partos em nossa comunidade, contribuindo assim, com o

crescimento do município.
Devido à procura muito grande por matrículas, em 2002 a escola mudou-se
para um prédio maior, composto, na época, por 04 salas de aula, tendo como
diretora a Sra. Maria do Socorro Rodrigues e como adjuntas, Maria da Conceição
Henrique e Iêda Florêncio de Azevedo Oliveira.
A escola continuou se expandindo e implantou o Ensino Fundamental séries
Iniciais, sendo necessária a construção de mais salas de aula. Nesse período, foi
contemplada com uma sala de informática e um pátio coberto. Com o apoio da
Secretaria de Educação, e atendendo às necessidades nutricionais dos alunos,
recebeu o Prêmio, a nível Federal, Gestão Eficiente da Merenda Escolar, na Gestão
do prefeito Aroudo Firmino Batista.
Atualmente, conta com 12 salas de aula no turno matutino e 05 salas de aula
no turno vespertino, atendendo a um total de 387 alunos com turmas de 1º ao 5º
anos, com faixa etária de 06 a 12 anos de idade, matriculada em dois turnos diurnos,
tendo na gestão o professor João Batista e Gestoras Adjuntas as professoras: Maria
do Socorro Rodrigues e Maria da Conceição da Silva e o gestor adjunto o professor
Antônio Rafael Firmino Caldeira Silva.
No ano de 2023 na EMEIF Mãe Iaiá funciona o Ensino em Tempo Integral
como programa de recuperação e reforço escolar instituído pelo município, o tempo
de aprender que acontecerá através de seleção simplificada e terá dois meses de
duração e o atendimento em sala especializada AEE que proporciona um
atendimento individualizado ao aluno da educação especial no contra turno da sala
de aula regular.

3.2 Estrutura física da unidade escolar

Segue a infraestrutura da EMEIF Mãe Iaiá com a disposição das áreas

construídas na unidade de ensino para o desenvolvimento de atividades
educacionais.
 11

QUADRO 02: Estrutura Física da Unidade Escolar

Salas de Aula 13 Sala de Direção 01 Sala de vídeo 01
Sala de reforço LP 01 Sala Professores 01 Depósito de Merenda 01
Sala de reforço MA 01 Sala de AEE 01
Sala de reunião 01 Sala de 01 Quadra esportiva 01
pedagógica informática
Almoxarifado 01 00 00
Banheiro 0 Cozinha 01 Secretaria 01
(funcionários) 01
Banheiro (alunos) 06 Pátio Coberto 01 Refeitório 01
Fonte: Planta baixa da EMEIF Mãe Iaiá

3.3 Recursos humanos

Os recursos humanos compreendem todos os profissionais da instituição. Nos

quadros a seguir estão representadas as equipes administrativas, pedagógica,
docente e técnica da EMEIF Mãe Iaiá, respectivas funções e outras informações
relevantes.

QUADRO 03: Equipe gestora.

Equipe gestora CARGO

ALEXANDRINA CORREIA DE ALMEIDA FIRMINO SECRETÁRIA DE

EDUCAÇÃO
JOÃO BATISTA GESTOR ESCOLAR
ANTONIO RAFAEL CALDEIRA FIRMINO SILVA GESTOR ADJUNTO
 12

MARIA DA CONCEIÇÃO DA SILVA GESTORA ADJUNTA

MARIA DO SOCORRO RODRIGUES GESTORA ADJUNTA
Fonte: Diário Oficial do Município

QUADRO 04: Equipe pedagógica

FUNÇÃO NOME
ORIENTADORA EDUCACIONAL CLENICE PAULINO
COORDENADORA PEDAGÓGICA MARIA MADALENA ALVES DE MOURA
Fonte: Diário Oficial do Município

QUADRO 05: Corpo Docente da EMEIF Mãe Iaiá

Fonte: Quadro docente da EMEIF Mãe Iaiá
Turma / Área de Nome dos Professores
conhecimento
AILSA NUNES LEITE
1º Ano DJAILSA CAETANO DA SILVA
MARIA DAGUIA TORRES DE OLIVEIRA
 13

FABIANA MARIA DA SILVA ALMEIDA

KÁTIA SHEILA MELO DE LIMA
2º Ano
RIVONEIDE GALDINO DA SILVA GOUVEIA
MAYRA ALVES DA SILVA FIRMINO
ROSINEIDE CHAVES CORREIA FIRMINO
MÔNICA DE OLIVEIRA MORAIS
3º Ano
CLAUDIVÂNIA GOMES BISPO CAVALCANTE
CARLA SANDRA G. FIRMINO SILVA
HALANE ISIDIO DA SILVA GOUVEIA
4º Ano
MARIA JOSÉ CARMO DE LIMA LOPES
PAULO JOSÉ DOS SANTOS

GERLANDIA ANDRADE B. MOURA

MARIA MADALENA C. DE LIMA LOPES
5º Ano
GEISA COSMO FREITAS

QUADRO 06: Equipe Técnica e de apoio operacional

Nº FUNCIONÁRIOS CARGO TURNO
01 ADINEIDE MARÇAL DE LIMA Diretora administrativa Manhã
02 DIERLLY DE OLIVEIRA GOMES Diretor administrativo Manhã
03 EDILSA SOARES SANTANA Professora readaptada Tarde
LOUREDO
04 GEDALVA GALDINO DE MORAIS Secretária Manhã
BARROS
05 ANTONIA BIDÔ DA SILVA LIMA Aux. de serviço Tarde
06 ILDA RODRIGUES DE LIMA Aux. de serviço Manhã
07 ILZANETE CORREIA ALMEIDA Aux. de serviço Manhã
08 JOCINEIDE CAETANO DA SILVA Aux. de serviço Manhã
09 JOELMA BATISTA DIAS Aux. de serviço Manhã
10 JOSINETE MARIA DE LIMA DA Aux. de serviço Tarde
SILVA
11 JUCINEIDE GONÇALVES SILVA Aux. de serviço Tarde
12 LEIDJANE PEREIRA DE SOUZA Aux. de serviço Tarde
13 LUCIANA CRISTNA FERREIRA Aux. de serviço Manhã
CHAVES
14 LUCIENE ÂNGELO DA SILVA Aux. de serviço Tarde
15 MARIA CACIUDA DE ALMEIDA Aux. de serviço Tarde
16 MARIA DJANICE CAETANNO Aux. de serviço Manhã
 14

17 MARILI MARIA DA SILVA ALMEIDA Aux. de serviço Manhã

18 REGINA FIRMINO DE SANTANA Aux. de serviço Manhã
19 RENATA HENRIQUE DE LIMA Aux. de serviço Tarde
20 ANTONIO DA SILVA ALEXANDRE Vigilante Tarde
21 MARCELO DAMIÃO DE ALMEIDA Vigilante Manhã
Fonte: Quadro dos servidores da EMEIF Mãe Iaiá

3.4 Recursos materiais e financeiros

O apoio financeiro das escolas da EMEIF Mãe Iaiá é proveniente de recursos

federais provenientes de programas do FNDE e Ministério da Educação, mediante
processo de adesão da instituição de ensino utilizados para a aquisição de materiais
de custeio e capital, essenciais ao desenvolvimento do ensino nesta instituição
escolar. Além disso, conta com o apoio da secretaria municipal de educação e
prefeitura municipal de Água Branca, em caráter complementar conforme
necessidades apresentadas no decorrer do ano letivo.
No âmbito da estrutura didático-pedagógica, a unidade escolar dispõe de
vários programas de apoio técnico e/ou financeiro, são eles:

• PDDE – INTERATIVO;

• PSE – Programa Saúde na Escola;

• Educação conectada

• PNLD

• PDDE-Programa Tempo de Aprender

• PDDE –Educação e Família

No ano de 2023, a instituição escolar recebeu recursos do PDDE Básico,

Escola Conectada, Programa tempo de aprender. Os quais foram utilizados
conforme as legislações vigentes: resolução do Fundo Nacional de Desenvolvimento
da Educação n° 8, DE 16 de dezembro de 2016, que tem como objetivo a
 15

manutenção e o desenvolvimento do ensino; resolução nº 9, de 13 de abril de 2018,

cuja finalidade é apoiar na inserção da tecnologia como ferramenta pedagógica de
uso cotidiano com recursos oriudos do Programa Escola Conectada e o progama
tempo de aprender que busca auxiliar na alfabetização dos alunos do 1º e 2º ano.

Os recursos supracitados foram/serão aplicados com transparência na escola,

sendo as despesas aprovadas pelo Conselho Escolar Escolar.

4. COMUNIDADE ESCOLAR – ANO LETIVO 2023

A comunidade escolar é formada por professores e profissionais que atuam

na escola, por alunos matriculados que frequentam as aulas regularmente e por pais
e/ou responsáveis dos alunos. Comunidade e escola precisam criar através da
educação, uma força para superar as suas dificuldades, construindo uma identidade
própria e coletiva, atuando juntas como agentes facilitadores do desenvolvimento
pleno do educando. 
Os quadros a seguir representam o perfil dos alunos, o perfil das famílias, dos
docentes e dos demais servidores da EMEIF Mãe Iaiá.

4.1 Perfis dos educandos

Com base no exposto no quadro, é possível construir um perfil dos

educandos matriculados na EMEIF Mãe Iaiá, a partir das informações detalhadas
que viabilizam o conhecimento de características do público estudantil, as quais
devem ser premissas básicas para desenvolvimento da prática educativa,
especialmente no ensino presencial ou híbrido.

QUADRO 07: Perfis dos educandos 2022

Perfil dos estudantes Quantidades Ano Escolar

65 1º
86 2º
73 3º
 16

Estudantes Matriculados 100 4º

67 5º

45 1º
37 2º
33 3º
Masculino 41
4º
47
5º
20 1º
49 2º
40 3º
Feminino 59
4º
20
5º
51 1º
Alunos residentes na zona 57 2º
3º
urbana 50
4º
77 5º
47

14 1º
Alunos residentes no Campo 27 2º
3º
23
4º
21 5º
19

1º -
Alunos com distorção idade- 2º -
3º -
série -
4º -
5º -
1º -
Alunos com deficiência 2º -
3º -
16
4º -
5º-
Alunos com trajetória de
 17

insucesso escolar em 2022 00 00

(desistente).
Alunos com trajetória de
insucesso escolar em 2022 00 4º
(reprovado).
Fonte: Estatística inicial 2021 – EMEIF Mãe Iaiá

4.2 Perfis dos pais ou responsáveis

Conhecer a realidade das famílias é indispensável para o bom relacionamento

entre pais, responsáveis, professores e demais profissionais da educação, bem
como para o fortalecimento do ensino e da aprendizagem. Esse tópico apresenta
algumas informações relevantes para uma compreensão inicial sobre o perfil dos
pais ou responsáveis pelos alunos matriculados na EMEIF Mãe Iaiá.

QUADRO 08: Perfil das Famílias

Principal Grau de instrução dos Quantidade de As famílias são
fonte de pais e /ou famílias participativas na vida
renda responsáveis assistidas pelo escolar dos estudantes?
programa PBF
Agricultura Ensino Fundamental / Sim. Esse vínculo se tornou
Comércio ou médio. 380 mais forte com as aulas
Ensino superior. remotas e permanece no
momento atual de aulas
presenciais.
Fonte: Sistema PBF e Ficha de matrícula dos educandos.

4.3 Perfis dos Educadores

Nessa subseção, estão registrados dados pertinentes ao perfil dos

educadores que atuam na EMEIF Mãe Iaiá. Os elementos listados no quadro abaixo
expressam dados relevantes vinculados ao exercício da docência.
18
 19

Vínculo
QUADRO 09: Perfil dos educadores de
da EMEIF ÁreaIaiá
Mãe de Nível de formação Cursos de formação continuada Turma que
Nome do professor Idade trabalho formação atuais leciona

CARLA SANDRA 21/06/1978 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia BNCC -Compromisso com a

Qualidade e Equidade das 3º ano
GOMES F. SILVA
aprendizagens
CLAUDIVÂNIA 09/07/1975 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia BNCC Compromisso com a 3º ano
Qualidade e Equidade das
GOMES BISPO
aprendizagens
CAVALCANTE
MARIA MADALENA 21/04/82 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia BNCC Compromisso com a 4º ano
Qualidade e Equidade das
C. DE L. LOPES
aprendizagens
RIVONEIDE 19/05/77 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia BNCC Compromisso com a 3º ano
Qualidade e Equidade das
GALDINO DA SILVA
aprendizagens
AILSA NUNES LEITE 07/08/1975 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia BNCC Compromisso com a 1º ano
Qualidade e Equidade das
aprendizagens
ROSINEIDE CHAVES 29/12/69 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia BNCC Compromisso com a 2º ano
Qualidade e Equidade das
CORREIA FIRMINO
aprendizagens
GEISA COSMO 25/06/1996 Contratado Letras Pós-graduação em BNCC Compromisso com a 4º ano
Linguística Qualidade e Equidade das
FREITAS
aprendizagens
GERLÂNDIA 23/07/1981 Contratado Letras Pós-graduação em BNCC Compromisso com a 5º ano
Linguística Qualidade e Equidade das
ANDRADE BATISTA
aprendizagens
MOURA

Cursando pós-
Pedagogia graduação em BNCC Compromisso com a 4º anos
PAULO JOSÉ DOS pedagogia e em
07/09/1994 Contratado e Ciências Qualidade e Equidade das
SANTOS Biológicas ciências biológicas aprendizagens
MÔNICA DE BNCC Compromisso com a
 20

OLIVEIRA MORAIS 25/06/1972 Contratado Pedagogia Psicopedagogia Qualidade e Equidade das 3º ano
aprendizagens
DJAILSA CAETANO 04/07/1974 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia 1º ano
DA SILVA
FABIANA MARIA DA 06/06/1987 Contrato Pedagogia Psicopedagogia BNCC Compromisso com a 2º ano
Qualidade e Equidade das
SILVA ALMEIDA
aprendizagens
KÁTIA SHEILA MELO 20/07/1969 Efetivo Magistério - - 2º ano
DE LIMA
MARIA DAGUIA 25/01/1982 Efetiva Pedagogia Psicopedagogia BNCC Compromisso com a 1º ano
Qualidade e Equidade das
TORRES DE
aprendizagens
OLIVEIRA
MAYRA ALVES DA Psicopedagogia BNCC Compromisso com a
17/03/1991 Contratado Pedagogia Qualidade e Equidade das 1º ano
SILVA FIRMINO
aprendizagens
HALANE ISÍDIO DA 13/05/1976 Efetivo Pedagogia Psicopedagogia 5º ano
SILVA GOUVEIA
MARIA JOSÉ DO BNCC Compromisso com a 5º ano
07/07/1975 Efetivo Pedagogia Mestre Qualidade e Equidade das
CARMO LIMA
aprendizagens
Fonte: Ficha funcional dos servidores
 21

4.4 Perfis dos profissionais da educação não docentes

Os profissionais da educação não docentes exercem um papel primordial na realização das atividades letivas, possuem
conforme a função competências especifica e desenvolve diferentes ações no âmbito escolar. O quadro 10 sistematiza o perfil
desses profissionais.

QUADRO 10: Perfil dos servidores da escola (Apoio técnico - operacional)

Nº FUNCIONÁRIOS FORMAÇÃO CARGO TURNO

01 ADINEIDE MARÇAL DE LIMA pedagogia Chefe de divisão tarde
02 DIERLLY DE OLIVEIRA GOMES Educação Física Chefe de departamento Manhã
03 EDILSA SOARES SANTANA LOUREDO Especialização Aux. de secretaria Tarde
04 GEDALVA GALDINO DE MORAIS BARROS Ensino Fundamental Secretária Manhã
05 ANTONIA BIDÔ DA SILVA LIMA Ensino Fundamental anos Aux. de serviço Tarde
finais
06 ILDA RODRIGUES DE LIMA Alfabetizada Aux. de serviço Manhã
07 ILZANETE CORREIA ALMEIDA Ensino Médio Aux. de serviço Manhã
08 JOCINEIDE CAETANO DA SILVA Alfabetizada Aux. de serviço Manhã
09 JOELMA BATISTA DIAS Ensino Fundamento anos Aux. de serviço Manhã
iniciais incompleto
10 JOSINETE MARIA DE LIMA DA SILVA Ensino Médio Aux. de serviço Tarde
11 JUCINEIDE GONÇALVES SILVA Ensino Médio incompleto Aux. de serviço Tarde
12 LEIDJANE PEREIRA DE SOUZA Fundamental anos iniciais Aux. de serviço Tarde
 22

incompleto
13 LUCIANA CRISTNA FERREIRA CHAVES Ensino Médio Aux. de serviço Manhã
14 LUCIENE ÂNGELO DA SILVA Ensino Fundamental anos Aux. de serviço Tarde
iniciais
15 MARIA CACIUDA DE ALMEIDA Ensino Fundamental anos Aux. de serviço Tarde
finais
16 MARIA DJANICE CAETANO Ensino Médio Aux. de serviço Manhã
17 MARILI MARIA DA SILVA ALMEIDA Ensino Médio Aux. de serviço Manhã
18 REGINA FIRMINO DE SANTANA Ensino Fundamental anos Aux. de serviço Manhã
finais
19 RENATA HENRIQUE DE LIMA Ensino Médio Aux. de serviço Tarde
20 ANTONIO DA SILVA ALEXANDRE Cursando tecnólogo em vigilante tarde
segurança
21 MARCELO DAMIÃO DE ALMEIDA Ensino Médio Vigilante Manhã
Fonte: Ficha funcional dos servidores
 23

5 .Gestão Educacional

A gestão escola se caracteriza pelo acompanhamento democrático de toda a

comunidade escolar, visando o pleno desenvolvimento dos educandos e o bem estar
de toda a comunidade escolar.

5.1 Ensino Em Tempo Integral

O Programa Ensino Integral – PEI foi criado como mais uma estratégia para a
melhoria da qualidade do ensino e foi implementado pela Secretaria Municipal da
Educação do Município de Água Branca/PB, pela Lei nº 511, de 22 de maio de 2022.

Programa de Ensino em Tempo Integral. O Programa Ensino Integral tem

como principal objetivo promover a formação de indivíduos autônomos, solidários e
competentes, com conhecimentos, procedimentos, valores e habilidades dirigidas ao
pleno desenvolvimento da pessoa humana e seu preparo para o exercício da
cidadania.

Essa metodologia de ensino surgiu com a necessidade de inovar e complementar

o modelo tradicional de ensino através da integração da tecnologia e de metodologias
ativas à Educação, o mesmo foi implantado na EMEIF Mãe Iaiá no ano de 2022
através do Continuum curricular,com o objetivo de uma complementação entre o
ensino regular e o ensino em tempo integral para que assim haja a promoção do
desenvolvimento da aprendizagem integral do estudante,suprindo as dificuldades
deixadas pelos anos de 2020,2021 que foram anos de pandemia covid-19,esse terá
continuidade no ano de 2023,sendo atendido um total de 110 alunos.
O ensino híbrido e as metodologias ativas (sala de aula invertida) trazem
vantagens que incluem a mudança na rotina dos estudos, autonomia dos alunos sobre o
próprio aprendizado, aproximação com a realidade social e personalização do ensino.
Em suma, o mesmo pode ser definido como a combinação do aprendizado extraclasse
com o presencial em sala de aula,sendo assim uma das maiores tendências da
educação do século XXI.
Nesse sentido, os estudantes serão atendidos presencialmente para o
desenvolvimento de atividades educacionais e terão complementos com atividades
para casa e reforço em horários opostos compondo o ensino em tempo integral.
 24

5.2 Avaliação da aprendizagem

É importante garantir uma avaliação equilibrada dos estudantes em função das

diferentes situações enfrentadas durante o distanciamento no contexto familiar do
educando, assegurando a todos oportunidades de desenvolvimento.
Realizar uma avaliação diagnóstica de cada criança e adolescente por meio da
observação do desenvolvimento em relação aos objetivos de aprendizagem e
habilidades que se procurou desenvolver com as atividades pedagógicas não
presenciais, construir um programa de recuperação e garantir junto das famílias a
participação do aluno com menor rendimento no reforço escolar,.
A avaliação diagnóstica e formativa dos alunos no retorno às aulas presenciais
busca avaliar o que o aluno aprendeu e quais as lacunas de aprendizagem, pois
avaliar é para melhorar. As avaliações e exames de conclusão do ano letivo de 2023
das escolas deverão levar em conta os conteúdos curriculares efetivamente oferecidos
aos estudantes, com o objetivo de evitar o aumento da reprovação e do abandono
escolar.

5.3 Recuperação e reposição das aprendizagens 2023

No planejamento das atividades de recuperação ou reposição da aprendizagem

dos alunos, se faz necessário encontrar maneiras de atender as necessidades de
todos os estudantes com diferentes estratégias, métodos e teorias que permitam
considerar as particularidades de desenvolvimento e aprendizagem de cada aluno. A
construção de um currículo prioritário tem por finalidade avançar e otimizar o tempo
para garantia das aprendizagens essenciais e manter o foco na equidade.
Os planos de recuperação da escola são compostos de diferentes estratégias
para atender as necessidades dos alunos, mediante a aplicação de avaliações
diagnósticas que subsidiem o trabalho dos professores. As redes de ensino e escolas
poderão utilizar estratégias não presenciais para a reposição e recuperação da
aprendizagem em complementação às atividades presenciais de acompanhamento
 25

dos alunos. Importante lembrar que a aprendizagem não acontece somente dentro
do ambiente escolar. Aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma
aberta, equilibrada e inovadora é essencial.
O Programa de Ensino em Tempo Integral - visa fortalecer e apoiar as
Unidades de Ensino da Rede Pública Municipal, ampliando gradativamente o tempo
dos alunos nas escolas regularmente matriculados no Ensino Fundamental e
promover a formação de indivíduos autônomos, solidários e competentes, com
conhecimentos, procedimentos, valores e habilidades dirigidas ao pleno
desenvolvimento da pessoa humana e seu preparo para o exercício da cidadania, visa
também, contribuir para a consecução das Metas 2, 5 e 6 do Plano Nacional de
Educação, de que trata à Lei nº 13.005, de 2014;
As atividades hibridas e o acompanhamento das práticas, dos projetos e das
experiências que ligam o estudante ao mundo que o cerca, podem integrar a carga
horária dos diferentes componentes curriculares, flexibilizando o tempo de presença
em sala de aula e incrementando outros momentos extraclasses para complemento
do tempo necessário para desenvolvimento das habilidades necessárias.

5.4 Monitoramento da frequência escolar.

O monitoramento da frequência de todas as turmas da EMEF Mãe Iaiá ocorrerá

semanalmente, sendo realizado por profissional competente e designado para tal atividade.
Na ocorrência de três dias de atraso, da presença do estudante na escola, a família deverá
ser contactada para prestar esclarecimentos sobre a ausência do aluno.

5.5 Acolhimento e Educação socioemocional.

O vínculo afetivo deverá ser sempre fortalecido entre o professor e a criança,

tendo em vista os impactos socioemocionais existentes.
É importante fortalecer os vínculos socioafetivos entre estudantes, docentes e
comunidade, devendo as equipes escolares estimular o engajamento das famílias para
que participem da trajetória do aprendizado dos estudantes. O diálogo com os
discentes e suas respectivas famílias e a troca de experiências entre os professores a
respeito de boas práticas de atividades são essenciais para o desenvolvimento da vida
escolar do educando.
 26

5.6 Formação continuada dos profissionais

A formação e capacitação dos profissionais da educação são substanciais,pois

investir no aperfeiçoamento humano produz resultados impares.
De acordo com a Lei 9394/96 e Lei nº 384/2015, os profissionais da educação
deverão participar dos cursos de formação continuada ofertados pela Secretaria de
Educação ou outra instituição credenciada para melhoria do aperfeiçoamento e
atualização de praticas pedagógicas.
As temáticas das formações continuadas envolverão temas relevantes dentro
da área educacional, incluindo formações para o exercício da docência, gestão
escolar, coordenação pedagógica, demais profissionais da educação, entre outros
atores que atuam no processo educativo.
Em 2023, os profissionais não docentes da Escola EMEIF-Mãe Iaiá receberão
capacitações envolvendo várias temáticas, tendo em vista a melhoria da qualidade do
processo de ensino- aprendizagem. Além da ementa dos cursos formativos que
constam no Programa de Formação da Secretaria de Educação para o ano letivo de
2023, outras temáticas poderam surgir de acordos com os programas do Ministério da
Educação e as necessidades que por ventura venha a acontecer.

6.INDICADORES EDUCACIONAIS

Indicadores de desempenho são ferramentas de gestão que quantificam o

desempenho de organizações, sendo essenciais para o seu aprimoramento. Na área
educacional, eles têm como função principal gerar informações que sejam úteis para o
desenvolvimento das instituições de ensino.
Com eles, os diretores e educadores possuem acesso a dados que evidenciam
os resultados obtidos pela escola, como em quais matérias os alunos são bem-
sucedidos, quais habilidades estão bem apuradas e o que ainda precisa ser
aprimorado.
Os indicadores podem ser mensurados em vários níveis de dimensão: no nível
do aluno, no nível da turma e no nível da escola. Assim como os indicadores de
desempenho do mercado, que são essenciais para a administração de empresas, no
meio acadêmico eles são responsáveis pelo planejamento estratégico da instituição
 27

fazendo com que os envolvidos percebam a importância da análise dos dados

fornecidos e os observem a favor da instituição.

6.1 Índices de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb

Ideb é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep),
formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a
melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da
qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a
sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a
partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de
desempenho nos exames aplicados pelo Inep.
O município de Água Branca tem superado as expectativas no que concerne a
média Ideb projetada para os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, denotando
resultados satisfatórios. É importante destacar que o desempenho nesse indicador é
produto da trajetória de sucesso escolar dos educandos e, portanto, responsabilidade
de todos os envolvidos no processo educativo e integra um rol de ações desenvolvidas
em prol da aprendizagem que iniciam na Educação Infantil e perpassam todo o ensino
fundamental.
As figuras abaixo expressam a linha histórica do Ideb para o município de Água
Branca nos últimos anos escolares das duas etapas do Ensino Fundamental, e,
posteriormente, as médias obtidas pela EMEIF Mãe Iaiá. Convém destacar os dados
da última edição da avaliação que foi realizada no ano de 2019. Nas figuras é possível
identificar as metas projetadas e as metas observadas, bem como os dados
alcançados nos indicadores aprendizado e fluxo escolar.

FIGURA 01: Ideb Municipal 2021 - Anos Iniciais do Ensino Fundamental

 28

Fonte: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=7799688

FIGURA 02: Resultado dos indicadores do Ideb Municipal 2021 - Anos iniciais do Ensino
Fundamental

Fonte: https://www.qedu.org.br/cidade/3723-agua-branca/ideb?dependence=3&grade=2&edition=2021

FIGURA 03: Ideb da EMEIF Mãe Iaiá 2021 - Anos iniciais do Ensino Fundamental

Fonte: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=7799688

FIGURA 04: Resultado dos indicadores da EMEIF Mãe Iaiá 2021 - Anos iniciais do Ensino
Fundamental
 29

Fonte:https://www.qedu.org.br/escola/81015-emeief-delfino-jose-dos santos/ideb?dependence=3&grade=2&edition=2021

6.2 Taxa de evasão/ abandono escolar 2022

O abandono escolar ou a evasão escolar decorrem da trajetória estudantil

interrompida, resultado em um problema educacional e social grave. É considerado
abandono quando um aluno deixa de frequentar a escola durante o ano letivo - o que
difere do conceito de evasão, que, segundo o Ministério da Educação (MEC), ocorre
quando os estudantes param de ir às aulas entre um ano letivo e o seguinte.
De acordo com os trabalhos realizados a favor da recuperação da
aprendizagem, obteve-se um bom êxito e concluiu-se o ano letivo de 2022 com 0% DE
EVASÃO/ABANDONO ESCOLAR na referida instituição de ensino.

6.3 Fluxo escolar 2022

O indicador referente ao fluxo escolar no Ensino Fundamental é mensurado

considerando a porcentagem de alunos promovidos / aprovados. Nessa perspectiva,
apesar das dificuldades enfrentadas ao longo do ano letivo de 2022, a taxa de
promoção e aprovação na EMEIF Mãe Iaiá foi de 100%, onde levou-se em
consideração a participação efetiva dos alunos nas avaliações e apresentação de
aprendizagem nas atividades propostas no decorrer do ano letivo. Anseia-se que na
instituição supracitada esse indicador continue em crescente evolução, no intuito de
elevar os índices de proficiência para a aprovação no Ensino Fundamental – anos
iniciais.
 30

6.4 Taxa de distorção idade-série 2022

De acordo com a legislação que organiza a oferta de ensino no país

(Lei 9.394/1996), a criança deve ingressar aos 6 anos no 1º ano do ensino
fundamental e concluir a etapa aos 14. Na faixa etária dos 15 aos 17 anos, o jovem
deve estar matriculado no ensino médio. O valor da distorção é calculado em anos e
representa a defasagem entre a idade do aluno e a idade recomendada para a série
que ele está cursando. O aluno é considerado em situação de distorção ou
defasagem idade-série quando a diferença entre a idade do aluno e a idade prevista
para a série é de dois anos ou mais.

QUADRO 9: Distorção idade – série na EMEIF Mãe Iaiá – Ano 2023

Ano escolar Quantidade de alunos com Idade Total geral

distorção idade - série
1º 00 - 00
2º 00 - 00
3º 00 - 00
4º 00 - 00
5º 00 - 00
TOTAL 00 - 00
Fonte: Estatística Inicial Matrículas 2023

Observa-se, portanto que o percentual de alunos com distorção idade-série na

EMEIF Mãe Iaiá no ano de 2023 de acordo com as matriculas inicias é zero.

6.5 Projeto de vida

A escola é um local em que crianças e adolescentes vivenciam pela primeira

vez as interações sociais, a compreensão da diversidade e as oportunidades de
crescimento. Por isso, o projeto de vida tem por objetivo ajudá-los na organização
dessas experiências para que as aproveitem durante sua jornada.
Essa organização acontece por meio do aprofundamento da percepção pessoal
e da definição de metas para colocar em prática. Assim, o aluno reflete sobre desejos
 31

e objetivos, aprendendo a planejar e perseguir com determinação, autoconfiança e

persistência seus projetos.
A partir dessas habilidades, o projeto de vida se torna necessário no contexto
de vida atual, cheio de possibilidades, caminhos e estímulos. Ao se compreender
melhor, o aluno passa a buscar as competências compatíveis com sua aptidão.
Conquistando mais realização pessoal e equilíbrio.

7 Educação inclusiva

De acordo com a lei de diretrizes e base (LBD), há necessidade de incluir os

alunos com alguma deficiência na escola, possibilitando de forma regular que esta
criança tenha as mesmas chances de crescimento da ‘‘criança típica,’’ tem o propósito
de oferecer recursos e metodologia no que se refere ao desenvolvimento social e
afetivo do aluno.

7.1 Principais dificuldades e problemáticas 2022

O maior desafio para a área educacional com ênfase a EMEIF Mãe Iaiá foi a
readaptação do educando ao ensino presencial, sendo necessário a busca de novas
metodologias e apoio constante para amenizar e tornar mais possível o
desenvolvimento da aprendizagem.
Nesse sentido, destacam-se as principais dificuldades enfrentadas pela
comunidade escolar da EMEIF Mãe Iaiá no ano de 2022:

 Equidade nas atividades escolares proposta para os educandos;

 Atendimento aos alunos com deficiência;
 Relação família e escola;
 Diagnosticar os avanços;
 Outras.
 32

7.2 projetos de intervenção pedagógia PIP

O Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola tem como finalidade delinear a

intencionalidade das ações a serem implementadas na escola. Tem, todavia, uma
relação direta com as atividades curriculares previstas, bem como com as produções a
serem realizadas e com a implementação deste projeto na escola. É fundamental que
este apresente uma relação intrínseca entre o objeto de investigação do professor
decorrente da realidade escolar e a proposição de intervenção.

7.3 MISSÃO, VISÃO E VALORES DA EMEIF MÃE IAIÁ

A missão, a visão e os valores que uma escola almeja são essências para o
desenvolvimento pleno da mesma na comunidade escolar e para a comunidade
escolar. Trata-se de três fatores fundamentais para a elaboração de um planejamento
estratégico e, mais do que isso: estas definições são importantes, pois servem como
direcionadores para todas as decisões a serem tomadas pela comunidade escolar.
A missão é a razão de ser da unidade escolar, corresponde ao propósito pelo
qual trabalham e se esforçam todos os atores envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem.
A visão compreende o ideal de futuro para a instituição, devendo ser e conter o
sonho de todos.
Os valores são os princípios que regem as ações e comportamentos de todos
os indivíduos no processo educativo.

Missão

Garantir a todos os estudantes aprendizagem de excelência a elevação de

indicadores educacionais municipais, promovendo uma educação de qualidade e com
equidade, visando o pleno desenvolvimento dos educandos.

Visão
 33

Ser a principal referência em Escola Pública de Ensino Fundamental – anos

iniciais na região e está entre os sistemas educacionais que mais avançam na
aprendizagem.

Valores

Foco na aprendizagem, equidade, gestão de resultados, ética, inovação,

colaboração, empatia, Integridade Comprometimento, Responsabilidade, Valorização
Humana Superação de Resultados, Melhoria contínua, Sustentabilidade, Respeito
Cordialidade, Solidariedade, Profissionalismo e Transparência.

7.4 PLANOS DE AÇÃO 2023

PLANO DE AÇÃO é uma ferramenta de gestão administrativa e pedagógica

muito utilizada para o planejamento e monitoramento de atividades necessárias para
alcançar objetivos e metas desejadas. No plano de ação são elencados os objetivos,
as metas e as estratégias para a execução e acompanhamento de atividades
planejadas.
OBJETIVO é o ponto de referência do planejamento, pode ser conceituado
como o resultado esperado de um trabalho, ação ou atividade.

7.5 Objetivos

Objetivo é o ponto de referência do planejamento, pode ser conceituado como o

resultado esperado de um trabalho, ação ou atividade. São objetivos da EMEIF Mãe
Iaiá:

 Identificar os alunos infrequentes, procurando soluções para resgatar esses alunos,

proporcionando o acesso e a sua permanência na escola.
 Garantir a inclusão de alunos com deficiência e atendimento educacional
adequado, visando o desenvolvimento do educando;
 34

 Promover avaliações mensalmente ou bimestralmente, utilizando as matrizes de

referência para avaliações internas e externas, tendo como principal objetivo
diagnosticar a aprendizagem do aluno.
 Estimular o gosto pelos estudos, alternando a rotina da turma com atividades
diversificadas, visando aumentar a motivação, concentração, se efetivando a
aprendizagem significativa.
 Elevar os resultados de aprendizagem dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 Fomentar o desenvolvimento das dez competências gerais da Base Nacional
Comum Curricular e das competências socioemocionais para o século XXI.
 Prevenir a reprovação nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
 Prevenir a distorção idade-ano por meio de ações coletivas.
 Promover melhorias na alfabetização (leitura, escrita e matemática) dos estudantes
regularmente matriculados no 1º ano, no 2º ano e 3º ano do ensino fundamental,
por meio de acompanhamento pedagógico específico.
 Reduzir a exclusão escolar em todas as suas dimensões;
 Promover avaliação da qualidade educacional por meio de processos democráticos
e de autoavaliação.
 Monitorar o desempenho escolar dos estudantes;
 Ofertar apoio pedagógico ao processo de ensino aprendizagem;
 Valorizar os profissionais da educação;
 Fortalecer ações intersetoriais para intervenções específicas, visando melhoria
na aprendizagem;
 Fomentar a interação com as famílias;
 Desenvolver PIP;
 Realizar projeto de vida.

8. Metas e Estratégias

META corresponde ao desdobramento do objetivo. A meta precisa ser expressa

em quantidade e prazo para ser possível o monitoramento e avaliação, a fim de aplicar
correções, se necessário.
ESTRATÉGIAS são ações que viabilizam o cumprimento das metas, definindo
com clareza o que será feito, quando será feito e por quem será feito.
Os quadros abaixo apresentam as metas e estratégias delineadas para o
desenvolvimento do ensino e aprendizagem na EMEIF Mãe Iaiá, com foco na
 35

qualidade e melhoria da Educação Básica pública. Nesse sentido, o rol de metas e

estratégias abordam os seguintes tópicos: Evasão e abandono escolar, Distorção
idade – série, Elevação da aprendizagem e fluxo escolar, Avaliações Externas e
internas, educação inclusiva,Formação Continuada dos Profissionais da
Educação, respectivamente.
 36

QUADRO 11: Metas e estratégias para evasão e abandono escolar

META (S) 1. Manter em 0% o índice de evasão e abandono escolar

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Conscientização dos pais ou responsáveis;
 Campanhas publicitárias informativas, Profissionais da Secretaria de

motivacionais e orientadoras; Educação;

 Ambiente escolar acolhedor e seguro;

Equipe Gestora;
 Busca ativa de crianças ou adolescentes que
estão fora da escola ou que abandonam a escola
Coordenação Pedagógica;
devido as dificuldades enfrentadas devido a Durante todo o ano letivo
pandemia ou outros fatores;
Professores;
 Expansão da rede colaborativa da Busca Ativa
Escolar.
Pais ou responsáveis;
 Aplicação da Ficha FICAI (Ficha de comunicação
do aluno infrequente) Profissionais não docentes;
 Monitoramento diário da frequência dos alunos
pelo professor;
 37

 Monitoramento semanal da frequência dos alunos

pelo coordenador pedagógico;
 Planejamento docente com equidade;
 Aulas atrativas com métodos inovadores e
dinâmicos;
 Atividades letivas envolvendo família e escolas;
 Escuta ativa dos professores, alunos, pais e
responsáveis;
 Visitas domiciliares;
 Parceria com a Secretaria de Assistência social,
psicóloga e Conselho Tutelar quando necessário.

QUADRO12 : Metas e estratégias para a distorção idade – série

1.Monitorar o índice de alunos com distorção idade – série da Escola Mãe Iaiá e monitorá-lo
META (S) periodicamente, com foco na redução total da problemática.
2. manter a distorção idade-série na EMEIF Mãe Iaiá em: 0 %
AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Mapeamento de estudantes com distorção idade – ano por Profissionais da Secretaria de

 38

ano escolar e instituição de ensino; Educação

 Pautas formativas na aula atividade docente com foco no
diálogo, na reflexão e sensibilização para a problemática, Durante todo o ano letivo Equipe Gestora;
identificando possíveis causas da distorção idade-série e
escuta ativa da comunidade escolar; Coordenação Pedagógica;

 Autoavaliação dos atores educacionais;

Professores;
 Diagnóstico da aprendizagem dos educandos com
distorção idade-série por meio de instrumentos diversos;
Pais ou responsáveis;
 Monitoramento da problemática nas escolas pelo professor
e equipe pedagógica para evitar novos casos de distorção
Profissionais não docentes
idade-ano;
 Cursos de formação continuada para professores e equipe
gestora e pedagógica sobre a temática;
 Planejamento e avaliação com equidade;
 Plano individualizado de recuperação da aprendizagem,
quando necessário;
 Realização de reforço escolar;
 Aquisição/elaboração de materiais educativos específicos.
 Parceria com profissionais de outras áreas, quando
necessário;
 Projeto de Intervenção com base nas dificuldades de
 39

aprendizagem do aluno;

QUADRO 13: Metas e estratégias para elevação da aprendizagem e fluxo escolar

1. Garantir um fluxo escolar em 2023 com uma taxa de 100% de aprovação.

META (S) 2. Alcançar um percentual de 50% dos alunos no nível adequado e 50% no nível desejável de
proficiência.
AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS
 Estabelecer com os estudantes no início do
ano em curso, a rotina diária e as regras de Profissionais da Secretaria de
conduta a serem seguidas por todos; Educação

 Conhecer bem os estudantes: suas

Todo o ano letivo de 2023 Equipe Gestora;
competências, seus conhecimentos e
habilidades, bem como suas referências
Coordenação Pedagógica;
socioculturais e seus interesses;
 Envolver todos os profissionais da escola em
Professores;
atividades que busquem elevar
a autoestima dos estudantes;
Pais ou responsáveis;
 Propor atividades criativas e lúdicas com o
 40

intuito de despertar o interesse dos Profissionais não docentes;

estudantes;
 Organizar momentos de leituras e escritas
independentes da área que atua;
 Realizar trocas de livros literários e/ou textos/
materiais estruturados para serem lidos,
explorados /contados e/ou dramatizados;
 Planejar atividades diversificadas;
 Utilizar sequências didáticas na rotina
pedagógica dos professores;
 Planejamento docente com equidade;
 Aulas dinâmicas e motivadoras;
 Escuta ativa da comunidade escolar;
 Mapeamentos dos fatores emocionais e
sociais de cada aluno;
 Monitoramento da frequência escolar;
 Busca ativa escolar;
 Mapeamento da aprendizagem por meio de
instrumentos diversos;
 Monitoramento da aprendizagem durante todo
o ano letivo;
 41

 Avaliação qualitativa, continua, diagnóstica e

formativa;
 Autoavaliação dos atores educacionais;
 Aulas de reforço escolar em horário oposto,
de forma integral;
 Aquisição de materiais de apoio para as
aulas;
 Oficinas para fortalecer a parceria família e
escola;

QUADRO 14 : Metas e estratégias para Avaliações Externas e internas e Avaliação SAEB 2023.

1. Fomentar estudos das matrizes de avaliações externas, garantindo 100% da participação de

todos os atores educacionais;
META (S) 2. Alcançar um percentual de 50% dos alunos no nível adequado e 50% no nível desejável de
proficiência.
3.Elevar à média IDEB, do Ensino Fundamental anos iniciais para 6,5.

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Preparar o discente a fim de que o mesmo
desperte o interesse pelo aprender e esteja
 42

bem emocional e psicologicamente no Todo ano letivo. Profissionais da Secretaria de Educação

período anterior as avaliações;
 Motivar e conscientizar os educandos da Equipe Gestora;
importância do seu protagonismo para
aquisição do conhecimento; Coordenação Pedagógica;

 Assinar a plataforma SAEB DIGITAL;

Professores;
 Promover a inovação de métodos para
trabalhar as matrizes SAEB;
Pais ou responsáveis;
 Participar de formações;
 Estudo das matrizes de referência;
Profissionais não docentes;
 Estudo dos feedbacks das avaliações;
 Aplicação de testes de verificação da
aprendizagem;
 Aulão com as habilidades do SAEB,
através de simulados,baladas,quis,passa
ou repassa,dentre outras atividades.
 Cursos formativos relacionados à temática;
 Cumprimento das estratégias elencadas
para o abandono/evasão escolar, distorção
idade-série e fluxo escolar;
 Parceria entre os profissionais que
 43

lecionam em diferentes turmas.

 Participar das avaliações e formações no
âmbito do regime de colaboração
INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA,TEMPO
DE APRENDER,AVALIAÇÕES CAED,
entre outros programas de alfabetização.

QUADRO 15: Metas e estratégias para a educação inclusiva

1. Assistir 100% os alunos com deficiência matriculados na EMEIF Mãe Iaiá, conforme as
META (S) necessidades educacionais do estudante.
2. Priorizar o conhecimento de vida de cada um.
3. Facilitar o relacionamento entre professores e alunos.
4. Estimular o relacionamento com turma.
5. Proporcionar dinâmicas com o grupo para uma boa interação.
6. Facilitar atividades pedagógicas através de jogos e outros.
7. Atender em sala especializada (AEE) os alunos que apresentam laudo;

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 44

 Mapeamento dos alunos com deficiências;

 Apreciação do laudo médico; Durante todo ano o letivo Profissionais da Secretaria de Educação;

 Planejamento com equidade e inclusivo; de 2023.

Profissionais da Secretaria de Saúde;
 Formação para profissionais da educação
com cursos presenciais ou virtuais sobre
Equipe Gestora;
Educação Inclusiva;
 Elaboraração do PEI (Plano Educacional
Coordenação Pedagógica;
Individualizado);
 Redefinição dos critérios de avaliação Professores;
conforme patologia;
 Elaboração de parecer descritivo avaliativo Pais ou responsáveis;
pedagógico do educando;
Profissionais não docentes;
 Ampliação do atendimento psicológico
escolar; Psicólogo escolar.
 Desenvolvimento de parcerias com outros
profissionais da saúde;
 Acessibilidade física, de materiais e
tecnologias assistivas;
 Realização de cursos específicos na
plataforma AVAMEC;
 Conhecer as necessidades de cada aluno;
 45

 Promover campanha de inclusão social;

 Ampliação e aquisição de novos materiais
escolares específicos.

QUADRO16 : Metas e estratégias para o Ensino em Tempo escolar integral

 46

META (S)
1. Assistir 100% dos alunos matriculados no reforço integral na EMEIF Mãe Iaiá.

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Reuniões com pais ou responsáveis; Profissionais da Secretaria de Educação;
 Aquisição de material de apoio para a
Emeif Mãe Iaiá; Equipe Gestora;
Segundo semestre de 2022
 Capacitação dos profissionais da
Coordenação Pedagógica;
educação que atuam no reforço escolar;
 Planejamento das ações em conjunto
Professores;
com o coordenador pedagógico e com o
professor regular da turma;
Pais ou responsáveis;
 Planejamento docente priorizando o
currículo contínuo e de acordo com o
Profissionais não docentes;
diagnóstico de cada aluno;
 Elaboração de aulas utilizando diversos
materiais pedagógicos e prática de
projetos e sequências didáticas;
 Atendimento aos alunos que não estão
matriculados no tempo integral através
do para casa;
 Realização de atividades físicas
 47

intercaladas entre as disciplinas de LP e

MA.

QUADRO 17: Metas e estratégias para o projeto de vida

1. Garantir a execução das competências gerais da 6 e 7garantindo a oportunidade para que os

alunos construam planos futuros articulados ao mundo do trabalho e saibam argumentar, em
META (S) contexto escolar e fora dele, defender e negociar ideias, posicionando-se criticamente e eticamente.
2. Fomentar a autonomia dos estudantes através de atividades que torne o aluno protagonista da
própria história.
3.Integrar o projeto de vida ao programa Educação e Família.

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Realização de cursos da plataforma Segundo semestre de Profissionais da Secretaria de Educação;
AVAMEC; 2023

 Reuniões com a família ; Equipe Gestora;

 Execução de oficinas;
Coordenação Pedagógica;
 Desenvolvimento de atividades
 48

socioemocionais; Professores;
 Escuta ativa com o aluno e a família;
 Visitas domiciliares; Pais ou responsáveis;

 Parceria com o conselho tutelar e

Profissionais não docentes;
assistência social.
 Fortalecimento da atuação do conselho
escolar para termos maior envolvimento
da comunidade escolar.
 Desenvolvimento de projeto de
planejamento financeiro:Educação
Financeira na prática.

QUADRO18 : Metas e estratégias para Formação Continuada dos Profissionais da Educação

 49

1.Garantir 100% da participação dos profissionais da educação nos cursos de formação continuada
META (S) disponilizados pelo município.

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Participação nas formações presenciais e Todo o ano letivo de 2023 Profissionais da Secretaria de Educação;
virtuais ofertadas pela Secretaria de
Educação ou outras instituições Equipe Gestora;
credenciadas;
 Formação específica direcionada ao Coordenação Pedagógica;

professor do reforço escolar e SAEB 2023;

Professores;
 Certificação e valorização dos concluintes.

Profissionais não docentes;

QUADRO 19: Metas e estratégias para desenvolvimento do PIP

 50

1. Garantir efetivação do projeto de intervenção pedagógica

META (S) 2. Promover envolvimento de toda rede escolar no desenvolvimento do PIP;
3. Desenvolver as habilidades necessárias em todas as áreas do conhecimento com foco em língua
portuguesa e matemática.
4. Melhorar o engajamento dos estudantes
5. Aproximar a família da escola
6. Aumentar o desempenho escolar dos alunos
7. Facilitar os processos de ensino dos professores
8. Reduzir desníveis de conhecimento
9. Intervir no âmbito da aprendizagem com planejamento estratégico.

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Realização de diagnóstico da Inicio em Abril de 2023 Coordenação pedagógica;
aprendizagem dos alunos por meio de Professores;
avaliações municipais internas e Gestão escolar;
externas; Comunidade escolar;
 Observação da realidade vivenciada Secretaria de educação;
pelos alunos mediante o Famílias
desenvolvimento das habilidades Comunidade.
propostas no currículo de ensino.
 Planejamento de intervenção;
 Elaboração de projeto embasado
 51

teoricamente;
 Utilização de metodologias ativas;
 Aulas de revisão
 Plantão de dúvidas;
 Formação de grupos de estudo;
 Realização de atividades de
gamificação;
 Realização de monitoria;

QUADRO 20: Metas e estratégias para melhoramento da infraestrutura escolar

1. Ampliar o número de salas;

 52

META (S)
2. Promover melhorias no atendimento especializado ao aluno deficiente;
3. Facilitar o alcance da meta 7 do PNE e a competência 5 da BNCC.
AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS
 Construção de uma brinquedoteca; Durante o ano letivo de 2023 Secretaria de educação
 Organização de sala de AEE; PMAB

 Melhoramento da estrutura da escola Coordenação pedagógica;

para atendimento ao aluno em tempo Gestão escolar

integral( banheiro com vestuário);

 Construção de cisterna subterrânea;

QUADRO 21 :Metas e estratégias para transição do 5º ano iniciais para o 6º anos finais do ensino
fundamental.
 53

1. Promover medidas que assegurem integração das etapas da Educação Básica para evitar a ruptura no
META (S) processo educacional do estudante, garantindo-lhe a autonomia e o desenvolvimento integral.
2. Promover ações de reconhecimento para as redes municipais de ensino com os maiores resultados e
maiores incrementos na aprendizagem dos seus estudantes.
3. Evitar a ruptura no processo educacional do estudante, garantindo-lhe a autonomia e o
desenvolvimento integral com o propósito de assegurar aos estudantes um percurso contínuo ao longo de
todas as etapas da Educação Básica.

AÇÕES / ESTRATÉGIAS PERÍODO RESPONSÁVEIS

 Apresentação aos alunos das etapas Todo o ano letivo de 2022
de transição anos iniciais /anos finais; Equipe Gestora;

 Realização de atividades que

promovam a motivação dos alunos de Coordenação Pedagógica;

5º ano;
Professores;
 Realização de mapeamento das
habilidades desenvolvidas para
Profissionais não docentes;
nivelamento dos conhecimentos dos
alunos garantindo o menor índice de
reprovação nas series seguintes;
 Realização de momentos formativos
para gestores e professores com foco
 54

na transição do Ensino Fundamental

anos iniciais para o Ensino
Fundamental anos, para que sejam
capazes de criar estratégias para
promover uma transição mais fluída
entre essas etapas e apoiar cada
estudante, respeitando suas reações,
estágio de amadurecimento e
momento de vida.
 55

9. Monitoramento e avaliação do projeto pedagógico

Esse documento constitui o planejamento estratégico da EMEIF Mãe Iaiá,

devendo subsidiar a tomada de decisões administrativas e pedagógicas nas
referidas unidades escolares. A revisão desse documento será semestral, conforme
decisão da comunidade escolar e atende ao disposto no Plano Municipal de
Educação (Lei 384/2015), meta 19, estratégia 19.6. Vale ressaltar, que mediante o
surgimento de novas demandas, poderá ser alterado previamente.

Aprovado em: ______/______/________.

___________________________________________
Presidente do CME
 56

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ÁGUA BRANCA. Diretrizes operacionais para o Funcionamento das Escolas

Municipais de Água Branca-PB. Água Branca – PB: CME, 2021.

ÁGUA BRANCA. Plano de Cargos Carreira, salários e Remuneração do

Magistério Público Municipal. Água Branca-PB: Câmara de vereadores, 2018.

ÁGUA BRANCA. Plano Municipal de Educação. Lei 384/2015. Água Branca-PB :

Câmara de vereadores, 2015.

ÁGUA BRANCA. Protocolo Pedagógico. CME, 2020.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino

Fundamental. Brasília: CNE /MEC, 2017.

BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996. Brasília: Senado Federal, 1996.

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – SAEB. Disponível em:

http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBrasilResultados/

LIBÂNEO JC. Didática: A avaliação escolar São Paulo: Cortez; 1991.

LIMA, L. F. Artigos. Administradores, 2010. Disponível em: . Acesso em: 05/04/2021.

ÁGUA BRANCA. Base Municipal Comum Curricular - BMCC. Água Branca - PB:
CME, 2019.

___________. Termo de ciências e consentimento pareceres do CME.

Classificação do Estado da Paraíba nas avaliações do Plano Novo Norma.

Disponível em https://paraiba.pb.gov.br/diretas/saude/coronavirus/novonormalpb

Classificação do Brasil das avaliações do Plano Novo Normal. Disponível em

https://covid.saude.gov.br/

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – SAEB. Disponível em:

http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBrasilResultados/