Oposição ao adulto CONCEITO DE INFÂNCIA Marco etário

Determinismo social
Poder dos
pais Ser humano de Papéis de acordo
exercido pouca idade com a classe social
pelo feudo Noção de Ternura e Lógica do
Santo Diário do higiene e intimidade mercado e
Agostinho e pequeno cuidados entre pais e sociedade
ideia de príncipe Luís Amor filhos
materno do consumo
pecado XIV
original Crianças e Ciências com
adultos no a criança
como objeto Igualdade
mesmos jogos e Igreja de estudo
Sistema brincadeiras Descartes e Estado Rousseau
feudal Regras
Séc V ao XV Séc XVI Séc XVII Séc XVIII Séc XIX Séc XX e XXI

Período de Família Escola e Criança como:

transição sem
Advento Surgimento do moderna disciplina

importância da sentimento de como

burguesia infância Trabalhadora,
instituição Superprotegida
social
Adulta
Educação Consumidora
repressiva Vives e ideia Erotizada
de carícia e
ternura como
pecado
INFÂNCIA HOJE Escolarização Há o
Atividades desaparecimento
cotidianas da infância?
Processo produtivo Socialização Não há padrão
Aline Lima Carvalho


1959: Declaração Universal dos

1927: Código de Direitos das crianças

menores

Proteção integral

Conselho Tutelar
1964: Governo

1979: Novo código 1980: ONGs militar 1990: ECA Medidas socioeducativas

FEBEM e FENABEM Crianças não são

mais menores

Sujeitos de direitos

CRIANÇA: SUJEITO DE
Lar
DIREITO

30 anos depois ainda há:
Nome

Alta condição
Livros

social: políticas
para família e
Alto índice de
mortalidade
Marginalização

educação Trabalho infantil

Brasil infantil >

Comida República
incompetência os
Criança tem que Baixa condição Miséria
ter pais

social: criança

como "menor" e Violência

(Ruth Rocha)

trabalho braçal Falta de saúde, educação e

Tempo
Felicidade de ócio lazer
Brincadeira

Aline Lima Carvalho



Conteúdos mais


abstratos, método
Psicobiologia, 1882: livro Psicobiologia e
psicologia da Conteúdos experimental e a
“The mind of concretos, Segunda bases biológicas teoria
personalidade e Desenvolvimento do
desenvolvimento the child” intelectual, método descritivo fase predominante é a
(Preyers) e as teorias se (1940 – 1959* comportamento. de aprendizagem
cognitivo. maturação e basearam em
crescimento. social.
rótulos.

Período
Terceira
formativo fase
Primeira (1960-1989) Curso da vida e
(1882-1912) fase
Conteúdos
por abordagens
intermediários
(1920-1930) entre concretos e contextuais e

abstratos, método sistêmicas
Binet funda em 1899 a “Société Libre correlacional e as
teorias se Teoria Behaviorista e
pour l`Étude de l ́Énfant” e o basearam em dos conceitos de
periódico “LÁnnée Psychologique” “Society for Research in Child dados empíricos. Aprendizagem Social e
Development” foi fundada em 1933 Teoria Piagetiana Quarta
fase

Caráter (1990-
Brasil:
Forte interface entre o
PSICOLOGIA DO interdisciplinar dias atuais)

desenvolvimento e a

educação. DESENVOLVIMENTO Novos paradigmas

metodológicos,
estudos sistêmicos,
Desenvolvimento Desenvolvimento longitudinais,
harmônico dos indivíduos ao transculturais,
do indivíduo Dimensões: transgeracionais e
biológicas, longo de todo
o ciclo vital. multimetodológico
Variáveis externas e internas aos cognitivas,
indivíduos que levam a mudanças no afetivas ou
comportamento em períodos de sociais.
transição rápida (infância, adolescência
e envelhecimento).
Aline Lima Carvalho