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Brazilian Journal of Development

Análise da representação de negros em livros didáticos de história do 1 ao 5

ano

Analysis of the representation of blacks in history textbooks from 1 to 5 years

DOI:10.34117/bjdv6n2-316

Recebimento dos originais: 30/12/2019

Aceitação para publicação: 28/02/2020

Rosineide Brazilino de Andrade

Mtda em Educação pela Faculdade Alpha
Instituição: Prefeitura Municipal de Ipojuca
Endereço: Rodovia PE-60 km, 14 - Ipojuca– PE, 55500 000
E-mail: rosinha1a@hotmail.com

Diógenes José Gusmão Coutinho

Doutor em Biologia, pela Instituição Universidade Federal Rural de
Pernambuco (UFRPE)
Instituição: Faculdade Alpha
Endereço: R. Gervásio Pires, 826 - Santo Amaro, Recife - PE, 50050-070
E-mail: gusmao.diogenes@gmail.com

RESUMO
Pretendeu-se explorar a quantidade de teses e dissertações, produzidas no período de 2012 a 2019,
relatando sobre as representações dos negros em livros didáticos de história. Portanto, foram
encontrados 20 trabalhos e com critérios de inclusão e exclusão, decidiu-se apresentar as dissertações
e teses. Elegemos 07 respondendo às abordagens em foco tendo como objetivo analisar a maneira
que eram representados e sua importância perante a sociedade atualmente, trazendo suas histórias e
conquistas que obtiveram com o passar dos anos.

Palavras-chave: Negros, Representação, Livros didáticos, História.

ABSTRACT
It was intended to explore the amount of theses and dissertations produced in the period from 2012
to 2019, reporting on the representations of blacks in history books. Therefore, 20 papers were found
and with inclusion and exclusion criteria, it was decided to present the dissertations and theses. We
elected 07 responding to the approaches in focus with the objective of analyzing the way they were
represented and their importance to society today, bringing their stories and achievements that they
have obtained over the years.

Keywords: Manager: Blacks, Representation, Textbooks, History.

1 INTRODUÇÃO
Em todos os ambientes escolares do Brasil, sabemos que a diversidade cultural, étnica e
religiosa é muito grande [...] isto já se torna um grande desafio para o professor. Ainda mais quando
se fala de uma nação com extensão territorial vasta, com isso, por presenciar a sombra de leis que

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impõe regras onde a sociedade deve apenas segui-las, muitas vezes, sem discussão nenhuma por seus
cidadãos ou representantes (LOPES, 2016, p. 34).
A escola, uma vez que lida com conhecimento e educação é, por excelência, um local
privilegiado para a construção de um conhecimento que questione a ordem estabelecida, que
ultrapasse a mera reprodução de conteúdo, na maioria das vezes, distantes da realidade dos próprios
alunos. Por essa razão, a constituição de uma educação antirracista é tarefa fundamental no ensino
escolar básico, inclusive porque o racismo é um problema que envolve toda a sociedade, brancos e
não-brancos, e necessita ser problematizado sistematicamente [...] a luta pelo acesso aos direitos
negados à população negra brasileira continuou – e ainda está em curso – e hoje, no século XXI,
conquistamos alguns mecanismos que permitem o acesso desse grupo à educação (básica e superior)
e o reconhecimento da sua história, cultura e contribuição para a edificação do país. (COSTA, 2017,
p. 15-22).
Na maioria das vezes a figura do negro não permeia as páginas dos livros, sempre que
visualizamos imagens de cientistas ou pessoas nos livros, geralmente são pessoas brancas, costuma-
se dizer que a ciência é branca, enfatizando esta ideologia do racismo científico, ou ainda de uma
perspectiva educacional eurocêntrica [...] Logo, é na escola que existe uma atividade muito
importante a ser realizada uma quebra de paradigmas, difícil de ser realizada, mas acreditamos não
ser impossível. Esta quebra de paradigmas está na abordagem e representação da figura do negro nos
livros didáticos, acreditamos que se isso ocorrer é uma ferramenta valiosa para a diminuição do
preconceito e racismo nas escolas (LOPES, 2016, p. 30-32).
“A cultura negra deve possibilitar a construção da identidade. Enquanto a
escola desconsidera esses aspectos, ela tende a essencializar a cultura negra e, por
conseguinte, a submete a um processo de cristalização ou de folcrolização”
(OLIVEIRA, 2012, p. 18).

2 PERCURSO METODOLÓGICO
Tratou-se de uma revisão sistemática de literatura onde foi realizada uma busca eletrônica de
teses e dissertações que abordam sobre as representações do negro em livros de história, publicadas
no período entre os anos de 2012 a 2019 retirados da base de dados BDTD. As pesquisas foram
realizadas a partir dos relatores “negros”; “representação”; “livros didáticos”, “história”, incluindo
dissertações e teses em português que estabeleça uma definição evidente, determinando-os como
critérios de inclusão e exclusão.
Decidiu-se pela revisão integrativa com o objetivo de buscar conhecimentos de vários autores,
para realizar a análise das dissertações e teses, investigando a literatura atual, considerando a
metodologia para dessa forma, alcançar os resultados.

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3 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Foram encontrados 07 trabalhos publicados no período de 2012 a 2019. Dentre estes, 06
dissertações e 01 tese com predominância de dissertações no ano de 2016.

Quadro 1- Seleção dos trabalhos produzidos nos anos de 2010 a 2019

ANO DISSERTAÇÃO TESE
2012 1 0
2013 0 0
2014 0 1
2015 1 0
2016 2 0
2017 2 0
2018 0 0
2019 0 0
Total 06 01
Fonte: Elaborado pela autora

Dessa forma, esta revisão foi realizada em dois tópicos: o primeiro abrange a compilação das
obras pesquisadas e aspectos abordados e os segmentos de ensino dos gestores/diretores pesquisados,
e no segundo tópico, apontaremos o papel fundamental do gestor e diretor no ambiente escolar, um
diálogo com os autores destes trabalhos e a literatura fundamentadora do nosso estudo além das
possíveis intervenções sugeridas pelos autores, que apontaram os resultados.

4 COMPILAÇÃO DAS OBRAS PESQUISADAS, ASPECTOS ABORDADOS E OS

SEGMENTOS DE ENSINO INFLUENTE
Foram inseridos 07 estudos que abordam a importância e a história dos negros em livros
didáticos. Dentre o total de trabalhos publicados, 02 estudos estudaram a representação da África e
dos afrodescendentes nos livros didáticos e as dificuldades enfrentadas pelos negros antes do século
XXI. Alguns expunham especificamente sobre a representação do negro brasileiro nos livros
didáticos, outros relatavam sobre a importância da etnia-racial em livros de história. Porém, apesar
de diversos trabalhos expressar sobre a importância dos negros nos livros, ainda há uma escassez de
ações educativas que foram utilizadas em sala de aula, para a inserção dos livros didáticos de história
representando os negros.

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Quadro 2- Aspectos abordados no trabalho
FOCO CENTRAL PUBLICAÇÕES
Representação do negro brasileiro em livros didáticos 02
Representação da África e dos afrodescendentes nos 02
livros didáticos
Lugares das mulheres negras em materiais didáticos 01
Representação étnico-racial nos livros didáticos de 01
ciências
A representação dos(as) negros(as) no currículo 01
pedagógico implantado na escola
Total 07
Fonte: Elaborado pela autora

Grande parte das dissertações e teses pesquisadas relatavam sobre os desafios e dificuldades
enfrentadas pelos negros, e quão difícil foi conseguir seus direitos perante a sociedade atual, devido
ao crescente número de violências sofridas anteriormente, frente a isso é perceptível a necessidade
de implementação de novas estratégias de atividades e de uma formação continuada de gestores e
professores, para que possam compartilhar as estratégias elaboradas, proporcionando a inclusão e
conscientização de etnias-raciais.

Quadro 3- Segmentos de ensino pesquisados nas dissertações analisadas

Segmentos de ensino Publicações que abordam
Anos iniciais do fundamental I (1º ao 3º 02
ano)
Do ensino fundamental I (1º ao 5º) 02
Fonte: Elaborado pela autora

A partir dos trabalhos apresentados nas tabelas 2 e 3 apenas dois tratam dos anos iniciais do
fundamental I (1º ao 3 º ano), e somente dois pesquisaram a representação dos negros nos anos iniciais
do ensino fundamental I (1º ao 5º ano).
Diante das informações expostas, é notório a necessidade de estudos sobre a
representatividade negra em livros de história desde a educação infantil até os anos iniciais
fundamental II.

Autor/Ano Obra Abordagens

Lopes, Mario Olavo da Silva
Costa, Wellington Narde Navarro
da
Oliveira, Ademar Dias de
Representação étnico-racial nos
livros didáticos de ciências da
natureza.
Sociologia em “Mangas de
camisa”: representação do negro
brasileiro nos livros didáticos.
A representação dos(as)
negros(as) no currículo
pedagógico implantado numa
escola localizada em área
Identificar a presença da representação negra
nos livros didáticos utilizados de ciências da
natureza, proporcionando a igualdade social.
Pretendeu-se investigar de que forma os
livros didáticos de Sociologia do Programa
Nacional do Livro Didático e compreender
como lidam com a temática étnico-racial.
Entender como as unidades de ensino
abordam temas sobre a representação
simbólica dos negros em sala de aula, nos
livros didáticos e nas ilustrações inter-raciais.

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Silva, Waldnely Gusmão da
Françoso, Fernanda Gomes
Oliveira, Georgette, Vanessa
Janaina Chaves de
Melo, Thiago Silveira de
remanescente de Quilombo do
Vale do Ribeira – SP.
Lei 10.639/03: a representação da
África e dos Afrodescendentes
nos livros didáticos de Geografia
no Brasil 2005-2014.
Os lugares de mulheres negras em
materiais didáticos de história da
Secretaria da Educação do Estado
de São Paulo.
Mulheres negras no livro didático
de língua portuguesa: uma
história a ser contada.
Representação da História e
Cultura Afro-Brasileira e brasileira e a cultura africana, tendo em vista
Africana no livro didático de
história do Ensino Médio
(Campina Grande - PB).
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Analisar a eficácia e aplicalidade da lei
10.639/03 no conteúdo África dos livros
didáticos de Geografia.
Compreender os lugares das mulheres negras
presente nos livros didáticos de história,
analisar as representações sociais e o
contexto histórico da escravidão no Brasil.
Verificar de que forma as mulheres negras
são representadas nos livros didáticos de
língua portuguesa do 6º ao 9º ano.
Objetivou-se compreender a cultura afro-
suas histórias e tradições apresentadas no
ambiente escolar, trazendo igualdade e
compreensão da importância representada.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
É compreensível a importância da representação negra tanto em ambiente escolar quanto nos
livros didáticos, entretanto há poucos estudos que retratam a figura dos negros, desde a educação
infantil aos anos iniciais do fundamental II (6º ao 9º ano), dando enfoque em suas culturas e
dificuldades enfrentadas ao decorrer do século. Apesar disso, destacam-se diversas pesquisas sobre o
lugar de mulheres negras perante a sociedade, e a representação afro-brasileira.
Sendo assim, é necessário conhecer mais sobre a cultura negra, dando mais importância nas
ilustrações em livros didáticos a partir da educação infantil, para dessa forma proporcionar a
diminuição antecipada de racismos nas escolas, sendo importante implementar novas ações e projetos
pedagógicos para conscientização dos negros em livros didáticos.

REFERÊNCIAS

Costa, Wellington Narde Navarro da. Sociologia em “Mangas de camisa”: representação do negro
brasileiro nos livros didáticos. Porto Alegre, 2017.

Françoso, Fernanda Gomes. Os lugares de mulheres negras em materiais didáticos de história da

secretaria da educação do estado de São Paulo. Presidente Prudente, 2017.

Lopes, Mario Olavo da Silva. Representação étnico-racial nos livros didáticos de ciências da natureza.
Porto Alegre, 2016.

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Melo, Thiago Silveira de. Representação da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana no livro
didático de história do Ensino Médio (Campina Grande - PB). Brasil, 2014.

Oliveira, Ademas Dias de. A representação dos(as) negros(as) no currículo pedagógico implantado
numa escola localizada em área remanescente de Quilombo do Vale do Ribeira – SP. São Paulo,
2012.

Oliveira, Georgette Vanessa Janaina Chaves de. Mulheres negras no livro didático de língua
portuguesa: uma história a ser contada. Londrina, 2015.

Silva, Waldnely Gusmão da. Lei 10.639/03: a representação da África e dos Afrodescendentes nos
livros didáticos de Geografia no Brasil 2005-2014. Manaus, 2016.

Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 6, n. 2, p. 9570-9575, feb. 2020. ISSN 2525-8761