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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)

Autorização Decreto nº 9237/86. DOU 18/07/96.
Reconhecimento: Portaria 909/95, DOU 01/08-95
GABINETE DA REITORIA
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
(UNEAD)
Criação e Implantação Resolução CONSU nº 1.051/2014.
DOU 20/05/14
PÓLO DE LAURO DE FREITAS/BA

PATRÍCIA DE SANTANA BRITO

ESCRITA CRÍTICA E COLABORATIVA

LAURO DE FREITAS
2023
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)

Autorização Decreto nº 9237/86. DOU 18/07/96.
Reconhecimento: Portaria 909/95, DOU 01/08-95
GABINETE DA REITORIA
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA (UNEAD)
Criação e Implantação Resolução CONSU nº
1.051/2014. DOU 20/05/14
PÓLO DE LAURO DE FREITAS/BA

PATRÍCIA DE SANTANA BRITO

ESCRITA CRÍTICA E COLABORATIVA

Atividade para a disciplina Didática I,

sob a orientação da Prof.ª Doutoranda
Nadjane Crisóstomo Prado, curso de
Licenciatura em Pedagogia.
Tutor: Reginaldo Araújo

LAURO DE FREITAS
2023
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ESCRITA CRÍTICA E COLABORATIVA

O texto “A sala de aula enquanto espaço de interação, transformação e

aprendizagem”, traz uma reflexão sobre o papel da sala de aula na promoção da
aprendizagem e da transformação. Eles também discutem uma visita a uma escola
em Bananeiras, PB, que exemplifica os princípios do construtivismo em ação. Os
autores argumentam que a sala de aula é um espaço/tempo privilegiado para a
comunicação didática, onde tanto o professor quanto o aluno devem ser vistos como
sujeitos do processo de ensino-aprendizagem.
A aprendizagem é transformada quando leva a uma mudança no
conhecimento e na compreensão do sujeito sobre si mesmo e suas experiências. A
sala de aula deve ser um espaço para interação e diálogo, incorporando os diferentes
níveis de compreensão tanto do professor quanto do aluno. A aprendizagem não se
trata apenas de adquirir informações, mas também de desenvolver competências,
qualidade do conhecimento e possibilidades pessoais para aprendizagem contínua.
O sistema educacional deve ser visto como uma ação social que ocorre na
sala de aula, e o processo de comunicação deve ser usado para práticas pedagógicas
reconstruídas. O artigo conclui que a sala de aula deve ser um espaço aquecido para
interação e construção do conhecimento, promovendo a transformação das mentes
e a formação de indivíduos autônomos capazes de viver na sociedade.
Já o texto “São deuses os professores?”, traz trechos de entrevistas com dois
professores diferentes, Atena e Apolo, sobre suas filosofias e práticas de ensino. Ele
também aborda brevemente os quadros teóricos para a formação de professores. No
geral, o artigo fornece algumas percepções interessantes sobre as diferentes
abordagens que os professores podem adotar em suas salas de aula. Atena é
retratada como uma professora rígida e exigente que valoriza a disciplina e a
correção, enquanto Apolo é mais flexível e focado em promover a autonomia e
responsabilidade do aluno. Ambos os professores parecem ter uma paixão pelo
assunto e um desejo de ajudar seus alunos a aprender.
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Ainda discute as práticas de professores bem sucedidos e identifica os

recursos internos que os tornam competentes, entusiasmados para a compreensão
dos fundamentos que sustentam a formação docente. A partir da análise das práticas
de Atena e Apolo, apontadas por seus alunos como professores brilhantes, o texto
busca construir um referencial de análise desses saberes.
Os alunos destacam a importância da competência técnica do professor, sua
capacidade de prender a atenção da turma, transmitir o conteúdo de forma não
monótona e relacioná-lo com as atualidades ou com o dia-a-dia, além de assistir o
aluno como pessoa e exijo respeito. O artigo utiliza a metáfora dos deuses gregos
para ilustrar a importância atribuída pelos alunos aos professores bem-sucedidos.
A pesquisa investigou a identidade dos professores e a natureza dos seus
saberes, que são adquiridos através da socialização profissional e incorporados ao
longo da carreira. O saber dos professores é composto por conhecimentos e
habilidades que vêm de diversas fontes, como a família, a escola, a cultura pessoal,
as universidades e os cursos de aperfeiçoamento.

Este documento parece ser uma coleção de citações e trechos de

entrevistas com dois professores diferentes, Atena e Apolo, sobre suas
filosofias e práticas de ensino. O documento também aborda brevemente
os quadros teóricos para a formação de professores. No geral, o
documento fornece algumas percepções interessantes sobre as diferentes
abordagens que os professores podem adotar em suas salas de aula. Atena
é retratada como uma professora rígida e exigente que valoriza a disciplina
e a correção, enquanto Apolo é mais flexível e focado em promover a
autonomia e responsabilidade do aluno. Ambos os professores parecem ter
uma paixão pelo assunto e um desejo de ajudar seus alunos a aprender. No
entanto, o documento é um tanto desconexo e carece de um foco ou
argumento claro. Ele pula entre diferentes tópicos e citações sem fornecer
muito contexto ou análise. Além disso, a seção do arcabouço teórico parece
colada e desconectada do resto do documento. No geral, embora o
documento forneça algumas perspectivas interessantes sobre o ensino, ele
poderia se beneficiar de mais estrutura e análise para ajudar a unir as
diferentes peças.
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O texto traz uma visão crítica sobre a qualidade da educação no Brasil,

destacando a falta de investimento e a corrupção como principais causas para a baixa
qualidade do ensino público. O texto também destaca as metas do Plano Nacional de
Educação (PNE) para melhorar a educação no país, incluindo a universalização da
educação infantil e a melhoria da qualidade do ensino fundamental, médio e
superior. Além disso, ele destaca a importância da educação na formação de
cidadãos críticos e conscientes, e aponta a falta de alfabetização e habilidades
básicas de leitura e escrita como um grande obstáculo para a melhoria da qualidade
da educação no país. Traz também a importância da avaliação e monitoramento da
qualidade da educação, e a necessidade de priorizar a educação como uma política
pública essencial para o desenvolvimento sustentável do país. Em geral, o ele
apresenta uma visão crítica e realista sobre a qualidade da educação no Brasil,
destacando os principais desafios e obstáculos para a melhoria da educação pública
no país. Destaca a importância da educação como um direito fundamental e a
necessidade de investir em políticas públicas efetivas para garantir uma educação de
qualidade para todos os cidadãos brasileiros.
A sala de aula pode ser considerada um espaço de interação 1, transformação e
aprendizagem, especialmente se utilizadas estratégias pedagógicas que promovam a
participação ativa dos alunos e a colaboração entre eles. A interação entre os
estudantes e entre os alunos e o professor pode estimular a troca de ideias, o debate,
o pensamento crítico e a resolução de problemas em conjunto. Além disso, a sala de
aula é um espaço onde ocorre a construção do conhecimento, possibilitando
mudanças nas perspectivas e visões de mundo dos estudantes.
A aprendizagem na sala de aula pode ser potencializada pela utilização de recursos
tecnológicos 1, como o uso de computadores, tablets e dispositivos móveis, bem
como pela realização de atividades práticas e interativas, como jogos, simulações e
outras dinâmicas de grupo. O estímulo à colaboração, ao debate e à participação
ativa dos alunos na construção do conhecimento pode tornar a sala de aula um
ambiente mais dinâmico 23, envolvente e transformador.