ISTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO INTERCONTINENTAL DE LUANDA

________________________________________________________
ISPIL
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
COORDENAÇÃO DE PSICOLOGIA E ENSINO PRIMÁRIO

TRABALHO DE ORGANIZAÇÃO E PLANIFICAÇÃO DO

TRABALHO ESCOLAR

1. ACTIVIDADE PRÁTICA: PESQUISA EDUCACIONAL

 Analisar o plano desenvolvimento nacional (PDN) 2023 – 2027
 Quais são os objectivos traçados no (PDN) 2023 – 2027 para a educação e ensino superior
 Apresenta as prioridades traçadas no (PDN) 2023 – 2027 para a política de educação
 Apresenta as propostas para o (PNDE) 2023 – 2027

2. ACTIVIDADE PRÁTICA: PESQUISA EDUCACIONAL

 Analisar os programas educacionais do ensino primário:
- Caracterização da realidade escolar

3. ACTIVIDADE PRÁTICA: PESQUISA EDUCACIONAL

 Analisar os Manuais do ensino primário:
- Caracterização da realidade escolar

Doutorando
________________________________
Msc. Domingos Francisco Caxicula

Luanda.2023
 ISTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO INTERCONTINENTAL DE LUANDA
________________________________________________________
ISPIL
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
COORDENAÇÃO DE PSICOLOGIA E ENSINO PRIMÁRIO

TRABALHO DE ORGANIZAÇÃO E PLANIFICAÇÃO DO

TRABALHO ESCOLAR

Grupo nº 02
Sala nº23
3º Ano
Período: Manhã
Curso: Ensino Primário

Autores:
1. Domingas Sebastião Cangundo
2. Domingos Silva Jamba Fernando
3. Margarida Alfredo João Kissanga
4. Rosalina Muhongo Chalale
5. Pedro Mussungo Augusto
Trabalho apresentado como requisito
parcial da Prova da disciplina de
Organização E Planificação do Trabalho
Escolar, orientado pelo Professor Msc.
Domingos Francisco Caxicula.

Luanda, Novembro de 2023

 ÍNDICE

INTRODUÇÃO ............................................................................................................................. 1

1. ACTIVIDADE PRÁTICA: PESQUISA EDUCACIONAL ................................................... 2

1.1. Objectivos traçados no P.D.N /2023/2027 para o ensino primário e superior ..................... 2

1.2. Propriedades traçados no P.D.N/2027 para as políticas da educação .................................. 3

1.2.1. Acções Prioritárias: ........................................................................................................... 3

1.3. Proposta sugerida pelo grupo para O.P.D.E.2023/2027 ....................................................... 4

2. PARÂMETROS OU INDICADORES PARA ANÁLISE ..................................................... 5

2.1. Objectivos Gerais Da e Classe ............................................................................................. 5

2.2. Avaliação .............................................................................................................................. 6

3. ACTIVIDADE PRATICA: PESQUISA EDUCACIONAL ................................................... 6

3.1. Analisar os Manuais do ensino primário: Caracterização da realidade escolar ................... 6

3.2. Articulação entre carga horária e o volume de temas ........................................................ 10

3.3. Ficha de Avaliação dos Manuais (Anexos)………………………………………………..11

CONCLUSÃO ............................................................................................................................. 12

BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................... 13
 INTRODUÇÃO

No presente trabalho direcionamos as nossas actividades em três fases:

Na primeira actividade analisamos os objectivos traçados no PDN/2023/2027, vimos as

prioridades traçados no PDN/2027 para as políticas da educação, por fim o grupo sugeriu algumas
propostas para o P.N.D.E/2023/2027.

Na segunda actividade as nossas atenções foram para prática, isto é, pesquisa educacional
com a finalidade de analisar os programas educacionais do ensino primário e a caracterização da
realidade escolar da 1ª classe.

Na terceira actividade dirigimo-nos na pesquisa educacionais onde analisamos os manuais

da 1ª classe, é o mesmo que realizar de uma forma lógica de uma informação das estruturas básicas
de uma formação que neste caso referimo-nos ao manual da 1ª classe.

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 1. ACTIVIDADE PRÁTICA: PESQUISA EDUCACIONAL

1.1. Objectivos traçados no P.D.N /2023/2027 para o ensino primário e superior

Objectivos

Objectivo 1: Assegurar a formação inicial de professores de Educação Pré-escolar, Ensino

Primário e Ensino Secundário Geral e Técnico-Profissional em quantidade e qualidade.

Objectivo 2: Assegurar a formação de professores para funções especializadas.

Objectivo 3: Assegurar a formação de formadores de professores.

Objectivo 4: Assegurar a gestão eficaz do pessoal docente.

Objectivo 5: Promover a investigação e avaliação no domínio da educação.

Objectivo 6: Melhorar a rede de instituições de Ensino Superior (IES), aumentar os cursos e os

graduados, aumentar a oferta de pós-graduações e melhorar a qualidade do ensino ministrado com
o reforço da qualificação de mestres e doutores.

Objectivo 7: Desenvolver o sistema de avaliação e certificação do Ensino Superior.

Objectivo 8: Promover a I&D nas universidades e nos centros de investigação do País, com
investigadores de carreira, laboratórios apetrechados e conexão com redes internacionais de
investigação e de divulgação, partilha e acesso a dados, nacionais e internacionais.

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1.2. Propriedades traçados no P.D.N/2027 para as políticas da educação

1.2.1. Acções Prioritárias:

- Elevar o nível de escolaridade requerido para a candidatura a cursos de formação inicial de

professores que venham a ser criados, organizando-os segundo o modelo sequencial;

- Efectuar a transição progressiva de todos os curso de formação inicial de professores para o

Ensino Superior Pedagógico, organizando segundo o modelo integrado os de formação de
educadores de infância e de professores do Ensino Primário e dando prioridade à organização
segundo o modelo sequencial, no caso cursos de formação de professores de disciplina para o
Ensino Secundário (geral, técnico-profissional e pedagógico);

- Reorganizar as provas de admissão para seleção dos candidatos aos cursos de formação inicial.

- Implementar um sistema de incentivos financeiros a atribuir aos estudantes admitidos e

matriculados nos cursos de formação inicial de professores.

- Definir perfis de qualificação profissional para a docência na Educação Pré-escolar, no Ensino

Primário e em disciplina do Ensino Secundário (Iº e IIº ciclo), bem como para a docência como
formador de professores no Ensino Secundário Pedagógico e no Ensino Superior Pedagógico,
identificando, em cada caso, os conhecimentos, competências e atitudes cuja aquisição os
respectivos cursos de formação devem proporcional.

- Efectuar as adaptações necessárias na estrutura curricular, nos planos e estudo e nos programas
de cursos, organizados, em segundo o modelo integrado ou sequencial, para melhor os focalizar
na aquisição dos conhecimentos, competências e atitudes identificadas nos perfis de qualificação
profissional.

- Definir, a nível nacional, o enquadramento geral que deve persistir à organização dos cursos de
formação inicial de professores ministrados no Ensino Superior Pedagógico e no Ensino
Secundário Pedagógico para que possam ser reconhecidos como habilitação para a docência pelo
Ministério da Educação.

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- Dotar as escola de diretores pedagógicos e coordenadores de cursos ou de disciplinas com a
devida qualificação para as respectivas funções, incluindo a de supervisão da prática pedagógica
dos professores na sala de aula e na escola.

1.3. Proposta sugerida pelo grupo para O.P.D.E.2023/2027

1º Construções de mais jardim-de-infância e melhorar as condições das salas de ensino primário e

ensino superior;

2º Construção de mais escolas do ensino primário e ensino superior;

3º Melhorar a quantidade e qualidade dos professores do ensino primário e ensino superior;

4º formar mais especialistas para área de necessidade educativa especial;

5º Melhorar as condições dos formadores para a formação dos professores;

6º Melhor o orçamento do pessoal docente, e as condições de trabalho;

7º O governo deve aumentar mais verbas e traçar mais projectos de investigação no domínio da
educação.

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 2. PARÂMETROS OU INDICADORES PARA ANÁLISE

2.1. Objectivos Gerais da 1ª Classe

1° Conhecer palavras, frases assuntos e temas, leccionados no ensino primário;

2° Compreender a língua através da leitura, interpretação e escrita de texto adequado à classe;

3°. Aplicar correctamente os conteúdos gramaticais adequados à classe e ao nível, bem como os
conhecimentos adquiridos nas classes anteriores;

4° Aplicar a prática da leitura e da escrita, apropriando-se progressivamente dos meios e

instrumentos de ensino ao seu alcance;

5º Desenvolver e aplicar correctamente a linguagem matemática através do vocabulário básico;

6º Desenvolver a capacidade e habilidade de contagem sistemática (de 1 à 1 e em grupo);

7° Conhecer os elementos do meio físico envolvente (relevo, rios, fauna, flora, estudo do tempo
etc.)

8° Conhecer processo, fenómenos (naturais e sociais) e expressá-lo através das diferentes

manifestações da, artes plásticas (desenho, pintura, colagem, reciclagem, gravura, cerâmica,
estrutura etc.), partindo de factos devidos, observados, contados ou imaginados.

9° Conhecer as normas de educar o ouvido e a fala no contexto musical

10° Aperfeiçoar a aptidão física

Com estes objectivos o grupo entende que para a sua materialização os alunos devem:

- Ser levados a participar em numerosas e várias experiência relacionadas entre si que os encorajem
a dar valor ao desenvolvimento da Língua Portuguesa.

- Desenvolver hábitos de pensamentos matemáticos;

- Compreender e apreciar o papel da Língua Portuguesa, da Matemática assim como das outras
disciplinas na vida da humanidade.
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Os objectivos traçados pelo programa têm sim articulação com o PNDE, do ponte de vista teórico
porque o programa de cada classe é traçado a partir do PNDE, porem do ponto de vista prático não
a estrutura com capacidades, a pouca estrutura e muitas crianças fora do sistema de ensino.

2.2. Avaliação

Ao ser entendida como parte integrante da aprendizagem, a avaliação permite aos envolvidos no
processo um exercício de reflexão, que favorece a tomada de decisões e a superação de objectivos
como desafio com o objectivo final que é uma formação critica tanto dos professores quanto dos
alunos.

De acordo com a nossa realidade a avaliação tem sido sim um guia de tomada de decisões para
resolver os problemas identificados e mudar estratégia, métodos, recursos para sua resolução.

3. ACTIVIDADE PRATICA: PESQUISA EDUCACIONAL

3.1. Analisar os Manuais do ensino primário: Caracterização da realidade escolar

 Estruturação dos conteúdos

 Língua Portuguesa

Os conteúdos de Língua Portuguesa estão estruturados da seguinte forma:

Tema 1 – Quem sou eu.

Tema 2 – A minha família e eu.

Tema 3 – Eu vou a escola.

Tema 4 – O meu corpo e eu.

Tema 5 – Os animais.

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  Proposta sugerida pelo grupo

O grupo constatou que não a uma sequência lógica na estruturação dos conteúdos de Língua
Portuguesa por tanto, deveriam ser estruturado da seguinte forma:

Tema 1 – Quem sou eu.

Tema 2 – O meu corpo e eu.

Tema 3 – A minha família e eu.

Tema 4 – Eu vou a escola.

Tema 5 – Os animais que eu conheço.

 Matemática

Os conteúdos de Matemática estão estruturados da seguintes forma:

Tema 1 – Geometria.

Tema 2 – Números, conjuntos e operações.

Tema 3 – Grandeza e medições.

 Proposta sugerida pelo grupo

O grupo constatou que não a uma sequência lógica na estruturação dos conteúdos de Matemática
por tanto, deveriam ser estruturado da seguinte forma:
Tema 1 – Números, conjuntos e operações.

Tema 2 – Grandeza e medições.

Tema 3 – Geometria.

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  Estudo do Meio

Os conteúdos de Estudo do Meio estão estruturados da seguintes forma:

Tema 1 – A descoberta de si.

Tema 2 – A família.

Tema 3 – A habitação.

Tema 4 – A escola.

Tema 5 – Alimentação.

Tema 6 – O vestuário.

Tema 7 – A segurança.

Tema 8 – As plantas.

Tema 9 – Os animais.

 Proposta sugerida pelo grupo

O grupo constatou uma discrepância na estruturação dos conteúdos do Estudo do Maio sendo
assim, os conteúdos poderiam ser estruturados da seguinte forma:
Tema 1 – A descoberta de si.
Tema 2 – A família.
Tema 3 – A habitação.
Tema 4 – Alimentação.
Tema 5 – O vestuário.
Tema 6 – A segurança.
Tema 7 – A escola.
Tema 8 – As plantas.
Tema 9 – Os animais.

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  Educação Musical

Os conteúdos de Educação Musical estão estruturados da seguintes forma:

Tema 1 – A voz.

Tema 2 – O corpo.

Tema 3 – Iniciação a teoria da música.

Tema 4 – Os instrumentos musicais.

Tema 5 – Iniciação a teoria da música.

 Proposta sugerida pelo grupo

O grupo constatou uma discrepância na estruturação dos conteúdos do Educação Musical sendo
assim, os conteúdos poderiam ser estruturados da seguinte forma:

Tema 1 – A voz.
Tema 2 – O corpo.
Tema 3 – Iniciação a teoria da música.
Tema 4 – Os instrumentos musicais.

 Educação Manual e Plástica

Os conteúdos de Manual Plástica estão estruturados das seguintes forma:

Tema 1 – O desenho.

Tema 2 – A pintura.

Tema 3 – A modelagem.

Tema 4 – As constituições.

De acordo com a nossa realidade concreta e local o grupo constatou que as imagens dos manuais
reflectem os textos.

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3.2. Articulação entre carga horária e o volume de temas

Disciplinas Tempos semanais T. Mensal Total

L. Portuguesa 5 22 110
Matemática 28 22 88
Estudo do Meio 6 22 44
Educação Musical 1 22 22
Ed. Manual Plástica 4 22 44
Ed. Física 4 22 44
Educação Física 2 22 44

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11
 CONCLUSÃO

Na primeira actividade concluímos que alguns objectivos traçados pelo PND/2023/2027

para o ensino primário e superior de acordo a nossa realidade ainda falata melhorar as condições
de ensino do nosso país como mais construções de escolas, formação para os profeeosções e
condições de trabalho.

Na segunda actividade concluímos que alguns programas traçados PNDE, os objectivos,

contiúdos e avaliação de acordo a nossa realidade, alguns pontos vão de acoordo e outros não.

Na terceira actividade depois de uma análise feita pelo grupo sobre a carga horária,
constantou-se que alguns temas tem sequências lógicas com outras disciplinas e as outras não têm.

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 BIBLIOGRAFIA

 Manuais da Primeira Classe.

 Plano Curricular do ensino primário.
 Programa do Ensino primário.

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 3.3. Ficha de Avaliação dos Manuais (Anexos)

INDICADOR MUITO BOM BOM SUFICIENTE MAU

Estruura (contiúdo) x

Articulação dos temas (sequência) x

Realidade concreta e local x

As imagens refletem os textos x

Articulação entre carga horária e o volume x

de temas

Classe: Disciplina Legenda: M/Bom 5; Bom4; suficiente 3; Mau 1.

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