INTERPRETAÇÃO DE TEXTO http://sportv.globo.

com/platb/blog-do-
gaciba/tag/cartao-vermelho/
TEORIA 1 - BÁSICA
LINGUAGEM Charge do autor Tacho – exemplo de linguagem
Como estudar língua(gem)? verbal (óxente, polo norte 2100) e não verbal
Para alcançar uma boa nota na prova de (imagem: sol, cactus, pinguim).
‘Linguagens, códigos e suas tecnologias’ o aluno
deve ser conectado com a sociedade, com a
comunicação com o mundo. Assim, precisa
dominar a língua(gem) e saber aplicá-la na
vivência em eventos sociais. O destaque será a
interpretação textual, atividade que requer muita
atenção à leitura, visto que as questões mesclam
apreensão e compreensão texto. Desse modo, em
alguns momentos, nem tudo está explícito no texto
– precisa-se inferir, deduzir, relacionar algumas
informações para resolver as questões.

UNIDADE 1 http://salaladefrutas.blogspot.com/2012/05/oxente
.html
LINGUAGEM:
A linguagem é todo sistema verbal e não verbal
pré-estabelecido que nos permite a realização da Semáforo – indica ações através das cores
comunicação. Pode ser percebida pelos diversos
órgãos dos sentidos, o que leva a distinguirem-se
várias espécies ou tipos: linguagem visual,
corporal, gestual, etc., ou, ainda, outras mais
complexas, constituídas, ao mesmo tempo, de
elementos diversos. Os elementos constitutivos da
linguagem são, pois, gestos, sinais, sons,
símbolos ou palavras, usados para representar
conceitos, ideias, significados e pensamentos.

Características do sistema verbal e não-verbal: http://circuitomt.com.br/editorias/cidades/129640-

a) Verbal: o destaque na comunicação são as ultrapassar-semaforo-amarelo-nao-gera-multas-
palavras.
ao-motorista-diz-secretario-de-transito-.html
b) Não-verbal: não considera as palavras,
mas outros sinais. Como exemplo de Placa de trânsito: cruzamento com linha férrea
linguagem não-verbal são os sinais de
sem barreira.
trânsito, gestos faciais, gestos corporais,
etc.
Observe alguns exemplos:

Cartão vermelho – falta grave no futebol.

https://noticias.ne10.uol.com.br/jc-
transito//noticia/2015/08/26/confira-algumas-
placas-de-transito-esquisitas-e-seus-significados-
564598.php
Símbolos que se colocam na porta para indicar
“sanitário masculino e feminino”.
https://www.renoveadesivos.com.br/adesivo-de-
porta-placa-de-banheiro-p3585
https://www.americanas.com.br/produto/2646821
3/adesivo-porta-banheiro-ele-e-ela-blabla
Gesto indicativo de “pedir silêncio”
https://blog.diretoriodaarquitetura.com.br/lei-do-
silencio-em-condominios-saiba-o-que-e-e-como-
funciona/
Mista ou híbrida
Linguagem mista é o uso simultâneo da linguagem
verbal e da linguagem não-verbal, usando
palavras escritas e figuras ao mesmo tempo.
Língua: é um código, um sistema organizado de
signos, que possibilita a comunicação.
A língua é um código aceito por convenção. Por
isso, um indivíduo, isoladamente, não consegue
modificá-la. As transformações da língua são
ocasionadas por alterações linguísticas surgidas
em comunidades ou grupos sociais. Além disso, a
língua é usada tanto na escrita quanto na fala.
No entanto, a fala e a escrita são usos distintos da
língua”, pois os indivíduos não falam e
escrevem da mesma forma.
Exercícios
01
 Classificação: os níveis de linguagem são
classificados de acordo com o contexto em que se
encontram, os principais exemplos de níveis de
linguagem estudados são: a linguagem coloquial,
informal ou popular, a linguagem culta, formal ou
padrão, a linguagem grupal, linguagem vulgar e a
linguagem regional.

Linguagem coloquial, informal: É a expressão

mais espontânea do falante, sai naturalmente e
sem policiamento da fala, por isso mesmo que
geralmente não está de acordo com as normas
gramaticais da língua e está sempre carregada de
vícios de linguagem como solecismo (erros de
regência, concordância e colocação), barbarismo
(erros na pronúncia ou grafia), ambiguidade,
cacofonia e pleonasmo. Outras características
marcantes da linguagem coloquial são as
expressões vulgares e as gírias.
A linguagem popular é usada geralmente durante
as conversações diárias entre amigos, situações
informais e descontraídas, programas de TV
(principalmente nos de auditório) e novelas. A
linguagem informal também se manifesta na forma
escrita, como quando escrevemos um bilhete,
uma carta e principalmente na internet, quando
utilizamos o MSN, Orkut, Twitter, blogs etc.

Linguagem culta, formal ou padrão

A linguagem culta obedece às regras da
A publicidade, de uma forma geral, alia elementos
gramática. Reflete mais prestígio social e cultural
verbais e imagéticos na constituição de seus
devido ao nível de instrução exigido para o seu
textos. Nessa peça publicitária, cujo tema é a
uso. Normalmente dominado por classes sociais e
sustentabilidade, o autor procura convencer o
intelectuais mais prestigiadas. Ela é mais artificial,
leitor a
mais estável e menos sujeita a variações.
a) assumir uma atitude reflexiva diante dos
A norma padrão está presente em todo povo
fenômenos naturais.
civilizado, pois ela é quem assegura a unidade
b) evitar o consumo excessivo de produtos
linguística de uma nação. Por isso é ensinada nas
reutilizáveis.
escolas, devido à sua importância político-cultural.
c) aderir à onda sustentável, evitando o
É regida pelas gramáticas normativas.
consumo excessivo.
A linguagem culta é utilizada pelas pessoas que
d) abraçar a campanha, desenvolvendo
projetos sustentáveis. detém maior nível de instrução, nivelado pelos
e) consumir produtos de modo responsável e estudos e/ou hábito da leitura. Ela é mais
ecológico. comumente utilizada na linguagem escrita e
literária. A linguagem formal está presente em
sermões, discursos, textos científicos, noticiários
UNIDADE 2
de TV, programas culturais etc.
NÍVEIS DE LINGUAGEM
Os níveis de linguagem variam de acordo com o Linguagem grupal
contexto onde se está emitindo uma comunicação,
alguns dos principais fatores que determinam o
nível de linguagem utilizado podem ser a origem e
posição social do falante, o local e a ocasião em
que o interlocutor se encontra, a região do país
onde o mesmo adquiriu sua maneira de falar, e
também se a linguagem utilizada é a falada ou a
escrita. Quem realmente determina os níveis de
linguagem a serem utilizados são os usuários da
língua.

https://www.flickr.com/photos/cnj_oficial/8692862
848
A linguagem grupal é aquela própria de grupos
fechados, ou seja, apenas quem faz parte do
grupo em questão pode entender com total clareza
as mensagens que estão sendo passadas. A
linguagem grupal pode ser de natureza social ou
etária. Elas são classificadas em técnica (jargão)
ou gírias.
A linguagem grupal pode ser encontrada em
grupos sociais, profissionais, culturais etc.
Podemos usar como exemplos as gírias utilizadas
pelos surfistas, traficantes dos morros cariocas,
marginais das grandes cidades, prostitutas,
homossexuais, pichadores etc. Além das gírias,
temos os jargões, que são linguagens técnicas
que só são entendidas por quem faz parte do
grupo profissional que atua na área, ou que ao
menos seja instruído para isso. Dentre os jargões
podemos exemplificar a linguagem dos hackers,
dos geeks, nerds, o juridiquês, economês etc.
Linguagem inculta
https://www.willcarvalho.com/2017/04/veja-
alguns-dos-erros-de-portugues-mais.html
A linguagem inculta infringe quase que totalmente
as convenções gramaticais, ela está ligada a como
analfabetos e pessoas que não tiveram nenhum
contato com o sistema de ensino formal da escola
ou alguma orientação prática da escrita.
Exercícios
01
Aí, galera
Jogadores de futebol podem ser vítimas de
estereotipação. Por exemplo, você pode imaginar
um jogador de futebol dizendo ‘estereotipação’? E,
no entanto, por que não?
– Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera.
– Minha saudação aos aficionados do clube aos
demais esportistas, aqui presentes ou no recesso
dos seus lares.
– Como é?
– Aí, galera.
– Quais são as instruções do técnico?
– Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho
de contenção coordenada, com energia otimizada,
na zona de preparação, aumentam as
probabilidades de, recuperado o esférico,
concatenarmos um contragolpe agudo com
parcimônia de meios e extrema objetividade,
valendo-nos da desestruturação momentânea do
sistema oposto, surpreendido pela reversão
inesperada do fluxo da ação.
– Ahn?
– É pra dividir no meio e ir pra cima pra pegá eles
sem calça.
– Certo. Você quer dizer mais alguma coisa?
– Posso dirigir uma mensagem de caráter
sentimental, algo banal, talvez mesmo previsível e
piegas, a uma pessoa à qual sou ligado por
razões, inclusive, genéticas?
– Pode.
– Uma saudação para a minha genitora.
– Como é?
– Alô, mamãe!
– Estou vendo que você é um, um...
– Um jogador que confunde o entrevistador, pois
não corresponde à expectativa de que o atleta seja
um ser algo primitivo com dificuldade de
expressão e assim sabota a estereotipação?
– Estereoquê?
– Um chato?
– Isso.
(VERISSIMO, Luis Fernando. In: Correio
Brasiliense, 12/maio/1998.)
O texto mostra uma situação em que a linguagem
usada é inadequada ao contexto. Considerando
as diferenças entre língua oral e língua escrita,
assinale a opção que representa também uma
inadequação da linguagem usada ao contexto:
a) “O carro bateu e capotô, mas num deu pra
vê direito.” (Um pedestre que assistiu ao
 acidente comenta com o outro que vai
passando.)
b) “E aí, ô meu! Como vai essa força?” (Um
jovem que fala para um amigo.)
c) “Só um instante, por favor. Eu gostaria de
fazer uma observação.” (Alguém comenta
em um uma reunião de trabalho.)
d) “Venho manifestar meu interesse em
candidatar-me ao cargo de secretária
executiva desta conceituada empresa.”
(Alguém que escreve uma carta
candidatando-se a um emprego.)
e) “Porque se a gente não resolve as coisas
como têm que ser, a gente corre o risco de
termos, num futuro próximo, muito pouca
comida nos lares brasileiros.” (Um
professor universitário em um congresso
internacional.)
UNIDADE 3
ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO
 o locutor (aquele que diz algo a alguém)
 o interlocutor (aquele com quem o locutor
se comunica)
 a mensagem (o texto, isto é, o que foi
transmitido entre os falantes)
 o código (a língua portuguesa)
 o canal (a língua oral, ou seja, o meio físico
que conduz a mensagem até o interlocutor)
 o referente (o assunto da mensagem)
Esses elementos podem ser esquematizados:
FUNÇÕES DA LINGUAGEM
Partindo dos elementos da comunicação, existem
as chamadas funções da linguagem, que são
muito úteis para a análise e produção de textos.
As seis funções são:
1. Função referencial (ou denotativa)
É aquela centralizada no referente, pois o emissor
oferece informações da realidade. Objetiva, direta,
denotativa, prevalecendo a terceira pessoa do
singular. Linguagem usada na ciência, na arte
realista, no jornal, no “campo” do referente e das
notícias de jornal e livros científicos.
Ex: Numa cesta de vime temos um cacho de uvas,
duas laranjas, dois limões, uma maçã verde, uma
maçã vermelha e uma pera.
2. Função emotiva (ou expressiva)
É aquela centralizada no emissor, revelando sua
opinião, sua emoção. Nela prevalece a primeira
pessoa do singular, interjeições e exclamações. É
a linguagem das biografias, memórias, poesias
líricas e cartas de amor. Primeira pessoa do
singular (eu), Emoções, Interjeições;
Exclamações; Blog; Autobiografia; Cartas de
amor.
Ex: a) Ah, que coisa boa!
b) Tenho um pouco de medo...
c) Nós te amamos!
3. Função apelativa (ou conativa)
É aquela que centraliza-se no receptor; o emissor
procura influenciar o comportamento do receptor.
Como o emissor se dirige ao receptor, é comum o
uso de tu e você, ou o nome da pessoa, além de
vocativos e imperativos. Usada nos discursos,
sermões e propagandas que se dirigem
diretamente ao consumidor. Segunda pessoa do
singular, Imperativo; Figuras de linguagem,
Discursos políticos, Sermões, Promoção em
pontos de venda - Propaganda.

https://br.pinterest.com/pin/805933295789230494
/?autologin=true
4. Função Fática
É aquela centralizada no canal, tendo como
objetivo prolongar ou não o contato com o
receptor, ou testar a eficiência do canal.
Linguagem das falas telefônicas, saudações e
similares. Interjeições, Lugar comum, Saudações,
Comentários sobre o clima.
Ex: - Olá, como vai, tudo bem? - Alô, quem está
falando?
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/fu
ncao-fatica.htm
5. Função poética
É aquela centralizada na mensagem, revelando
recursos imaginativos criados pelo emissor.
Afetiva, sugestiva, conotativa, ela é metafórica.
Valorizam-se as palavras, suas combinações. É a
linguagem figurada apresentada em obras
literárias, letras de música, em algumas
propagandas. Subjetivida de Figuras de
linguagem, Brincadeiras com o código, Poesia,
Letras de música.
Exemplo:
Tecendo a manhã - João Cabral de Melo Neto
Um galo sozinho não tece uma manhã: ele
precisará sempre se outros galos. De um que
apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um
outro galo que apanhe o grito que um galo antes e
o lance a outro; e de outros galos que com muitos
outros galos se cruzem os fios de sol de seus
gritos de galo, para que a manhã, desde uma tela
tênue, se vá tecendo, entre todos os galos.
6. metalinguística
É aquela centralizada no código, usando a
linguagem para falar dela mesma. A poesia que
fala da poesia, da sua função e do poeta, um texto
que comenta outro texto. Principalmente os
dicionários são repositórios de metalinguagem.
Referência ao próprio código, Poesia sobre
poesia, Propaganda sobre propaganda,
Dicionário.
Ex: - Não entendi o que é metalinguagem, você
poderia explicar novamente, por favor? -
Metalinguagem é usar os recursos da língua para
explicar alguma teoria, um conceito, um filme, um
relato, etc.
Exercícios
01 A biosfera, que reúne todos os ambientes onde
se desenvolvem os seres vivos, se divide em
unidades menores chamadas ecossistemas, que
podem ser uma floresta, um deserto e até um lago.
Um ecossistema tem múltiplos mecanismos que
regulam o número de organismos dentro dele,
controlando sua reprodução, crescimento e
migrações.
DUARTE, M.O guia dos curiosos. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
Predomina no texto a função da linguagem:
 a) emotiva, porque o autor expressa seu
sentimento em relação à ecologia.
b) fática, porque o texto testa o
funcionamento do canal de comunicação.
c) poética, porque o texto chama a atenção
para os recursos de linguagem.
d) referencial, porque o texto trata de noções
e informações conceituais.
e) conativa, porque o texto procura orientar
comportamentos do leitor.
UNIDADE 4
NÍVEIS DE LINGUAGEM
A linguagem é qualquer conjunto de sinais
que nos permite realizar atos de comunicação.
Dependendo dos sinais escolhidos, teremos uma
comunicação verbal, visual, auditiva, etc. Damos o
nome de fala à utilização que cada membro da
comunidade faz da língua, tanto na forma oral
quanto na escrita. A forma oral se caracteriza por
maior espontaneidade do que a forma escrita.
Em decorrência do caráter individual da
língua, podemos destacar algumas modalidades:
NORMA CULTA: é a modalidade de
linguagem utilizada em situações formais,
principalmente na escrita
– mais planejada e bem elaborada.
Caracteriza-se pela correção da linguagem em
diversos aspectos: um cuidado maior com o
vocabulário, obediência às regras estabelecidas
pela gramática, organização rigorosa das orações
e dos períodos etc. Confira no texto abaixo:
“(...) O mais forte e apreciável motivo para um
estudo dos assuntos humanos é a curiosidade.
Esse é um dos traços distintivos da natureza
humana. Ao que parece, nenhum ser humano é
dele totalmente destituído, apesar de seu grau de
intensidade variar enormemente de indivíduo para
indivíduo. No campo dos assuntos humanos, a
curiosidade nos leva a buscar uma óptica
panorâmica, através da qual se possa chegar a
uma visão da realidade, tão inteligível quanto
possível para a mente humana.”
TOYNBEE, Arnold. Um estudo da história.
Brasília: EdUnB. 1987. p. 47 (com daptações).
LINGUAGEM COLOQUIAL: usada em
situações informais ou familiares. Caracteriza-se
pela espontaneidade, já que não existe uma
preocupação com as normas estabelecidas
(aceita o uso de gírias e de palavras
dicionarizadas). Embora seja uma linguagem
informal, não é necessariamente inculta, pois a
desobediência a certas normas gramaticais se
deve à liberdade de expressão e à sensibilidade
estilística do falante. É facilmente encontrada na
correspondência pessoal (MSN, e-mail etc.), na
literatura, história em quadrinhos, nos jornais e
revistas. Veja o exemplo:
Sei lá! Acho que tudo vai ficar legal. Pra que
então ficar esquentando tanto? Me parece que as
coisas no fim sempre dão certo.
LINGUAGEM TÉCNICA (profissional): é a
modalidade utilizada por alguns profissionais
(policiais, vendedores, advogados, economistas,
etc.) no exercício de suas atividades. Exemplo:
“Vamos direto ao assunto: interface gráfica ou
não, muitas vezes, é preciso trabalhar com o
prompt do DOS, sendo aborrecedor esforçar-se na
redigitação de subdiretórios longos ou comando
mal digitados”. Revista PC World, ago/2007. p. 98
OBS.: Não se deve confundir vocabulário
técnico com jargão (modalidade coloquial).
LITERÁRIA (artística): é utilizada com
finalidade expressiva, como a que é feita pelos
artistas da palavra (poetas e romancistas, por
exemplo). Observe:
“O céu jogava tinas de água sobre o noturno
que devolvia a São Paulo. O comboio brecou,
lento, para as ruas molhadas, furou a gare
suntuosa e me jogou nos óculos menineiros de um
grupo negro.
“Sentaram-me num automóvel de pêsames”.
ANDRADE, Oswald de. Memórias Sentimentais
de João Miramar.
VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS
São as variações que uma língua apresenta,
de acordo com as condições sociais, culturais,
regionais e históricas em que é utilizada. A língua
é um organismo vivo, que se modifica no tempo, a
todo instante. Os tipos de variações mais
cobrados em provas são:
EMPRÉSTIMOS LINGUÍSTICOS:
vocábulos incorporados ao nosso idioma
em sua forma original ou aportuguesados. No
português usado hoje no Brasil, existe influência
de várias línguas: do contato com o índio,
incorporamos palavras como cipó, mandioca,
peroba, carioca, etc.; a partir do processo de
escravidão no Brasil, incorporamos inúmeros
vocábulos de línguas africanas, tais como quiabo,
macumba, samba, vatapá e muitos outros.
Podemos encontrar também, no português
atual, palavras provenientes de línguas
estrangeiras modernas, principalmente do inglês.
Veja alguns exemplos: do italiano (maestro, pizza,
tchau, espaguete); do francês (abajur, toalete,
champanhe); do inglês (recorde, sanduíche,
futebol, bife, gol, clube, e muitos outros mais).
NEOLOGISMOS: São palavras novas, que
vão sendo logo absorvidas pelos falantes no seu
processo diário de comunicação. Umas, surgem
para expressar conceitos igualmente novos;
outras, para substituir aquelas que deixam e ser
utilizada. Os neologismos podem ser criados a
partir da própria língua do país (cegonheiro, por
exemplo), ou a partir de palavras estrangeiras
(deletar, escanear, etc.).
RECRIAÇÕES SEMÂNTICAS: Existem,
também, aquelas palavras que adquirem novos
sentidos ao longo do tempo. Por exemplo:
cegonha (carreta que transporta automóvel, desde
as montadoras até as concessionárias), laranja
(testa de ferro, pessoa que empresta o nome para
a realização de negócios ilícitos).
GÍRIAS: São palavras características da
linguagem de um grupo social (os jovens), que,
por sua expressividade, acabam sendo
incorporadas á linguagem coloquial de outras
camadas sociais. São exemplos de gírias: véi
(velho), mano, bro (brother), Maneiro! Radical!
OBS.: como as gírias também evoluem (elas
surgem e desaparecem com o passar do tempo)
pode ser que os exemplos dados já tenham caído
em desuso!
JARGÕES: São os vocábulos característicos
da linguagem utilizada por alguns grupos
profissionais (médicos, policiais, vendedores,
professores, etc.) e que, por sua expressividade,
acabam sendo incorporadas à linguagem de
outras camadas sociais. Exemplos: positivo, bico
fino, X9 (policiais); caroço (vendedores) e outros.
REGIONALISMOS: São as variações
originadas das diferenças de região ou de
território. Veja o exemplo de uma variedade
regional, também conhecida como “fala caipira”,
própria do interior de alguns estados brasileiros:
“Cheguei na bera do porto onde as onda se
espaia.
As garça dá meia vorta, senta na bera da
praia;
“E o cuitelinho não gosta que o botão de rosa
caia.”
(Milton Nascimento)
Existem duas maneiras de se classificar os
textos, quanto ao conteúdo e à forma:
POESIA é um gênero textual que se
caracteriza pela escrita em versos (o verso é
ordenador rítmico e melódico do poema), que
pode apresentar rima e métrica e uma elaboração
muito particular da linguagem. A poesia em geral
reflete o momento, o impacto dos fatos sobre o
homem e a criação de imagens que reflitam esse
impacto.
Leia:
Eu canto porque o instante existe
E a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste
Sou poeta.
(...)
Sei que canto. E a canção é tudo.
Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
– mais nada.
Cecília Meireles - Motivo
 PROSA é um discurso que reproduz a
maneira natural de falar, sem métrica nem
rima. As linhas ocupam quase toda a
extensão horizontal da página, demarcada,
fisicamente, pelo parágrafo – pequeno
afastamento em relação à margem esquerda
da folha. O parágrafo é o ordenador lógico
da prosa.
São recursos estilísticos utilizados por
quem fala ou escreve para dar maior
expressividade, intensidade, força ou beleza à
comunicação. Ocorrem com mais frequência nas
obras literárias, mas, para realçar uma ideia,
aparecem também em:
FIGURAS DE LINGUAGEM
1. FIGURAS DE PALAVRAS
Apresentam uma mudança do sentido real
para o sentindo figurado da palavra.
Comparação (Analogia): é uma figura que
consiste em tomar equivalentes coisas diferentes,
para realçar uma possível semelhança entre elas.
Em uma construção, quase sempre utilizamos
algumas conjunções entre os termos comparados:
assim como..., tanto..., quanto, como, tal qual, feito
etc.; Exemplos: “Tal qual um dois de paus ela
ficou calada”.
“A sombra das roças é macia e doce, é como
uma carícia”.
Metáfora é o emprego de uma palavra ou
expressão fora de seu sentido normal, por haver
semelhança real ou imaginária entre os seres que
ela designa. A metáfora é a mais importante das
figuras de palavras:
Meu pai é um leão quando joga futebol.
Voltou da praia um peru assado.
Eu não acho a chave de mim.
Metonímia ocorre quando empregamos uma
palavra em lugar de outra, com a qual aquela se
achava relacionada. Os principais mecanismos de
substituição se dão pelas relações de:
a) continente pelo conteúdo Passe-me a
manteiga.
Só bebi um copo.
b) marca pelo produto Comeu Mc Donalds
sozinho. Limpou com Omo.
c) causa pelo efeito Sócrates tomou a morte.
Cigarro incomoda os vizinhos
d) autor pela obra
Vamos curtir Gilberto Gil.
Ela adora ler Machado de Assis.
e) abstrato pelo concreto
Amanhã irei aos Correios.
Estou com a cabeça em Roma.
f) Símbolo pelo simbolizado
A balança impôs-se à espada.
A cruz é a salvação.
g) instrumento pelo ser
O violão foi a grande atração.
João é um ótimo garfo
A metonímia que estabelece relação entre as
palavras do tipo parte pelo todo recebe
denominação específica de sinédoque.
Os faróis apontaram na avenida.
Havia mais de cem cabeças no pasto
Antonomásia (Epíteto) é a substituição de
um nome próprio pela qualidade ou atributo que o
distingue. Exemplos:
Os brasileiros já esqueceram o Águia de Haia.
(Rui Barbosa)
O poeta dos escravos é o autor de célebre
poema “O navio negreiro”. (Castro Alves)
Sinestesia é uma variante de metáfora que
consiste em atribuir, a um ser, sensações que não
lhe são próprias, misturando sensações de
sentidos diferentes:
 Isso me cheira a confusão.
O sol caía com uma luz pálida e macia.
Catacrese é o emprego de um tempo figurado
por falta de palavra mais apropriada. Não é
propriamente uma figura de estilo, pois ela só
existe em razão de um esquecimento etimológico.
Veja os exemplos:
formigueiro humano (Formigueiro
= porção de formigas);
realidade das coisas (Res = coisa);
espalhar dinheiro (espalhar = separa a palha);
péssima caligrafia (caligrafia= boa letra);
embarcar num avião (embarcar = tomar a
barca)...
PERSONIFICAÇÃO (PROSOPOPEIA) é a
figura que consiste em atribuir sentimentos ou
qualidades humanas a seres inanimados ou
abstratos. Exemplos
“As margens plácidas do Ipiranga ouviram o
brado retumbante de um povo heroico...” (Hino
Nacional)
“O cravo brigou com a rosa debaixo de uma
sacada...” (Cantiga Popular)
2. FIGURAS DE SINTAXE
Caracterizam-se por apresentarem uma
mudança na estrutura da oração.
Elipse consiste na omissão de um termo
facilmente subentendido, ou ainda, que por ser
depreendido pelo contexto. Existe elipse de
preposição, conjunção integrante, de verbo e de
outros elementos do texto. Veja os exemplos:
“Ele estava bêbado, (com) a calça rasgada e
(com) a camisa na mão”.
Zeugma consiste em suprimir, ocultar verbos
(expressos anteriormente) para evitar sua
repetição. Observe os exemplos:
As quaresmeiras abriam a flor depois do
carnaval, os ipês (abriam) em Junho.
O rei da brincadeira-ê José
O rei da confusão-ê João
Um trabalhava na feira-ê José
Outro (trabalhava) na construção-ê João.
Pleonasmo (estilístico) é a repetição de um
temo já expresso ou de uma ideia já sugerida, com
o objetivo de realçá-la, torná-la mais expressiva...
Pode ser:
Semântico: “E rir meu riso e derrama meu
pranto” (Vinicius de Moraes)
“E quem sabe sonhavas meus sonhos por fim”
(Cartola)
Sintático: A mim, só me resta esperar.
O que você pensa, isso não me interessa.
CUIDADO! Há o pleonasmo é vicioso,
quando a repetição for considerada desnecessária
ou quando a redundância não trouxer reforço
algum à ideia: Acabamento final, Adiar para o dia
seguinte, Agora já Ainda mais, Almirante da
Marinha, Alocução breve, Antecipar para antes,
Bonita caligrafia, Brigadeiro da Aeronáutica, Brisa
matinal da manhã, Canja de galinha, Chutou com
os pés, Conclusão final, Consenso geral,
Continuar ainda, Conviver junto, Criar novos, Dar
de graça, Decapitar a cabeça, Demente mental,
Descer para baixo, Efusivos parabéns, Elo de
ligação, Emulsão do óleo, Encarar de frente,
Enfrentar de frente, Entrar dentro (ou para dentro),
Erário público, Estrelas do céu, Exultar de alegria,
Fato verídico, Faz muitos anos atrás, Fraternidade
humana, Ganhar grátis (ou de graça), General do
Exército, Goteira no teto, Há muitos anos atrás,
Hábitat natural, Hemorragia de sangue, Hepatite
do fígado, Inaugurar novo, Introduzir dentro, Já
não há mais, Labaredas de fogo, Lançar novo,
Manter o mesmo, Metades iguais, Monopólio
exclusivo, Novidade inédita, Panorama geral,
Países do mundo, Pequenos detalhes, Prefeitura
Municipal, Protagonista principal, Regra geral,
Relação bilateral entre dois…, Repetir de novo,
roeu com os dentes, Sair fora (ou para fora),
Sentidos pêsames, Sorriso nos lábios, Sua própria
autobiografia, Subir para cima, Surpresa
inesperada, Vereadores da Câmara Municipal,
Viúva do falecido.
Silepse ocorre quando efetuamos a
concordância não com os termos expressos, mas
com a ideia que associamos, em nossas mentes.
Divide-se em:
Silepse de gênero:
A criança nasceu. Era magnífico.
“Quando a gente é novo, gosta de fazer
bonito.”
Silepse de pessoa:
“Todos os sertanejos somos assim”.
“Os cinco estávamos no automóvel”.
Silepse de número:
O pelotão chegou à praça e estavam
cansados.
“Coisa curiosa é gente velha. Como comem!”
Polissíndeto repetição da conjunção
coordenativa:
“Suspira, e chora, e geme, e sofre, e sua...”
(Olavo Bilac)
“Mãe gentil, mas cruel, mas traiçoeira”
(Alberto de Oliveira)
Assíndeto ausência da conjunção
coordenativa: “Suspira, chora, geme, sofre, sua...”
(Olavo Bilac - adaptação) “Mãe gentil, cruel,
traiçoeira” (Alberto de Oliveira - adaptação)
Hipérbato consiste na inversão da ordem
natural das palavras na frase.
Os bons vi sempre passar
No mundo graves tormentos. (Luis Vaz de
Camões)
Gradação consiste na sequência, que se
agrava, de ações.
Balbuciou, sussurrou, falou, gritou,...
A menina sentou-se, os olhos encheram
d’água, chorou.
Anacoluto consiste na quebra da estrutura
sintática da oração.
A menina, para não passar a noite só, era
melhor que fosse dormir na casa de uns vizinhos”.
(Rachel de Queiroz)
“Eu, que era branca e linda, eis-me medonha
e escura”. (Manuel Bandeira)
3. FIGURAS DE PENSAMENTO
São processos expressivos que introduzem
uma ideia diferente da que a palavra
habitualmente exprime.
Antítese (Contraste) é a figura que salienta o
confronto oposto entre si num contexto possível de
sentido.
“Toda guerra finaliza por onde devia ter
começado: a Paz!”
“Tristeza não tem fim, felicidade sim!”
(Vinícius de Moraes)
Oxímoro (Paradoxo) é a antítese levada ao
extremo num contexto sem sentido
aparentemente impossível.
Exemplos:
“Tem, mas acabou!” (discurso proferido por
vendedores para justificar a ausência de um
produto na loja).
Amor é fogo que arde sem se ver
É ferida que dói e não se sente
É um contentamento descontente
É dor que desatina sem doer. (Luís Vaz de
Camões)

Hipérbole é uma afirmação exagerada ou
uma deformação da verdade, visando a um efeito
expressivo: Chorar rios de lágrimas, dizer um
milhão de vezes, desconfiar da própria sombra,
morrer de rir.
Esotérico
Não adianta nem me abandonar
Porque mistério sempre
há de pintar por aí.
Pessoas até muito mais
vão lhe amar,
Até muito mais difíceis que eu, pra você.
Que eu, que dois, que dez, que dez milhões.
Todos iguais. (Gilberto Gil)
Ironia é a figura pela qual dizemos o contrário
do que pensamos, quase sempre com intenção
sarcástica: O ministro foi sutil como uma jamanta
e delicado como um hipopótamo...
Poeminha à glória televisiva
Não me contem!
Ele era tão famoso
Antes de ontem! (Millôr Fernandes)
OBS.: A ironia consiste em sugerir pela
entonação e pelo contexto. Por isso, os sinais que
mais evidenciam um pensamento irônico são:
ponto de exclamação e reticências.
PERÍFRASE consiste em usar expressões ou
frase em lugar de uma palavra, com o objetivo de
destacar uma característica que a palavra sozinha
não evoca. Veja: Pretendo visitar o país do sol
nascente. (O Japão)
EUFEMISMO é a figura que suaviza a
expressão de uma ideia desagradável, por meio
da substituição do termo exato por outro menos
ofensivo, menos inconveniente. Observe os
exemplos:
O pobre homem entregou a alma a Deus.
(morreu)
Quem faltar com a verdade, será punido.
(mentir)
FIGURAS DE SONORIDADE
São processos expressivos que relacionam
os sons das palavras.
Aliteração consiste repetição de sons
consonantais próximos.
“Gil engendra em Gil rouxinol (Caetano
Veloso)
Assonância consiste repetição de sons
vocálicos próximos.
Cunhã poranga na manhã louçã.
Onomatopeia consiste na tentativa de
imitação de um som natural ou mecânico.
Coxixo, tique-taque, zum-zum, toc-toc, miau, .
Paranomásia (Trocadilho) consiste no
emprego de palavras parônimas (com sonoridade
semelhante) numa mesma frase.
Contudo ... ele está com tudo.
São alterações defeituosas que sofre a língua
em sua pronúncia e escrita devidas à ignorância
do povo ou ao descaso de alguns escritores. São
devidas, em grande parte, à suposta ideia da
afinidade de forma ou pensamento.
Os vícios de linguagem são: barbarismo,
anfibologia, cacofonia, eco, arcaísmo, vulgarismo,
estrangeirismo, solecismo, obscuridade, hiato,
colisão, neologismo, preciosismo, pleonasmo.
BARBARISMO:
É o vício de linguagem que consiste em usar
uma palavra errada quanto à grafia, pronúncia,
significação, flexão ou formação. Assim sendo,
divide-se em: gráfico, ortoépico, prosódico,
semântico, morfológico e mórfico.
Gráficos: hontem, proesa, conssessiva, aza,
por: ontem, proeza, concessiva e asa.
 Prosódicos: pegada, rúbrica, filântropo, por:
pegada, rubrica, filantropo.
Semânticos: Tráfico (por tráfego) indígena
(como sinônimo de índio, em vez de autóctone).
Morfológicos: cidadões, uma telefonema,
proporam, reavi, deteu, por: cidadãos, um
telefonema, propuseram, reouve, deteve.
Mórficos: antidiluviano, filmeteca,
monolinear, por: antediluviano, filmoteca, unlinear.
OBS.: Diversos autores consideram
barbarismo palavras, expressões e construções
estrangeiras, mas, nesta apostila, elas serão
consideradas "estrangeirismos."
AMBIGUIDADE OU ANFIBOLOGIA
É o vício de línguagem que consiste em usar
diversas palavras na frase de maneira a causar
duplo sentido na sua interpretação.
Ex.: Não se convence, enfim, o pai, o filho,
amado. O chefe discutiu com o empregado e
estragou seu dia. (nos dois casos, não se sabe
qual dos dois é autor, ou paciente).
CACOFONIA:
Vício de linguagem caracterizado pelo
encontro ou repetição de fonemas ou sílabas que
produzem efeito desagradável ao ouvido.
Constituem cacofonias:
A colisão.
Ex.: Meu Deus não seja já.
O eco
Ex.: Vicente mente constantemente.
o hiato
O cacófato
o Ex.: Tem uma mão machucada:
A aliteração - Ex.: Pede o Papa paz ao povo.
O antônimo é a "eufonia".
ECO:
Espécie de cacofonia que consiste na
sequência de sons vocálicos, idênticos, ou na
proximidade de palavras que têm a mesma
terminação. Também se chama assonância.
Ex.: É possível a aprovação da transação
sem concisão e sem associação.
Na poesia, a "rima" é uma forma normal de
eco. São expressivas as repetições vocálicas a
curto intervalo que visam à musicalidade ou à
imitação de sons da natureza (harmonia imitativa);
"Tíbios flautins finíssimos gritavam" (Bilac).
ARCAÍSMO:
Palavras, expressões, construções ou
maneira de dizer que deixaram de ser usadas ou
passaram a ter emprego diverso.
Na língua viva contemporânea: asinha (por
depressa), assi (por assim) entonces (por então),
vosmecê (por você), geolho (por joelho), arreio (o
qual perdeu a significação antiga de enfeite), catar
(perdeu a significação antiga de olhar), faria-te um
favor (não se coloca mais o pronome pessoal
átono depois de forma verbal do futuro do
indicativo), etc.
VULGARISMO:
É o uso linguístico popular em contraposição
às doutrinas da linguagem culta da mesma região.
O vulgarismo pode ser fonético, morfológico e
sintático.
Fonético:
A queda dos erres finais: anda, comê, etc. A
vocalização do "L" final nas sílabas.
Ex.: mel = meu , sal = saú etc.
A monotongação dos ditongos.
Ex.: estoura = estóra, roubar = robar.
A intercalação de uma vogal para desfazer
um grupo consonantal.
 Ex.: advogado = adevogado, rítmo Grecismos: batismo, farmácia, o limpo, bispo
= rítimo, psicologia = pissicologia. etc...

Latinismos: index, bis, memorandum, quo

vadis etc...
Morfológico e sintático:
Tupinismos: mirim, pipoca, peteca,
Temos a simplificação das flexões nominais e
caipira etc...
verbais.
Americanismos: canoa, chocolate,
Ex.: Os aluno, dois quilo, os homê brigou.
mate, mandioca etc...
Também o emprego dos pronomes pessoais
Orientalismos: chá, xícara, pagode,
do caso reto em lugar do oblíquo.
kamikaze etc...
Ex.: vi ela, olha eu, ó gente, etc.
Africanismos: macumba, fuxicar, cochilar,
samba etc...

ESTRANGEIRISMO:

Todo e qualquer emprego de palavras, Estrangeirismos Sintáticos:

expressões e construções estrangeiras em nosso
Saltar aos olhos (francesismo);
idioma recebe denominação de estrangeirismo.
Classificam-se em: francesismo, italianismo, Pedro é mais velho de mim. (italianismo);
espanholismo, anglicismo (inglês), germanismo
(alemão), eslavismo (russo, polaço, etc.), O jogo resultou admirável. (espanholismo);
arabismo, hebraísmo, grecismo, latinismo,
tupinismo (tupi-guarani), americanismo (línguas Porcentagem (anglicanismo), guerra fria
da América) etc... (anglicanismo) etc...

O estrangeirismo pode ser morfológico ou

sintático.
SOLECISMOS:
São os erros que atentam contra as normas
Estrangeirismos morfológicos: de concordância, de regência ou de colocação.

Francesismo: abajur, chefe, carnê, matinê

etc...
Solecimos de regência:
Italianismos: ravioli, pizza, cicerone,
Ontem assistimos o filme (por: Ontem
minestra, madona etc...
assistimos ao filme).
Espanholismos: camarilha, guitarra,
Cheguei no Brasil em 1923 (por: Cheguei ao
quadrilha etc...
Brasil em 1923).
Anglicanismos: futebol, telex, bofe,
Pedro visava o posto de chefe (correto: Pedro
ringue, sanduíche breque.
visava ao posto de chefe).
Germanismos: chope, cerveja, gás, touca
etc...
Solecismo de concordância:
Eslavismos: gravata, estepe etc...

Arabismos: alface, tarimba, açougue, bazar Haviam muitas pessoas na festa (correto:
Havia muitas pessoas na festa)
etc...

Hebraísmos: amém, sábado etc...

 O pessoal já saíram? (correto: O pessoal já
saiu?).
Solecismo de colocação:
Foi João quem avisou-me (correto: Foi João
quem me avisou).
Me empresta o lápis (Correto: Empresta-me o
lápis).
OBSCURIDADE:
Vício de linguagem que consiste em construir
a frase de tal modo que o sentido se torne obscuro,
embaraçado, ininteligível. Em um texto, as
principais causas da obscuridade são: o abuso do
arcaísmo e o neologismo, o provincianismo, o
estrangeirismo, a elipse, a sínquise (hipérbato
vicioso), o parêntese extenso, o acúmulo de
orações intercaladas (ou incidentes) as
circunlocuções, a extensão exagerada da frase, as
palavras rebuscadas, as construções intrincadas e
a má pontuação.
Ex.: Foi evitada uma efusão de sangue inútil
(Em vez de efusão inútil de sangue).
NEOLOGISMO:
Palavra, expressão ou construção
recentemente criadas ou introduzidas na língua.
Costumam-se classificar os neologismos em:
Extrínsecos: que compreendem os
estrangeirismos.
Intrínsecos: (ou vernáculos), que são
formados com os recursos da própria língua.
Podem ser de origem culta ou popular.
Os neologismos de origem culta subdividem-
se em:
Científicos ou técnicos: aeromoça,
penicilina, telespectador, taxímetro (redução: táxi),
fonemática, televisão, comunista, etc...
Iterários ou artísticos: olhicerúleo,
sesquiorelhal, paredro (= pessoa importante,
prócer), vesperal, festival, recital, concretismo,
modernismo etc...
OBS.: Os neologismos populares são
constituídos pelos termos de gíria. "Manjar"
(entender, saber do assunto), "a pampa", legal
(excelente), Zico, biruta, transa, psicodélico etc...
PRECIOSISMO:
Expressão rebuscada. Usa-se com prejuízo
da naturalidade do estilo. É o que o povo chama
de "falar difícil", "estar gastando".
Ex.: "O fulvo e voluptoso Rajá celeste
derramará além os fugitivos esplendores da sua
magnificência astral e rendilhara d‟alto e de leve
as nuvens da delicadeza, arquitetural, decorativa,
dos estilos manuelinos."
OBS.: O preciosismo também pode ser
chamado de PROLEXIDADE.
PLEONASMO:
Emprego inconsciente ou voluntário de
palavras ou expressões involuntárias,
desnecessárias, por já estar sua significação
contida em outras da mesma frase.
O pleonasmo, como vício de linguagem,
contém uma repetição inútil e desnecessária dos
elementos.
Voltou a estudar novamente.
Ele reincidiu na mesma falta de novo.
Primeiro subiu para cima, depois em seguida
entrou nas nuvens.
O navio naufragou e foi ao fundo. Neste caso,
também se chama perissologia ou tautologia.
 aspecto da língua com base em duas
perspectivas. Na primeira delas, fala e escrita são
dicotômicas, o que restringe o ensino da língua ao
código. Daí vem o entendimento de que a escrita
é mais complexa que a fala, e seu ensino
restringe-se ao conhecimento das regras
gramaticais, sem a preocupação com situações de
uso. Outra abordagem permite encarar as
diferenças como um produto distinto de duas
modalidades da língua: a oral e a escrita. A
questão é que nem sempre nos damos conta
disso.
S.O.S Português. Nova Escola. São Paulo: Abril,
Ano XXV, nº- 231
O assunto tratado no fragmento é relativo à língua
portuguesa e foi publicado em uma revista
destinada a professores. Entre as características
próprias desse tipo de texto, identificam-se marcas
linguísticas próprias do uso

a) regional, pela presença de léxico de

determinada região do Brasil.
b) literário, pela conformidade com as
normas da gramática.
c) técnico, por meio de expressões próprias
de textos científicos.
d) coloquial, por meio do registro de
informalidade.
e) oral, por meio do uso de expressões
típicas da oralidade.

Exercícios
02
Cidade grande
Que beleza, Montes Claros.
Como cresceu Montes Claros.
Quanta indústria em Montes Claros.
Montes Claros cresceu tanto,
ficou urbe tão notória,
prima-rica do Rio de Janeiro,
que já tem cinco favelas
por enquanto, e mais promete.
(Carlos Drummond de Andrade)
Entre os recursos expressivos empregados no
texto, destaca-se a
a) metalinguagem, que consiste em fazer a
Exercícios linguagem referir-se à própria linguagem.
01 S.O.S Português b) intertextualidade, na qual o texto retoma e
Por que pronunciamos muitas palavras de um jeito reelabora outros textos.
diferente da escrita? Pode-se refletir sobre esse
 c) ironia, que consiste em se dizer o contrário
do que se pensa, com intenção crítica.
d) denotação, caracterizada pelo uso das
palavras em seu sentido próprio e objetivo.
e) Conotação que busca personificar o
comportamentos dos cidadãos da cidade.
UNIDADE 5
INTERPRETAÇÃO I
(primeiros procedimentos)
É notório que nas provas do Enem existe um
predomínio das questões referentes à Intertextualidade
interpretação de textos de textos, que se diferem
quanto ao tipo: podem solicitar apenas apreensão
de sentidos ou a plena compreensão textual.
O total entendimento de um texto solicita duas
ações:
Apreensão: captura dos sentidos apresentados
ao longo do texto-base. Para isso, é necessário
ressaltar que o sentido de um trecho do texto não
é autônomo, mas depende das partes com as
quais está relacionado. Para uma melhor
apreensão, deve-se considerar contexto em que
se enquadra o segmento proposto para análise.
Compreensão consiste na percepção das
correlações entre os sentidos inscritos no texto e
outros sentidos já definidos e abordados em
outros textos do cenário cultural. Sendo assim, a
instância da compreensão pressupõe a da
apreensão.
Domínio do código
Deve-se conhecer os signos utilizados para a
construção do sentido do texto, bem como o modo
como eles podem combinar-se entre si, levando
sempre em conta o contexto. Nas questões que
apresentam linguagem mista, ou seja, em que a
linguagem verbal vem associada a linguagens não
verbais, os códigos se complementam e a
interpretação exige o domínio das regras de
ambos.
Repertório
Compreende-se como todo tipo de conhecimento
acumulado ao longo da vida escolar, transmitidos
pelas várias disciplinas, e também os que são
adquiridos com a participação na vida social e a
assimilação de seus saberes e valores.
O repertório é a bagagem de conhecimento que
possibilita a percepção de correlações entre os
sentidos inscritos no texto sob interpretação e
outros textos (verbais ou não verbais) conhecidos
ao longo da vivência cultural.
Cabe ressaltar que só devemos aliar leitura,
interpretação e conhecimento de mundo se o texto
assim solicitar, pois, do contrário, cometeremos
um equívoco.
Relação que um texto estabelece – através de
referência implícita ou explícita – com um ou mais
textos produzidos anteriormente. Entende-se aqui
o texto em sentido amplo: verbal, não verbal, oral,
enfim toda forma de comunicação entre um
emissor e um receptor para dizer que a
intertextualidade parte de um conhecimento de
mundo prévio.
Tipos de intertextualidade
A comunicação entre os textos pode ocorrer de
variadas formas. Para observarmos tais tipos,
partimos do seguinte texto:
Canção do exílio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer eu encontro lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar – sozinho, à noite–
Mais prazer eu encontro lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Poesia do poeta romântico Gonçalves Dias.
Percebe-se claramente uma visão ufanista e
saudosista da terra natal.
 Paráfrase
Termo grego “para-phrasis”, que significa a
repetição de uma sentença. Esse tipo de relação
intertextual consiste em reproduzir um texto ou
parte dele explicitamente, com outras palavras, aspas. Vejam, na tirinha a seguir, um
sem que a ideia original seja alterada. exemplo de citação:
Nova Canção do Exílio
Carlos Drummond de Andrade
Um sabiá
na palmeira, longe.
Estas aves cantam
um outro canto.
O céu cintila
sobre flores úmidas.
Vozes na mata,
e o maior amor.
Só, na noite,
seria feliz:
um sabiá,
na palmeira, longe.
Onde é tudo belo
e fantástico,
só, na noite,
seria feliz.
(Um sabiá,
na palmeira, longe.)
Ainda um grito de vida e
voltar  Epígrafe
para onde é tudo belo Termo grego “epi = posição superior”; “graphé =
e fantástico: escrita”. Esse tipo de intertextualidade ocorre
a palmeira, o sabiá, quando um autor recorre a algum trecho de um
o longe. texto já existente, para introduzir o seu texto. É um
trecho introdutório para outro que venha a ser
 Paródia: o texto original é retomado, de produzido. A famosa “Canção do exílio” possui
forma que seu sentido passa a ser uma epígrafe, com versos de um escritor alemão
alterado. Normalmente, a paródia – Wolfgang Goethe:
apresenta um tom crítico, muitas vezes, Kennst du das Land, wo die Citronen bluhen,
marcado por ironia. Im dunkeln die Gold-Orangen gluhen,
Kennst du es wohl? — Dahin, dahin!
Canção do exílio Möcht ich... ziehn.
Murilo Mendes Goethe
Minha terra tem macieiras da Califórnia Canção do exílio
onde cantam gaturamos de Veneza. Minha terra tem palmeiras,
Os poetas da minha terra Onde canta o Sabiá;
são pretos que vivem em torres de ametista, As aves, que aqui gorjeiam,
os sargentos do exército são monistas, cubistas, Não gorjeiam como lá.
os filósofos são polacos vendendo a prestações. (...)
A gente não pode dormir Tradução da epígrafe feita pelo poeta Manuel
com os oradores e os pernilongos. Bandeira:
Os sururus em família têm por testemunha a [Conheces o país onde florescem as laranjeiras?
Gioconda. Ardem na escura fronde os frutos de ouro...
Conhecê-lo? Para lá, para lá quisera eu ir!]
Eu morro sufocado Goethe
em terra estrangeira.
Nossas flores são mais bonitas Exercícios
nossas frutas mais gostosas 01 Quem não passou pela experiência de estar
mas custam cem mil réis a dúzia. lendo um texto e defrontar-se com passagens já
Ai quem me dera chupar uma carambola de lidas em outros? Os textos conversam entre si em
verdade e ouvir um sabiá com certidão de idade! um diálogo constante. Esse fenômeno tem a
denominação de intertextualidade.
Leia os seguintes textos:
 Citação acontece quando há uma
transcrição de um texto ao longo de I.
outro, marcada normalmente pelo uso de Quando nasci, um anjo torto
Desses que vivem na sombra
Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma
poesia. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1964)
II.
Quando nasci veio um anjo safado
O chato dum querubim
E decretou que eu tava predestinado
A ser errado assim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim.
(BUARQUE, Chico. Letra e Música. São Paulo:
Cia das Letras, 1989)III.
III.
Quando nasci um anjo esbelto
Desses que tocam trombeta, anunciou:
Vai carregar bandeira.
Carga muito pesada pra mulher
Esta espécie ainda envergonhada.
(PRADO, Adélia. Bagagem. Rio de Janeiro:
Guanabara, 1986)
Adélia Prado e Chico Buarque estabelecem
intertextualidade, em relação a Carlos Drummond
de Andrade, por
a) reiteração de imagens.
b) oposição de ideias.
c) falta de criatividade.
d) negação dos versos.
e) ausência de recursos.
UNIDADE 6
INTERPRETAÇÃO II
IDENTIFIQUE GÊNERO,
REFERÊNCIAS E OUTROS
DETALHES
Após a leitura e ao fazer questionamentos para si
sobre o que está estudando, o aluno deve
identificar cada detalhe disposto no texto. Saber
se é uma reportagem ou outro gênero, é uma
forma, ou seja, identificar característica
importantes do texto são vitais para uma melhor
interpretação.
Gêneros x Tipos Textuais
Ao longo de nossa vivência enquanto falantes,
temos a oportunidade de convivermos com uma
enorme diversidade de textos. Basta sairmos às
ruas que tão logo está confirmada esta ocorrência.
São panfletos, outdoors, cartazes, dentre
outros. Podemos classificar os textos sob duas
vertentes: os gêneros e os tipos textuais.
Antigamente, os vestibulares solicitavam a
produção utilizando propostas pautadas nos tipos.
Hoje em dia, o foco maior tem sido nos gêneros.
Para um melhor desempenho nas provas,
veremos ambos:
Os gêneros textuais estão diretamente ligados às
situações cotidianas de comunicação,
fortalecendo os relacionamentos interpessoais por
meio da troca de informações. Tais situações
referem-se à finalidade que possui cada texto,
sendo estas, inúmeras. Alguns exemplos: texto
utilizadas para a comunicação: propagandas,
cartas, bulas de remédio, canções, artigos de
jornal, rótulos, receitas, charges etc.
Para a identificação de um gênero, deve-se levar
em conta três critérios básicos: o conteúdo, o
estilo e a estrutura de composição.
No caso do gênero “bula de remédio”, por
exemplo, o conteúdo do texto deve ser marcado
por informações sobre o medicamento em
questão. O estilo deve ser objetivo, formal,
caracterizado pela linguagem técnica. A forma de
composição desse texto apresenta uma estrutura
típica: “formas farmacêuticas e apresentações”
(em frasco, comprimido ou em pomada, por
exemplo), “composições”(aspectos químicos do
produto), “informação ao paciente” (ação
esperada, prazo de validade, reações adversas),
“contraindicações e precauções” etc. Sem essas
características de conteúdo, estilo e estrutura, um
texto não pode ser classificado como “bula de
remédio”.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos,
que nascem e se desenvolvem no seio de dada
cultura, de certa sociedade: a “bula de remédio” é
um tipo de texto que não existe, por exemplo, em
comunidades primitivas, que desconhecem a
alopatia, a ciência e a escrita.
O surgimento de novas tecnologias é um fator que
impulsiona o surgimento de novos gêneros: se não
existisse o telefone, não existiria o gênero
conversa telefônica; se não existissem o
computador e a internet, não haveria o bate-papo
virtual, o e-mail e o blogue.
Os gêneros servem de modelo de escrita para o
enunciador (aquele que fala ou escreve) e
funcionam como horizonte de leitura para o
interlocutor: do mesmo modo que orientam como
escrever, orientam também como o texto deve ser
lido e interpretado. Como cada gênero apresenta
suas próprias características, cada gênero
determina o que se deve e o que se pode dizer, o
que se deve e o que se pode interpretar. Cada
profissão, cada esfera da atividade humana tem
seus gêneros: advogados escrevem petições,
médicos interpretam radiografias, arquitetos
desenham plantas, cozinheiros preparam
receitas, professores dão aulas. Saber ler com
desenvoltura é ser capaz de interpretar e de
produzir textos pertencentes a diferentes gêneros
que circulam na sociedade no dia a dia.
Na escola, os conteúdos das diversas disciplinas
são transmitidos por meio de gêneros diversos,
como gráficos, poemas, canções, quadros,
documentos históricos, histórias em
quadrinhos, grafites, etc.
Importante ter sempre em mente: conhecer as
características de cada gênero ajuda tanto a
interpretá-los quanto a produzi-los. Já a
classificação em tipos textuais, relaciona-se com
a natureza linguística expressa pelos mesmos,
classificando-se em instrucionais/injuntivos,
narrativos, descritivos e dissertativos.
Textos da tradição escolar
Além do conhecimento dos gêneros textuais, para
ter um bom desempenho na produção escrita e na
interpretação textual é necessário também o
reconhecimento das características dos tipos de
texto mais comuns na tradição escolar: a
injunção, a descrição, a narração e a
dissertação
 Texto instrucional/ injuntivo: Indica como
realizar uma ação. Utiliza linguagem objetiva e
simples. Os verbos são, na sua maioria,
empregados no modo imperativo, porém nota-
se também o uso do infinitivo e o uso do futuro
do presente do modo indicativo.
Ex: ordens; pedidos; súplica; desejo; manuais e
instruções para montagem ou uso de aparelhos e
instrumentos; textos com regras de
comportamento; textos de orientação (ex:
recomendações de trânsito); receitas, cartões com
votos e desejos (de natal, aniversário, etc.).
 Texto descritivo: é um retrato verbal. Então
para que esse tipo de texto seja bem-sucedido,
deve ser capaz de fazer com que o leitor
visualize o que ou em está sendo descrito.
Compare:
a) A casa é pequena. Nela, há somente um
dormitório, um banheiro, sala, cozinha e uma área
de serviço. O jardim, embora também seja
pequeno, é bonito e repleto de flores.
b) A casa é pequena. Nela, há somente meu
aconchegante cantinho de dormir, um banheiro,
sala para acolher meus amigos quando me
presenteiam com sua visita. Há também o meu
terror: a cozinha. É nela que fica o fantasma das
colorias – a geladeira! A área de serviço é o beco
do trabalho! O jardim é um encanto. Lindo e
colorido!
I - Descrição Objetiva
É aquela em que o observador apresenta o tema-
núcleo de maneira impessoal, empregando a
representação fiel ao aspecto exterior.
I - Descrição Subjetiva
É aquela em que o observador apresenta o tema-
núcleo de maneira pessoal, empregando a
imaginação e externando suas impressões
pessoais.
 Texto narrativo: tem sua base em fatos,
ações as quais fazem com que o enredo se
desenvolva. Para que a narrativa tenha
sucesso, é imprescindível que haja o
conhecimento do tema e se defina o enredo,
para só então escolher os personagens. Por
quê? Porque a escolha prévia dos
personagens é “um convite” à prolixidade, pois
acabamos preocupando-nos com a
participação de cadaum deles e nos
esquecemos de enriquecer nosso
desenvolvimento.
ELEMENTOS DA NARRATIVA
I – Enredo (apresentação, conflito, desfecho.
Destaque: ‘Clímax’)
II – Narrador (1ª ou 3ª pessoa)
III – Personagem (principais, secundários)
IV – Tempo (cronológico, histórico, psicológico, do
discurso)
V - Espaço
Além do narrador, outras vozes podem surgir
no texto. Para inserir falas, faz-se uso do que
chamamos discurso, que podem se apresentar
de diferentes formas:
1. Discurso direto: reproduz fiel e
literalmente algo dito por alguém.
Normalmente usa-se aspas ou travessões
para demarcar a reprodução da fala de
outra pessoa.
Exemplo: “Não gosto disso” – disse a menina em
tom zangado.
2. Discurso indireto: o narrador, usando
suas próprias palavras, conta o que foi dito
por outra pessoa. Temos então uma
mistura de vozes, pois as falas dos
personagens passam pela elaboração da
fala do narrador.
Exemplo: A menina disse em tom zangado, que
não gostava daquilo.
3. Discurso indireto livre: É um discurso
misto onde há uma maior liberdade, o
narrador insere a fala do personagem de
forma sutil, sem fazer uso das marcas do
discurso direto. É necessário que se tenha
atenção para não confundir a fala do
narrador com a fala do personagem, pois
esta surge de repente em meio a fala do
narrador.
Exemplo: A menina perambulava pela sala irritada
e zangada. Eu não gosto disso! E parecia que
ninguém a ouvia.
 Dissertação é um texto que se caracteriza
pela exposição, defesa de uma ideia que será
analisada e discutida a partir de um ponto de
vista. Para tal defesa o autor do texto
dissertativo trabalha com argumentos, com
fatos, com dados, os quais utiliza para reforçar
ou justificar o desenvolvimento de suas ideias.
Organiza-se, geralmente, em três partes:
Introdução - onde você explicita o assunto a ser
discutido, com a apresentação de uma ideia ou de
um ponto de vista que pretende defender.
Desenvolvimento ou argumentação - em que irá
desenvolver seu ponto de vista. Para isso, deve
argumentar, fornecer dados, trabalhar exemplos,
se necessário.
Conclusão - em que dará um fecho coerente com
o desenvolvimento e com os argumentos
apresentados. Em geral, a conclusão é uma
retomada da ideia apresentada na introdução,
agora com mais ênfase, de forma mais conclusiva,
onde não deve aparecer nenhuma ideia nova, uma
vez que você está fechando o texto.
Exercícios
01
Câncer 21/06 a 21/07
O eclipse em seu signo vai desencadear
mudanças na sua autoestima e no seu modo de
agir. O corpo indicará onde você falha – se anda
engolindo sapos, a área gástrica se ressentirá. O
que ficou guardado virá à tona, pois este novo ciclo
exige uma “desintoxicação”. Seja comedida em
suas ações, já que precisará de energia para se
recompor. Há preocupação com a família, e a
comunicação entre os irmãos trava. Lembre-se:
palavra preciosa é palavra dita na hora certa. Isso
ajuda também na vida amorosa, que será testada.
Melhor conter as expectativas e ter calma,
avaliando as próprias carências de modo maduro.
Sentirá vontade de olhar além das questões
materiais – sua confiança virá da intimidade com
os assuntos da alma.
Revista Cláudia. Nº 7, ano 48, jul. 2009.
O reconhecimento dos diferentes gêneros
textuais, seu contexto de uso, sua função
específica, seu objetivo comunicativo e seu
formato mais comum relacionam-se aos
conhecimentos construídos socioculturalmente.
análise dos elementos constitutivos desse texto
demonstra que sua função é
a) vender um produto anunciado.
b) informar sobre astronomia.
c) ensinar os cuidados com a saúde.
d) expor a opinião de leitores em um jornal.
e) aconselhar sobre amor, família, saúde,
trabalho.
UNIDADE 7
Interpretação Textual – Questões
metalinguísticas
Metalinguagem (uma das funções da linguagem,
já abordada em aulas anteriores) consiste em usar
a linguagem para fazer comentários sobre a
própria linguagem utilizada num texto.
Em resumo: A "metalinguagem" nada mais é do
que usar um tipo de linguagem para falar dela
própria. Ou seja: um filme sobre um filme, um livro
sobre um livro, uma música sobre uma música,
uma pintura com a imagem de alguém pintando,
um desenhando com alguém desenhando e assim
por diante. Nas provas do Enem, são uma
constante, nesse tipo de questão, aquelas
relativas à variação linguística. Sem usar
nomenclatura ou termos específicos, as questões
que envolvem metalinguagem cobram a
identificação de determinada particularidade
linguística presente no texto ou a explicação de
quais recursos de linguagem foram acionados
para produzir determinado sentido ou efeito de
sentido. É comum também aparecerem questões
que envolvam metalinguagem e literatura, uma
vez que seu uso é bastante comum entre os
escritores.
Vale ressaltar que a metalinguagem não é
exclusividade de textos verbais, como vemos nos
exemplos abaixo:
Outras dicas:
Avaliação da leitura correta
No ENEM, avalia-se a competência da leitura por
meio de testes a respeito de um texto. O leitor
deve ser capaz de distinguir as alternativas que
contêm interpretações corretas das que contêm
interpretações erradas. Devem ser consideradas
corretas as que encontram sustentação no que
vem exposto no texto; erradas, as que contêm
distorções interpretativas.
As alternativas corretas podem ser de vários tipos:
 Reprodução literal do que vem explícito
no texto – é o tipo mais fácil de reconhecer
como interpretação correta do texto. Na
verdade não exige esforço interpretativo
além da alfabetização, pois se trata de uma
cópia do que vem exposto no texto. Há, no
entanto, alternativas que reproduzem
literalmente trechos do texto, mas que
reclamam competências interpretativas
mais sofisticadas do que o mero
reconhecimento da cópia. Trata-se de
transcrições literais para o leitor escolher
qual delas traduz ou exemplifica melhor
determinado significado ou efeito de
sentido.
 Paráfrase de palavras ou expressões do
texto – alternativa que traduz por meio de
outras palavras o significado de uma
palavra, uma expressão ou ainda um
segmento mais extenso de um texto.
 Explicitação de sentidos pressupostos
– trata-se de um tipo de alternativa que
 traduz significados que, embora não
venham expressos por palavras contidas
nos enunciados, estão implicados sob a
forma de pressupostos ou subentendidos
por trás das palavras expressas.
Exercícios
01
Não tem tradução
[...]
Lá no morro, se eu fizer uma falseta
A Risoleta desiste logo do francês e do inglês
A gíria que o nosso morro criou
Bem cedo a cidade aceitou e usou
[...]
Essa gente hoje em dia que tem mania de exibição
Não entende que o samba não tem tradução no
idioma francês
Tudo aquilo que o malandro pronuncia
Com voz macia é brasileiro, já passou de
português
Amor lá no morro é amor pra chuchu
As rimas do samba não são I love you
E esse negócio de alô, alô boy e alô Johnny
Só pode ser conversa de telefone
ROSA, N. In: SOBRAL, João J. V. A tradução dos bambas.
Revista Língua Portuguesa. Ano 4, no 54. São Paulo:
Segmento, abr. 2010 (fragmento).
As canções de Noel Rosa, compositor brasileiro
de Vila Isabel, apesar de revelarem uma aguçada
preocupação do artista com seu tempo e com as
mudanças político-culturais no Brasil, no início dos
anos 1920, ainda são modernas. Nesse fragmento
do samba” Não tem tradução”, por meio do recurso
da metalinguagem, o poeta propõe
a) incorporar novos costumes de origem
francesa e americana, juntamente com
vocábulos estrangeiros.
b) respeitar e preservar o português padrão
como forma de fortalecimento do idioma do
Brasil.
c) valorizar a fala popular brasileira como
patrimônio linguístico e forma legítima de
identidade nacional.
d) mudar os valores sociais vigentes à época,
com o advento do novo e quente ritmo da
música popular brasileira.
e) ironizar a malandragem carioca,
aculturada pela invasão de valores étnicos
de sociedades mais desenvolvidas.
GABARITO POR UNIDADES
UNID. 1 – E UNID. 2 – E UNID. 3 – D UNID. 4 –
1.E 2.C UNID. 5 – A UNID. 6 – E UNID. 7 - C
ATIVIDADES PRÁTICAS
1. Leia o texto:
Hubble detecta nascimento de estrelas em galáxias
envelhecidas
Fusão com galáxias menores rejuvenesce as
antigas galáxias elípticas
Cientistas costumavam acreditar que galáxias
elípticas eram relíquias antigas, onde o auge do
surgimento de novas estrelas teria ficado bilhões de
anos no passado.
Mas novas observações do Telescópio Espacial
Hubble estão ajudando a mostrar que as galáxias
elípticas ainda têm algum vigor juvenil, graças ao
contato com galáxias menores.
Imagens do núcleo da galáxia NGC 4150, feitas
na faixa do ultravioleta próximo, revelam fiapos de
poeira e gás e aglomerados de jovens estrelas azuis,
com bem menos de um bilhão de anos de idade. A
evidência indica que o nascimento de es- trelas foi
desencadeado pela fusão com uma galáxia anã.
(O Estado de S. Paulo, 18/11/2010.
http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,hubbledet
ecta- nascimento-de-estrelas-em-galaxias-
envelhecidas,641805,0.htm.)
A leitura apenas do título do texto não permite concluir
que Hubble é o nome de um telescópio. Somente com
conhecimento prévio o leitor associaria o instrumento
(telescópio) ao seu nome. Esse processo configura
uma:
a. antítese.
b. metonímia.
c. paradoxo.
d. alegoria.
e. ironia.
2. Leia a charge:
(Laerte. Folha de S. Paulo, 18/11/2010.)
Que elemento do desenho é responsável pelo humor
na charge?
a. máscara
b. rastro do arado
c. linguagem do personagem
d. trajes
e. homem flechado, ao fundo
Texto para as questões 3 e 4:
João Grande sentou para espiar, Pedro Bala se
afastou com o Professor para um canto. Queria
combinar uma maneira de roubar a imagem de Ogum
da polícia. Discutiram parte da noite e já eram onze
horas quando Pedro Bala, antes de sair, falou para
todos os Capitães da areia: — Minha gente, eu vou
fazer um troço difícil. Se eu não aparecer até de manhã,
vocês fica sabendo que eu tou na polícia e não demoro
a tá no reformatório, até fugir. Ou até vocês me tirar
de lá...
(Jorge Amado. Capitães da areia. São Paulo: Cia. das
Letras, 2008.)
O livro Capitães da areia, de autoria de Jorge Amado,
foi publica- do em 1937 e trata da vida de menores
abandonados, em Salvador, Bahia. Pedro Bala é um dos
líderes do grupo.
No episódio narrado, uma imagem de Ogum, divindade
cultuada em rituais religiosos afro-brasileiros, está em
poder da polícia. Pelas leis brasileiras da época
retratada na obra, manifestações religiosas que não
fossem ligadas à Igreja Católica eram proibidas.
3. No trecho, para obter o efeito da verossimilhança,
o autor utilizou, na fala de Pedro Bala:
a. a linguagem típica do nordestino.
b. o jeito de falar de quem busca esconder
alguma coisa.
c. o jeito de falar típico de quem tem pouca
idade.
d. uma linguagem diferente da norma-padrão.
e. uma linguagem bem mais coloquial, diferente
da do narrador.
4. No trecho, há uma expressão ambígua, ou seja,
que pode ter mais de um sentido. Assinale a
alternativa que apresenta a expressão e também a
solução para a ambiguidade, no contexto da
narrativa.
a. “a imagem de Ogum da polícia” / a imagem de
Ogum que estava em poder da polícia
b. “com o Professor para um canto” / com o
Professor para uma música
c. “Discutiram parte da noite” / Debateram em
nome da noite
d. “uma maneira de roubar” / um jeito de furtar
e. “vocês fica sabendo” / todos fiquem
conhecendo
Texto para as questões 5 e 6:
O teste da rosa
Digamos que você tem uma rosa. Uma só. Antes que
eu continue, ela me interrompe: de que cor? Pensei
na rosa, mas não pensei na cor. Cor-de-rosa, digo. Ela
faz uma carinha de quem não aprova. Rosa cor-de-
rosa, que falta de imaginação! Branca, me cor- rijo.
Branca, não, ela corta. Vermelha. Tá bem. Uma rosa
vermelha. Vermelhinha? Sim, vermelhíssima. Da cor do
sangue vivo.
Digamos que você tem uma rosa, recomeço. É a
única que existe no mundo. A última? Não interessa.
No caso é a única. E é sua. Digamos que você quer dar
essa rosa a alguém. E se eu não quiser dar? Aí a história
acaba. Continuo? Continua. Você tem que dar essa rosa
a alguém. Uma pessoa só? Sim, uma só. Fui dar corda,
a menina não para de falar. Verdadeira matraca. Já
quer saber por que tem de dar a rosa. Se é dela e é
única, não vai dar a ninguém. Vai vender.
Mas a história é assim: é a única, a última rosa do
mundo.
E você tem que passar pra frente. Se não der, ela
explode e queima a sua mão. Carinha de nojo, ela
resmunga: rosa que explode e pega fogo, essa não.
Finjo que não ouço e vou adiante. Você vai entregar
essa rosa a quem mais a merece.
A faladeira quer saber se a rosa é bonita. Lindíssima,
já disse. Fresquinha. A última e mais bela rosa do
mundo. Não, não pode guardar. Nem pode vender.
Novas tentativas de sair do script, mas eu fecho
todas as portas. Não pode mudar. Não interessa quem
inventou. É o teste da rosa. Existe desde o princípio do
mundo, digo convicto. E cale a boca, por favor. Mais um
minuto e a rosa estoura na sua mão. Não é bomba, mas
estoura. História inventada é assim. Rosa estoura e
pronto. Você tem que dar a rosa pra alguém que a
merece. A pessoa que você mais ama. Dona do seu
coração. Vale, vale tudo. Gente grande, ou criança.
Quem você quiser. Não, não podem ser duas pessoas.
Mesmo casa- das, morando na mesma casa, não pode.
Também não vale. Pétala por pétala, não. É a rosa
inteira, perfumada. Uma beleza. Já disse que é a mais
bonita do mundo. Nunca mais vai existir outra igual. E
depressa, senão explode. Na sua mão, não no vaso.
Fresquinha, com gotas de orvalho que brilham como
pequenos sóis. Vamos logo, quem? A quem você dá
essa rosa? Ela sorri, zombeteira e me faz a pergunta
fatal: você está crente que eu dou pra você, não está?
(Otto Lara Resende. Bom dia para nascer. São Paulo:
Cia. das Letras, 1993.)
5. No texto de Otto Lara Resende, os termos matraca
e zombeteira podem ser substituídos por quais
outros, sem perda de sentido?
a. tagarela e autoritária
b. papagaio e piadista
c. tagarela e piadista
d. rádio e nervosinho
e. megafone e delicadinha
6. As palavras corda, nojo e fresquinha, empregadas
na crônica de Otto Lara Resende, obedecem à
mesma regra de acentuação?
 a. Sim, pois todas são proparoxítonas.
b. Não; uma delas é paroxítona e as demais são
oxítonas.
c. Não; uma delas é paroxítona e as demais são
proparoxítonas.
d. Sim, pois as três são oxítonas.
e. Sim, porque todas são paroxítonas.
7. O cartunista procurou, no cartum abaixo, produzir
humor por meio da metalinguagem. O cartum
mostra uma situação atípica para um vampiro: ver-
se em um espelho.
(Adão. Folha de S. Paulo, 11/8/2010.)
Os termos cartum e obcecado, na fala do desenhista,
poderiam ser substituídos, respectivamente, por:
a. arte e obstinado
b. cartão e apaixonado
c. tirinha e enganado
d. desenho e vampiresco
e. piada e difamado
Texto para as questões 8 e 9:
8. Qual é a função da linguagem relacionada ao
objetivo de que a revista seja lida ou comprada?
Que expressão corresponde a essa função?
a. fática / “alimentos que despertam o desejo”
b. referencial / “segundo médicos e
nutricionistas”
c. emotiva / “aumentam a fertilidade”
d. conativa / “conheça esse cardápio do prazer
e. poética / “dieta da sexualidade”
9. A capa da revista associou termos como orgasmo,
fertilidade e desejo à figura da fruta. Qual efeito
de sentido o autor da capa buscou obter com essa
associação?
a. Juntar o apetite sexual ao principal elemento
que o brasileiro consome: maçãs.
b. Estimular a curiosidade sobre um tema
tradicionalmente tratado como tabu.
c. Desmitificar a ideia de que a vida sexual pode
fazer uma pessoa emagrecer.
d. Sugerir que a maçã tem efeito afrodisíaco e,
com isso, vender mais revistas.
e. Ridicularizar o mito do “pecado original”.
10. Atenção para as afirmações:
1. Pedro e Lúcia são crianças. Os dois estão
em livros de Monteiro Lobato.
2. Personagens de Monteiro Lobato, Pedro e
Lúcia são crianças.
3. Crianças espertas, Pedro e Lúcia podem ser
vistos em livros de Monteiro Lobato.
Em qual dos três itens está explícita a informação sobre
o caráter literário de Pedro e Lúcia? Por quê?
a. No item 1, pois nele há o nome Monteiro
Lobato, no final.
b. No item 2, em razão de o termo personagens
ser associado a Pedro e Lúcia.
c. No item 3, apenas, pois nele fica claro que o
público-alvo é o infantojuvenil.
d. No item 1, pois a palavra livro só pode indicar
“ficção”.
e. No item 2, uma vez que a referência é
“crianças”.
11. Leia esta capa de livro:

O enunciado “frases soltas que deveriam ser presas”,
que aparece como subtítulo na capa do livro, tem mais
de um sentido. Qual alternativa explicita melhor um
dos sentidos desse subtítulo?
a. As frases são engraçadas, mas proibidas para
menores de idade.
b. O conteúdo do livro é constituído por
charadas.
c. O livro é constituído por frases de pessoas
procuradas pela Justiça.
d. As frases do livro são bem-humoradas e
divertidas.
e. O conteúdo do livro é ofensivo.
12. Leia esta capa de revista:
(Veja, 3/3/1971.)
A capa da revista Veja apresenta a frase: “ela [a minha
professora] é boazinha mas”. Lendo com cuidado,
pode-se perceber, por trás do elogio, uma crítica à
atuação da professora. Por quê?
a. O desenho da professora sugere um
comportamento oposto ao sugerido pela
palavra boazinha.
b. A presença da conjunção mas sugere algo que
pode contrastar com boazinha.
c. A palavra boazinha, associada ao desenho,
torna a frase contraditória.
d. O uso do diminutivo sugere que a professora
não sabe ensinar.
e. A preposição mas torna a frase ambígua: a
professora pode não ser “boazinha”.
13. O diminutivo empregado na capa da revista tem
sua formação e seu sentido explicitados em qual
das alternativas abaixo?
a. uso do prefixo inha / carinhoso
b. uso do prefixo inha / medida
c. presença do sufixo zinha / carinhoso
d. presença do radical zinha / carinhoso
e. uso da desinência nha / medida
Texto para as questões 94 e 95.
Eles não usam black-tie (1981)
Em 22 de fevereiro de 1958 estreava a primeira
montagem de “Eles não usam black-tie” no Teatro de
Arena e é surpreendente como, ao chegar ao cinema
23 anos depois, a história não tenha envelhecido nada.
Autor do texto, Gianfrancesco Guarnieri, dava sua
chancela à adaptação do cinema-novista Leo Hirszman
ao viver o líder operário Otávio, pai do metalúrgico Tião
(Carlos Alberto Riccelli). [...]
No início da década de 80, época de grande
turbulência social no ABC paulista, Hirszman enxergou
nas greves de metalúrgicos, o contexto perfeito para
reencenar o texto engajado, mas atento às fraquezas
do ser humano.
Seu Otávio, um homem de tradição na
militância política, entra em rota de colisão com o filho,
cujo pragmatismo diante da possibilidade de perda do
emprego o leva à condição de fura-greve. Embora
claramente alinhado com o pensamento político de
Otávio, o filme procura não vilanizar Tião, mesmo
pintando-o como fraco de espírito. Romana, sua mãe,
na interpretação internacionalmente aclamada de
Fernanda Montenegro (o filme causou sensação e
levou o grande prêmio do júri do Festival de Veneza), é
o ponto de equilíbrio da trama, e seu olhar compassivo
aponta para o real vilão: a tragédia social brasileira.
[...]
(Steven J. Schneider. 1001 filmes para ver
antes de morrer. Rio de Janeiro: Sextante.)
14. Na tentativa de traduzir certa intenção do filme, o
autor do texto empregou uma palavra nova. Em
qual das alternativas abaixo aparece essa palavra?
a. fura-greve
b. vilanizar
c. militância
d. black‑tie
e. aclamada
15. Com base na construção, no nome da obra em que a. Receita
foi publicado e no assunto de que trata, o texto lido b. relato pessoal
pode ser considerado como representativo do c. texto religioso
gênero: d. texto poético
a. Notícia e. biografia
b. Crônica
c. Editorial Texto para as questões 18 e 19:
d. Resumo O assassino era o escriba
e. Resenha
Meu professor de análise sintática era o tipo do
Texto para as questões 18 e 19 : sujeito [inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado de sua
Mãe, vida, regular como um paradigma da 1a. conjugação.
O chefe da nação morreu e não declararam Entre uma oração subordinada e um adjunto
luto oficial, as bandeiras não ficaram a meio-pau e os adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um
governos estrangeiros não vieram ao funeral. jeito assindético de nos torturar com um aposto.
O chefe da nação morreu e as rádios não mudaram sua Casou com uma regência.
programação habitual, continuaram tocando animados Foi infeliz.
bailes de carnaval. Era possessivo como um pronome.
O chefe da nação morreu e os jornais não E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA.
publicaram sua biografia, não saíram edições Não deu.
extraordinárias e nem escreveram editoriais Acharam um artigo indefinido na sua bagagem.
destacando as qualidades do grande homem, grande A interjeição do bigode declinava partículas
patriota, grande chefe e amantíssimo pai. expletivas, conectivos e agentes da passiva o tempo
O chefe da nação morreu e as escolas não todo.
suspenderam suas aulas, as fábricas não paralisaram Um dia, matei-o com um objeto direto na
suas máquinas e os bancos e repartições públicas cabeça.
funcionaram normalmente. (Caprichos e relaxos. Paulo Leminsky. São Paulo:
O chefe da nação morreu e a seleção nacional Brasiliense, 1983.)
sequer respeitou um minuto de silêncio antes da 18. Qual era a principal qualificação do professor,
partida sensacional. segundo o texto?
O chefe da nação morreu, mas as igrejas não a. ser bitransitivo
repicaram seus sinos, os padres não vestiram seus b. ser viajante
paramentos roxos e nenhuma missa foi celebrada em c. ser redundante
sufrágio de sua alma imortal. d. ser muito velho
O chefe da nação morreu e deputado algum, e. ser nacionalista
vereador nenhum pediu que o novo aeroporto, aquela
pracinha, o grande estádio de futebol, eternizassem 19. Pelos versos, pode-se supor que a relação do eu
seu nome para todo o sempre. lírico com a gramática era:
Perdoai-os não, cacique Apoena. Eles sabem o a. leve e engraçada.
que fazem. b. conflitante.
c. fantástica.
(Henfil. Cartas da mãe. Porto Alegre: Codecri, 1980.) d. pior do que com a língua inglesa.
e. uma aventura.
16. Sabendo que o texto é da época da ditadura militar
(1964-1985) e com base em seus conhecimentos Textos para as questões 21 e 22:
sobre esse período da história brasileira, indique
quem seria o sujeito do termo não declararam, no Texto 1
primeiro parágrafo.
a. os índios
b. a polícia política de Vargas
c. os representantes do governo militar
d. escolas e jornais
e. deputados e vereadores

17. A repetição da expressão “O chefe da nação

morreu” e o trecho “Perdoai-os não, cacique
Apoena. Eles sabem o que fazem”, aproximam o
texto lido de qual tipo de texto?

(Fernando Gonzales. Folha de S. Paulo.)
Texto 2
Dos pontos de vista
A mosca, a debater-se: “Não! Deus não existe!
Somente o Acaso rege a terrena existência!”
A aranha: “Glória a Ti, Divina Providência, que à minha
humilde teia essa mosca atraíste!”
(Mário Quintana. Espelho mágico. São Paulo: Globo.
© by Elena Quintana.)
20. Considerando-se o sentido que as palavras rede
(texto 1) e teia (texto 2) têm nas duas narrativas,
que relação elas estabelecem entre si?
a. oposição
b. sinonímia
c. coordenação
d. homonímia
e. coesão
21. De acordo com os pontos de vista da mosca e da
aranha expressos no poema de Mário Quintana,
qual teria sido a causa da captura de um inseto
pelo outro? Indique a alternativa que apresenta os
termos correspondentes a essa “causa”.
a. “terrena” e “humilde”
b. “somente” e “minha”
c. “acaso” e “Divina Providência”
d. “Deus” e “Divina”
e. “terrena” e “teia”
Texto para as questões 22 e 23:
Conteúdo preconceituoso é o que predomina na
internet
Em um mês foram registradas cerca de mil denúncias
de crimes
Brasília — Apesar das punições previstas em lei para
atitudes preconceituosas, a internet se tornou terreno
fértil para que milhares de pessoas divulguem e
consumam material contra negros, judeus, religiosos,
homossexuais e até imigrantes. Entre outubro e
novembro deste ano, a SaferNet Brasil, associação civil
de direito privado com atuação nacional, registrou
mais de mil denúncias contra esse tipo de
manifestação. Além disso, pelo menos 20 mil sites
hospedados no Brasil produzem conteúdo
discriminatório.
A maior parte das denúncias é contra manifestações
xenofóbicas, com 1.042 registros. Em seguida,
homofobia (781), racismo (269), crimes neonazistas
(220) e intolerância religiosa (176). No primeiro
semestre de 2010 foram registradas 16.636 denúncias
de material discriminatório. Homofobia ficou em
primeiro lugar nas denúncias (5.937), seguida por
xenofobia (4.541), crimes neonazistas (3.019), racismo
(1.675) e intolerância religiosa (1.464).
(Jornal do Brasil, 21/11/2010. http://www.jb.com.br/
pais/noticias/2010/11/21/conteudo-preconceituoso-e-o-que-
predomina-na-internet/)
22. Em relação ao emprego da palavra apesar, logo no
início do texto, podemos afirmar:
a. trata-se de uma noção de acréscimo à
informação que segue: denúncias.
b. é uma ressalva diante das manifestações das
vítimas.
c. trata-se da construção de uma ironia, relativa
às questões legais.
d. é uma ressalva que destaca a contradição
entre existência de lei e ocorrência de crime.
e. significa introdução de informação que pode
não ser verdadeira.
23. Para referir-se a crimes e hostilidades contra
imigrantes, judeus e negros, o texto empregou,
respectivamente, os termos:
a. antissemitismo – xenofobia – homofobia
b. xenofobia – antissemitismo – racismo
c. neonazismo – antissemitismo – xenofobia
d. xenofobia – neonazismo – racismo
e. racismo – homofobia – xenofobia
Leia o poema:
O bom marido
Nunca vou esquecer a palavra ingrediente no
plural. À tarde, Arabela conversava com Teresa, na sala
de visitas. Passei perto, ouvi:
— Custódio tem todos os ingredientes
para ser bom marido.
Se me pedir a mão, papai não nega.
— Quais são os ingredientes? a outra lhe
pergunta.
Arabela sorri, sem responder. Guardo a palavra
com cuidado, corro ao dicionário: continua o mistério.
 (Carlos Drummond de Andrade. Boitempo. Rio de a. a busca pela reordenação do cotidiano por
Janeiro: Record. © Graña meio do humor.
Drummond_www.carlosdrummond.com.br) b. a possibilidade de se escolher melhor uso para
24. Na segunda estrofe do poema, há um pronome a água, dentro de casa.
indefinido. Qual é esse pronome e a quem ele se c. a crítica àqueles que não usam água encanada
refere? d. ordens de ação ligadas ao público infanto
a. “outra” / Teresa juvenil.
b. “outra” / Arabela e. a necessidade de seguir à risca as
c. “lhe” / Custódio recomendações.
d. “lhe” / papai
e. “ao” / livro
26. Na tira a seguir, de Adão, podemos observar que
em cada quadrinho há uma relação entre o
Texto para as questão 24: desenho e o que se lê entre aspas. O humor é
obtido:

(Adão. Folha de S. Paulo)

a. pela necessidade de criticar profissões ligadas

à arte.
b. pela relação de similaridade entre as
profissões das personagens.
c. por meio das expressões faciais.
d. no duplo sentido que os termos entre aspas
apresentam.
e. a partir da relação de oposição entre termos
estabelecida em cada quadro.

Texto

O medo
“Porque há para todos nós um problema sério...
Este problema é o do medo.”
(Antônio Cândido, Plataforma de uma
geração)

Em verdade temos medo. Nascemos escuro.

(Diário de Pernambuco)
25. O discurso dos textos instrucionais caracteriza-se
pela clareza de linguagem e pelo seu
direcionamento a quem lê. O emprego das formas
verbais no modo imperativo (feche, mantenha,
etc.) evidencia:
As existências são poucas: Carteiro, ditador, soldado.
Nosso destino, incompleto.
E fomos educados para o medo. Cheiramos flores de
medo.
Vestimos panos de medo. De medo, vermelhos rios
vadeamos.
Somos apenas uns homens e a natureza traiu-nos.
Há as árvores, as fábricas, doenças galopantes, fomes.
Refugiamo-nos no amor, este célebre sentimento, e o
amor faltou: chovia,
ventava, fazia frio em São Paulo.
Fazia frio em São Paulo...
Nevava.
O medo, com sua capa, nos dissimula e nos berça.
Fiquei com medo de ti, meu companheiro moreno, De
nós, de vós; e de tudo. Estou com medo da honra. [...]
(Carlos Drummond de Andrade.
A rosa do povo. Rio de Janeiro: Record. © Graña
Drummond_www.carlosdrummond.com.br.)
27. Neologismos são palavras novas, criadas para
designar ideias ou objetos novos. No poema, que
palavra ou expressão constitui um neologismo?
a. Berça
b. Galopantes
c. flores de medo
d. nevava
e. vermelhos rios
28. Observe esta capa de revista:
(Época, 14/6/2010.)
Que relação há entre a imagem estampada na capa da
revista e o título da reportagem principal anunciada?
a. A imagem retrata uma passagem de tempo: antes
e depois do vício do uso de drogas.
b. A imagem mostra o sofrimento da mãe, de um
lado, e a felicidade da filha, sem drogas, do outro.
c. Na montagem da imagem há duas jovens
diferentes: uma que usa drogas e outra saudável.
d. A pessoa que aparece na foto tem mais idade na
metade em que aparece saudável do que na outra
metade.
e. A divisão da imagem, feita verticalmente, procura
mostrar a divisão de classes sociais.
29. Considere o valor semântico do conectivo grifado
no seguinte trecho: “as necessidades dos seres
humanos não são apenas de ordem material, como
os alimentos, a roupa, a moradia”. Essa expressão
tem o mesmo sentido na alternativa seguinte:
A. Como só nos afirmamos na convivência com os
outros, ninguém pode sobreviver sozinho.
B. Todos conhecemos como é difícil viver sem a
participação dos outros.
C. A convivência social também implica a
existência de limites; como acontece até
mesmo com os grupos familiares.
D. Falamos ou calamos como permitem os
contextos sociais em que atuamos.
E. Como aprender a conviver com as diferenças
de pessoas e grupos?
30. Observe o trecho: “Os seres humanos não vivem
em sociedade apenas porque escolhem esse modo
de vida, mas também porque a vida em sociedade
é uma necessidade da natureza humana.” O
conectivo destacado expressa um sentido de:
A) oposição.
B) concessão.
C) conclusão.
D) adição.
E) comparação.
Gabarito: 1.b 2.b 3.d 4.a 5.c 6.a 7.b 8.d 9.b 10.b 11.e 12.b 13.c 14.b
15.e 16.c 17.b 18.c 19.a 20.b 21.c 22.d 23.b 24.a 25.e 26.e 28.a
29.c 30.d
TEORIA 2 -
APROFUNDAMENTO
PRINCIPAIS TÓPICOS DE ESTUDOS
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
COERÊNCIA E COESÃO
SEMÂNTICA
NÍVEIS DE LINGUAGEM
VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS
FORMA E CONTEÚDOS OS TEXTOS
VÍCIOS DE LINGUAGEM
TIPOLOGIA TEXTUAL
GÊNEROS TEXTUAIS
INTERTEXTUALIDADE
EQUIVALÊNCIA E TRANDFORMAÇÃO DE
ESTRUTURAS
PROCESSOS DE COESÃO TEXTUAL
TIPOS DE PARALELISMO
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Em provas de concursos, os candidatos que
não têm o hábito de ler ou que não compreendem
um texto, não têm êxito nas outras matérias
também. É bastante comum encontrar aqueles que
não sabem ler os enunciados e não compreendem
o que está sendo pedido que se faça.
A compreensão e a interpretação dos textos
devem ser a base dos estudos, tendo em vista que
o desempenho da leitura interfere na
aprendizagem de todas as outras matérias, além
de promover a socialização e a cidadania do
candidato-leitor. O bom leitor sabe selecionar o
que deve ler e que efetivamente pode contribuir
para sua compreensão sobre a complexidade do
mundo atual.
Interpretar é criar sentido, pois toda
interpretação provoca a criação de “outro
texto”. Cada leitor é um sujeito singular, que
utiliza diferentes estratégias (sua experiência
prévia, suas crenças, seus conflitos, suas
expectativas e suas relações com o mundo) para
dar sentido ao que lê, sem, no entanto, eliminar o
sentido original do texto. Cabe, porém, ressaltar
que é quase impossível determinar o grau de
fidelidade de um leitor em relação ao texto
original.
O ato de interpretar possibilita a construção
de novos conhecimentos a partir daqueles que
existem previamente na memória do leitor. Esses
conhecimentos são ativados e confrontados com
as informações do texto, permitindo-lhe atribuir
coerência àquilo que está lendo.
1. Leia todo o texto, com atenção, procurando
entender o seu sentido geral.
2. Identifique as ideias o texto (cada parágrafo
contém uma ideia central e outras
secundárias), estabelecendo as relações
entre as partes.
3. Procure compreender todos os vocábulos e
expressões. Muitas vezes, o próprio texto já
fornece o significado da palavra. Mas, na
medida do possível, use o dicionário sempre
que estiver lendo, pois com isso aumentará
os seus conhecimentos e ampliará o seu
vocabulário. Lembre-se de que é bastante
frequente a cobrança do significado (tanto
literal quanto contextual) das palavras
nessas provas.
4. Leia atentamente as instruções para a
resolução das questões – analise com
cuidado o que cada enunciado pede. Muitas
vezes, o erro é proveniente do descuido (da
pressa) na hora de ler as questões
(principalmente se quando se subestima as
informações dos comandos).
COMANDOS PARA COMPREENSÃO DE TEXTOS
Esses comandos baseiam-se em verbos que
indicam ações visuais, ou seja, orientam o
candidato às ideias explícitas. Por exemplo:
Percebe-se que...Constata-se que...
Observa-se que... O texto informa
que...
O narrador do texto diz que...
Segundo o texto, é correto (incorreto) dizer
que...
COMANDOS PARA INTERPRETAÇÃO DE
TEXTOS
Esses comandos baseiam-se verbos que
indicam inferências, ou seja, orientam o candidato
às ideias implícitas. Por exemplo:
Depreende-se do texto que...
Subentende-se das ideias e informações do
texto que... A partir das ideias do texto, infere-se
que...
O texto permite deduzir que...
 Pode-se concluir do texto que...
A intenção do narrador é...
Pressupostos e
Subentendidos
Pressupostos e subentendidos são
informações expressas implicitamente em
um texto e não expressas de forma direta.
Elas são, geralmente, sugeridas pelo texto,
através do contexto inserido ou por marcas
linguísticas.
É o leitor que deverá realizar uma leitura
eficiente e ordenada para ir além da
informação explícita. Por meio do que é
apresentado no texto, ele será capaz
pressupor e subentender ideias implícitas
nas entrelinhas.
A diferença entre pressupostos e
subentendidos se dá na identificação.
Enquanto pressupostos são sugeridos pelo
texto, sob mais fácil identificação, os
subentendidos são uma dedução do
próprio leitor a partir do texto.
Pressupostos e
subentendidos: conceitos e
exemplos
Para entender pressupostos e melhor rendimento.
subentendidos, um exemplo inicial pode
muito bem auxiliar nas identificações
respectivas. Veja:
Andreia estava cansada de ser professora.
 Pressuposto: Andrei ainda
professora;
 Subentendido: Cansada talvez pelo
salário baixo ou más condições de
trabalho;
Pressupostos
Pressupostos são informações que, como o
próprio nome diz, se pressupõe de outras
informações adicionais. Elas são facilmente
identificadas e compreendidas a partir de
expressões ou até mesmo palavras
presentes nas orações.
Assim, o pressuposto se destaca por
permitir que o leitor consiga identificá-la
por meio do implícito. O pressuposto,
dessa maneira, se torna verdadeiro e
irrefutável por estar presente na oração.
Exemplos de pressupostos
Decidi parar de comer carne.
Pressuposto: A pessoa comia carne antes.
Finalmente acabei meu livro.
Pressuposto: Demorou um longo tempo
para finalizar o livro.
Alunos que estudam pela manhã têm
Pressuposto: Alguns alunos não estudam
pela manhã.
Marcas linguísticas dos pressupostos
é
 Identificar verbos que indicam
sentido de fim, mudança,
 continuidade: começar, deixar,
acabar, continuar e etc…;
 Advérbios dos mais variados tipos:
finalmente, já, depois, felizmente e
demais…;
 Pronome de introdução: que;
 Locuções indicadoras
circunstância: depois que, visto que,
desde que…;
Subentendido
Subentendidos, tal como o próprio nome
sugere, é aquilo que se subentende;
insinuações que dependem da
interpretação do leitor. Não possuem
marcas linguísticas ou avaliação de
contexto.
Eles podem ser verdadeiros ou não, além
de serem facilmente refutáveis. Isso se
deve ao fato de depender única e
exclusivamente de quem interpreta o
texto.
Exemplos de subentendidos
Diana virou vegetariana mês passado.
Subentendido: Ela comia carne antes de
virar vegetariana.
Quando sair de casa, pegue o casaco.
Subentendido: Está frio na rua.
Você vai voltar a pé a esta hora da
madrugada?
Subentendido: Oferecer uma carona ou
alertando sobre o perigo de andar sozinho
no horário.
Referências
Novíssima Gramática da Língua Portuguesa –
Domingos Paschoal Cegalla
de
COMANDOS PARA MEDIR CONHECIMENTOS
GERAIS
Esses comandos visam testar o conhecimento
do candidato a respeito do assunto abordado no
texto.
Enfocando o assunto (tema, tese) abordado
no texto.
Considerando a amplitude do tema
abordado no texto.
Tendo o texto como referência inicial...
COMANDOS PARA MEDIR
CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Esses comandos visam testar o conhecimento
gramatical do candidato e podem abordar
assuntos de morfologia, de sintaxe, de semântica,
de estilística, de coesão ou de coerência.
Considerando as estruturas linguísticas do
texto, ... Assinale a alternativa que apresenta erro
gramatical. Aponte a construção que foge aos
preceitos da norma culta.
Com relação aos aspectos gramaticais do
texto, ... Aponte a opção que preserva a
manutenção do registro da norma culta da
língua portuguesa.
1. Extrapolação – consiste em acrescentar
informações ausentes no texto original ou
mesmo aplicá- lo em outros contextos.
2. Redução – ocorre quando o leitor diminui
as informações ou a intensidade do texto.
Inversão – acontece quando o leitor perde
passagens do desenvolvimento do texto ou altera
a orientação de seu sentido (fato que pode levá-lo
a conclusões opostas às expressas pelo autor).
 COERÊNCIA E COESÃO TEXTUAIS
Coerência e coesão textuais são dois
conceitos importantes para uma melhor
compreensão do texto e para a melhor escrita de
trabalhos de redação de qualquer área.
A coerência diz respeito à ordenação das
ideias e dos argumentos, ou seja, aborda a relação
lógica entre ideias, situações ou acontecimentos,
apoiando-se, por vezes, em mecanismos formais,
de natureza gramatical ou lexical, e no
conhecimento compartilhado entre os usuários da
língua. Pode-se dizer que o conceito de coerência
está ligado ao conteúdo, no sentido constituído
pelo leitor. A coerência depende da coesão. Um
texto com problemas de coesão terá,
provavelmente, problemas de coerência.
A coesão trata basicamente das articulações
gramaticais existentes entre as palavras, as orações
e frases para garantir uma boa sequenciação de
eventos, ou seja, é a correta ligação entre os
elementos de um texto, que ocorre no interior das
frases, entre as próprias frases e entre os vários
parágrafos. Pode-se dizer que um texto é coeso
quando elementos coesivos (conjunções,
preposições, advérbios e pronomes) são
empregados corretamente.
SEMÂNTICA
A semântica é o estudo da significação das
palavras e das mudanças de sentido ocasionadas
pelo contexto.
O sentido original é a sua própria significação
etimológica, mas este também sofre constantes
alterações no decorrer do tempo, devido à sua
expansão ou generalização. Por exemplo, carrasco
era o nome do algoz Belchior Nunes Carrasco e
generalizou-se para todos os algozes. Anfitrião
era personagem de uma comédia de Plauto e se
expandiu a todos aqueles que à sua casa reúnem
convidados e amigos.
A palavra (signo linguístico) é uma
combinação de conceito (ideia) e palavra (escrita
ou falada), que são:
Significante: é o elemento concreto, material,
perceptível: os sons (fonemas) ou as letras.
Significado: é o elemento inteligível (o
conceito) ou a imagem mental. As palavras
possuem significados que podem ser:
Literal (denotativo, real): é o sentido
convencional, que não permite mais de uma
interpretação, igual para todos os falantes da
língua. Aparece na linguagem científica,
informativa ou técnica.
Contextual (conotativo, figurado): é o
sentido diferente do convencional e que raramente
se encontra no dicionário. Só é possível descobri-
lo quando se observa o contexto em que
aparecem. É apropriado à linguagem artística ou
literária, cujas palavras mais sugerem do que
informam.
Campo lexical é o emprego de famílias de
palavras – ou de palavras cognatas (aquelas que
descendem de um mesmo radical, de uma mesma
raiz). Cognação quer dizer parentesco. Por
exemplo, do latim Stella derivam estrela, estelar,
estrelar, estrelado.
Veja também:
Campo lexical de terra: aterrar, terremoto,
desenterrar, aterrissar, desterro, terraplanagem,
térreo, terrestre, território, terráqueo, terracota,
etc.
Campo lexical de luz: aluno, iluminar,
luminosidade, ilustre, ilustrado, iluminado, etc.
Campo semântico é o emprego de palavras
que pertencem ao mesmo universo de
significação, formando “famílias ideológicas”.
Tais palavras se associam por meio de uma espécie
de imantação semântica, ou seja, embora não
sejam sinônimas, remetem um às outras em
determinado contexto. Elas se dividem em:
Hiperônimos: palavras que possuem um
sentido mais genérico. Exemplos: Economia,
Direito, futebol, componentes automotivos,
disciplinas escolares, pássaros, etc.
 Hipônimos: palavras que possuem caráter
mais específico. Observe os exemplos:
Hipônimos de Economia: deflação, déficit,
superávit, juros, câmbio, balança, etc.
Hipônimos de Direito: mandado, arrolamento,
alçada, ementa, agravo, etc.
Hipônimos de Futebol: gol, pênalti, escanteio,
etc.
OBS: A relação entre hipônimos e hiperônimos
não é absoluta, pois um mesmo termo pode
exercer as duas funções, dependendo do contexto:
Vertebrado é um hipônimo de animal, mas é um
hiperônimo de mamífero. Mamífero é um
hipônimo de animal e de vertebrado, mas é um
hiperônimo de roedor, de ruminante, etc.
Relações semânticas entre as palavras
SINONÍMIA: ocorre quando palavras podem
ser substituías umas pelas outras, sem prejudicar a
compreensão das ideias do texto.
Por exemplo, em uma prova de concurso, a
banca fez a seguinte assertiva: “pode-se substituir
o vocábulo hemisférica por ”minuciosa” sem
que isso altere as relações de sentido do texto.”
A princípio, parece ser impossível estabelecer uma
relação de sinonímia entre tais vocábulos, mas o
texto trazia o seguinte conteúdo: “Eu me
considero um consumidor tão educado que nunca
compra nada sem antes fazer uma tomada
hemisférica de preços”. Neste caso, o vocábulo
minuciosa não somente substitui hemisférica
como também é o mais adequado.
Veja outros exemplos:
rival/adversário/ antagonista cara/rosto
cloreto de sódio/sal unhas/garras
aguardar/esperar pessoa/indivíduo
íntegro/probo/correto/justo/honesto
ANTONÍMIA: ocorre quando duas ou mais
palavras se opõem quanto ao significado dentro
do texto. Veja:
feliz/infeliz bem/mal
rico/pobre amor/ódio
euforia/melancolia sagrado/profano
claro/escuro
PARONÍMIA: ocorre quando palavras ou
expressões possuem grafia e pronúncia parecidas,
com sentidos diferentes. Observe os exemplos:
Ir ao encontro de = estar de acordo.
Ir de encontro a = chocar-se, opor-se.
Na medida em que (Loc. Causal) = tendo em
vista que. À medida que (Loc. Proporcional) = à
proporção que.
Infração = violação da lei.
Inflação = desvalorização da moeda.
Cível = relativo ao direito civil.
Civil = relativo ao cidadão.
HOMONÍMIA: ocorre com palavras que
possuem grafia ou pronúncia igual, por casa de sua
origem, mas que têm sentidos distintos. As
palavras homônimas podem ser:
Homógrafas (heterófonas): possuem mesma
grafia e pronuncia diferente, com sentidos também
diferentes.
Sede (ê) = vontade de beber.
Sede (é) = administração de empresa / casa de
fazenda.
Almoço (ô) = substantivo.
Almoço (ó) = verbo.
Colher (ê) = verbo.
Colher (é) = substantivo
Homófonas (heterógrafas): possuem mesma
pronúncia e grafia diferente, com sentidos também
diferentes.
 Acender = atear fogo. POLISSEMIA: consiste no fato de uma mesma
palavra possuir significados diferentes, que se
Ascender = subir, elevar-se.
explicam pelo contexto. Veja exemplos:
Coser = costurar
Passar uma mão de tinta no portão = uma
Cozer = cozinhar demão;

Cessão = doação (verbo doar). Dar uma mão = ajudar;

Seção = repartição / departamento, divisão. Passar a mão no dinheiro do outro= roubar;

Sessão = duração de um evento. Abrir mão de= prescindir, dispensar;

Perfeitas: Possuem mesma grafia e mesma Lançar mão de = utilizar;

pronúncia, com sentidos diferentes.
Abrir a mão = gastar;
OBS: As homônimas perfeitas são também
Pegar a mão errada da via = sentindo, direção.
chamadas de palavras polissêmicas, polifônicas,
plurívocas ou, ainda, plurissignificativas. Obs.: O antônimo de polissemia é
monossemia
Real: verdadeiro / relativo à realeza / moeda
brasileira (quando uma palavra apresenta apenas um
sentindo).
Sentença: condenação / frase
AMBIGUIDADE ou ANFIBOLOGIA: Consiste
Mente: intelecto / verbo / sufixo
no fato de uma frase admitir mais de uma
interpretação. É um recurso linguístico muito
utilizado em textos literários e publicitários.
FORMAS VARIANTES: palavras que, embora Observe os exemplos:
tenham um mesmo sentido, admitem grafia e
pronúncia diferentes. Exemplos:  Anúncio em bancas de revistas:
“Aprenda a fazer uma galinha no
cota/quota catorze/quatorze ponto!”.

cociente/quociente traslado/translado O anuncio dá a ideia de que querem

vender livros de receitas, mas, na
aspecto/aspecto assoviar/assobiar verdade, o que será vendido é uma
revista de ponto-cruz. Ou seja, aprenda
percentual/porcentual necrópsia/necropsia a fazer uma galinha no ponto–cruz,
para bordar em panos de pratos.
céptico/cético projétil/projetil
 Interpretação do sétimo mandamento,
malformação/má-formação
segundo Bastos Tigres: “
conectivos/conetivos Não furtarás – prega o Decálogo; e
cada homem deixa para amanhã a
caráter/carácter/caractere (só um plural:
observância do sétimo
caracteres) mandamento”.
aterrissar/aterrizar
A graça vem do fato de que pelo fato
de se utilizar o verbo no tempo futuro,
as pessoas estão sempre prorrogando
o prazo para começar a respeitar o
mandamento.
 Não se esqueça de que a ambiguidade
se transforma em um vício de
linguagem quando comprometem a
clareza do enunciado:
 Vende-se leite de cabra em
pó/
 .Vende-se leite em pó de
cabra.
 O deputado disse que
sempre lutou contra a
corrupção e a ética na política.
TIPOS TEXTUAIS
Os tipos textuais designam uma sequência
definida pela natureza linguística de sua
composição e, para a sua classificação, são
observados aspectos lexicais, sintáticos, tempos
verbais e, principalmente, as relações lógicas. Por
sua estrutura composicional, os textos se dividem
em:
NARRATIVO
Texto em que se discorre sobre fatos, sobre
fazer relatos. Consiste na elaboração de um texto
que relate episódios, acontecimentos e histórias
(verdadeiras ou fictícias). São exemplos de textos
narrativos: romance, novela, conto, crônica,
anedota e, até, histórias em quadrinhos.
A narrativa é um texto que possui uma
sequência de acontecimentos: começo, meio e fim.
No entanto, o escritor pode alterar essa ordem,
começando a contar pelo meio ou pelo fim,
dependendo do efeito que pretende alcançar.
Narrador: é quem conta a história, um
ser ficcional a quem o autor transfere a tarefa de
narrar os fatos. Há textos narrativos quase
totalmente – ou totalmente – dialogados. Nesse
caso, o narrador aparece muito pouco, ou fica
subentendido.
Atenção: não confunda o narrador com o
autor da história. Este é um escritor, com uma
biografia civil, um ser humano, que pode construir
vários narradores (um para cada história que
desejar contar).
Personagens: são os seres que estão
envolvidos com a história, que vivem os fatos e que
são caracterizados física e psicologicamente.
Qualquer tipo de ser – gente, bicho, criaturas
inanimadas – pode ser personagem de uma
narrativa. Classificam-se em:
Principais: quando participam diretamente da
trama.
Secundários: quando participam de forma
pouco intensa da história.
Caricaturais: tem os traços de personalidade
ou padrões de comportamento realçados,
acentuados (às vezes beirando o ridículo).
Enredo: e a história em si, o conjunto
encadeado dos fatos, organizado de acordo com a
vontade do escritor. Todo enredo supõe um
conflito.
OBS.: Uma narrativa pode apresentar um
enredo linear
– quando os fatos vão se desenrolando um
depois do outro, em ordem cronológica de tempo
– ou um enredo não-linear – quando a história é
interrompida por uma volta ao passado (para algo
ser lembrado). E o que chamamos de flashback,
muito comum em filmes.
Espaço: o espaço da narrativa é o local
onde se desenvolve a história, o cenário. A
descrição do espaço serve para criar o clima que
envolve o leitor nos acontecimentos. A descrição
do espaço serve, também, para caracterizar, de
forma indireta, um personagem. Pode ser:
Físico: é o cenário por onde circulam os
personagens e onde se desenrola a trama.
Mental: é o retrato de uma época, a ênfase
nos costumes de determinado período da história.
 Tempo: o tempo da narrativa é o
“quando acontece” a história.
Cronológico: é o tempo marcado pelo
relógio, pelo calendário ou por outros índices
exteriores (momentos do dia, estações do ano,
fatos históricos).
Psicológico: é os tempos subjetivos, variáveis
de indivíduo para indivíduo. Esse tempo marca-se
pelas sensações ou pensamentos do personagem.
Foco narrativo (ou ponto de
vista):
Quando o narrador participa do enredo, é
personagem atuante, diz-se que é um narrador-
personagem. Isso constitui o foco narrativo ou
ponto de vista da primeira pessoa.
Narrador-observador é o que serve de
intermediário entre o episódio e o leitor – é o foco
narrativo de terceira pessoa.
Ocorrem casos em que o narrador é
classificado como onisciente, pelo fato de dominar
o lado psíquico de seus personagens, antepondo-
se às suas ações, percorrendo-lhes a mente e a
alma – também sob o foco narrativo de terceira
pessoa.
Formas de discurso:
O DISCURSO DIRETO caracteriza-se
pela reprodução fiel da fala do personagem.
Estrutura-se normalmente com a precedência de
dois-pontos e inicia- se após travessão. Via de
regra, vem acompanhada por verbos de elocução
(dizer, falar, responder, berrar, retrucar, indagar,
etc.). Observe o exemplo:
“...Botou as mãos na cabeça e a boca no
mundo:
- Nossa senhora, meu patrãozinho me mata!”
(Fernando Sabino
O DISCURSO INDIRETO ocorre
quando o narrador utiliza sua própria fala para
reproduzir a fala de um personagem. O tempo
verbal, no discurso indireto, será sempre passado
em relação ao tempo verbal do discurso direto.
Confira:
“D. Evarista ficou aterrada. Foi ter com o
marido, disse-lhe que estava com desejos.”
(Machado de Assis)
O DISCURSO INDIRETO LIVRE
é uma mescla do discurso direto com o indireto.
No discurso indireto livre, a fala do personagem se
insere sutilmente no discurso do narrador,
permitindo-lhe expor aspectos psicológicos do
pensamento do personagem. Compare os dois
exemplos: “Achamos o nome engraçado. Qual o
padrinho que pusera o nome de Milagre naquele
afilhado? E o português explicou que não, que o
nome do pretinho era Sebastião. Milagre era
apelido”. (Stanislaw Ponte Preta)
“Sinhá Vitória falou assim, mas Fabiano
franziu a testa, achando a frase extravagante. Aves
matarem bois e cavalos, que lembrança! Olhou a
mulher, desconfiado, julgou que ela estivesse
tresvariando”. (Graciliano Ramos)
Características de uma narrativa:
 Encadeamento de ações e fatos.
 As frases se organizam em uma progressão
temporal (relação de anterioridade /
posterioridade), tanto que não se pode alterar
a sequência sem afetar basicamente o texto.
 Texto dinâmico, uma vez que existem muitos
verbos indicando movimento, ação, e, ainda, a
passagem do tempo.
Dois textos narrativos bastante comuns em
provas de concursos são:
CRÔNICA – é toda narrativa que obedece
à ordem do tempo (etimologicamente, a palavra
vem do grego chrónos, que significa “tempo”).
Modernamente, crônica é um relato sobre os
acontecimentos do cotidiano escrita numa
linguagem leve e normalmente de caráter
jornalístico. Ela difere do conto não apenas no
tamanho, mas também na linguagem. Ela busca a
intimidade e o humor da linguagem. Ela busca a
intimidade e o humor da anedota, numa
linguagem cotidiana que encontra receptividade
em todos os leitores.
Ao mesmo tempo em que a crônica tem o
caráter transitório de um jornal – uma vez que
nasceu dentro desse veículo de comunicação de
massa -, ela apresenta também um narrador (que
é o próprio autor), personagens que se aproximam
muito das pessoas da vida real, enredo, tempo e
espaço. Na maioria dos casos, todos esses
elementos são trabalhados numa linguagem
poética. Muitos cronistas contemporâneos
conseguem captar flashes, circunstâncias do
cotidiano, de uma maneira tão lírica que fica difícil
dizer que tais textos não assumem um caráter
literário.
híbrido (uma mescla de modalidades), que
não prescinde da reflexão e do comentário. Leia:
Mas é coisa nossa
Eu ainda estava em jejum quando abri o jornal.
Pensei: quem sabe tomo café primeiro? A foto é
tão chamativa que não dá para desviar a atenção.
Todo leitor da Folha deve ter tido o mesmo
choque. Mas eu confesso que resisti. Pra que, meu
Deus, uma foto dessas na primeira página? Posso
falar porque tenho vivido em jornal a vida toda:
jornalista tem essa inclinação para o que é
negativo. Há quem diga que é um traço mórbido.
Hoje todo mundo sabe, na teoria e na prática, que
o corriqueiro não é notícia.
Aquele exemplo clássico que já está careca de
tanto ser citado. Se um cão morde um homem,
nada a noticiar. Se um homem morde um cão, está
aí a matéria-prima. Cumpre apurar tudo direitinho.
Se homem foi vacinado contra raiva. Se o cão
estava quieto no seu canto ou se partiu dele a
provocação. Nome, cor e idade da vítima. Enfim,
um prato cheio.
Se notícia é o inusitado, o que sai da
banalidade e escapa ao lixo do cotidiano, então
por que essa foto na primeira página? Esse
personagem será assim tão insólito? Imagino que
o leitor já esqueceu a foto de ontem e o impacto
que ela nos causou. Esquecer um mecanismo é um
ato confortável. É essencial. É o que nos permite
continuar vivendo na santa paz de nossa
consciência. Que diabo, a gente tem que se
defender. Eu, por exemplo, quando dei com a foto,
logo pensei com meus botões: deve ser coisa de
Biafra. Você se lembra de Biafra.
Biafra ou Blangladesh. Lá nos cafundós, onde
Judas perdeu as botas. Nada a ver comigo. E decidi
fugir da legenda. Por via das dúvidas, preferia não
saber onde vive, ou sobrevive, aquela coisinha de
olhos fechados. Ainda bem. Se tivesse os olhos
abertos, grampeava o meu olhar e adeus café da
manhã. A mão direita no peito lhe dá um ar
contrito. A mão esquerda segura o pé direito.
Segue a firme, a perna direita cruzada sobre a
esquerda. Tem até graça. Uma graça horrível, mas
tem.
E aquela fralda imensa. Branca, farta, não o
deixa nu. Ou nua. Não está dito qual o sexo do top
model que posou para o fotógrafo. Tem quatro
meses, diz a legenda. Está internado na Paraíba,
com suspeita de cólera. Como será o nome do
serzinho tão indefeso? Aí me ocorreu que seu
nome é legião. Seu sobrenome? Brasil. Por falar
nisso, quando é que a gente vai tomar vergonha
na cara?
RESENDE, Otto Lara. Bom dia para nascer.
São Paulo, Companhia das Letras.
CRÔNICA REFLEXIVA é uma
modalidade de crônica bastante utilizada nas
provas de concurso, por causa de sua presença
marcante em jornais e revistas de grande
circulação.
Na crônica reflexiva, o autor apenas tece
reflexões filosóficas, ou seja, produz opiniões e
impressões (humorísticas ou líricas) sobre um
assunto, cativando a sensibilidade do leitor numa
abordagem descontraída.
 não há preocupação com a forma, já que o
fluxo das ideias é livre.
 Admite tanto a linguagem culta quanto
coloquialismos, repetições enfáticas e
gírias. É a expressão espontânea do
pensamento.
Observe o texto que segue:
Os olhos de Isabel
Instalou-se ontem no rio, um banco de olhos.
Ali será conservada na geladeira uma parte dos
olhos tirado de pessoas que acabam de morrer, de
acidentados e natimortos.
Os cegos serão capazes de distinguir a
claridade; nos olhos a córnea da pessoa morta. Já
houve muitos casos dessa operação no Brasil,
como o da jovem Isabel, de 18 anos, cega desde
nascença, que passou a ver bem. Não a conheço; e
estimo que seja feliz e alegre em suas visões e veja
sempre coisas que a façam alegre.
É pelos olhos que entra em nós a maior parte
das alegrias e tristezas. Os meus, ainda que
bastante usados, enxergam bem, e mesmo, em
certas circunstâncias, demais. São, é natural,
sujeitos a muitas ilusões: de muitas já fui ao empós,
e eram miragens que me levaram ao meio de um
deserto onde me alimentei de gafanhotos e
lágrimas, tomando sopa de vento, comendo pirão
de areia, como diz a canção.
A fina membrana dos olhos não guarda a
lembrança das visões; mas que sabemos? A
matéria viva é uma coisa sutil e sensível que
ninguém entende. O jornal não diz de quem eram
os olhos com que hoje vê a moça Isabel; e ela,
nunca tendo visto antes, não sabe se as visões de
hoje são verdade ou fantasia; talvez esteja a ver
este mundo através do filtro emocional de uma
criatura já morta; (...) mas tenham visto o que
tiveram antes, que ora vejam tudo em suave e belo
azul, a cor dos sonhos e descobrimentos das
navegações dos 18 anos. Que são tontas, mas
belas navegações.
BRAGA, Rubem. O homem rouco. Rio: editora
do autor, 1963.
FÁBULA é uma narrativa de caráter
alegórico, que trabalha o imaginário e que
pretende transmitir alguma lição de fundo moral,
tendo geralmente animais como personagens.
Quando ela utiliza objetos inanimados, recebe o
nome de apólogo. A fábula constitui uma forma
simples de narrativa. Suas raízes remontam à
Antiguidade greco-romana, com Esopo e Fedro. La
Fontaine, poeta francês, foi quem introduziu e
aprimorou as fábulas antigas, fazendo com que
chegassem até nós.
No Brasil, coube a monteiro Lobato recriar as
fabulas de La Fontaine. E, mais recentemente,
Millôr Fernandes atualizou algumas histórias
clássicas e criou outras de humor e filosofia, como
mostra o exemplo abaixo:
A causa da chuva
Não chovia há muitos e muitos meses, de
modo que os animais ficaram inquietos. Uns
diziam que ia chover logo, outros diziam que
ainda ia demorar. Mas não chegava a uma
conclusão.
-Chove só quando a água cai do telhado do
meu galinheiro - esclareceu a galinha.
-Ora, que bobagem! – disse o sapo de dentro
da lagoa. Chove quando a água da lagoa começa
a borbulhar as gotinhas.
-Como assim? – disse a lebre. Está visto só que
só chove quando as folhas das árvores começam
a deixar cair as gotas d‟água que têm dentro.
Nesse momento começou a chover.
Viram? – gritou a galinha. O telhado de meu
galinheiro está pingando. Isso é chuva.
– Ora, não vê que a chuva é a água a lagoa
borbulhando? – disse o sapo.
– Mas, como assim? – tomou a lebre. Parecem
cegos!
Não vêem que a água cai das folhas das
árvores.
 Moral: Todas as opiniões estão erradas.
Millôr Fernandes (adaptado)
DESCRITIVO
Texto em que é feito a caracterização de uma
pessoa, um animal, um objeto ou uma situação
qualquer, inseridos num certo momento estático
do tempo.
Diferentemente do texto narrativo, que relata
as transformações de estado que vão ocorrendo
progressivamente com pessoas ou coisas, o texto
descritivo põe em relevo as propriedades e
aspectos desses elementos num certo estão,
considerado como se estivesse parado.
Nos enunciados descritivos, podem até
aparecer verbos que exprimam ação, movimento,
mas os movimentos são sempre simultâneos, não
indicando progressão de um estado anterior para
outro posterior. Se ocorrer essa progressão, inicia-
se um percurso narrativo. O fundamental na
descrição é que não haja progressão temporal.
Características de uma descrição:
 Encadeamento de informações. Todos os
enunciados apresentam ocorrências
simultâneas.
 Riqueza de detalhes e a presença abundante
dos adjetivos.
 Não existe temporalidade (datas), tanto que
se pode alterar a sequência, sem afetar
basicamente o sentido.
 Uso dos cinco sentidos.
Texto estático, pois faz um uso reiterado de
verbos de estado (e não de ação).
A descrição é um processo de caracterização
que exige sensibilidade daquele que descreve,
para sensibilizar também aquele que lê. Sendo
assim, ela se baseia na percepção – nos cincos
sentidos: visão, tato, audição, paladar e olfato.
Observe o trecho a seguir:
A Terra
Ao sobrevir das chuvas, a terra (...) transfigura-
se em mutações fantásticas, contrastando com a
desolação anterior. Os vales secos fazem-se rios.
Insulam-se os cômoros escalvados,
repentinamente verdejantes. A vegetação recama
de flores, cobrindo-os, os grotões escancelados, e
disfarça a dureza das barracas, e arredonda em
colinas os acervos de blocos disjungidos- de sorte
que as chapadas grandes, intermeadas de
convales, se ligam em curvas mais suaves aos
tabuleiros altos. Cai a temperatura. Com o
desaparecer das soalheiras anula-se a secura
anormal dos ares. Novos tons da paisagem: a
transparência do espaço salienta as linhas mais
ligeiras, em todas as variantes da forma e da cor.
Dilatam-se os horizontes. O firmamento, sem
o azul carregado dos desertos, alteia-se, mais
profundo, ante o expandir revivescente da terra. E
o sertão é um vale fértil. É um pomar vastíssimo,
sem dono.
Depois tudo isso acaba. Voltam os dias
torturantes; a atmosfera asfixiadora; o
empedramento do solo; a nudez da flora; e nas
ocasiões em que os estios se ligam sem a
intermitência das chuvas - o espasmo
assombrador da seca. A natureza compraz-se em
um jogo de antíteses.
CUNHA, Euclides. Os sertões - campanha de
Canudos. Rio de Janeiro: Editora Francisco Alves.
1982. Pagina 37-38.
A apresentação conjunta de traços físicos e
psicológicos permite que a descrição se torne mais
concreta, mais sensível e mais capaz de fazer o
leitor realizar em sua imaginação o objeto
descrito/ ser descrito. Mesmo assim, às vezes. E
possível visualizar a descrição sob dois enfoques:
OBJETIVO – que procura descrever a
realidade. De maneira direta e objetiva, sem
acrescentar nenhum juízo de valor. O autor torna-
se impessoal e a linguagem utilizada é denotativa.
Leia a descrição abaixo e observe que, à
medida que você avança no texto, a imagem do ser
descrito vai- se formando em sua mente:
Era um burrinho pedrês. Miúdo e resignado,
vindo de Passa-Tempo, Conceição do Serro, ou
não sei onde no sertão. Chamava-se de Sete-de-
Ouros, e já fora tão bom, como outro não existiu e
nem pode haver igual.
Agora, porém, estava idoso, muito idoso.
Tanto, que nem seria preciso abaixar-lhe a maxila
teimosa para espiar os cantos dos dentes. Era
decrépito mesmo a distância: no algodão bruto do
pelo – sementinhas escuras em rama rala e
encardida: nos olhos remelentos, cor de bismuto,
com pálpebras rosadas, quase sempre oclusas, em
constante semissono; e, na linha, fatigada e
respeitável – uma horizontal perfeita, do começo
da testa à raiz da cauda em pêndulo amplo, para
cá, para lá, tangendo as moscas.
ROSA, João Guimarães. Sagarana. Rio de
Janeiro: Livraria José Olympio Editora, 1976.
Observe a descrição objetiva de uma personagem
feminina, de Aluísio de Azevedo:
Rita havia parado no pátio.
Cercavam-na homens, mulheres e crianças;
todos queriam novas dela. Não vinha em traje de
domingo; trazia casaquinho branco, uma saia que
lhe deixava ver o pé sem meia num chinelo de
polimento com enfeites de marroquim de diversas
cores. No seu farto cabelo, crespo e reluzente,
puxado sobre a nuca, havia um molho de
manjericão e um pedaço de baunilha espetado por
um gancho. E toda ela respirava o asseio das
brasileiras e um odor sensual de trevos e plantas
aromáticas. Irrequieta, saracoteando o atrevido e
rijo quadril baiano, respondia para a direita e para
a esquerda, pondo à mostra um fio de dentes
claros e brilhantes que enriqueciam a sua
fisionomia com um realce fascinador.
AZEVEDO, Aluísio de. O Cortiço. São Paulo:
Editora Scipione, 1995, p. 37
SUBJETIVO – que busca transmitir o
estado de espírito do autor diante da coisa
observada ou sua opinião sobre ela. Ele faz uma
representação particular do objeto, normalmente
usado à linguagem conotativa. Leia o autorretrato
da poetisa Cecília Meirelles, num determinado
momento de sua vida:
Eu não tinha esse rosto de hoje,
Assim calmo, assim triste, assim magro,
Nem estes olhos tão vazios,
Nem o lábio amargo,
Eu não tinha estas mãos sem força
Tão paradas, e frias, e mortas.
Eu não tinha esse coração que nem se mostra
Eu não dei por essa mudança
Tão simples, tão certa, tão fácil.
Em que espelho ficou perdida a minha face?
Observe a descrição subjetiva de uma
personagem feminina, de Machado de Assis:
Assomado à porta, levantou o reposteiro e
deu entrada a uma mulher, que caminhou para o
centro da sala. Não era uma mulher, era uma
sílfide, uma visão de poeta, uma criatura divina.
Era loura; tinha os olhos azuis, que buscavam
o céu ou pareciam viver dele. Os cabelos,
desleixadamente penteados, faziam-lhe em volta
da cabeça, um como resplendor de santa; santa
somente, não mártir, porque o sorriso que lhe
desabrochava os lábios era um sorriso de bem–
aventurança, como raras vezes há de ter tido a
terra.
Um vestido ranço, de finíssima cambraia ,
envolvia-lhe o corpo, cujas formas, aliás,
desenhava, pouco para os olhos, mas muito para a
imaginação.
A chinela turca. In: obra Completa. Rio de
Janeiro: Editora Aguilar. 1986 p.301 (adaptado)
DISSERTATIVO

Texto em que se faz uma exposição de opiniões,
de pontos de vista, fundamentados em
argumentos e raciocínios baseados na vivência, na
leitura, na conclusão a respeito da vida, dos
homens e dos acontecimentos.
O texto dissertativo baseia-se, sobretudo, em
afirmações que transmitem um conceito relativo,
pois suscitam dúvidas, hesitações. Nele, aparecem
os pontos de vista diferentes e conflitantes e os
graus de verdade e/ou falsidade.
Em um texto dissertativo devem ser usados
adequadamente os pronomes, as conjunções;
observadas a concordância, a regência, a crase e as
corretas relações semânticas entre as palavras.
Características de uma dissertação:
Encadeamento de ideias e raciocínio.
Os assuntos são tratados de maneira
abstrata e genérica.
As relações internas e a coerência entre as
frases é que lhe garantem o sentido, já que são os
mecanismos de coesão (conjunções, preposições e
pronomes relativos, demonstrativos) e as palavras
abstratas que integram a estrutura básica do texto.
Estrutura padrão da
dissertação:
Introdução: é o parágrafo de abertura,
responsável pela apresentação do assunto, em que
é lançada a tese (tópico frasal ou ideia principal) a
ser desenvolvida nos parágrafos seguintes.
Desenvolvimento: é a parte fundamental da
dissertação, em que se desenvolve o raciocínio ou
o ponto de vista sobre o assunto, por meio de
argumentos convincentes. Do desenvolvimento,
depende a profundidade, a coerência e a coesão
do texto. Cada argumento (ideia secundária) a ser
trabalhado deverá ocupará um parágrafo.
Conclusão: É a parte final o texto, em que se
faz um arremate das ideias apresentadas. É mais
comum, na conclusão de um texto que o autor
ofereça uma sugestão para o problema levantado.
Mas, às vezes, ele se limita a passar a solução do
problema para o leitor, por meio de uma pergunta.
O discurso na dissertação:
1° pessoa do singular – imprime extrema
subjetividade no texto e é encontrada com mais
frequência nos textos literários.
São exemplos do uso da 1° pessoa nos textos:
Eu acho, eu acredito, a meu ver, no meu entender,
para mim, na minha opinião, etc.
1° pessoa do plural – também atribui certo
grau de subjetividade ao texto. Autores que optam
pela 1° pessoa do plural buscam maior
interatividade com o leitor, no sentido de incluí-
lo como participante das ideias do texto. Exemplo:
Vivenciamos atualmente tempos de globalização
da pobreza... (consenso)
Cuidado! Existe uma 1° pessoa do plural que
não inclui o leitor – é o chamado plural de
modéstia. Isso acontece quando um autor produz
e assina, sozinho, um texto no qual ele expressa
“Para citarmos um exemplo...”.
3° pessoa (ideológica) – imprime
objetividade no texto, dano à expressão do
pensamento um caráter mais universal. O uso da
3° pessoa facilita a persuasão, já que confere maior
credibilidade às ideias. Ex: “A política econômica
do governo Lula não promove, de fato, o bem-
estar social.”
ARGUMENTATIVO – texto em que o
autor quer provar a veracidade (ou falsidade) de
ideias, por meio de uma argumentação lógica.
Nesse tipo de texto, o autor visa a
convencer/persuadir o leitor – por meio de
argumentos, provas evidentes, testemunhos - de
forma impessoal e objetiva, o que confere ao texto
um caráter imparcial, facilitando a aceitação das
ideias expostas. Observe o exemplo:
 CARO DATA VERMIBUS
Carne dada aos vermes. Alguns gramáticos
extravagantes veem nas sílabas iniciais da
expressão latina CAro DAta VERmibus a origem
da palavra cadáver. A ciência, no seu esforço de
salvar vidas, logrou, no entanto, a dar-lhe outra
finalidade mais nobre: a de suprir a falência de
órgãos de pessoas vivas, substituídos por partes
que dele possam ser retiradas. Contra esse
benefício para a humanidade, levantam-se
barreiras à utilização de órgãos removidos de
cadáveres, se não há, para isso, consentimento
familiar, com a invocação de princípios que
orientam a ética meica.
Benjamim Bentham estabeleceu que o direito
e a moral ocupam círculos concêntricos; o raio
maior seria o da moral. O direito, portanto, seria o
mínimo ético. Posta a premissa, o debate da
retirada de órgãos de cadáveres deve,
necessariamente, ferir-se no campo da Ética.
Contudo, grande diferença vai entre a Ética, como
é considerada no âmbito da Filosofia, e a disciplina
imposta ao exercício de profissões liberais pelos
seus órgãos de classe. Na Axiologia, os valores são
vistos dentro de uma escala, estabelecida segundo
os costumes e a cultura os povos.
O sentido dessa escala é o de oferecer
fundamentos para dirimir o conflito que se instale
entre esses valores. O conflito é inerente à vida de
relação, tanto que, na organização do estado, é
prevista a instituição de um poder só para dirimi-
lo: o judiciário. Nenhum país, com foros de
civilização há de colocar a vida em segundo plano
na escala de valores. Tudo o que se fizer para a
salvação de uma vida é, por princípio, ético. A ética,
aplicada no uso de partes do cadáver, para restituir
a saúde de pessoas ou salvar-lhes a vida, põe-se
diante o seguinte dilema: preservar o cadáver para
satisfazer o desejo da família?
A discussão a lei da doação presumida de
órgãos é, diante da ética, absolutamente estéril. Os
primeiros transplantes não dependeram de lei e
ainda hoje, como antes, a ética lhes dá o necessário
suporte. A retirada de órgãos de cadáveres, para
transplante, é ética até contra a vontade, em Vida,
o morto. O direito, ainda dentro do mínimo ético,
colocaria esse ato em face do estado de
necessidade, que o Código Penal considera
excludente de ilicitude.
O artigo 24 do Código Penal calha, no caso,
como uma luva. Se a única alternativa para salvar
uma vida é o transplante de órgão de cadáver, a
sua retirada, para esse fim, é inteiramente abonada
pelo estado de necessidade. Conduta em sentido
inverso é irrelevante para a configuração de crime
por omissão, se o médico podia e devia evitar a
morte ou curar a doença.
É inconcebível que todo o pensamento penal
tenha sido formulado contra a Ética. Não há ética
que se sustente contra da vida. Por sentimento da
família, leve-se em maior conta o daquela ligada
ao paciente que espera pelo órgão. Se é inevitável
a dor de uma, pela falta do órgão, ou de outra, pela
retirada, a solução, sempre conflituosa, deve ser
buscada na tabela de valores. O cadáver servirá
aos vermes ou ao paciente vivo. Este morrerá ou
viverá penosamente. Vida ou saúde versus morte
ou doença. Para que lado deveria pender a Ética?
SILVA, Edelberto Luiz da. Correio Braziliense.
EXPOSITIVO – texto que consiste na
ordenação/exposição de ideias sobre um
determinado assunto. Sua característica básica é o
cunho reflexivo- teórico. A dissertação-expositiva
segue a mesma estrutura de uma dissertação
argumentativa: introdução, desenvolvimento e
conclusão. A diferença reside no fato de que na
introdução, em lugar da tese, apresenta-se a ideia
principal o texto. Admite essencialmente a
linguagem culta – simples ou mais elaborada.
Lembre-se de que linguagem culta não significa
rebuscamento. Leia:
A maioria dos comentários sobre crimes ou se
limitam a pedir de volta o autoritarismo ou a culpar
a violência do cinema e da televisão, por excitar a
imaginação criminosa dos jovens. Poucos pensam
que vivemos em uma sociedade que estimula, de
forma sistemática, a passividade, o rancor, a
impotência, a inveja e o sentimento de nulidade
nas pessoas. Não podemos interferir na política,
porque nos ensinaram a perder o gosto pelo bem
comum; não podemos tentar mudar nossas
relações afetivas, porque isso é assunto de
cientistas; não podemos, enfim, imaginar modos
de viver mais dignos, mais cooperativos e
solidários, porque isso é coisa de obscurantista,
idealista, perdedor ou ideólogo fanático, e mundo
é os fazedores e dinheiro.
Somos uma espécie que possui o poder da
imaginação, da criatividade, da afirmação, e da
agressividade. Se isso não pode aparecer, surge, no
lugar, a reação cega ao que nos impede de criar,
de colocar no mundo algo de nossa marca, de
nosso desejo, de nossa vontade de poder. Quem
sabe e pode usar – com firmeza, agressividade,
criatividade e afirmatividade – a sua capacidade de
doar e transformar a vida, raramente precisa matar
inocentes de maneira bruta. Existem mil outras
maneiras de nos sentirmos potentes, de nos
sentirmos capazes de imprimir um curso à vida que
não seja pela força das armas, da violência física ou
da evasão pelas drogas, legais ou ilegais, pouco
importa.
COSTA, Jurandir Freire. In: Quatro autores
em busca do Brasil. Rio de Janeiro: Rocco, 2000,
p.43 (com adaptações).
INJUNTIVO
É um texto instrucional, que indica
procedimentos a serem realizados. A intenção
pode ser persuasiva ou apenas instrutiva. São
exemplos de textos injuntivos as receitas, os
manuais de instruções, as bulas de remédios, etc.
Neles, predominam:
 Verbos empregados no modo imperativo;
 Emprego do padrão culto da língua;
 Linguagem clara e acessível a todo tipo de
pessoas;
 Função referencial da linguagem. A função
conativa também é bastante recorrente.
Veja um exemplo de texto injuntivo (extraído
da prova do Ministério da Saúde – aplicada pelo
CESPE/UnB)
Cuidados para evitar envenenamentos:
 Mantenha sempre medicamentos e produtos
tóxicos fora do alcance das crianças;
 Não utilize medicamentos sem orientação de
um médico e leia a bula antes de consumi-los;
 Não armazene restos de medicamentos e
tenha atenção ao seu prazo de validade;
 Nunca deixe de ler o rótulo ou a bula antes de
usar qualquer medicamento;
 Evite tomar remédio na frente de crianças;
 Não ingira nem dê remédio no escuro para que
não haja trocas perigosas;
 Não utilize remédios sem orientação médica e
com prazo de validade vencido;
 Mantenha os medicamentos nas embalagens
originais;
 Cuidado com os remédios de uso infantil e de
uso adulto com embalagens muito parecidas;
erros de identificação podem causar
intoxicações graves e, às vezes, fatais;
 Pílulas coloridas, embalagens e garrafas
bonitas, brilhantes e atraentes, odor e sabor
adocicados despertam a atenção e a
curiosidade natural das crianças; não estimule
essa curiosidade; mantenha medicamentos e
produtos domésticos trancados e fora do
alcance dos pequenos.
Internet: <189.28.128.100/portal/aplicações/noticias>
(com adaptações) – Extraio da prova do Ministério da Saúde.
CARACTERÍSTICAS DE
ALGUNS DISCURSOS (VOZ
IDEOLÓGICA)
Discurso é prática social de produção de
textos. Todo discurso é uma construção social (e
não individual), que só pode ser analisada
considerando-se o seu contexto histórico-social,
suas condições de produção e, essencialmente, a
visão e mundo vinculados ao autor do texto e á
sociedade em que ele vive. Os discursos que
podem aparecer, frequentemente, em provas de • Verbos empregados predominantemente no
concursos são: presente do indicativo;

Acadêmico é um discurso que tem a • Linguagem clara, objetiva e impessoal, de

finalidade de expor a investigação de um fato, de
um acontecimento ou de uma experiência
científica, com bastante rigor nos conceitos e
informações utilizados. Tem como característica:
• Geralmente explica ou fundamenta as
afirmações com base em dados objetivos,
cientificamente comprovadas;
• Pode servir-se de descrições, de enumerações,
de exposições narrativas, de relatos de fatos,
de gráficos, de estatísticas, etc.
acordo com o padrão culto da língua.
Literário (ficcional) é um discurso que
tem função estética, no qual o escritor busca não
apenas traduzir o mundo, mas recriá-lo nas
palavras, de modo que nele importe não apenas o
que se diz, mas o modo como se diz. Este domínio
discursivo aparece em: contos, fábulas, lendas,
poemas, peças de teatro, crônicas, roteiros de
filmes, histórias em quadrinhos, etc.

• Normalmente segue um roteiro Tem como característica:

preestabelecido: apresenta, normalmente,
• Predomínio da linguagem conotativa, já que,
introdução, desenvolvimento e conclusão. Em
por sua função estética, o autor sempre atribui
alguns casos, pode apresentar outras partes,
novos sentidos às palavras.
como folha de rosto, anexos, sumário, etc.
• Utiliza múltiplos recursos estilísticos: ritmos,
• Linguagem objetiva e impessoal, de acordo
sonoridades, repetição de palavras ou de sons,
com o padrão culto da língua.
repetição de situações ou descrições.

Científico é um discurso de natureza

Jornalístico é um texto que tem função
expositiva e tem por finalidade expor um assunto
utilitária, pois visa informar o leitor. Nesse caso, o
de cunho científico. Possui uma estrutura
plano da expressão não tem muita importância, já
relativamente simples: apresentação de uma tese
que sua finalidade é apenas veicular conteúdo. Este
(explicação sobre o objeto de estudo) a ser
domínio discursivo aparece em editoriais, notícias,
desenvolvida por meio de “provas” (exemplos,
reportagens, artigos de opinião, comentários,
comparações, relações de causa e efeito,
cartas ao leitor, crônica policial, crônica esportiva,
resultados de testes, dados estatísticos, etc.). Nesse
entrevistas jornalísticas, expediente, boletim do
tipo de texto, a conclusão é facultativa. Este
tempo, erratas e charges.
domínio discursivo aparece em artigos e relatórios
científicos, teses, dissertações, monografias, Temo com característica:
verbetes de enciclopédias, artigos de divulgação
• Predomínio da narração, com a presença dos
científica, etc.
elementos essenciais de um texto narrativo:
Tem como característica: fato, pessoas envolvias, tempo em que
ocorreu o fato, o lugar onde ocorreu, como e
• O máximo de precisão e rigor nos conceitos e
por que ocorreu o fato.
informações utilizados;
• Normalmente apresenta um título.
• Presença obrigatória de terminologia
científica de uma ou mais áreas do • Predomínio da função referencial, na qual se
conhecimento; privilegia a linguagem denotativa e as
 construções gramaticais em ordem direta e
clara.
Publicitário é um discurso de natureza
dissertativa que tem por finalidade apresentar
argumentos (diretos ou indiretos) para persuadir o
interlocutor sobre as eventuais “vantagens” de
um produto: quantitativos (rende mais, é mais
barato); qualitativos (o melhor, o mais saboroso, o
mais nutritivo) e ideológicos (mais moderno, mais
arrojado, mais exclusivo). Este domínio discursivo
aparece em propagandas, anúncios classificados,
cartazes, folhetos, outdoors, inscrições em muros,
placas, front lights, logomarcas, publicidade em
geral.
Tem como característica:
• É quase sempre constituído por imagem e
texto.
• O nível de linguagem utilizado varia de acordo
com o público que se quer atingir.
• Utiliza verbos geralmente no modo imperativo
ou no presente do indicativo.
• Faz uso de recursos tais como: figuras de
linguagem, ambiguidades, jogos de palavras
(trocadilhos), provérbios, etc.
• A estrutura pode variar, mas é geralmente
composta por: título (que chame a atenção
sobre o produto); texto (que amplie o
argumento do título) e a assinatura (logotipo
ou marca do anunciante).
GÊNEROS TEXTUAIS
Os gêneros textuais também estão ligados às
práticas sociais e, portanto, são inúmeros – textos
orais ou escritos produzidos por falantes de uma
língua em determinado momento histórico.
Podem ser definidos de acordo com o estilo, a
função, a composição e, principalmente, o
conteúdo. Vale lembrar que muitos gêneros são
comuns a vários domínios discursivos. Alguns
gêneros utilizados em provas de concurso:
EDITORIAL
É um texto dissertativo, que manifesta a
opinião do jornal ou da revista a respeito de um
assunto da atualidade, quase sempre polêmico,
com a intenção de esclarecer ou alterar pontos de
vista dos leitores, alertar a sociedade e, as vezes,
até mobilizá-la.
O editorial, como texto argumentativo que é,
tem por finalidade persuadir o leitor e, por isso,
precisa dar a impressão de que detém a verdade,
evitando opiniões pessoais, afirmações
generalizantes e sem fundamento. No
desenvolvimento das ideias de um editorial, os
recursos empregados para dar maior consistência
ao texto e aproximá-lo da verdade são exemplos,
depoimentos, dados estatísticos, pesquisas,
comparações ou relações de causa e efeito.
Semelhante a outros textos argumentativos, o
editorial normalmente apresenta uma estrutura
organizada em torno de três partes: introdução,
em que se anuncia a tese a serem defendidas pelo
jornal; o desenvolvimento, em que são
apresentados os argumentos que fundamentam
essa tese; e a conclusão, em que se faz uma síntese
das ideias expostas.
Leia o editorial abaixo, extraído da revista
GAZETA DO POVO, de 22 de janeiro de 2022.
A comunidade ocidental ainda está incerta
sobre os reais planos de Vladimir Putin; as
possibilidades vão desde uma pressão sobre o
ocidente sem uma verdadeira intenção de invadir
a Ucrânia, até um cenário já mencionado por
autoridades segundo o qual a Rússia avançaria
suas tropas até Kiev para derrubar o governo
ucraniano. Entre esses extremos, há a hipótese de
uma invasão apenas no leste do país para
estabelecer uma ligação terrestre entre a Rússia e
a península da Crimeia, anexada por Putin em
2014. Há uma semana, surgiu a informação,
levantada pela inteligência norte-americana, de
que os russos preparavam uma ação para simular e norte-americanas ou europeias teria
um falso ataque ucraniano, que seria usado como consequências inimagináveis, e nem a Otan
justificativa para a invasão. trabalha com essa possibilidade, preferindo ajudar
os ucranianos com armas e inteligência. Por isso, a
O ocidente precisaria estar disposto a
aplicação imediata de sanções drásticas aparece
responder sem hesitação com sanções drásticas –
como a primeira alternativa em caso de invasão; se
e isso inclui as potências europeias que dependem
houver a menor hesitação da parte de algum dos
das commodities russas para suprir sua demanda
parceiros ocidentais, Putin farejará a fraqueza.
de energia
Leia mais em:
Putin sabe que muitas de suas exigências não https://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/editoriais/a-ucrania-a-
beira-da-guerra/
têm como ser atendidas. O autocrata russo
gostaria de ver a Otan bem longe não apenas de
suas fronteiras, mas também de qualquer país
sobre o qual a Rússia queira exercer influência. A NOTÍCIA DE JORNAL
Otan já deixou claro que não retirará tropas da
Romênia e da Bulgária, que integram a aliança É um texto narrativo, que expressa um fato
militar há quase 15 anos, e que não há como se novo, buscando despertar o interesse do público a
comprometer em não incluir outros países, entre que o jornal se destina. Gênero tipicamente
os quais a própria Ucrânia. Quando invadiu e jornalístico, a notícia pode ser veiculada em jornais,
anexou a Crimeia, Putin gerou comoção escritos ou falados, e em revistas.
internacional, mas no fim das contas conseguiu
Uma notícia deve ser imparcial e objetiva, ou
escapar relativamente impune da agressão. Estaria
seja, deve expor fatos e não opiniões, em
ele convencido de que poderia fazer o mesmo com
linguagem clara, direta e bastante precisa. É
um pedaço de terra ainda maior?
encabeçado por um título (anuncia o assunto a ser
A resposta depende da real disposição das desenvolvido), no qual são empregadas palavras
democracias ocidentais em responder às curtas e de uso comum.
agressões e defender as populações atacadas. O
Elementos que compõem a notícia: são a
sírio Bashar al-Assad cruzou várias “linhas
resposta a estas seis perguntas básicas.
vermelhas” estabelecidas pela administração
Obama durante a guerra civil síria, inclusive com o O quê? - os fatos;
uso de armas químicas contra sua população, e
recebeu em troca apenas ataques pontuais. A Quem? – os personagens, as pessoas;
China desrespeita abertamente o acordo feito com
Quando? – em que tempo;
o Reino Unido quando da devolução de Hong
Kong, elimina as liberdades democráticas na Onde? – em que lugar;
região, e segue impune. Esses precedentes, que
também incluem a desastrada retirada norte- Como? – de que maneira, por meio de quê;
americana do Afeganistão, poderiam levar Putin a Por quê? – por que motivo(s).
acreditar que, mais uma vez, a comunidade
internacional reagiria com indignação, mas não
muito mais que isso.

Por isso, o ocidente precisaria estar disposto a

responder sem hesitação – e isso inclui as
potências europeias que dependem das
commodities russas para suprir sua demanda de
energia. Um confronto aberto entre tropas russas
Estrutura textual Corpo são os demais parágrafos da notícia,
nos quais se apresenta o detalhamento do assunto
Lead é um resumo do fato em poucas linhas exposto no Lead, fornecendo ao leitor novas
e compreende normalmente o primeiro parágrafo informações, em ordem cronológica ou de
da notícia. Contém as informações mais importância. Leia a notícia a seguir:
importantes e deve fornecer ao leitor a maior parte
das respostas às perguntas formuladas Asfalto cede e cratera é aberta em
anteriormente. rua no bairro da Mooca, em São
Paulo.
Buraco foi aberto entre as ruas Canuto
Saraiva e Visconde Cairú; uma tubulação de
água passa no local do incidente

Uma cratera se abriu na manhã desta

terça-feira, 8, entre as ruas Canuto Saraiva e
Visconde Cairú no bairro da Mooca, Zona
Leste de São Paulo. O asfalto desabou com
parte da faixa de pedestres, ocasionando o
buraco. Uma tubulação de água passa por
baixo do local onde a cratera foi aberta.
Vídeos e imagens divulgadas nas redes
sociais indicam o rompimento. Marcos
Monteiro, secretário municipal de
Infraestrutura Urbana e Obras, afirmou à
equipe da Jovem Pan que a intervenção no
local é de responsabilidade da Companhia de
Saneamento Básico do Estado de São Paulo
(Sabesp). Questionada, a empresa ainda não
se manifestou sobre um possível vazamento,
mas informou que uma equipe foi enviada ao
local e está apurando os danos. Segundo
a Comgás, a rede de gás não foi impactada.
Relatos de moradores da região dão conta de
que a área já foi isolada por agentes da
Companhia de Engenharia de Tráfego (CET),
que estão orientando o tráfego de motoristas
e pedestres na região. A SP Trans (São Paulo
Transporte), companhia que realiza a gestão
dos ônibus metropolitanos na capital paulista,
informou através das suas redes sociais que a
circulação dos ônibus no local está afetada e
desvios possibilitam a passagem dos
coletivos.
https://jovempan.com.br/noticias/brasil/asfalto-cede-e-
cratera-e-aberta-em-rua-no-bairro-da-mooca-em-sao-paulo-
veja-video.html
REPORTAGEM
É uma modalidade de caráter opinativo, que
estabelece uma conexão entre o fato central e os
fatos paralelos, questiona causas e efeitos desses
fatos, interpretando-os e orientando o leitor sobre
eles.
Não possui uma estrutura rígida: de modo
geral, é introduzida por um lead e é sempre
encabeçada por um título (que anuncia o fato em
si) e pode ou não apresentar subtítulo.
Na reportagem, o autor desenvolve a narrativa
pormenorizada dos fatos, compondo-a por meio
de entrevistas, depoimentos, dados estatísticos,
pequenos resumos e textos de opinião e depois
emite sua opinião a respeito do assunto.
Embora seja um texto de linguagem clara,
dinâmica e objetiva (de acordo com o padrão
culto), a maioria dos jornais e revistas brasileiros
costuma empregar uma linguagem mais informal,
dependendo do público a que esses veículos se
destinem.
Leia o excerto abaixo:
Enquanto a notícia nos diz no mesmo dia ou
no seguinte se o acontecimento entrou para a
história, a reportagem nos mostra como é que isso
se deu. Tomada como método de registro, a
notícia se esgota no anúncio; a reportagem,
porém, só se esgota no desdobramento, na
pormenorização, no amplo relato dos fatos.
O salto da notícia para a reportagem se dá no
momento em que é preciso ir além da notificação
– em que a notícia deixa de ser sinônimo de nota -
e se situa no detalhamento, no questionamento de
causa e efeito, na interpretação e no impacto,
adquirindo uma nova dimensão narrativa e ética.
Porque, com essa ampliação de âmbito, a
reportagem atribui à notícia um conteúdo que
privilegia a versão. Se a nota é geralmente a
história de uma só versão [...], a reportagem é, por
dever e método, a soma das diferentes versões de
um mesmo acontecimento.
[...]É fundamental ouvir todas as versões de um
fato para que a verdade apurada não seja apenas
a verdade que se pensa que é e, sim, a verdade que
se demonstra e tanto que possível se comprova.
Jornal, história e técnica: as técnicas do
jornalismo. São Paulo: Ática.
ARTIGO DE OPINIÃO
É um texto jornalístico de caráter
dissertativo, com assinatura do autor, no qual ele
expressa uma opinião ou comenta um assunto a
partir de determinada posição. É uma modalidade
na qual o articulista geralmente apresenta
opiniões, que refletem apenas a forma como ele
compreende e interpreta os fatos.
Leia o artigo de opinião de Leandro Karnal:
Por que nunca chegaremos à
verdade
Eu não acredito na transparência do olhar
sobre mim ou sobre os outros. O olhar puro e
transparente pressupõe uma essência e uma
capacidade que eu acredito que não sejamos
portadores. Eu não poderia olhar para mim,
porque não tenho uma essência e nem sou
permanentemente algo. Eu sou uma soma de
muitas coisas e posso ter, sobre mim, opiniões
muito variadas e distintas.
Uma fábula indiana de que gosto
muitíssimo narra que quatro cegos se aproximam
de um elefante. O primeiro cego, que nunca tinha
visto um elefante diz, ao apalpar seu abdômen,
que ele se parece com uma parede. Outro cego
diz que ele se parece com uma corda, ao apalpar
sua cauda. O terceiro diz que ele se parece com
quatro colunas, ao apalpar suas pernas, e o último
cego diz que o elefante se parece com uma
espada, ao apalpar o marfim. Todos os quatro têm
razão e todos eles deram uma visão parcial do
elefante. A verdade não é a soma dos quatro,
porque o elefante não é uma parede, corda,
colunas e espada: é algo ainda além disso
Eu não acredito na transparência. Porém,
não acredito também que estamos condenados ao
olhar opaco. Ao defender que não existe o olhar
opaco, quero dizer que não estamos condenados
ao narciso permanente de nós mesmos num
espelho, como uma velha que pergunta ao
espelho se haverá alguém mais bela do que ela, e
que só aceita uma resposta ou ameaça quebrar o
espelho, caso a resposta não seja aquela
Eu não acredito na transparência e nem na
opacidade do olhar. Eu acredito que o exercício
crítico, a filosofia, a psicanálise, a história, a
antropologia, a sabedoria, a idade, a experiência,
a dor – todas essas coisas podem tornar o meu
olhar cada vez mais translúcido
Cada vez mais eu olho para os outros, mas
nunca os verei. Cada vez mais eu olho para mim,
mas nunca captarei, pois sempre me falta a
experiência totalizadora, a última, a absoluta - que
é morrer. Logo, nunca terei domínio de tudo, por
que não sei ainda como é morrer.
Como diz Woody Allen: “Não tenho nada
contra a morte. Só não gostaria de estar presente.”
Há a ideia de que a morte é a dor, mas, na
verdade, é o último grande aprendizado. Padre
Vieira diz que a morte é o espaço entre duas
portas de diamante e que eu não posso retroceder
diante delas, só avançar. Logo, o medo é natural
Todos falam de uma angústia em quem
está morrendo, em uma vontade de estar
acompanhado, mas, ninguém vai conosco.
Mesmo que seja um avião caindo, mesmo que
seja a pessoa que está do meu lado caindo, ela
não vai comigo para o mesmo lugar. Eu não sei
para onde ela vai e não sei para onde ninguém vai.
O resultado é que este aprendizado é o mais
doloroso, mas, é mais uma etapa de tornar o
opaco translúcido
Desejar a utopia como transparência,
rejeitar como autismo ontológico a opacidade, e
aceitar como realidade subjetiva o translúcido são,
hoje, as minhas crenças aos 50 anos. É um pouco
complexo traduzir assim, mas, é a ideia de
que, sim, é possível ver.
Digo isso por que há pessoas que eu
conheço que se veem mais do que outras. E há
pessoas que têm uma ideia de si inteiramente
equivocada, entendendo como equívoco uma
ideia única da pessoa sobre si, não compartilhada
por mais ninguém ao redor dela. Convivi a vida
inteira com alunos, professores e colegas que têm
de si uma ideia inteiramente diferente do que os
outros pensam dessa pessoa, mas, isso não quer
dizer que a pessoa esteja errada, porque ela
sozinha pode estar correta e o mundo pode estar
errado.
Volto à velha ideia do homem que,
andando na contramão numa estrada, vê todos
buzinando para ele e ouve no rádio que há um
louco andando na contramão, e ele diz: um não,
milhares de loucos andando na contramão.
Provavelmente, este homem, além de sua falta de
senso de direção, é uma pessoa autocentrada e
feliz.
Leandro Karnal: Por que nunca chegaremos
à verdade
https://www.fronteiras.com/artigos/leandro-karnal-por-que-
nunca-chegaremos-a-verdade
EPISTOLAR
É um texto narrativo, escrito sob a forma de
carta, que se caracteriza por apresentar opiniões,
manifestos e discussões, as quais vão muito além
dos meros interesses pessoais ou utilitários. Texto
que combina paixões e apelos subjetivos com o
debate de temas abrangentes e abstratos.
A partir o renascimento, antes do surgimento
da imprensa jornalística, as cartas exerciam a
função de informar sobre fatos que ocorriam no
mundo. Por isso, as epistolas de um autor,
reunidas, poderiam vir a ser publicadas devido a
seu interesse histórico, literário ou documental,
como no caso das Epístolas de São Paulo (na
Bíblia), destinadas às comunidades cristãs e das
cartas do padre Antonio Vieira e de Pero Vaz de
Caminha.
Na modernidade, com difusão dos meios
eletrônicos de escrita, o gênero epistolar tende a
se reinventar – em outros moldes e estilos, como
mensagens de e-mail, por exemplo.
Leia, abaixo, trechos da Carta de Caminha,
escrita nos primórdios do descobrimento do Brasil,
impressa em 1817 pela imprensa Régia do Rio de
Janeiro:
Senhor
Mesmo que o capitão-mor desta vossa
frota e também os outros capitães escrevam a
vossa alteza a notícia do achamento desta vossa
Terra Nova que, agora, nesta navegação se achou,
não deixarei, também, de dar disso minha conta a
Vossa Alteza, tal como eu melhor puder ainda que
para bem contar e falar o saiba fazer pior que
todos. Mas tome Vossa Alteza minha ignorância
por boa vontade; e cria, como certo, que não hei
de pôr aqui mais que aquilo que vi e me pareceu,
nem para aformosear, nem para afear.
(...)
Mas o melhor fruto que nela se pode fazer, me
parece que será salvar esta gente; e esta deve ser
a principal semente que Vossa Alteza nela deve
lançar. E que não houvesse mais do que ter aqui
esta disposição para se cumprir nela e fazer o que
Vossa Alteza tanto deseja, ou seja:
acrescentamento da nossa Santa Fé. E desta
maneira Senhor, dou aqui a Vossa Alteza notícia do
que nesta vossa terra vi. E se algum pouco me
alonguei, Ela me perdoe, que o desejo que tinha
de vos dizer tudo me fez assim por pelo miúdo.
Pois que, Senhor, é certo que, assim, neste cargo
que levo, como em outra qualquer coisa, que de
Vosso serviço for, Vossa Alteza há de ser, por mim,
muito bem servida. A ela peço que, para me fazer
singular mercê, mande vir a Ilha de São Tomé,
Jorge de Osório, meu genro, o que dela receberei
em muita mercê. Beijo as mãos de Vossa Alteza.
Deste Porto Seguro de vossa ilha de Vera Cruz,
hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500.
INTERTEXTUALIDADE
Ocorre quando há um diálogo (implícito ou
explícito) entre textos ou gêneros textuais. Ela
serve para ilustrar a importância do conhecimento
de mundo e como este interfere no nível de
compreensão de um texto. Assim, mesmo quando
não há citação explícita da fonte inspiradora, é
possível reconhecer elementos do outro texto, já
que ele é normalmente bastante conhecido. Esse
conhecimento, porém não se dá por acaso, nem
por obra da intuição e, sim, pelo exercício da
leitura. Quanto mais experiente for o leitor, mais
possibilidades ele terá de compreender os
caminhos percorridos por um determinado autor
em sua produção e, da mesma forma, mais
possibilidades ele terá de utilizar seus próprios
caminhos.
São exemplos de intertextos: epígrafe (escrita
introdutória a uma outra); citação (transcrição e
texto alheio, marcada por aspas); paráfrase
(reprodução do texto do outro, com palavras
daquele que o reproduz); paródia (forma de
apropriação que, em lugar de endossar o modelo
retomado, rompe com ele, sutil ou abertamente,
visando a ironia ou à critica) e tradução (recriação
de um texto).
Em sua forma implícita, a intertextualidade é
bastante comum nos textos publicitários e, neste
caso, serve para persuadir o leitor e levá-lo a
consumir um produto ou, até mesmo, para difundir
a cultura.
Em sua forma explícita, a superposição de um
texto sobre outro pode promover uma atualização
ou modernização as ideias do primeiro texto,
fazendo chegar ao leitor, de maneira mais efetiva,
o pensamento do autor. Esta forma aparece com
frequência nos textos utilizados pelas Bancas
examinadoras em provas de concursos. No texto
que segue, por exemplo, o poeta Mário Quinatana
faz alusão a uma passagem da Bíblia e a uma
famosa frase do escritor francês Voltaire. Veja:
 Da imparcialidade possibilidades de se fazer paráfrases. As mais
comuns são:
A imparcialidade é uma atitude desonesta. Das
duas uma: ou o imparcial está mentindo, traindo,
assim, as suas mais legítimas preferências, ou
a) Substituição Lexical (sinonímia ou
então não passa de um exato robô, mero boneco
antonímia):
mecânico, sem opinião pessoal, sem nada de
humano. I Apesar de ser prolixo, falou apenas o
essencial
Aquela frase de Voltaire, tão citada: “não
creio em uma só palavra do que dizes, mas II Embora não fosse lacônico, falou apenas o
defenderei até a morte teu direito de o dizer. É uma essencial
das coisas mais demagógicas que alguém já
poderia ter inventando. Se achamos que algo é
nocivo, meu Deus, como conseguiremos dormir b) Inversões gramaticais (hipérbatos):
tranquilos sem evitar sua propagação?
I Nada melhor que procurar ajuda divina em
Pilatos também é um exemplo de momentos de crise emocional ou financeira.
imparcialidade. Ao condenar Cristo,
aparentemente deixou de tomar posição. Porém, a II Em momentos de crise emocional ou
realidade insurge-se contra os fatos. Frente à financeira, nada melhor que procurar ajuda divina.
massa, procurou preservar seu governo.
Desempenhou na História uma pontinha. Mas que
pontinha! Condenou um inocente, desconhecido a c) Substituição de orações subordinadas
posteridade. Esqueceu Pilatos, entretanto, que a pelas classes gramaticais correspondentes (ou
verdade deve ser reconhecida e proclamada em vice-versa):
qualquer situação.
I Ele é uma pessoa que tem fé.
Mário Quintana, In: caderno H. Porto Alegre.
II Ele é uma pessoa fervorosa.

EQUIVALÊNCIA E TRANSFORMAÇÃO
d) Transformação de orações reduzidas em
DE ESTRUTURAS desenvolvidas (ou vice-versa):

I Ele afirma sempre ter fé.

PARÁFRASE: consiste no II Ele afirma sempre que tem fé.

desenvolvimento explicativo (ou interpretativo) de
um texto. A paráfrase é uma espécie de
“tradução” (com palavras da própria língua) e) Transformação de discursos diretos em
das ideias de um texto, sem comentários indiretos (ou vice-versa):
marginais, sem nada acrescentar e sem nada
I O aflito suplicou:
omitir sobre aquilo que está no original. A
paródia, por exemplo, é um tipo de paráfrase - Valha-me, minha Nossa Senhora.
satírica, com intenção crítica, que tem por II O aflito suplicou para que Nossa Senhora o
características a caricatura, a jocosidade e a fuga à velesse.
intenção primeira do autor. Existem várias
 PERÍFRASE (ou amplificação):
consiste no emprego de um rodeio de palavras
– e outros adornos de linguagem – para
exprimir, ampliar uma ideia, às vezes, uma
parte de um texto. A perífrase textual é útil ao
escritor porque o leva a tentativas de dizer a
mesma coisa de maneiras diferentes, o que
contribui para o enriquecimento de seu
vocabulário.

RESUMO: é uma condensação fiel das

ideias ou dos fatos contidos no texto original. É
reduzi-lo ao seu esqueleto essencial sem perder de
vista três elementos: captar cada uma as ideias
relevantes, obedecer à progressão em que elas
se sucedem o encadeamento (correlação) que o
texto estabelece entre cada uma das partes.
SÍNTESE: consiste em reunir em um todo
coerente, estruturado e homogêneo,
conhecimentos referentes a um domínio particular.
Na síntese, é importante agrupar os fatos
particulares em um todo, dando-lhes uma visão
geral.
MECANISMOS DE COESÃO
TEXTUAL
Os principais mecanismos de coesão
textual são:
PREPOSIÇÕES – palavras invariáveis
que ligam outras palavras, estabelecendo entre
elas determinadas relações de sentindo e de
dependência.
As preposições podem ser:
Essenciais (sempre têm essa função): a, ante,
após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para,
perante, por, sem, sob, sobre, trás.
Acidentais (circunstanciais, pois podem
pertencer a outras classes gramaticais): afora,
conforme, consoante, durante, exceto, fora,
mediante, tirante, salvo, segundo.

A coesão de um texto é decorrente das Ao ligarem os termos, as

relações de sentindo que se operam entre os seus
preposições podem estabelecer
elementos. Muitas vezes, a compreensão de um
termo depende da interpretação de outro ao qual
relações de:
ele faz referência.
Assunto: O ministro falou sobre Educação.
Os elementos de que a língua dispõe para
Causa: Ele vibrava de
relacionar termos ou segmentos na construção de
entusiasmo.
um texto são os recursos vocabulares, sintáticos
e semânticos – chamados de conectivos, Companhia: Estava com o
coesivos ou conectores. secretário particular.
Direção/sentido: Depois
seguiu para o Sul.

Especialidade: Ele é
especialista em Sociologia.
 Instrumento: Atrapalhou-se
com o microfone. Lugar: Ele
mora em Brasília.
Matéria: Aqui comprou uma bota de avião.
Meio: Certamente voltará de avião.
Oposição: Mostrou-se contra a estatização do
ensino.
Origem: Na verdade, é natural de Maceió.
Posse: Em Brasília, hospeda-se na
casa de Erundina. Entre outras...
Uma mesma preposição pode
atribuir ideias distintas a um texto.
Portanto, desista de decliná-las apenas
e atente para os possíveis sentidos que
podem trazer ao contexto. Observe:
Ficar de pé (modo); morrer de
fome (causa); pulseira de ouro
(material); maço de cigarros
(conteúdo); casa de Luís (posse); falar
de futebol (assunto); descendente de
alemães (origem); viajar de avião
(meio); atitude de imbecil
(semelhança), etc.
Cuidado!!!
A preposição de não deve contrair-se com:
O artigo que precede o sujeito de um verbo.
Ex: É tempo de a polícia agir com eficácia.
O artigo que faz parte de um título.
Ex: O fato de O Globo ter noticiado a
negociação...
Tratar com carinho (modo); ficar pobre com a
inflação (causa); vinho se faz com uva (matéria); ir
ao cinema com o Jonas (companhia); jogar com
(contra) os argentinos (oposição).
Escrever em francês (modo); televisor em
cores (qualidade/estado); pagar em cheque (meio);
ficar em casa (lugar); pedir em casamento
(finalidade).
Para mim ela está mentindo (referência); ter
água para dois dias apenas (tempo); nascer para o
trabalho (finalidade); ser inteligente para não cair
numa cilada (consequência); vou para Goiânia
(lugar) – neste caso, para dá a ideia de estada
permanente ou definitiva, ao contrário da
preposição „a‟, que exprime breve regresso. Desse
modo, vamos para o céu ou para o inferno, já que
de tais lugares não há regresso.
CONJUNÇÕES – palavras invariáveis
que ligam duas orações ou duas palavras de
mesma função em que oração. Podem ser:
Coordenativas ligam orações, estabelecendo
entre elas apenas dependência semântica. São
elas: aditivas, adversativas, alternativas,
conclusivas e explicativas.
Subordinadas ligam orações, estabelecendo
relação de dependência semântica e gramatical, ou
seja, uma oração é termo de outra. São elas:
integrantes, causais, comparativas, concessivas,
condicionais, conformativas, consecutivas,
temporais, finais e proporcionais.
As orações se apresentam como elementos
capazes de estabelecer relações de significado ao
texto. A troca de uma conjunção por outra muda
completamente a relação semântica o período.
Observe:
a) Todos os seres humanos são iguais e
nenhum é superior ou inferior aos outros. (e =
adição entre as orações)
b) Todos os seres humanos são iguais,
portanto nenhum é superior ou inferior aos
outros. (portanto = relação de conclusão)
c) Todos os seres humanos são iguais, porque
nenhum é superior ou inferior aos outros. (porque
= relação de causa e feito)
 Observe as ideias atribuías por determinas
conjunções e expressões
O conectivo “e” anuncia o
desenvolvimento do discurso e não a
repetição do que foi dito antes; indica uma
progressão semântica que adiciona, que
acrescenta um dado novo. É necessário
tomar cuidado na análise dessa conjunção,
pois em alguns casos, seu uso se constitui
apenas um recurso estilístico: serve para
enfatizar uma ideia!
O mecanismo Ainda serve para introduzir
mais um argumento a favor de determinada
conclusão ou incluir um elemento a mais dentro de
um conjunto qualquer. Exemplo: “o nível de vida
dos brasileiros é baixo porque os salários são
pequenos. Convém lembrar ainda que os serviços
públicos são extremamente deficientes”.
Alguns termos servem para introduzir um
argumento decisivo (Aliás, além do mais, além de
tudo, além disso), apresentado como acréscimo,
como se fosse desnecessário, justamente para dar
o golpe final no argumento contrário. Exemplo:
“Os salários estão cada vez mais baixos porque o
processo inflacionário diminui consideravelmente
seu poder de compra. Além de tudo, são
considerados como renda e taxados com
impostos”.
Algumas expressões (isto é, quer dizer, ou
seja, em outras palavras) introduzem
esclarecimentos, retificações, desenvolvimento ou
desdobramento da ideia anterior. Exemplo:
“Muitos jornais fazem alarde de sua neutralidade
em relação aos fatos, isto é, de seu não
comprometimento com nenhuma as forças em
ação no interior a sociedade”.
Alguns conectivos adversativos (mas, todavia,
porém, contudo, entretanto) marcam oposição
entre dois enunciados ou dois segmentos do texto.
Não é possível ligar, por meio desses conectivos,
segmentos que não se oponham.
Certos elementos de coesão servem para
estabelecer gradação entre os componentes de
uma escala. Alguns (mesmo, até, até mesmo)
situam a ideia no topo da escala; outros (ao
menos, pelo menos, no mínimo) situam-na no
plano mais baixo. Exemplos:
“O homem é ambicioso, quer ser dono de
bens materiais, da ciência, o próprio semelhante;
até mesmo o futuro e da morte”.
“É preciso garantir ao homem seu bem-estar:
o lazer, a cultura, a liberdade, ou, no mínimo, a
moradia, o alimento e a saúde”.
Os conectivos que estabelecem ao mesmo
tempo uma relação de contradição e de concessão
(embora, ainda que, mesmo que) servem para
admitir um dado contrário e depois negar seu valor
e argumento. É preciso ficar atento ao seu uso, pois
se essa relação não for apropriada, deixará o
enunciado descabido. Veja:
“Embora o Brasil possua um solo fértil e
imensas áreas de terras plantáveis, vamos resolver
o problema da fome”.
PRONOMES RELATIVOS –
pronomes que retomam um termo já citado numa
oração, substituindo- o no início da oração
seguinte. Veja:
Eu trouxe os lápis. Você
precisará desses lápis. Eu
trouxe os lápis de que você
precisará.
Os pronomes relativos podem ser:
Variáveis: o/a qual, os/as quais; cujo(s),
cuja(s); quantos(s), quantas(s).
Invariáveis: que, quem, onde, como, quando.
Principais características dos pronomes
relativos:
 1°) Os relativos sempre iniciam uma nova
oração.
Visitaremos a cidade / onde eu nasci.
Oração A Oração B
2°) A maioria das bancas examinadoras do país
gosta de cobrar os pronomes relativos atrelados à
regência (nominal ou verbal). Exemplos:
Ele é o rapaz a cujas ideias me refiro.
Ele é o rapaz de cujas ideias
discordo.
Ele é o rapaz com cujas ideias
concordo.
Ele é o rapaz de cujas ideias
desconfio.
3°) O relativo que:
a) Pode retornar palavras que nomeiam
pessoas ou coisas.
Ex: O rapaz que chegou é meu vizinho. (o qual)
Pode se referir aos demonstrativos o, a, os, as.
Ex: Sei o que você faz neste lugar! (o = aquilo)
4°) O relativo quem só é usado para retomar
palavras que designam pessoas.
Ex: Ela é a pessoa com quem você conversava.
5°) Os relativos cujo(a), cujos (as) são usados
entre dois substantivos, estabelecendo entre eles
uma ideia de posse.
Discutiremos um assunto cujas causas são
complexas.
(cujas causas = as causas do assunto)
6°) Os relativos onde, aonde: essas duas
formas sempre indicam lugar e têm empregos
diferentes.
Onde – indica “lugar em que”. Exemplo:
Fui à cidade onde você nasceu. (quem nasce,
nasce em).
Aonde – indica “lugar a que”. Exemplo:
Conheço a cidade aonde você vai. (quem vai,
vai a ).
7°) Os relativos quanto(s) e quanta(s) são
precedidos de tudo, todo, tanto (e variações).
Exemplos:
Esqueceu-se de tudo quanto prometera.
Todos quantos assistiram ao filme
ficaram decepcionados.
Você quer provas de concurso? Pois pegue
tantas quantas quiser.
8°) O relativo como tem sempre as palavras
“modo”, “maneira” ou “forma” como
antecedentes e equivale semanticamente a pelo
qual (e variações). Exemplos: Contaram-se a
maneira como você se comportou.
(pela qual)
Vamos acertar o modo como irei trabalhar.
(pelo qual)
9°) O relativo quando sempre terá um
antecedente que dê ideias de tempo. Nesse caso,
ele equivale semanticamente a em que. Veja os
exemplos:
Era chegado o dia quando teríamos que
resolver o caso.
(em que)

Bendita a hora quando você apareceu aqui!
(em que)
PRONOMES
DEMONSTRATIVOS – pronomes que
situam elementos dentro do texto, ou seres – no
tempo e no espaço – em relação a cada uma das
três pessoas gramaticais. São eles:
MECANISMOS DE
ARTICULAÇÃO TEXTUAL
(Têm função anafórica e catafórica) –
servem para situar elementos no contexto
linguístico.
Esse, essa, isso, nesse, nessa, nisso, desse,
dessa e disso são termos anafóricos (retomam o
que foi mencionado).
Este, esta, isto, neste, nesta, nisto, deste,
desta e isto são termos catafóricos (referem-se ao
que será mencionado).
Aquele(s), aquela(s), aquilo são usados –
conjuntamente com os pronomes este(s), esta(s)
– para fazer referência a elementos já citados.
Sendo assim:
Aquele (e variações) – refere-se ao elemento
citado primeiro;
Este (e variações) – refere-se ao elemento
citado por último.
Exemplo: Brasil e Uruguai são dois países sul-
americanos. Aquele foi colonizado pelos
portugueses; este, pelos espanhóis.
Aquele – Brasil (citado primeiro);
Este – Uruguai (citado por último).
MECANISMOS DE
REFERÊNCIA NO ESPAÇO
(Têm função dêitica) – localizam seres ou
coisas no espaço.
Usa-se este, esta, isto, deste, desta,
disto, neste, nesta e nisto para o que
está próximo da pessoa que fala.
Usa-se esse, essa desse, dessa, nesse
e nessa para o que está próximo da
pessoa com quem se fala.
Aquele, aquela, aquilo, naquele, naquela,
naquilo, daquele, daquela e daquilo indicam o
que está longe de quem fala e também longe de
quem ouve.
Exemplo: “O que é aquilo que está lá no fim
da rua?”
MECANISMOS DE
REFERÊNCIA NO TEMPO
(Têm função dêitica) – localizam seres
ou coisas no tempo.
Este, esta, isto, neste, nesta, nisto, deste,
desta e disto indicam um tempo presente atual.
Exemplo: “Este ano tem sido muito bom para
quem quer passar em um concurso público”. (ano
de 2009).
 Usa-se esse, essa, isso, nesse, nessa, nisso,
desse, dessa e isso indicam um tempo passado ou
futuro, mas não muito distante.
Exemplos: “A seleção brasileira jogará no
Chile nesse fim de semana.”
Aquele, aquela, aquilo, naquele, naquela,
naquilo, daquele, daquela e daquilo indicam um
tempo distante.
Exemplos: “Mudei para Brasília há vinte
anos. Naquela época aqui não havia tantos
mendigos nas ruas”.
Atenção!
Os pronomes adjetivos (último, penúltimo,
antepenúltimo, anterior, posterior) e os numerais
ordinais (primeiro, segundo, etc.) também podem
ser usados para se fazer referências em geral.
FATORES LINGUÍSTICOS DE
COESÃO TEXTUAL:
PARALELISMOS E DÊIXIS
Paralelismo sintático é a
combinação de palavras em estruturas sintáticas
que se repetem ao longo o texto. Nesse caso, não
se repetem as palavras, mas a mesma construção
sintática (o mesmo tipo de sujeito, seguido do
mesmo tipo de verbo com o mesmo tipo de
complemento, etc.). O paralelismo sintático serve
para mostrar que os sentidos transmitidos pelas
construções paralelas mantêm entre si algum tipo
de simetria ou de assimetria. Exemplos:
Nas ondas da praia quero ser feliz / Nas ondas
do mar quero me afogar.
Os amores (estão) na mente / As flores (estão)
no chão / A certeza (está) na frente / A história
(está) na mão.
Paralelismo semântico é a
relação de semelhança (correspondência de
sentidos) quanto ao sentido das orações. Observe
os exemplos:
1) Nas ondas da praia quero ser feliz
Nas ondas do mar quero me afogar (Manuel
Bandeira) (Nesse caso, o paralelismo ocorre pela
correspondência do desejo, da atração pelo mar e
pela morte).
2) A semente que tu semeias, outro colhe;
A riqueza que tu achas, outro guarda;
As roupas que tu teces, outro veste;
As armas que tu forjas, outro empunha.
(Shelley) (Nesse caso, o paralelismo põe em relevo
o mesmo tema: quem faz alguma coisa não a faz
para si; ou ainda, ninguém usufrui dos bens que
produz).
Anúncio de uma exposição das obras de
Salvador Dali, no MASP:
“Quem viu, viu. Quem não viu, ainda pode
ver”.
Nesse caso, houve uma quebra intencional do
paralelismo, que seria algo como “Quem não viu,
não viu ou “quem não viu, não vai ver mais”. Por
meio dessa quebra, o anunciante procura atrair a
atenção do leitor e persuadi-lo a ver a exposição
enquanto há tempo.
DÊIXIS
Os elementos dêiticos têm a função de
localizar entidades no contexto espaço-temporal,
social ou discursivo, já que eles apontam para
elementos exteriores ao texto e mudam de sentido
conforme o contexto, isto é, não possuem valor
semântico em si mesmos, podendo variar a cada
nova enunciação. Observe o exemplo da manchete
de um jornal:
ONTEM, AQUI, CAIU UM TEMPORAL
(A compreensão que se terá da ideia expressa
pelos advérbios “ontem” e “aqui somente será
possível pela situação do texto, ou seja, necessito
saber em que cidade e em que data tal texto foi
publicado).
Dêixis pessoal indica as pessoas do
discurso, permitindo selecionar os participantes na
interação comunicativa. Integram este grupo:
pronomes pessoais (tu, me, nós etc.);
determinantes e pronomes possessivos (meu,
vosso, seu, teu, etc.); sufixos flexionais de número
e pessoa (falas, falei, falamos, etc.) bem como
vocativos.
Dêixis temporal localiza os fatos no
tempo, tomando como ponto de referencia o
momento da enunciação. Os elementos que
desempenham esta função são advérbios,
locuções adverbiais ou expressões denotativas de
tempo, como por exemplo: amanhã, ontem, na
semana passada, de noite, na semana seguinte, à
tarde, etc.
Dêixis espacial assinala os elementos
espaciais, tendo como referência o lugar em que
foi feita a enunciação, evidenciando a relação de
maior ou menor proximidade em relação aos
lugares ocupados por locutor e interlocutor. Os
elementos que cumprem esta função são
advérbios e locuções adverbiais de lugar (aqui, lá,
lá de cima, perto de), determinantes e pronomes
demonstrativos (esse, aquela, a outra), bem como
alguns verbos que indicam movimento (chegar,
entrar, subir).
PRÁTICA I
Questão 1)
Ensinar o leitor-aluno a fixar objetivos e a ter
estratégias de leitura, de modo a perceber que
esta depende da articulação de várias partes
que formam um todo. É, então, um pressuposto
metodológico a ser considerado. O leitor está
inserido num contexto e precisa considerar isso
para compreender os textos escritos. Em sala de
aula, configuram- -se como estratégias de
preparação para a leitura as ações de descobrir
conhecimentos prévios dos alunos, discutir o
vocabulário do texto, explorar a seleção do
tema do texto, do assunto tratado, levantar
palavras-chave ligadas a esse tema/ assunto, e
exercitar inferências sobre o texto.
Espírito Santo (Estado). Secretaria da Educação. Ensino
fundamental: anos finais: área de Linguagens e Códigos /
Secretaria da Educação. Vitória: SEDU, 2009, p. 69. v.1.
O ato de \"exercitar inferências sobre o texto\"
pressupõe desenvolver atividades pedagógicas
que permitam ao leitor-aluno
a) ler em voz alta o texto de leitura.
b) localizar informações explícitas no texto.
c) apreender informações implícitas no texto.
d) destacar o que é do seu interesse no texto.
e) produzir novo texto com base no texto lido.
Questão 2)
TEXTO I
O controle dos genes envolvidos no processo
de envelhecimento será uma das maiores
conquistas da história da sociedade humana. A
grande maioria das doenças, entre elas o
câncer, o diabetes e os problemas cardíacos,
está relacionada ao envelhecimento
raramente acomete os jovens. Em sua versão
final, o controle genético do processo de
envelhecimento resultará em pessoas que se
mantêm por muito tempo com saúde física
semelhante à de um jovem de 20 anos. Mas o
corpo humano na sua forma atual não é
compatível com a imortalidade física. Nem é
nosso objetivo criar pessoas imortais. Para nós,
o importante é como se vive durante a velhice.
Não se trata de prolongar simplesmente a
velhice de forma indefinida, com velhos vivendo
limitadamente, mas de garantir que
condições físicas da juventude sejam mantidas
por mais tempo.
TEXTO II
Com a morte da mãe, o lar desmoronou e o
menino foi internado, por ordem judicial, em
um orfanato da cidade de Pirajuí, onde ficou até
os 17 anos. Quando saiu, voltou para casa,
reencontrou o pai e os irmãos, mas nenhuma
esperança. Vivia de biscates, trabalhou num
mercado e numa borracharia, depois na
lanchonete. Até que um dia atendeu um rapaz
forte e espigado no balcão. \"Como você
conseguiu ficar assim?\", perguntou Claudinei.
\"Fazendo atletismo\", respondeu o outro,
orgulhoso. No dia seguinte, começava a tardia
carreira de campeão. \"A vida transformou o
Claudinei num forte\", diz Jayme Netto Júnior,
seu treinador no Clube Funilense de Presidente
Prudente, interior de São Paulo. \"Quanto maior
a pressão, maior é a sua capacidade de
superação.\"
TEXTO III
Do lado de fora dos muros da Febem, a
realidade da infância no Brasil é igualmente
revoltante. Segundo dados do IBGE, 40% das
e crianças brasileiras entre zero e 14 anos vivem
em condições miseráveis, ou seja, a renda
mensal familiar não passa de metade do salário
mínimo.
O desafio é tão dramático que muita gente
acaba dando de ombros, convencida de que se
chegou a uma situação da qual não há retorno.
É um erro. Neste momento, milhares de ONGs
estão demonstrando como boas ideias, um
pouco de dinheiro e muita disposição podem
mudar essa realidade para melhor. Se elas
conseguem realizar transformações positivas
as
em universos limitados, o bom senso indica que
basta copiar o exemplo apropriado. Estima-se
que só as fundações (...) estejam investindo 500
milhões de reais por ano numa infinidade de
programas de cunho educacional, cultural,
esportivo, de saúde, de lazer e até mesmo de
estímulo a iniciativas governamentais bem-
sucedidas. Estão mostrando como é possível, se
não resolver o problema de milhões, pelo
menos prevenir o de centenas de milhares e
recuperar outros tantos.
Os três fragmentos indicam, explícita e
implicitamente, um aspecto importante para as
finalidades a que se propõem. Trata-se do
aspecto de
a) relações interpessoais.
b) empenho coletivo.
c) condição de saúde.
d) confiança no futuro.
e) descrença na humanidade.
Questão 3)

O acervo do Museu da Língua Portuguesa é o

nosso idioma, um \"patrimônio imaterial\" que
não pode ser, por isso, guardado e exposto em
uma redoma de vidro. Assim, o museu, De acordo com o cartum, subentende-se que
dedicado à valorização e difusão da língua
a) a maioria das pessoas são ignorantes, mas
portuguesa, reconhecidamente importante
entendem a necessidade de conhecimento.
para a preservação de nossa identidade cultural,
apresenta uma forma expositiva diferenciada b) o conhecimento é tratado como uma
das demais instituições museológicas do país e ameaça.
do mundo, usando tecnologia de ponta e
c) as pessoas não entendem a curiosidade
recursos interativos para a apresentação de
alheia.
seus conteúdos.

Disponível em: www.museulinguaponuguesa.org.br. d) o público é formado por pessoas

Acesso em: 16 ago. 2012 (adaptado). analfabetas.

De acordo com o texto, embora a língua e) o conhecimento é apresentado como

portuguesa seja um \"patrimônio imaterial\", entretenimento.
pode ser exposta em um museu. A relevância
desse tipo de iniciativa está pautada no Questão 5)
pressuposto de que

a) a língua é um importante instrumento de

constituição social de seus usuários.

b) o modo de falar o português-padrão deve

ser divulgado ao grande público. Pode-se inferir quanto às informações que

c) a escola precisa de parceiros na tarefa de a) o personagem adulto observa a ação da

valorização da língua portuguesa. criança com paternalismo.

d) o contato do público com a norma-padrão b) a ação do jovem é um reflexo de sua

solicita o uso de tecnologia de última geração. condição social.

e) as atividades lúdicas dos falantes com sua c) a reação do homem foi inesperada devido à
própria língua melhoram com o uso de recursos sua resposta.
tecnológicos.
d) os problemas sociais não podem ser

Questão 4) entendidos como razões de algo.

e) pode-se perceber um tratamento igualitário

da vida aos personagens.
Questão 6)

As mães deploram as más escolhas dos filhos, e

os pais lastimam o provável futuro de sua prole.

Os verbos \"deplora\" e \"lastima\" mantêm

entre si relação de

a) sinonímia.

b) antonímia binária.

c) antonímia inversa.

d) antonímia gradativa.

e) hiperonímia.
A polissemia também pode estar presente nas
Questão 7) histórias em quadrinhos e tirinhas. O efeito
humorístico da tirinha foi produzido pelo(a)

a) uso do termo "Falaí".

b) referência à luta.

No contexto da tira, a palavra que apresenta c) efeito sonoro provocado pela onomatopeia
caráter polissêmico é "POW".

a) treinando. d) jogo de sentidos provocados pelo uso da

palavra "sujo".
b) coelho.
e) displicência de Hagar ao fazer o
c) academia.
questionamento ao amigo.
d) pensou.
Questão 9)
e) escrever.
Assinale a opção com um par de palavras (em
Questão 8) negrito) que possa caracterizar uma antonímia
gradativa:

a) "Tudo o que está morto como fato, continua

vivo como ensino". (Victor Hugo)

b) "Entre mãe e filho se gera um laço maior que

a vida e um amor que tudo supera."

c) "O tempo é a imagem móvel da eternidade

imóvel." (Platão)
d) "Quente, frio, amargo ou doce o que a) opção pela abordagem, em linguagem
importa é que o beijo contenha amor e paixão." simples e direta, de temas filosóficos e o
nacionalismo.
e) "Há mais felicidade em dar do que receber".
(Jesus Cristo) b) prevalência do lirismo amoroso e intimista
em relação à temática nacionalista e a temática
Questão 10 materialista.

Cárcere das almas c) refinamento estético da forma poética e o

tratamento metafísico de temas universais.
Ah! Toda a alma num cárcere anda presa,

d) evidente preocupação do eu lírico com a

Soluçando nas trevas, entre as grades
realidade social expressa em imagens poéticas
Do calabouço olhando imensidades, inovadoras e o engajamento político.

Mares, estrelas, tardes, natureza. e) liberdade formal da estrutura poética que

dispensa a rima e a métrica tradicionais em
Tudo se veste de uma igual grandeza
favor de temas do cotidiano e a subjetividade.
Quando a alma entre grilhões as
liberdades Questão 11)

Sonha e, sonhando, as imortalidades Saudade

Rasga no etéreo o Espaço da Pureza. Hoje que a mágoa me apunhala o seio,

Ó almas presas, mudas e fechadas E o coração me rasga atroz, imensa,

Nas prisões colossais e abandonadas, Eu a bendigo da descrença, em meio,

Da Dor no calabouço, atroz, funéreo! Porque eu hoje só vivo da descrença.

Nesses silêncios solitários, graves, À noite quando em funda soledade

que chaveiro do Céu possui as chaves Minh’alma se recolhe tristemente,

para abrir-vos as portas do Mistério?! P’ra iluminar-me a alma descontente,

CRUZ E SOUSA, J. Poesia completa. Florianópolis: Se acende o círio triste da Saudade.

Fundação Catarinense de Cultura / Fundação Banco do
Brasil, 1993. E assim afeito às mágoas e ao tormento,

São elementos formais e temáticos E à dor e ao sofrimento eterno afeito,

relacionados com o contexto cultural do
Para dar vida à dor e ao sofrimento,
Simbolismo encontrados no poema Cárcere das
almas, de Cruz e Sousa, o(a) Da saudade na campa enegrecida

Guardo a lembrança que me sangra o peito,

Mas que no entanto me alimenta a vida.
Augusto dos Anjos
A partir da leitura do poema, podemos afirmar
que o eu lírico está
a) triste, uma vez que a falta de alguém o
dilacera.
b) solitário, porque a mulher que ele amava
morreu.
c) amargurado, já que não realizou os sonhos
que tinha.
d) irritado, porque sente saudade de alguém
que morreu.
e) agressivo, porque sente raiva de todas as
pessoas ao seu redor.
Questão 12)
Leia o poema de Augusto dos Anjos para
responder à questão:
Saudade
Hoje que a mágoa me apunhala o seio,
E o coração me rasga atroz, imensa,
Eu a bendigo da descrença, em meio,
Porque eu hoje só vivo da descrença.
À noite quando em funda soledade
Minh’alma se recolhe tristemente,
P’ra iluminar-me a alma descontente,
Se acende o círio triste da Saudade.
E assim afeito às mágoas e ao tormento,
E à dor e ao sofrimento eterno afeito,
Para dar vida à dor e ao sofrimento,
Da saudade na campa enegrecida
Guardo a lembrança que me sangra o
peito,
Mas que no entanto me alimenta a vida.
Os versos que melhor indicam a contradição do
eu lírico são
a) Hoje que a mágoa me apunhala o seio,
E o coração me rasga atroz, imensa.
b) À noite quando em funda soledade
Minh’alma se recolhe tristemente.
c) E assim afeito às mágoas e ao tormento,
E à dor e ao sofrimento eterno afeito,
d) Porque eu hoje só vivo da descrença
À noite quando em funda soledade
e) Guardo a lembrança que me sangra o peito,
Mas que no entanto me alimenta a vida.
Questão 13)
\"Era uma casa enorme que parecia estar
deserta; estava maltratada, mas não sei porque
me veio pensar que nesse mau tratamento
havia mais desleixo e cansaço de viver que
mesmo pobreza.
Devia haver anos que não era pintada. As
paredes descascavam e os beirais do telhado,
daquelas telhas vidradas dos outros tempos,
estavam desguarnecidos aqui e ali, como
dentaduras decadentes ou malcuidadas.
Olhei um pouco o jardim e vi a pujança
vingativa com que a tiririca e o carrapicho
tinham expulsado os tinhorões e as begônias.
Os crótons continuavam, porém, a viver com a
sua folhagem de cores mortiças. Bati. Custaram- Do esforço; e a trama viva se construa
me a abrir. Veio, por fim, um antigo preto
De tal modo, que a imagem fique nua,
africano, cujas barbas e cabelo de algodão
davam à sua fisionomia uma aguda impressão Rica mas sóbria, como um templo grego.
de velhice, doçura e sofrimento.\"
Não se mostre na fábrica o suplício
BARRETO, Lima. O homem que falava javanês.
Do mestre. E, natural, o efeito agrade,
O trecho apresentado pode ser interpretado
Sem lembrar os andaimes do edifício:
dentro da narrativa como
Porque a beleza, gêmea da Verdade,
a) uma passagem que demonstra o
preconceito do autor com a figura do negro, Arte pura, inimigo do artifício,
algo muito comum nos tempos em que fora
É a força e a graça na simplicidade.
escrito o conto.
BILAC, Olavo. Poema digitado e conferido por mim
b) o indicativo de resistência dos valores da
mesmo, publicado em Antologia poética − Porto
casa-grande que não se deterioram com o Alegre, RS: L&PM, 2012. p. 68.
tempo.

c) uma volta à idealização dos costumes da

A partir da leitura do poema, pode-se afirmar
classe abastada em descrever prioritariamente
que o texto é um modelo de poesia parnasiana
a casa patriarcal.
porque Bilac
d) o posicionamento do olhar descritivo que
a) apresenta uma linguagem simples e
desqualifica a casa burguesa, representando os
informal.
seus valores de classe negados e que nos textos
românticos foram tão elogiados. b) faz uso do soneto, confirmando o rigor
formal.
e) o indicativo de ressurgimento da elite
burguesa, que não poderia ficar muito tempo c) deixa claro quão fácil é criar um soneto.
longe do seu patamar de destaque.
d) trata o fazer poético como algo rotineiro.
Questão 14)
e) compara o poeta a um homem displicente.
A um poeta
TEXTO PARA QUESTÕES 15 E 16
Longe do estéril turbilhão da rua,
Uma vela para Dario
Beneditino, escreve! No aconchego
Dario vem apressado, guarda-chuva no
Do claustro, na paciência e no sossego, braço esquerdo. Assim que dobra a esquina,
diminui o passo até parar, encosta-se à parede
Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!
de uma casa [...]. Dois ou três passantes
Mas que na forma se disfarce o emprego rodeiam-no e indagam se não está bem. Dario
abre a boca, move os lábios, não se ouve TREVISAN, Dalton. \"Uma vela para Dario\". In: Ítalo
Moriconi (org.). Os cem melhores contos brasileiros do
resposta. O senhor gordo, de branco, diz que
século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009. p. 279-280.
deve sofrer de ataque.

Ele reclina-se mais um pouco, estendido na Questão 15)

calçada, e o cachimbo apagou. O rapaz de Identificamos termo adverbial indicando

bigode pede aos outros que se afastem e o circunstância de modo em
deixem respirar. Abre-lhe o paletó, o colarinho,
a gravata e a cinta. Quando lhe tiram os sapatos, a) "encosta-se à parede de uma casa."

Dario ronca feio, bolhas de espuma surgem no
canto da boca.
A velhinha de cabeça grisalha grita que ele
está morrendo. Um grupo o arrasta para o táxi
b) "Ele reclina-se mais um pouco."
c) "Dario ronca feio."
d) "Dario levou duas horas para morrer."

da esquina. Já no carro a metade do corpo,

protesta o motorista: quem pagará a corrida?
Concordam chamar a ambulância.
conduzido de volta e recostado à parede — não
tem os sapatos nem o alfinete da pérola da
gravata.
Alguém informa da farmácia na outra rua.
Não carregam do mais, muito peso. É largado
na porta de uma peixaria. [...]
Ocupado o café próximo pelas pessoas que
apreciam o incidente e, agora, comendo e
bebendo, gozam as delícias da noite. Dário fica
torto como o deixaram, no degrau da peixaria,
sem o relógio de pulso. [...]
A última boca repete — Ele morreu, ele
morreu. A gente começa a se dispersar. Dario
levou duas horas para morrer, ninguém
acreditava que estivesse no fim. [...]
e) "A cabeça agora na pedra."
Dario
Questão 16)
Na oração \"Ocupada a loja próxima pelas
pessoas que apreciam o incidente [...]\", o termo
destacado funciona como agente da ação do
verbo \"ocupar\". Uma oração em que também
há agente da passiva, porém implícito, é
a) "Dois ou três passantes rodeiam-no [...]"
b) "Já no carro a metade do corpo, protesta o
motorista [...]"
c) "Dario conduzido de volta e recostado à
parede [...]"
d) "Alguém informa da farmácia na outra rua
[...]"

Fecham-se uma a uma as janelas e, três horas e) "A gente começa a se dispersar."
depois, lá está Dario à espera do rabecão. A
cabeça agora na pedra, sem o paletó. E o dedo
sem a aliança. O toco de vela apaga-se às
primeiras gotas da chuva, que volta a cair.
Questão 17) Sabe-se que existem diferentes formas de falar
podem contribuir para a construção da
Leia a tirinha abaixo:
identidade de diversos grupos humanos . Em
outras palavras , pode-se partilhar uma mesma
variedade linguística.

O trecho acima aproxima-se da variação

denominada

a) Intertextual

b) técnica

c) regional

d) situacional

e) social
Disponível em:
http://www.google.com.br/images?q=tiras+do+charlie+ Questão 19)
brown
Na sentença O racismo, baseado em
A articulação dos modos e das formas nominais
preconceito, nasce da discriminação, o fato de a
dos verbos, nos quadrinhos, permite apreender,
expressão baseado em preconceito vir entre
por exemplo, características relevantes quanto
vírgulas indica que
ao(à)
a) todo racismo se apoia em preconceito
a) ideia de início do processo verbal, pelo
emprego do particípio. b) há um racismo apoiado em preconceito e
outro não apoiado em preconceito
b) aspecto inacabado do processo verbal, pelo
uso do infinitivo. c) há diferença entre o racismo apoiado e o não
apoiado em preconceito
c) encerramento do processo verbal, pela
utilização do imperativo. d) há mais racismo apoiado em preconceito do
que racismo não apoiado em preconceito
d) aspecto momentâneo do processo verbal,
pelo uso do particípio. e) há menos racismo apoiado em preconceito
do que racismo apoiado em preconceito
e) aspecto durativo do processo verbal, pelo
emprego do gerúndio. Questão 20)

Questão 18)

TEXTO

Divulgação
No cartaz, a estratégia de aproximação com o
leitor, a qual visa à adesão de doadores, decorre
em função, dentre outros aspectos, de marcas
linguísticas que manifestam
a) uso de jargão técnico, a exemplo do
emprego das formas nominais "agasalho" e
"doação".
b) predomínio de linguagem regionalista,
como em "Com a Cruz Vermelha o calor é de
qualidade!".
c) acentuado grau de formalidade, a exemplo
de "Separamos as doações nos tamanhos
certos para quem passa frio".
d) concessão ao registro mais informal e à
interlocução, como em "Se serve pra você,
também servirá pra quem tem frio".
e) rigidez quanto aos preceitos normativos da
língua, conforme o uso do imperativo em
"Procure a filial mais próxima de você!".
Questão 21)
Motivadas ou não historicamente, normas
prestigiadas ou estigmatizadas pela
comunidade sobrepõem-se ao longo do
território, seja numa relação de oposição, seja
de complementaridade, sem, contudo, anular a
interseção de usos que configuram uma norma
nacional distinta da do português europeu. Ao
focalizar essa questão, que opõe não só as
normas do português de Portugal às normas do
português brasileiro, mas também as chamadas
normas cultas locais às populares ou
vernáculas, deve-se insistir na ideia de que essas
normas se consolidaram em diferentes
momentos da nossa história e que só a partir do
século XVIII se pode começar a pensar na
bifurcação das variantes continentais, ora em
consequências de mudanças ocorridas no
Brasil, ora em Portugal, ora, ainda, em ambos os
territórios.
CALLOU, D. Gramática, variação e normas. In: VIEIRA, S. R.;
BRANDÃO, S. (orgs). Ensino de Gramática: descrição e
uso. São Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).
O português do Brasil não é uma língua
uniforme. A variação linguística é um fenômeno
natural, ao qual todas as línguas estão sujeitas.
Ao considerar as variedades linguísticas, o texto
mostra que as normas podem ser aprovadas ou
condenadas socialmente, chamando a atenção
do leitor para a
a) desconsideração da existência das normas
populares pelos falantes da norma culta.
b) difusão do português de Portugal em todas
as regiões do Brasil só a partir do século XVIII.
c) existência de usos da língua que caracterizam
uma norma nacional do Brasil, distinta da de
Portugal.
d) inexistência de normas cultas locais e
populares ou vernáculas em um determinado
país.
e) necessidade de se rejeitar a ideia de que os
usos frequentes de uma língua devem ser
aceitos.
GABARITO COMENTADO
Resolução 1
Resposta Correta: C
A alternativa C é a correta, pois exercitar inferências
implica deduzir, compreender as informações que
estão presentes no texto, especialmente o que está
implícito, subjacente.
Resolução 2
Resposta Correta: D
A alternativa D é a correta, pois em todos os textos há
a percepção de que o futuro pode ser promissor se
houver empenho pessoal ou coletivo e houver a crença
de que o futuro pode trazer boas coisas.
Resolução 3
Resposta Correta: A
A alternativa A é a correta, pois o museu é muito
relevante para a representação da língua portuguesa
como parte da identidade cultural do povo brasileiro, o
que contribui para a constituição social dos usuários.
Resolução 4
Resposta Correta: B
A alternativa B é a correta, pois o cartum mostra o
quanto a leitura, geradora de conhecimento, é
considerada uma ameaça para as pessoas que não
leem, mostrando um homem com um livro sendo
tratado como um bandido armado.
Resolução 5
Resposta Correta: B
A alternativa B é a correta, pois a falta de educação
(sinalizada pelo adulto) é uma das tantas ausências na
vida da criança carente, sendo todas reflexos das
condições sociais precárias.
Resolução 6
Resposta Correta: A
A alternativa A é a correta, pois os verbos destacados
são sinônimos, ou seja, têm o mesmo significado, a
mesma carga semântica.
Resolução 7
Resposta Correta: C
A alternativa C é a correta, pois \"academia\" pode
significar lugar de treino físico ou lugar em que se
reúnem escritores.
Resolução 8
Resposta Correta: D
A alternativa D é a correta, pois a palavra \"sujo\" tanto
se refere à sujeira física do personagem quanto à
sujeira que se refere à falta de honestidade.
Resolução 9
Resposta Correta: D
A alternativa D é a correta, pois a relação entre os
antônimos quente/frio são opostos em uma escala
crescente (frio, morno, quente)
Resolução 10
Resposta Correta: C
A alternativa C é a correta, pois é perceptível o cuidado
com a linguagem, a musicalidade, a subjetividade e a
abordagem da questão mística (metafísica) em que o
corpo é visto como cárcere da alma do eu-lírico.
Resolução 11
Resposta Correta: A
A alternativa A é a correta, pois o eu-lírico apresenta
uma tristeza profunda que beira ao desespero e, como
o próprio nome do poema indica, sente a ausência de
alguém em sua vida.
Resolução 12
Resposta Correta: E
A alternativa E é a correta, pois ao mesmo tempo em
que o eu-lírico guarda a lembrança que o mata, que o
faz sangrar de dor, essa lembrança alimenta a alma. O
uso da conjunção adversativa \"no entanto\" já dá um
indicativo de que as ideias são opostas.
Resolução 13
Resposta Correta: D
A alternativa D é a correta, pois o trecho evidencia de
maneira muito clara a decrepitude com que é descrita a
casa e o olhar condescendente, quase amoroso, com
que descreve a pessoa afrodescendente que vem
atender o narrador-personagem.
Resolução 14
Resposta Correta: B
A alternativa B é a correta, pois trata-se de um soneto
em que há um rigor formal, em que se observam rimas
ricas e versos decassílabos. O eu-lírico, Beneditino, ao
escrever no aconchego do claustro, \"na paciência e no
sossego, trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!\". Nos
versos, fica evidente o quanto é trabalho duro o fazer
poético. Nas estrofes seguintes, evidencia que o poema
não deve mostrar todo esse sofrimento que houve para
produzi-lo.
Resolução 15
Resposta Correta: C
A alternativa C é a correta, pois o advérbio \"feio\"
modifica a forma verbal \"ronca\", indicando modo.
Poderia ser substituído por \"feiamente\".
Resolução 16
Resposta Correta: C
A alternativa C é a correta, pois está implícito que Dario
foi conduzido e recostado à parede por alguém, agente
da voz passiva, que fez a ação de recostá-lo e conduzi-
lo.
Resolução 17
Resposta Correta: E
A alternativa E é a correta, pois as formas verbais no
gerúndio, como \"mastigando\" e \"olhando\" indicam
que a ação é contínua, não sendo momentânea, ou
seja, ocorrem de forma duradoura, repetitiva, durativa.
Resolução 18
Resposta Correta: E
A alternativa E é a correta, pois na conversão da voz
ativa para a passiva o objeto passa a ser o sujeito,
mantendo-se o tempo verbal e utilizando-se da locução
verbal de voz passiva: \"coisas sem importância
voltassem a ser faladas\".
Resolução 18
Resposta Correta: E
Sem dúvidas , os falantes de uma mesma língua têm
diferentes idades , pertencem a classes
socioeconômicas distantes , como também níveis de
escolarização e atividades profissionais , BOHEMIAN Rhapsody, do diretor Bryan Singer, é
caracterizando os diferente contextos sociais nos quais
estão inseridos.
Resolução 19
Resposta Correta: A
A expressão entre vírgulas denota um valor explicativo,
que generaliza o sentido.
Resolução 20
Resposta Correta: D
A Campanha do Agasalho, já tradicional em muitas
localidades do país, estabelece como principal
finalidade a adesão de doadores de roupas e
cobertores – novos ou em bom estado – para pessoas
carentes. Nesse sentido, a campanha se direciona a
um variado público leitor, portanto recorre à linguagem
coloquial, como no uso da forma coloquial \"pra\", e
estabelece interlocução com o leitor por meio do
pronome \"você\", como forma de estratégia de
aproximação.
Resolução 21
Resposta Correta: C
O texto é muito claro e objetivo quando, na passagem
\"que opõe não só as normas do português de Portugal
às normas do português brasileiro\", afirma a existência
de usos da língua que marcam um padrão brasileiro
diferente do de Portugal.
PRÁTICA II
Bohemian Rhapsody, do diretor Bryan
Singer, é uma cinebiografia do Freddie
Mercury, e não do Queen
Entendido isso, a imersão na história de Farrokh
Bulsara, nascido em Zanzibar, em 1946, é imediata.
Em mais de duas horas, o filme conta como Farrokh
encontra os membros fundadores do Queen, se
transforma em Freddie Mercury e inicia a escalada
cada vez mais rápida rumo ao sucesso. Com
bastante ênfase na concepção e produção do
mítico álbum A Night at the Opera, quarto disco de
estúdio da banda. […] Algumas imprecisões
podem incomodar a alguns fãs do Queen, como
eu. Principalmente, porque a produção executiva
do filme ficou a cargo de Brian May e Roger Taylor,
respectivamente guitarrista e baterista fundadores
da banda.
uma cinebiografia do Freddie Mercury, e não do
Queen. Whiplash. Disponível em:
<https://whiplash.net>. Acesso em: 14 fev. 2019.
1. Em relação ao gênero textual, o fragmento é
um exemplo de
A. sinopse, haja vista que se limita a resumir
trechos do filme analisado.
B. resenha, já que avalia de forma pessoal e
crítica a peça cinematográfica.
C. resumo, visto que destaca passagens
centrais do enredo cinematográfico.
D. reportagem, uma vez que esmiúça em
detalhes os bastidores da produção
artística.
E. artigo de opinião, pois defende um
posicionamento pessoal acerca da obra em
questão.
RESOLUÇÃO
a) (F) A sinopse consiste em um breve resumo da obra anali-
sada, enquanto o texto em questão analisa criticamente o
filme. b) (V) O texto é caracterizado como uma resenha, pois
analisa criticamente aspectos relevantes da obra analisada,
no caso, o filme Bohemian Rhapsody. c) (F) O foco do texto
não são passagens centrais do enredo, que ocorre de forma
mais superficial, mas a análise crítica do filme. d) (F) O texto
faz uma análise crítica da obra pautada em impressões
pessoais do autor, o que foge dos objetivos de uma
reportagem. e) (F) Não se trata de um artigo de opinião, pois
não há um tema (assunto) alvo de discussão. Há uma análise
crítica de uma obra cinematográfica.

Quando a maioria da população, com razão,
está escandalizada com a violência que impera nas
cidades do país, um outro número não recebe
tanta atenção quanto os cerca de 60 mil
assassinatos registrados anualmente no Brasil.
Segundo estimativas oficiais, cerca de 80 mil
pessoas serão vitimadas por acidentes de trânsito.
Da mesma forma que todos condenam o grande
número de mortes violentas por conta do tráfico
de drogas, entre outras causas, pouca atenção é
dada para o massacre que ocorre no trânsito. Da
mesma forma que se pede mais educação,
devemos nos lembrar que a educação no trânsito
é mais do que importante.
TRÂNSITO mata mais do que assassinatos no Brasil. Jornal do
Comércio.
Disponível em: <https://www.jornaldocomercio.com>.
Acesso em: 27 fev. 2019. (adaptado)
2. A principal opinião expressa no editorial
anterior é o fato de que a(s)
A. sociedade está chocada com o número de
homicídios.
B. violência no trânsito não é considerada um
assunto importante.
C. educação para o trânsito é negligenciada
no currículo escolar brasileiro.
D. mortes por acidentes de trânsito
superaram o número de homicídios.
E. mortes por acidentes de trânsito não
geram tanta comoção quanto as por
violência.
RESOLUÇÃO
a) (F) De fato, isso é dito no texto, mas o caráter opinativo do
texto é evidenciado, principalmente, na manifestação de que
as pessoas não mostraram a mesma comoção com a
violência no trânsito. b) (F) A opinião expressa no texto não é
a de que as pessoas não consideram a violência no trânsito
algo importante. O que o texto afirma é que as pessoas
deveriam se importar mais com o problema. c) (F) Embora o
texto mencione a importância da educação no trânsito, a
opinião principal se concentra no fato de a sociedade
minimizar o problema da violência no trânsito.
d) (F) A informação do texto é a de que as mortes por
acidentes de trânsito, em breve, irão superar aquelas
causadas por homicídios. Trata-se de uma informação que
serve de sustentação à tese de que as pessoas se preocupam
menos do que deveriam com o problema da violência no
trânsito. e) (V) De fato, no entendimento do editorial, as
pessoas minimizam a gravidade do problema, a despeito de
que as mortes por acidentes de trânsito irão superar as por
homicídio. Resposta correta: E
Com seus rodopios embriagantes, o Sama
procura colocar o dançarino em harmonia com o
movimento dos astros e do cosmos, produzindo
nele uma forma de êxtase místico. Os movimentos
corporais e os exercícios mentais, bem como a
respiração ritmada dos dervixes dançantes,
associados à música da flauta pastoril na qual são
executados, são o produto de um método especial
destinado a colocar o discípulo em afinidade com
a corrente mística. Rumi organizou suas danças de
acordo com o que considerava a melhor maneira
de desenvolver nos discípulos as experiências
sufistas: “Isso foi feito, como revelam antigos
documentos, em harmonia com a mentalidade e o
temperamento da gente de Konya (Turquia).
Imitadores tentaram exportar o sistema para fora
dessa área cultural, mas disso resultou que eles só
ficaram com uma pantomima, e o efeito original
dos movimentos desapareceu.”
CAMARGO, Giselle Guilhon Antunes. Entre o
camelo e o leão a dialética do giro dervixe: uma
etnografia do Sama – a dança girante dos
dervixes da ordem Sufi Mevlevi. Disponível em:
<https://repositorio.ufsc.br>. Acesso em: 23 fev.
2019.
3. A linguagem corporal descrita tem sua
manifestação associada à
A. adaptação à multiplicidade de expressões
religiosas locais.
B. incorporação de elementos oriundos da
diversidade cultural mundial.
C. busca por transcendência espiritual em um
contexto cultural determinado.
D. necessidade de reprodução da dimensão
humana física em meio à natureza.
E. difusão de práticas corporais e religiosas
para a atração de discípulos pelo mundo.
RESOLUÇÃO
a) (F) As raízes da dança giratória (Sama ou Sema) dos
dervixes (praticantes da prática meditativa) na Turquia estão
ligadas ao sufismo, corrente mística islâmica que utiliza músi-
ca e dança como formas de comunhão com a divindade.
Assim, percebe-se, pelo texto, que essa manifestação
corporal está associada a uma determinada expressão
religiosa, e não à multiplicidade de expressões locais. b) (F)
Embora haja, no sufismo (corrente mística na qual a dança
giratória dos dervixes se insere), traços culturais com origens
ligadas a outras correntes religiosas, o texto não permite a
compreensão de que são incorporados elementos de
culturas diversas nessa expressão corporal. c) (V) O texto
apresenta o Sama como uma prática corporal meditativa, em
que, por meio da dança, deseja-se alcançar um estado de
plena comunhão com o divino. Essa busca pode ser notada
em todo o texto quando há referências ao “êxtase
 místico”, a “movimentos corporais e exercícios mentais”
etc. Nota-se, ainda, a busca daquele que desenvolveu o
Sama, Rumi (século XII), pela associação dessa dança ao
contexto cultural específico da Turquia. d) (F) Os dervixes,
por meio do Sama, com base no texto, procuram, na
verdade, uma comunhão plena com a manifestação divina.
Assim, não é correto afirmar que há uma busca pela
reprodução da dimensão física humana, mas por uma
transcendência espiritual. e) (F) Como pode ser visto nas
últimas linhas do texto, o grande objetivo dos praticantes da
religião não é a atração de discípulos pelo mundo, visto que
é defendida a “restrição” do Sama ao contexto cultural da
Turquia. Resposta correta: C
4. O texto apresenta fusão de traços
característicos de dois gêneros textuais. O
principal elemento que possibilita identificar
essa fusão é o(a)
A. propósito comunicativo.
B. estrutura composicional.
C. contexto de produção.
D. temática abordada.
E. suporte utilizado.
RESOLUÇÃO
a) (F) No texto, que funde características de charge e página
de grupo de WhatsApp, o propósito comunicativo que se
sobressai é o da charge, pois chama a atenção para um
assunto de interesse da sociedade. A página do aplicativo
serve apenas para ilustrar a mensagem que o chargista quer
passar. Portanto, o propósito comunicativo não é o elemento
que permite identificar a fusão entre os gêneros. b) (V) O
texto apresenta a fusão de traços característicos dos gêneros
página de grupo de WhatsApp e charge, configurando um
caso de hibridização ou intergenericidade. O elemento que
possibilita a identificação dessa fusão é a estrutura
composicional do texto, o qual tem características de uma
charge, pois possui um formato quadrado, trata de um
assunto pertinente para a sociedade e traz a assinatura do
chargista. Além disso, parodia uma página de grupo do
aplicativo WhatsApp, contendo o nome do grupo (“Animais
em Extinção”), os nomes dos participantes (Arara-azul,
Lobo-guará etc.), a data das mensagens, a foto do perfil do
grupo etc. Essa foi uma forma que o chargista encontrou
para expor, de forma atualizada, simulando uma rede social,
a lista de animais em extinção, mostrando qual animal pas-
sou a fazer parte da lista e qual saiu dela. c) (F) O contexto de
produção do texto não é o aspecto responsável pelo
reconhecimento da fusão entre os dois gêneros, afinal
grupos de WhatsApp são criados nos mais diversos
contextos, assim como as charges. d) (F) A temática
abordada não é algo que permitiria associar, por si só, a
charge à página ou a mensagens do aplicativo em questão.
e) (F) O suporte da mensagem de WhatsApp geralmente é a
tela de um celular, enquanto o suporte da charge pode ser
tanto virtual quanto impresso, como páginas de jornais. Esse
aspecto não está explícito no texto e não constitui o
elemento que permite relacionar os dois gêneros. Resposta
correta: B
5. A peça publicitária retratada tem o objetivo de
incentivar uma mudança de comportamento
no leitor por meio do(a)
A. divulgação de formas de se evitar acidentes
entre ciclistas.
B. incentivo para que os motoristas respeitem
os ciclistas.
C. indução à condução de veículos em alta
velocidade.
D. informação aos motoristas sobre suas
obrigações.
E. alerta aos ciclistas sobre os riscos no
trânsito.
RESOLUÇÃO
a) (F) Embora o foco da peça seja a proteção dos ciclistas no
trânsito, o cartaz não explicita formas de evitar acidentes.
Além disso, o enunciado solicita a mudança de compor-
tamento que se deseja provocar no leitor. b) (V) O objetivo
da peça publicitária é mostrar, por meio de apelo visual, as
consequências do desrespeito ao ciclista por parte do
motorista, buscando levar este a respeitar as pessoas que
 utilizam a bicicleta nas vias. c) (F) Na verdade, é o oposto. A
peça argumenta que atletas devem superar limites, mas
motoristas não, o que faz referência ao fato de que não se
deve dirigir em alta velocidade. d) (F) Embora a atenção aos
ciclistas seja uma obrigação dos condutores de veículos, a
peça não lista as obrigações dos motoristas.
e) (F) O foco da peça são os condutores de veículos, o que
torna incorreta a alternativa. Resposta correta: B
6. No texto verbal da campanha, destaca-se
como estratégia de convencimento o uso do(a)
A. provérbio, que evoca uma sabedoria
popular e promove a aproximação das
pessoas com a mensagem.
B. interjeição “cuidado”, que tem o
propósito de paralisar as pessoas,
deixando-as sem ação diante das fake
news.
C. expressão fake news, com a qual as pessoas
já se sentem familiarizadas devido à
utilização frequente dela na mídia.
D. zeugma após a palavra “também”, o
qual evita a repetição do verbo
“enganar” e dá mais expressividade à
mensagem.
E. destaque dado à palavra
“confiabilidade”, que pode despertar a
empatia do público, levando-o a confiar na
mensagem do anúncio.
RESOLUÇÃO
a) (V) O uso do provérbio “As aparências enganam” é um
recurso que possibilita uma aproximação maior da campanha
com o público, pois se trata de uma expressão conhecida e
que evoca a sabedoria popular. As pessoas geralmente têm
familiaridade com esse tipo de mensagem e atribuem
confiabilidade a ela, pois o provérbio é tido como
“verdade”. b) (F) A interjeição é utilizada no texto, mas não
é dado a ela destaque em relação ao restante da mensagem.
Além disso, o uso da interjeição não tem o propósito de
paralisar as pessoas, mas de alertá-las. c) (F) A expressão fake
news é utilizada por corresponder ao assunto tratado na
propaganda, e não como uma estratégia de convencimento
do leitor. d) (F) Embora o zeugma possa dar mais
expressividade à mensagem, não é utilizado nesse caso
como um recurso que contribua para o convencimento do
leitor, mas apenas com a função de evitar a repetição do
verbo. e) (F) O destaque dado à palavra confiabilidade,
assim como à palavra fonte, tem o propósito de chamar a
atenção do leitor para os aspectos que ele deve analisar ao
receber uma notícia, mas não é uma estratégia utilizada no
anúncio para convencer o público a confiar na mensagem da
propaganda. Resposta correta: A
TEXTO I
Embora não seja reconhecido como um
gênero literário – sendo associado às tendências
de vanguarda e ao minimalismo –, os
“microcontos” ganharam um grande número de
adeptos nas duas últimas décadas. Mesmo não
havendo nenhuma regra clara, uma das definições
para o microconto seria o limite de 150 caracteres,
incluindo espaços.
Disponível em: <https://www.revistabula.com>.
Acesso em: 25 fev. 2019. (adaptado)
TEXTO II
“Uma gaiola saiu à procura de um pássaro.”
Franz Kafka
7. Além da peculiaridade mencionada no texto I,
outro aspecto do gênero microconto que pode
ser evidenciado no texto II é o(a)
A. necessidade de adaptação aos meios
tecnológicos.
B. simplicidade da discussão em torno de
fatos cotidianos.
C. crítica direcionada à prolixidade literária
tradicional.
D. reflexão sobre temas de cunho filosófico-
moral.
E. trabalho com o poder interpretativo do
leitor.
RESOLUÇÃO
a) (F) Apesar de o gênero microconto estar associado à con-
temporaneidade pela similaridade com padrões de limites de
caracteres de determinadas redes sociais, a autoria do texto
II em questão permite perceber que o objetivo primordial
desse microconto não é a adaptação à tecnologia. b) (F) A
 concisão vocabular, apesar de expressar, muitas vezes, E. dificuldade de algumas pessoas em se
simplicidade, no caso em questão, abre precedentes para a preparar para o mercado de trabalho.
complexidade de assuntos amplos e profundos, vindos de
uma “janela” aberta, a qual permite entrever horizontes
encobertos. c) (F) Não há, nem na estrutura nem no tema
RESOLUÇÃO
abordado pelo texto II, uma crítica plausível à literatura
tradicional, pois a pretensão é outra: a oferta de
a) (F) A autora critica justamente o excesso de proteção, em-
possibilidades criativas ao leitor. d) (F) Apesar de o texto em
bora não fale diretamente do comportamento dos pais em
questão possibilitar uma reflexão de cunho filosófico, não se
relação aos filhos. b) (V) Ao discorrer sobre aspectos das
pode generalizar e afirmar que essa é uma característica do
novas gerações, a autora critica o excesso de proteção que
gênero microconto. e) (V) Além do limite de caracteres que
os jovens creem ter na atualidade, pois, para ela, isso não os
orienta a composição dos microcontos, uma das
ajuda a conviver com as frustrações. Os jovens, na visão da
características que podem ser percebidas nesse gênero é a
autora, acreditam que foram destinados ao sucesso, mas, na
abertura às possibilidades interpretativas do leitor.
verdade, é importante eles saberem que todos acabam
Geralmente, a escrita concisa desses textos abriga histórias
passando por problemas um dia. c) (F) A autora fala da
que vão ganhando forma de acordo com a recepção
tecnologia para demonstrar que os jovens nascem cada vez
daqueles que entram em contato com o microconto.
mais preparados para conviver com essas novas ferramentas,
Resposta correta: E
mas não que eles têm a obrigação de se preparar para o
futuro tecnológico. d) (F) A autora não enfatiza o fato de não
haver pessoas acostumadas à competição contemporânea,
mas destaca a necessidade de estas estarem preparadas para
Meu filho, você não merece nada lidar com as frustrações inevitáveis advindas dessa dinâmica.
e) (F) O mercado de trabalho não é uma preocupação da au-
A crença de que a felicidade é um direito tem
tora, pois ela expressa uma ideia mais geral, sobre a vida
tornado despreparada a geração mais preparada como um todo. Resposta correta: B

Ao conviver com os bem mais jovens, com

aqueles que se tornaram adultos há pouco e com
aqueles que estão tateando para virar gente
grande, percebo que estamos diante da geração
mais preparada – e, ao mesmo tempo, da mais
despreparada. Preparada do ponto de vista das
habilidades, despreparada porque não sabe lidar
com frustrações. Preparada porque é capaz de usar
as ferramentas da tecnologia, despreparada
porque despreza o esforço. Preparada porque
conhece o mundo em viagens protegidas,
despreparada porque desconhece a fragilidade da
matéria da vida. E por tudo isso sofre, sofre muito,
porque foi ensinada a acreditar que nasceu com o 9. As mídias digitais de comunicação
patrimônio da felicidade. E não foi ensinada a criar modificaram diversos hábitos e
a partir da dor. comportamentos. A tirinha, de forma bem-
humorada, reproduz algumas dessas
BRUM, Eliane. Meu filho, você não merece nada.
mudanças no ambiente escolar, relacionadas
Época, 11 jul. 2011. Disponível em:
principalmente ao(à)
<http://revistaepoca.globo.com>. Acesso em: 3
A. comportamento dos alunos.
dez. 2018.
B. documentação de informações.
C. infraestrutura das salas de aula.
8. No texto apresentado, a autora procura
D. didática ao transmitir o conteúdo.
dialogar com o público na tentativa de E. falta de atenção aos professores.
convencê-lo sobre a
A. falta de atenção dos pais em protegerem
seus filhos dos problemas.
RESOLUÇÃO
B. necessidade de se conviver bem com os
fracassos inevitáveis da vida. a) (F) A mudança não está relacionada à disciplina dos
C. obrigação dos jovens de se preparar para o alunos, pois fica implícito que as conversas paralelas e a
dispersão já faziam parte do cotidiano escolar. b) (V) A
futuro tecnológico que virá.
documentação ou registro do conteúdo ministrado, que
D. escassez de pessoas acostumadas a antes se dava por meio da cópia escrita do conteúdo
lidarem com o mundo competitivo atual. transmitido na lousa, agora se dá com uma foto tirada de um
 smartphone. c) (F) A infraestrutura, de acordo com a tirinha,
não sofreu alterações significativas. Permanece o uso de
lousa e giz ou pincel. d) (F) A forma de transmitir conteúdos,
de acordo com a tirinha, permaneceu tradicional, com a
cópia do conteúdo reproduzido em lousa. e) (F) A falta de
atenção aos professores, que ocorre na tira, não está
relacionada a uma mudança trazida pelas mídias digitais.
Resposta correta: B
10. Alguns dicionários apresentam informações
que estão além da análise estrutural da língua.
No verbete, as informações relacionadas ao
uso do advérbio “assim” mostram que, no
ato de comunicar, muitas vezes, o sentido
almejado
A. prescinde da linguagem corporal.
B. dispensa o conhecimento do código verbal.
C. provém do uso de gestos sem linguagem
verbal.
D. resulta principalmente da interpretação do
interlocutor.
E. depende da união entre as linguagens
verbal e não verbal.
RESOLUÇÃO
a) (F) As informações sobre o uso do advérbio, no verbete,
indicam justamente o contrário, ou seja, que, muitas vezes, a
linguagem corporal acompanha a expressão verbal. b) (F)
Conforme indicado nas informações sobre o uso do ad-
vérbio, a utilização de gestos, nesse caso, dá-se em conjunto
com a expressão por meio do código verbal, sendo o
conhecimento do código verbal (língua portuguesa),
portanto, imprescindível. c) (F) Como já exposto nos
comentários anteriores, as informações relacionadas ao uso
do advérbio indicam que o sentido almejado no ato
comunicativo, muitas vezes, é alcançado pelo uso
complementar das linguagens verbal e corporal, e não
apenas desta última. d) (F) Não é possível inferir das
informações do verbete que o sentido de um enunciado
resulte, principalmente, da interpretação do interlocutor. O
que é considerado no verbete é a relação entre linguagem
verbal e gestos na produção de sentido. e) (V) As
informações contidas no verbete mostram que, nas acepções
3 e 4, o uso do advérbio assim geralmente é acompanhado
de gestos feitos com as mãos, indicando quantidade ou
tamanho; esses gestos são essenciais, em alguns casos, para
o entendimento do que está sendo dito. Dessa forma,
compreende-se que o sentido almejado no ato
comunicativo, muitas vezes, depende do uso complementar
das linguagens verbal e não verbal. Resposta correta: E
Os memes se tornaram o formato de
imagem característico da internet. […]
Agregadores de linguagem, constituem o que o
filósofo francês Jacques Rancière chamou de
“frase-imagem”. Um formato em que o texto
não funciona como complemento explicativo da
imagem nem a imagem ilustra o texto, mas os dois
elementos encadeiam-se para produzir um
terceiro sentido.
O termo meme foi cunhado muito antes da
internet pelo biólogo inglês Richard Dawkins, em
1976, em O gene egoísta. Na teoria de Dawkins, o
meme é uma unidade replicadora que se alastra
por imitação, sempre sujeita à mutação e à mistura,
e que funciona como resistência crítica. Isso
porque nos dá o poder “de nos revoltar contra
nossos criadores” e de “nos rebelar contra a
tirania dos replicadores [os genes] egoístas”. Foi
nos anos 2000 que o termo ganhou força e a
compreensão que temos na atualidade,
explodindo nas redes sociais. […]
BEIGUELMAN, Giselle. Ocupar os memes é
preciso. Revista Zum, 30 maio 2018.
Disponível em: <https://revistazum.com.br>.
Acesso em: 23 set. 2018.
11. Considerando o que é dito no texto sobre a
origem do termo meme, identifica-se que a
atribuição dessa nomenclatura ao gênero
textual tem um caráter
A. eufêmico, pois promove humor e suaviza as
críticas veiculadas nessas imagens.
B. antonomástico, pois substitui o nome real
do gênero por outro nome mais sugestivo.
C. onomatopaico, pois a palavra imita o som
que acompanha essas imagens na internet.
 D. irônico, pois remete ao contrário da
significação que o termo adquiriu no
contexto original.
E. metafórico, pois resulta do uso de um
termo de outro contexto por relação de
semelhança.
RESOLUÇÃO
a) (F) O humor é um dos aspectos característicos do gênero
meme, mas provém do conteúdo verbal e não verbal
apresentado em exemplares do gênero, e não do uso do
termo meme para nomear o gênero. b) (F) O uso do termo
meme ocorre devido à ausência de outra nomenclatura para
o gênero textual em questão, e não em substituição à sua
nomenclatura real. c) (F) A palavra meme não constitui uma
onomatopeia. Sua origem etimológica é mímesis,
“imitação”, em grego. Além disso, a palavra não imita os
sons que acompanham os memes na internet. d) (F) A
atribuição do termo meme ao gênero textual não remete a
um sentido contrário ao que o termo adquiriu em seu
contexto original, mas deve-se justamente a uma relação de
semelhança com esse sentido original, que diz respeito a
uma unidade que se replica e alastra por imitação. e) (V)
Conforme evidencia o texto, na teoria biológica de Richard
Dawkins, “o meme é uma unidade replicadora que se
alastra por imitação, sempre sujeita à mutação e à mistura, e
que funciona como resistência crítica”. Assim, a atribuição
dessa nomenclatura ao gênero tem um caráter metafórico,
pois provém de uma relação de semelhança entre este e o
significado de meme no contexto biológico, afinal o gênero,
assim como o meme de Dawkins, caracteriza-se por alastrar-
se rapidamente (mas na internet), está sujeito a sofrer
alterações e pode ter conteúdo crítico. Como já se trata de
um emprego corrente, a metáfora, nesse caso, constitui uma
catacrese. Resposta correta: E
O Censo Escolar é uma inquietante denúncia da
realidade das escolas públicas, no contexto de
deficiências que o Brasil não consegue reduzir. […]
O cenário que emerge das estatísticas é desolador
para um país que tem assumido a condição de
protagonista internacional. […] Apenas 29% das
escolas dispõem de um espaço para abrigar livros,
tão precário que nem sempre pode ser chamado
de biblioteca. Para quem reclama da falta de
aparelhos e de acesso à internet, a secretária de
Educação Básica informa que, por mais absurdo
que pareça, isso não é o mais grave. O pior é que
escolas desequipadas muitas vezes não têm nem
mesmo eletricidade. […] O Censo fala por si:
mesmo com tarefas bem definidas, todas as
esferas de poder têm falhado, ressalvadas as
exceções. Se cada um fizesse o que deve, o retrato
da estrutura do ensino público do país não seria
tão degradante.
EDITORIAL: Educação e desigualdade. Opinião Zero Hora.
Disponível em: <http://wp.clicrbs.com.br>. Acesso em: 3 set.
2018. (adaptado)
12. Os gêneros textuais presentes no dia a dia
apresentam diferentes linguagens e recursos
expressivos como elementos de caracterização.
Com base na leitura do texto e na identificação
dele como um editorial, é possível identificar
como seu elemento constitutivo o(a)
A. presença de opinião de cunho crítico
emanada por um jornalista de prestígio.
B. emprego de adjetivações e afirmações
categóricas como marcas argumentativas.
C. predomínio de uma abordagem
informativa com foco na impessoalidade e
imparcialidade.
D. confronto de pontos de vista heterogêneos
acerca da realidade das escolas públicas
brasileiras.
E. uso de dados de fontes oficiais com o
objetivo principal de explicitar o
posicionamento do censo.
RESOLUÇÃO
a) (F) De fato, o texto apresenta uma opinião; porém, por se
tratar de um editorial, ela não pertence a um jornalista
específico, e sim ao meio de comunicação. b) (V) De fato,
para ressaltar a precariedade da educação brasileira, o texto
apela para adjetivos – inquietante, degradante, precário etc.
– e afirmações categóricas, contundentes – “O cenário que
emerge das estatísticas é desolador”, “O pior é que
escolas desequipadas muitas vezes não têm nem mesmo
eletricidade”, “O Censo fala por si”. c) (F) O texto não é
imparcial. Por ser o editorial um gênero do tipo
argumentativo, sua função é emitir um juízo de valor, uma
opinião. d) (F) Não há uma divergência entre pontos de vista.
Todas as informações apresentadas dizem respeito à
precariedade das escolas públicas brasileiras. e) (F) O
posicionamento apresentado no texto não é o do Censo
Escolar, e sim do jornal que publica o texto. A referência aos
dados visa a corroborar a opinião do jornal.
Os serviços de streaming oferecem uma solução
para a indústria fonográfica e para o setor da
radiofonia, no qual as características da
comunicação no ambiente digital exigem repensar
a maneira de lidar com os conteúdos sonoros e a
relação entre profissionais de rádio e ouvintes. Seu
modelo de negócio é baseado em uma experiência
de consumo de conteúdos digitais que substitui a
lógica da compra de um disco pelo acesso a uma
grande quantidade de fonogramas hospedados
nas redes digitais, permitindo que seu desfrute
possa ser realizado sem que se precise baixar,
arquivar e organizar esse conteúdo em dispositivos
individuais. Por essas características, eles já foram
entendidos como plataformas sociais de música,
sistemas telemáticos que simulam estações de
rádio, mídias sociais de base radiofônica. Na
prática, porém, podem ser mais bem descritos
como portais de consumo, promoção e circulação
de conteúdos sonoros, operando também como
mídias sociais, ou de modo articulado a estas,
constituindo espaços híbridos de comunicação
social e consumo cultural que escapam às
tentativas de classificação generalizantes.
KISCHINHEVSKY, M.; VICENTE, E.; DE MARCHI, L.
Em busca da música infinita: os serviços de
streaming e os conflitos de interesse no mercado
de conteúdos digitais. Fronteiras – Estudos
midiáticos, 17(3), 302-311. 2015. (adaptado)
13. A definição de serviços de streaming,
apresentada no texto, revela uma preocupação
do autor em
A. diferenciar esse tipo de serviço,
demonstrando euforia quanto a esse meio
de consumo de música.
B. estabelecer o que são esses serviços na
prática, para além do entendimento teórico
sobre o tema.
C. criticar os usuários de internet que
consomem música por meio desses
serviços.
D. propor uma nova utilização para esses
serviços na indústria musical.
E. partilhar experiências pessoais na utilização
desses serviços.
RESOLUÇÃO
a) (F) No excerto apresentado, o autor procura definir o que
são os serviços de streaming, diferenciando-os dos meios
tradicionais de consumo de música, mas não demonstra
euforia, apenas faz uma análise objetiva do que ele entende
que seriam esses serviços. b) (V) O autor revela uma
preocupação, ao final do excerto, em explicitar o que são os
serviços de streaming na prática, pois todas as definições
apresentadas anteriormente eram teóricas, abrangendo
aspectos técnicos dos serviços, mas que não definiam o que
eles são de fato no cotidiano das pessoas. c) (F) O autor não
apresenta críticas aos serviços ou aos usuários, mas discorre
sobre os primeiros de forma mais analítica. d) (F) Não há
proposição do autor nesse sentido, apenas uma tentativa de
definir o que são os serviços de streaming, tanto na teoria
como na prática. e) (F) O autor não partilha suas próprias
experiências com os serviços nem se declara um usuário
deles. Ele se propõe apenas a analisar e definir o que são
esses serviços. Resposta correta: B
[…] Muitas pessoas acreditam que as
imagens fotográficas não mentem porque são
captadas por meio de instrumentos mecânicos e
digitais, em vez de serem desenhadas, pintadas ou
esculpidas. Embora sempre resultem de ações
humanas, as fotografias são vistas como projeções
fiéis e imparciais dos acontecimentos, tanto que
são usadas como provas em processos judiciais.
Assim como o culto da mercadoria, o culto da
fotografia também se origina do apagamento do
papel do sujeito na produção do objeto. É como se
as fotos brotassem do relacionamento entre duas
coisas: a lente da câmera e a cena. Para o senso
comum, boas máquinas produzem boas fotos,
independentemente da intervenção do homem.
PULS, Mauricio. Verdadeiro ou falso. Revista Zum,
27 maio 2017. Disponível em:
<https://revistazum.com.br>. Acesso em: 25 out.
2018. (adaptado)
14. De acordo com o texto, no entendimento do
senso comum, a fotografia é uma captação fiel
da realidade. No texto, uma marca linguística
que introduz um fato que se contrapõe a esse
entendimento é a
A. conjunção subordinativa “embora”.
B. locução conjuntiva “assim como”.
C. locução prepositiva “em vez de”.
D. construção “é como se”.
E. expressão “tanto que”.
RESOLUÇÃO
a) (V) A conjunção subordinativa concessiva embora é
utilizada para expressar algo que se contrapõe ao fato
mencionado na oração principal, mas que não o impede de
ser possível. Assim, a informação de que as fotografias
resultam de ações humanas, estando, portanto, sujeitas a
serem provenientes de um ponto de vista, contraria a ideia
de que a fotografia é uma projeção fiel e imparcial dos
acontecimentos, mas não impede o fato de as pessoas
considerarem essa projeção fiel. b) (F) A locução conjuntiva
“assim como” está comparando, no texto, o culto da
mercadoria ao que o autor chama de “culto da fotografia”.
A semelhança entre os dois conceitos estaria no fato de
haver o apagamento do sujeito na produção do objeto, ou
seja, no caso da fotografia, o culto
estaria em conceber a imagem como retrato imparcial e fiel
da realidade, independentemente do fotógrafo. c) (F) A
locução prepositiva “em vez de” não introduz um fato que
se contrapõe ao entendimento mencionado, mas
é utilizada, no texto, para contrapor a fotografia, que é
proveniente de instrumentos mecânicos e digitais, a
desenhos, pinturas e esculturas, deixando claro que, para a
maioria das pessoas, a fotografia é mais fiel à realidade. d) (F)
A expressão “é como se” é utilizada no texto para unir
dois períodos que se relacionam por uma ideia de
exemplificação. e) (F) A expressão “tanto que” é utilizada
no texto para introduzir um fato que exemplifica o que foi
mencionado anteriormente.
Resposta correta: A
Lembrete
Se procurar bem, você acaba encontrando
não a explicação (duvidosa) da vida,
 mas a poesia (inexplicável) da vida.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Corpo. 21. ed. 16. A progressão textual no poema
Rio de Janeiro: Record, 2011. p. 99. drummondiano se dá por um recurso
A. eufemístico, suavizando as dúvidas para o
15. A obra de Carlos Drummond de Andrade é interlocutor.
permeada de diferentes manifestações B. personificador, com o eu lírico
poéticas. No poema em questão, o eu lírico representando a incerteza.
estabelece relações C. sonoro, repetindo as consoantes para criar
A. épicas, simulando a estrutura de grandes um baque.
poemas narrativos. D. anafórico, retomando elementos e
B. metafísicas, refletindo sobre o sentido de acrescentando outros.
sua própria existência. E. sinestésico, misturando sentidos e
C. sentimentais, declarando o seu apreço pela sensações do eu lírico.
poesia concretista.
RESOLUÇÃO
D. saudosistas, utilizando a poesia como
a)(F) A intenção não é atenuar as dúvidas do interlocutor, e
metáfora de sua infância. sim salientá-las; por isso, este é questionado o tempo inteiro.
E. sociais, questionando hierarquias b) (F) O eu lírico questiona a todo tempo o interlocutor, mas
socioeconômicas estabelecidas. não é ele em si que personifica as incertezas, e sim o próprio
José. c) (F) Não são as consoantes que se repetem apenas,
mas palavras e expressões. d) (V) Toda a construção do texto
RESOLUÇÃO
se dá pela repetição de termos, que, dispostos dessa forma,
a) (F) Drummond possui poemas, como “A máquina do
ajudam no desenvolvimento do poema. e) (F) As relações
mundo”, cuja estrutura flerta com Camões e ainda com A
entre os sentidos não são trabalhadas fundindo dois ou mais,
Divina Comédia, de Dante Alighieri; no entanto, esse não é o
o destaque fica para as repetições de palavras. Resposta
caso do poema em questão. b) (V) O poema apresenta uma
correta: D
reflexão metafísica ao versar acerca do que valeria ser
observado na vida, refletindo sobre aquilo que é ou não
possível. c) (F) O poema não apresenta traços que o
configurem como concretista, e essa não era uma das A voz foi infiel trocando de traqueia
preocupações criativas de Drummond. d) (F) Os temas da E o dono foi perdendo a voz
infância e de Itabira, cidade natal do poeta, não são abordados
pelo eu lírico nesse poema. A alternativa, portanto, está E o dono foi perdendo a linha – que tinha
incorreta. e) (F) Existe um questionamento no poema sobre E foi perdendo a luz e além
tópicos que dizem respeito ao ser humano como ser vivente,
E disse: Minha voz, se vós não sereis minha
e não sobre suas particularidades socioeconômicas.
Resposta correta: B Vós não sereis de mais ninguém
BUARQUE, Chico. A voz do dono e o dono da voz.
Intérprete: Chico Buarque. In: ______. Almanaque.
Rio de Janeiro: Marola Edições Musicais, p1981.
Faixa 4.

17. A letra da canção trabalha de forma criativa a

E agora, José? plurissignificação. Para tanto, utiliza como
A festa acabou, elemento de progressão textual a
a luz apagou, A. similaridade fonológica, produzindo um
o povo sumiu, jogo semântico de ambiguidade.
a noite esfriou, B. estrutura dramática, utilizando
e agora, José? características próprias do texto teatral.
e agora, você? C. intertextualidade, pois o eu lírico menciona
você que é sem nome, outras canções populares.
que zomba dos outros, D. alusão a termos médicos, como as
referências feitas ao corpo humano.
você que faz versos,
E. presença de um eu lírico feminino, típico
que ama, protesta?
das canções do compositor.
e agora, José?
[...]
ANDRADE, Carlos Drummond de. José. São Paulo: RESOLUÇÃO
Companhia das Letras, 2012.
 a) (V) O jogo entre os termos voz e vós, iguais na pronúncia,
mas diferentes em sentido, pauta todo o jogo irônico
presente na letra da canção. b) (F) O texto apresenta uma
progressão, usando discurso direto e indireto, que o
aproxima dos textos narrativos, e não dos textos dramáticos.
c) (F) A letra não menciona direta ou indiretamente outras
letras de canções – como seria necessário para configurar-se
intertextual. Logo, a alternativa está incorreta. d) (F) O texto
faz alusão ao corpo humano, mas não evoca termos médicos
que sustentem a afirmação como verdadeira. e) (F) A
despeito da palavra voz ser feminina, não aparecem
elementos que possam determinar o gênero do eu lírico, e
tal característica não é relevante para a letra. Resposta
correta: A
A Coruja mestra de canto
A Majestade Dona Águia
Quis aprender a cantar,
E mandou por seus arautos
Os bons mestres convocar.
Piam logo as andorinhas
Que o canário vencerá,
Pondo as honras outras aves
No canoro sabiá.
Foi preferida a coruja
Dando-se como razão:
Que tinha um ar mais sisudo,
Na vista certa expressão.
Mire-se bem neste espelho
Quem lugares pretender,
Agrade, nisto vai tudo,
Largue aos tolos o saber.
TEIXEIRA, Joaquim José. Fábulas. Rio de Janeiro:
Tipografia Episcopal de Antônio Gonçalves
Guimarães & Ca, 1864. p. 1-2.
18. A fábula anterior tem como principal
diferencial em relação a outros textos de
mesmo gênero o(a)
A. encorajamento do esforço e do mérito,
tema incomum em produções desse tipo.
B. desfecho moralizante, que induz o leitor a
uma mudança de comportamento.
C. ]estruturação em versos e estrofes, padrão
incomum em produções similares.
D. ensinamento politicamente incorreto,
divergente do padrão virtuoso típico.
E. linguagem predominantemente
conotativa, avessa à objetividade.
RESOLUÇÃO
a) (F) Na verdade, há uma valorização do bom
relacionamento em detrimento do mérito. b) (F) O tom
moralizante é um elemento característico do gênero fábula,
não sendo propriamente um diferencial do texto
apresentado. c) (F) A estruturação em versos e estrofes não é
incomum em textos do gênero fábula. Além disso, não é esse
o aspecto que singulariza essa fábula, mas o seu desfecho
politicamente incorreto. d) (V) O padrão recorrente nas
fábulas é de um ensinamento virtuoso. A fábula apresentada
diverge desse padrão ao desvalorizar o mérito para alcançar
objetivos. e) (F) A linguagem conotativa não é incomum nos
textos do gênero fábula. Logo, a alternativa está incorreta.
Resposta correta: D
Os invasores
Há muito que os marcianos invadiram o
mundo:
são os poetas
e
como não sabem nada de nada
limitam-se a ter os olhos muito abertos
e a disponibilidade de um marinheiro em
terra...
Eles não sabem nada nada
... e só por isso é que descobrem tudo.
QUINTANA, Mario. A vaca e o hipogrifo. São
Paulo: Globo, 2006.
19. A metáfora que relaciona o poeta a um
marciano, no texto, sugere que a criação
poética resulta de um(a)
A. devaneio artístico, que permite a divagação
e a invenção de ideias ilusórias sobre todas
as coisas.
B. desconhecimento da realidade, que atende
à necessidade de alienação própria do
exercício artístico.
C. interpretação destoante do cotidiano, a
qual possibilita uma reflexão mais voltada
para as questões espirituais.
D. contemplação curiosa do mundo, a qual
tem por desígnio a descoberta objetiva de
verdades passíveis de comprovação
científica.
E. olhar livre e atento sobre as coisas da terra,
o qual se surpreende com aquilo que as
demais pessoas consideram natural e
insignificante.
RESOLUÇÃO
 a) (F) Não é à ideia de devaneio que remete a metáfora da
forma como está construída no texto; a associação entre
poeta e marciano se dá pelo modo como olhariam as coisas
terrenas, com um olhar de descoberta. b) (F) A comparação
entre poeta e marciano até remete ao desconhecimento dos
marcianos sobre as coisas da terra, mas associando-o à ideia
de que o poeta observa as coisas de forma diferente das
pessoas que as olham de modo objetivo. Não se trata de
alienação, mas de ter um modo mais sensível de observação.
c) (F) Pelo que se apreende do texto, não se trata de vincular
a criação poética ou o poeta a uma interpretação destoante
da realidade ou a questões espirituais. O que ocorre é uma
vinculação do poeta a uma forma mais sensível de enxergar
o mundo. d) (F) Até seria possível inferir, a partir do poema,
que a criação poética resulta de uma contemplação curiosa
do mundo, mas esta não tem por desígnio a objetividade ou
a possibilidade de comprovação. e) (V) A comparação entre
poeta e marciano, no texto, remete à ideia de que o
marciano desconhece as coisas da Terra, possivelmente
dirigindo a elas um olhar atento e livre de toda conceituação
ou informação anterior. É esse mesmo olhar, pelo que se
infere do texto, que o poeta direciona às coisas, observando-
as de forma livre e sensível, como se as descobrisse pela
primeira vez. Os seguintes versos evidenciam essa noção de
desconhecimento e esse olhar de descoberta: “Eles não
sabem nada nada / ... e só por isso é que descobrem tudo”.
Resposta correta: E
20. Nos gêneros textuais multimodais, a
significação é construída por meio do uso de
diversos recursos gráfico-visuais. Na tirinha,
além do texto verbal, promove a reflexão sobre
a passagem do tempo a(o)
A. representação do corpo da personagem
em diferentes planos e perspectivas.
B. exposição da degradação do corpo
humano ocasionada pelo envelhecimento.
C. forma como a personagem sustenta uma
tampa na cabeça nos dois quadrinhos.
D. mudança de semblante da personagem em
cada uma das situações representadas.
E. fragmentação sugerida pela ausência de
balão de fala e pelo uso de diferentes
planos.
RESOLUÇÃO
a) (V) No primeiro e no segundo quadrinhos, a personagem
é representada em dois e três planos, respectivamente; no
segundo quadrinho, nos dois primeiros planos, o corpo da
personagem é representado de modo que o leitor o observa
sob uma perspectiva de cima para baixo; já no último plano,
com a representação apenas das pernas, o leitor o observa
sob uma perspectiva de baixo para cima. Esses modos de
representação do corpo da personagem contribuem para a
reflexão sobre o passado, o presente e o futuro na tirinha,
possibilitando a interpretação tanto das relações de
ascendência na juventude e decadência na velhice quanto da
ideia de que o ser humano passeia pelos três tempos
continuamente, estando mais inteiro no presente, que
dialoga com o passado, e com um pé apenas no futuro, que
é ainda obscuro. b) (F) Não se percebe, na tirinha, uma
mudança no corpo da personagem que caracterize o
processo de envelhecimento. c) (F) A forma como a
personagem segura uma espécie de tampa, no primeiro
plano, não é uma informação que contribui para a reflexão
sobre a passagem do tempo na tirinha. d) (F) Embora o
semblante da personagem mude do primeiro para o
segundo plano, essa informação não contribui
fundamentalmente para a reflexão proposta na tirinha sobre
a passagem do tempo. e) (F) A ausência de balão de fala não
sugere necessariamente fragmentação; já o uso de diferentes
planos, no caso, está relacionado ao propósito de
representar algo sequencial e, portanto, com certa
linearidade. Resposta correta: A
21. A repetição pode ser usada como um recurso
fundamental na construção de sentido de um
texto. Na campanha, o uso proposital da
repetição restringe a significação do enunciado
com o objetivo de
A. contestar um discurso que objetifica a
mulher e a culpabiliza para justificar
atitudes machistas.
B. promover uma reflexão sobre o uso
inadequado de roupas femininas curtas em
situações formais.
C. conscientizar as mulheres sobre a
importância de priorizar o uso de roupas
curtas como forma de protesto.
D. corroborar a fala de pessoas que procuram
explicar a violência contra a mulher com
atitudes da própria vítima.
E. reiterar a vontade das mulheres de serem
definidas pelas suas vestimentas nos
diversos ambientes sociais que
frequentam.
RESOLUÇÃO
a) (V) A campanha tem por objetivo conscientizar as
pessoas a não reproduzirem discursos machistas
que culpam a vítima pela violência promovida
contra ela. Assim, no texto, a repetição expressa o
óbvio, restringindo a significação do enunciado a
 apenas uma possibilidade, que é: o fato de a mulher
usar roupa curta significa apenas que ela quer usar
roupa curta. Desse modo, a campanha contesta o
discurso machista de que há outras intenções por
trás do uso de roupas curtas. b) (F) A campanha não
trata da inadequação do uso de roupas curtas nem
de adequação à situação formal ou informal, mas
promove uma reflexão sobre a liberdade que a
mulher deve ter para se vestir conforme a sua
própria vontade. c) (F) Não há, no texto, uma
tentativa de convencer as mulheres a usar roupas
curtas como forma de protesto, mas uma tentativa
de conscientizar a população sobre a liberdade da
mulher para escolher suas vestimentas. d) (F) A
campanha não busca corroborar esse tipo de fala, e
sim contestá-lo e conscientizar a população sobre o
quão equivocado ele é. e) (F) O texto contrapõe-se
justamente a essa noção de que as mulheres podem
ser definidas e estigmatizadas pelas roupas que
usam. Resposta correta: A
22. Com a continuidade dos avanços tecnológicos,
os gêneros textuais digitais têm assumido
diferentes formas e apresentado funções
comunicativas diversas. No tweet anterior,
além da presença da imagem, outros aspectos
estruturais contribuem para a finalidade
comunicativa do texto, tendo em vista que
A. compõem um hipertexto em que hashtag e
link direcionam o leitor para aquilo que é
divulgado.
B. ajudam o leitor a compreender a crítica
sobre o filme, que é divulgada por meio de
link, hashtag e imagem.
C. possibilitam a participação ativa do leitor
na escolha de um filme para receber uma
determinada premiação.
D. conservam a mesma formatação de um
cartaz de divulgação impresso, com
descrição do enredo e do elenco.
E. configuram uma espécie de resumo que
conta com texto verbal e não verbal para
descrever o enredo do filme.
RESOLUÇÃO
a) (V) O propósito comunicativo do tweet em questão é a di-
vulgação tanto do filme Benzinho quanto da crítica sobre ele
escrita para a Revista Continente. O uso da hashtag
antecedendo o nome do filme (#Benzinho) direciona o leitor
desse tweet para outras páginas virtuais com outras
informações sobre o filme; por sua vez, o link indicado ao final
do texto verbal direciona o leitor para a página em que está
disponível a crítica do filme no site da Revista Continente.
Portanto, o uso desses direcionamentos possibilita ao leitor a
incursão por outras leituras, caracterizando a liberdade de
exploração própria do hipertexto, e contribui para a finalidade
comunicativa do texto, de divulgar o filme e a crítica. b) (F) Os
aspectos estruturais do tweet possibilitam ao leitor o acesso à
crítica, mas não o ajudam a compreendê-la. Além disso, a
crítica é divulgada apenas por meio do link; a imagem e a
hashtag contribuem para a divulgação do filme. c) (F) O texto
faz menção ao fato de o filme Benzinho ter sido premiado no
Festival de Cinema de Gramado, mas não possibilita ao leitor
participar de nenhuma votação para premiação da obra. d) (F)
O tweet não tem a mesma formatação de um cartaz impresso,
uma vez que utiliza elementos que podem direcionar o leitor
imediatamente para outras páginas, o que não ocorre no
cartaz impresso. Além disso, não há, no texto, descrição do
enredo, mas apenas referência ao elenco e ao nome do filme.
e) (F) Não há resumo nem descrição do enredo do filme no
tweet, que faz referência apenas ao nome do filme e direciona
o leitor para a crítica sobre a obra. Resposta correta: A
[...] Não é difícil constatar que nos últimos dois
séculos foram as novas tecnologias, em especial as
ligadas à área da comunicação, que propiciaram o
surgimento de novos gêneros textuais. Por certo,
não são propriamente as tecnologias per se que
originam os gêneros, e sim a intensidade dos usos
dessas tecnologias e suas interferências nas
atividades comunicativas diárias. Assim, os grandes
suportes tecnológicos da comunicação, tais como
o rádio, a televisão, o jornal, a internet, por terem
uma presença marcante e grande centralidade nas
atividades comunicativas da realidade social que
ajudam a criar, vão, por sua vez, propiciando e
abrigando gêneros novos bastante característicos.
Daí surgem formas discursivas novas, tais como
editoriais, artigos de fundo, notícias, telefonemas,
telegramas, videoconferências, reportagens ao
vivo, cartas eletrônicas (e-mails), bate-papos
virtuais, aulas virtuais e assim por diante.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Gêneros textuais: definição e
funcionalidade. In: DIONISIO, Angela Paiva et al. Gêneros
textuais e ensino. Lucerna, 2005.
23. No texto, o autor faz uma análise da relação
entre os meios de comunicação e os novos
gêneros textuais. Ao fazer essa relação, ele
observa que novos gêneros surgem
diretamente do(a)
A. invenção de novas tecnologias de
comunicação.
B. intensidade de uso de determinadas
tecnologias.
C. realidade social em que surgem as novas
tecnologias.
D. necessidade crescente de investimento em
tecnologia.
E. permanência de um suporte tecnológico
da comunicação.
RESOLUÇÃO
a) (F) Como o autor destaca no início do excerto, a existência
de novas tecnologias não gera, por si (ou seja, não de forma
direta), novos gêneros, mas a intensidade com que cada uma
é usada. b) (V) Para o autor, não é a mera existência de
tecnologias que gera novos gêneros textuais, mas a
intensidade de uso delas. Isso faz sentido quando se
considera, por exemplo, que, se uma tecnologia deixa de ser
utilizada, ela deixa de gerar novos gêneros, como o fax, por
exemplo, que perdeu seu lugar para os meios digitais, esses
sim gerando novos gêneros a cada dia. c) (F) A realidade
social dos falantes seria um fator a ser considerado na
questão, mas a alternativa trata da realidade social em que
surgem as tecnologias, e, como o autor deixa explícito no
texto, não é o surgimento de tecnologias que dá origem a
novos gêneros, e sim a utilização destas. d) (F) O autor não
trata de uma suposta necessidade de investimentos, mas de
como as tecnologias surgem e dão origem a novos gêneros.
e) (F) Os suportes tecnológicos dos meios de comunicação
(rádio, TV, internet) não são responsáveis diretos, segundo o
autor, pois é a utilização das tecnologias que dá origem a
novos gêneros. A mudança desses suportes (um texto que
era publicado em jornais passa a ser publicado na internet,
por exemplo) pode gerar novos gêneros, mas não a
permanência do suporte por si. Resposta correta: B
Que já houve um tempo em que eles
conversavam, entre si e com os homens, é certo e
indiscutível, pois que bem comprovado nos livros
das fadas carochas. Mas, hoje-em-dia, agora,
agorinha mesmo, aqui, aí, ali, e em toda parte,
poderão os bichos falar e serem entendidos, por
você, por mim, por todo o mundo, por qualquer
um filho de Deus?!
— Falam, sim senhor, falam!… — afirma o
Manuel Timborna, das Porteirinhas, – filho do
Timborna velho, pegador de passarinhos, e pai
dessa infinidade de Timborninhas barrigudos, que
arrastam calças compridas e simulam todos o
mesmo tamanho, a mesma idade e o mesmo bom-
parecer; – Manuel Timborna, que, em vez de caçar
serviço para fazer, vive falando invenções só lá dele
mesmo, coisas que as outras pessoas não sabem e
nem querem escutar.
ROSA, João Guimarães. Conversa de bois. In:
______. Sagarana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2015. p. 268.
24. O conto apresenta um narrador que
A. procura contar uma história atestando com
provas aquilo que sustenta no início do
texto.
B. conversa com o leitor para sugerir que este
não deveria ler o conto se tiver outro
serviço.
C. duvida do interesse do leitor pelo assunto
que vai tratar, mas decide narrar mesmo
assim.
D. dá voz à personagem para confirmar a
história, mas duvida da veracidade desse
depoimento.
E. utiliza linguagem rebuscada para
representar o registro formal do ambiente
em que se encontra.
RESOLUÇÃO
a) (F) O narrador não apresenta provas, ele apenas utiliza a
voz de uma personagem para tentar confirmar a história,
mas demonstra, em sua própria fala, duvidar que a persona-
gem fale a verdade. b) (F) Ao falar que a personagem não
tinha outro serviço a fazer a não ser contar histórias, o
narrador constrói um processo metalinguístico, mas de
forma alguma sugere ao leitor que este não deveria ler o
conto. Ainda que dissesse isso explicitamente, sua intenção
seria apenas a de gerar mais curiosidade. c) (F) O narrador
não parece duvidar do interesse do leitor, pois, ao falar de
“coisas que as outras pessoas não sabem e nem querem
escutar”, ele apresenta um julgamento sobre a história, não
sobre quem está lendo. d) (V) O narrador apresenta o
depoimento de Manuel Timborna como forma de confirmar
sua ideia de que os animais falavam, mas, logo após a fala da
personagem, duvida dessa história ao afirmar que Manuel
Timborna inventava histórias em vez de “caçar serviço pra
fazer”. e) (F) A linguagem usada no texto é simples, próxima
do cotidiano do ambiente retratado: o interior do Brasil.
Resposta correta: D
Alô, alô, Marciano
Aqui quem fala é da Terra
Pra variar, estamos em guerra
[...]
LEE; Rita. Alô, alô, Marciano. Intérprete: Elis
Regina. In: REGINA, Elis. Saudade do Brasil. p1980.
Faixa 5.
25. A letra da canção utiliza um expediente muito
comum nas ligações telefônicas: a interjeição
“alô”. O uso dessa interjeição evidencia a
A. referência ao estilo emocional da ligação.
B. forma de convencimento do interlocutor.
C. ligação com o interlocutor do enunciado.
D. reflexão sobre a linguagem telefônica.
E. presença de linguagem metafórica.
RESOLUÇÃO
a) (F) Não existem elementos suficientes que possam mostrar
um aspecto de emotividade no trecho em destaque. b) (F) O
trecho não tenta convencer o interlocutor, mas passar uma
informação. c) (V) A interjeição em questão é utilizada para
manter contato com o interlocutor, ressaltando a função
fática da linguagem. d) (F) Não existe uma reflexão sobre o
modo de usar o telefone, apenas o uso de um código
próprio desse tipo de linguagem. e) (F) Não existe nenhum
elemento que marque a linguagem metafórica no termo em
destaque. Resposta correta: C
aquele poema em que saiu seu nome
não liga não é você
não vou te comprometer com a minha ilusão
foi erro de revisão
MEDEIROS, Martha. Poesia reunida. Porto Alegre:
L&PM, 2010. p. 51.
26. Ao fazer referência a outro poema, o texto
destaca o uso da função
A. referencial, fazendo alusão a si.
B. metalinguística, evidenciando o código.
C. emotiva, lamentando um erro de revisão.
D. conativa, convencendo-se de sua função.
E. fática, com várias marcas no próprio texto.
RESOLUÇÃO
a) (F) A função referencial faz alusão a algo que se pode
verificar, e não a si própria. b) (V) Ao falar sobre o ato da
escrita no próprio poema, ocorre uma reflexão
metalinguística, pois o código faz referência ao próprio
código. c) (F) A alusão a um erro de revisão é metafórica, e
não literal. Logo, não existe função emotiva em relação a
esse fato. d) (F) A alternativa está incorreta, pois a função
conativa serve para convencer o interlocutor, e não o próprio
texto. e) (F) O texto não apresenta marcas linguísticas de
conexão com o interlocutor, o que não configura, então, o
uso da função fática. Resposta correta: B
2 pé na porta, não tem disputa
Minha caneta tá trampando mais que a dos
guardinha dando multa
Corta! Cansei de falso elogio, mano, pra mim
já deu
Eu rimo fácil, difícil é rimar que nem eu
RASHID. Música de guerra. Intérprete: Rashid. In:
______. Crise. p2018. Faixa 1.
27. A presença da variação linguística na letra da
canção chama atenção para
A. aspectos mais ligados à escrita.
B. contextos regionais e de grupo.
C. referências ditas anacrônicas.
D. contextos de uso mais formal.
E. situações de cunho ilógico.
RESOLUÇÃO
a) (F) A variação claramente privilegia aspectos mais ligados
ao conhecimento da expressão oral. b) (V) Pode-se perceber
que o trecho em questão trabalha com uma variação
aplicada a um determinado lugar e a uma certa comunidade
de falantes. A presença de gírias mais utilizadas em
determinada região do país (como “trampando” e
“mano”) e de outros elementos (ausência de plural, como
em “2 pé” e “dos guardinha”) evidenciam uma
variedade linguística relacionada a determinado contexto
regional e social. Ou seja, a linguagem utilizada na canção
exemplifica a fala de indivíduos que vivem provavelmente na
Região Sudeste do país e que fazem parte de um grupo
social popular e marginalizado. c) (F) A variante é utilizada
atualmente, o que invalida essa alternativa. d) (F) O grupo de
usuários da língua a quem a mensagem se destina não está
preocupado com o aspecto formal da língua, privilegiando
outros aspectos. e) (F) O contexto da letra da canção faz
sentido do ponto de vista lógico. Sendo assim, a variação
não chama atenção para nenhum defeito desse tópico.
Resposta correta: B
Meu caro crítico,
Algumas páginas atrás, dizendo eu que tinha
cinquenta anos, acrescentei: “Já se vai sentindo
que o meu estilo não é tão lesto como nos
primeiros dias”. Talvez aches esta frase
incompreensível, sabendo-se o meu atual estado;
mas eu chamo a tua atenção para a sutileza
daquele pensamento. O que eu quero dizer não é
que esteja agora mais velho do que quando
comecei o livro. A morte não envelhece. Quero
dizer, sim, que em cada fase da narração da minha
vida experimento a sensação correspondente.
Valha-me Deus! É preciso explicar tudo.
ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás
Cubas. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.
28. Tendo em vista o objetivo principal do trecho,
infere-se que a função de linguagem
predominante é a
A. referencial, pois se explicam
detalhadamente aspectos característicos
de construção da obra.
 B. emotiva, pois o relato está centrado na
exposição sentimental de um narrador
queixoso com a velhice.
C. conativa, haja vista que o autor contesta o
crítico por este considerar incompreensível
um trecho da obra.
D. fática, pois o canal de comunicação é usado
de forma bidirecional, partindo do leitor
para o autor e vice-versa.
E. metalinguística, pois o narrador se expressa
no trecho com o objetivo de esclarecer uma
passagem de sua obra.
RESOLUÇÃO
a) (F) Embora a função referencial se faça presente em
alguma medida no texto, pois informações são transmitidas
ao leitor, o trecho não se ocupa em explicar aspectos carac-
terísticos da construção da obra. b) (F) O texto não tem como
intenção principal a exposição de sentimentos. A intenção do
narrador é esclarecer ao crítico o que se quis dizer na obra
com a afirmação “Já se vai sentindo que o meu estilo não é
tão lesto como nos primeiros dias”. c) (F) O autor até
contesta o crítico na parte final, mostrando-se impaciente
com o teor de sua indagação, mas prioriza, ao longo do
texto, explicar o que se quis dizer na obra com a afirmação
“Já se vai sentindo que o meu estilo não é tão lesto como
nos primeiros dias”. d) (F) A função fática prioriza estimular
a continuidade da comunicação, focando no elemento canal.
Não é o caso do texto em questão, haja vista que a
comunicação apresentada é unidirecional, partindo do autor
para o leitor. e) (V) O autor usa a metalinguagem, porque,
por meio do texto, o narrador explica o próprio texto ao
esclarecer o significado de uma expressão não
compreendida, em um primeiro momento, pelo crítico.
Resposta correta: E
Mote “20 anos em 2” provoca crise na
comunicação e é retirado de convite
O convite para uma cerimônia marcada para terça-
feira, 15, pelo Palácio do Planalto, provocou uma
crise e teve de ser alterado de última hora.
Expedido pelo cerimonial, o convite trazia o slogan
“O Brasil voltou, 20 anos em 2”. [...]
MONTEIRO, Tânia; ROSA, Vera. Mote ‘20 anos em 2’
provoca crise na comunicação e é retirado de convite. O
Estado de S. Paulo, São Paulo, 14 maio 2018. Disponível em:
<https://politica.estadao.com.br>. Acesso em: 29 maio 2018.
(adaptado)
29. A dubiedade contida no slogan se assenta no
fato de que o(a)
A. valor numérico apresenta erro em relação à
projeção feita.
B. ausência de um elemento mudaria
paradoxalmente o slogan.
C. tempo verbal deveria ser o presente,
reforçando as mudanças.
D. código utilizado diferia daquele
compreendido pelos convidados.
E. público não compreendeu a que se referia
o determinado slogan.
RESOLUÇÃO
a) (F) Não são os valores numéricos em si que constituem o
problema interpretativo, mas o fato de que a omissão da
vírgula traria um sentido oposto ao que se quer dar a
entender. b) (V) A omissão da vírgula faria o sentido da frase
ser o contrário do pretendido originalmente. A ideia do
slogan é mostrar crescimento, mas sem a vírgula ele poderia
representar retrocesso. c) (F) O tempo está corretamente
empregado no pretérito perfeito, seguindo a ideia de que as
mudanças realizadas já surtiram efeito. d) (F) O código
utilizado tanto no convite quanto pelos convidados é a
língua portuguesa, o que não causou ruído na interpretação
do slogan. e) (F) Pelo que se compreende das informações
do texto, os convidados tinham a situação comunicativa que
levou ao convite. Logo, isso torna a alternativa incorreta.
Resposta correta: B
30. A tirinha estabelece o seu efeito cômico a partir
de dois conceitos. Para tanto, considera o
A. fator psicológico para explicar a diferença
física entre os oponentes.
B. valor de ambos como igual, utilizando o
ponto de vista semântico.
C. contraste físico como elemento que
complementa o sentido metafórico.
D. juiz como elemento fundamental, pois é
nele que a metáfora se manifesta.
E. boxe como exemplo, já que tais conceitos
são oriundos desse esporte.
RESOLUÇÃO
a) (F) Na verdade, o fator físico é utilizado como ferramenta
para explicar a diferença psicológica entre os dois conceitos.
b) (F) Semanticamente, os dois conceitos são diferentes, o
que invalida a alternativa em questão. c) (V) O efeito de
humor da tirinha relaciona-se à associação dos termos
expectativa e realidade à constituição física das
personagens. Por ser o boxe uma luta que demanda
preparação física, a personagem magra e sem musculatura
aparente, nesse contexto, é associada à expectativa,
 enquanto a personagem grande e forte é vinculada à
realidade. Tal contraste metafórico contribui para o sentido
de que a realidade sempre derrota as expectativas. d) (F) O
juiz apresenta os combatentes, mas a metáfora se realiza
nestes, não no juiz. e) (F) Os conceitos de “expectativa” e
“realidade” não são oriundos do boxe e se aplicam a
qualquer situação. Resposta correta: C
31. O efeito de humor presente na tirinha se deve
principalmente ao(à)
A. forma dissimulada como o filho se dirige à
mãe, tentando convencê-la.
B. reação de espanto desproporcional por
parte da mãe, que reprime o desejo do
filho.
C. pergunta feita no último quadrinho, que
demonstra a quebra de expectativa do
filho.
D. semblante de ingenuidade do garoto no
segundo quadrinho, o que irrita sua mãe.
E. confusão de entendimento da mãe ante o
questionamento ambíguo feito pelo filho.
RESOLUÇÃO
a) (F) A alternativa está incorreta, pois não se trata de uma
postura dissimulada, mas ingênua. É possível concluir isso
pelo semblante do garoto. b) (F) Na tira, a mãe não reprime
o desejo do filho, mas o atende. c) (F) A pergunta ao final do
quadrinho indica que o garoto já esperava que sua mãe
atendesse a seu pedido, e não uma quebra de expectativa. d)
(F) A alternativa está incorreta, pois a mãe não se irrita com o
filho; na verdade, ela se comove com a narrativa dele. e) (V)
De fato, o questionamento ambíguo do garoto faz com que
a mãe o interprete de uma forma diferente da que ele
imaginou ter expressado, o que colabora com o humor na
tirinha. Resposta correta: E
Uma personagem de Clarice Lispector indaga:
“Você sabe que a pessoa pode encalhar numa
palavra e perder anos de vida?”.
Vejam só: encalhar numa palavra. A pessoa vai
no seu barquinho vida adentro e, de repente,
encalha numa palavra. Pode ser “marxismo”,
“Deus”, “pai”, “vanguarda”, “revolução”,
“Paris”, “aposentadoria”. As palavras são
paralisantes. O Brasil, por exemplo, no princípio do
século, estava encalhado na “febre amarela”.
Nos últimos anos, reencalhou na “ditadura” e na
“censura”. Tem hora que encalha na
“inflação”. Agora encalhou no “desemprego”.
E está difícil desencalhar da “reforma agrária”,
da “corrupção” e do “subdesenvolvimento”.
SANT’ANNA, Affonso Romano de; COLASANTI,
Marina. Com Clarice. São Paulo: Unesp, 2013.
32. As palavras normalmente são utilizadas como
uma representação para fazer referência às
coisas do mundo. No texto, ao atribuir às
palavras o poder de paralisar as pessoas e até
o país, o autor
A. distancia a língua da função social que lhe
é própria.
B. anula a relação entre a forma gráfica e o
significado desta.
C. relaciona as formas linguísticas ao modo de
pronunciá-las.
D. confere à palavra o valor do conteúdo por
ela representado.
E. associa o poder da palavra ao que ocorre
de ruim no mundo.
RESOLUÇÃO
a) (F) Não se pode afirmar que o autor distancia a língua de
sua função social básica, que é a de comunicar. O autor
expõe o fato de algumas pessoas se deixarem paralisar por
determinadas palavras, ou seja, por aquilo que estas
representam. b) (F) O autor não anula a relação entre a grafia
e o significado das palavras; ao contrário disso, ele estreita
essa relação entre as palavras e aquilo que elas representam.
c) (F) Não há, no texto, referência explícita ou implícita à pro-
núncia das palavras; o que é tematizado é a relação entre as
palavras e as coisas do mundo que são representadas por
elas. d) (V) Ao dizer que as palavras são paralisantes, o autor
do texto confere a elas o valor daquilo que elas representam,
ou seja, ele estreita a relação palavra-coisa. Assim, quando
 afirma que algumas pessoas se deixam paralisar por palavras
como marxismo e revolução ou que o Brasil encalhou em
palavras como inflação e desemprego, ele está se referindo
às ideias e às coisas que essas palavras designam, pois a
palavra, enquanto forma linguística, por si só, não teria o
poder de paralisar uma pessoa ou um país. e) (F) Não se
pode dizer que o autor faz essa associação no texto; ele diz
que as palavras têm o poder de paralisar as pessoas, mas não
faz juízo de valor sobre isso nem relaciona isso ao que ocorre
de ruim no mundo. As palavras referidas são as mais
diversas, como Paris e aposentadoria, e não apenas
associadas a eventos ruins. Resposta correta: D
33. Na tirinha, o autor discute, pelas falas
apresentadas, uma questão existencial. A fala
do último quadrinho revela que o autor
acredita no(a)
A. possibilidade de os sonhos de infância se
tornarem realidade na vida adulta.
B. oportunidade de as crianças de hoje se
tornarem adultos mais conscientes.
C. benefício de as crianças sonharem com
profissões pouco convencionais.
D. dificuldade de as pessoas se tornarem
adultos satisfeitos com a vida.
E. eficácia de uma educação que privilegie os
sonhos das crianças.
RESOLUÇÃO
a) (F) O autor até acredita que alguns sonhos de infância po-
dem se tornar realidade, mas a fala do último quadrinho
indica que ele não acredita no que o menino quer ser: um
adulto feliz. b) (F) O autor demonstra discordar da
possibilidade de ser feliz na vida adulta, não discutindo se as
crianças podem se tornar adultos mais conscientes no futuro.
c) (F) O autor não considera que os sonhos da criança são
benéficos e sugere as profissões pouco convencionais
porque acredita que elas seriam objetivos mais fáceis de
atingir do que tentar ser feliz. d) (V) Como a resposta dada
ao menino desencoraja-o de tentar se tornar um adulto feliz,
presume-se que o autor não acredita na possibilidade de um
adulto ficar satisfeito com a vida, ou seja, ser feliz. e) (F)
Como a resposta sugere ao menino que tenha outro sonho,
verifica-se que o autor não acredita nessa eficácia. Resposta
correta: D
Sempre achei ridículos os “excelentíssimos”,
“ilustríssimos” e “meritíssimos”. Uma vez, no
conselho diretor, recordei um texto evangélico. Um
jovem, dirigindo-se a Jesus, chamou-o de “bom
mestre”. Levou logo uma reprimenda. “Por que
me chamas bom? Bom há um só, que é Deus.”
Pois nossos políticos, magistrados e membros de
conselhos não se contentam com o “bom”.
Exigem ser tratados por “excelentíssimo”.
Quando ouço tais palavras sinto-me transportado
para a corte dos reis antigos, com suas roupas
brilhantes, minuetos, saltos altos, perucas e pó-de-
arroz. [...] O espírito democrático se contentaria
com um simples “senhor”. “Senhor reitor...”:
para que mais que isso? Trata-se de uma medida
de honestidade linguística: de uma universidade
não se pode esperar nada menos que isso – que
cada palavra seja usada em seu justo sentido. E
esse programa de assepsia linguística, iniciado
com a eliminação do “Magnífico”, deveria se
transformar em um programa geral de limpeza na
universidade, pois a vida universitária sofre de uma
infecção generalizada provocada por palavras
suntuosas e ocas. Muitos nomes solenes só servem
para encobrir o vazio.
ALVES, Rubem. “Magnífico...”: carta ao reitor da
Unicamp. In: ______. Entre a ciência e a sapiência: o
dilema da educação. São Paulo: Edições Loyola,
2008. (adaptado)
34. Ao contrapor-se ao uso de algumas formas de
tratamento, o autor do texto direciona uma
crítica ao(à)
A. influência de histórias bíblicas no uso do
tratamento formal.
B. utilização de uma linguagem informal
dentro das universidades.
C. excesso de formalidade e rebuscamento no
ambiente universitário.
D. uso da norma-padrão por autoridades
como políticos e magistrados.
E. simplificação linguística em ambientes que
requerem o uso da norma culta.
RESOLUÇÃO
a) (F) A referência ao texto bíblico, no excerto, é utilizada jus-
tamente como um exemplo de simplicidade, opondo-se à
formalidade excessiva, para corroborar a ideia do autor de
que as formas de tratamento que indicam muita formalidade
são desnecessárias. b) (F) O autor do texto propõe que a
formalidade não seja excessiva no ambiente acadêmico, não
se opondo, portanto, ao uso de uma linguagem mais
informal na universidade. c) (V) Ao insistir que é
desnecessário o uso de determinadas formas de tratamento
que indicam muita cerimônia, o autor critica também o
excesso de formalidade no ambiente universitário, inclusive,
 propõe que seja realizada uma “limpeza” nas
universidades, afirmando que estas sofrem de uma
“infecção generalizada provocada por palavras suntuosas e
ocas”. d) (F) O que o autor critica não é o uso da norma-
padrão da língua, mas o excesso de rebuscamento da
linguagem utilizado em alguns contextos de uso da norma
culta. e) (F) A proposta é justamente de que se simplifique a
linguagem em determinados contextos de uso da norma
culta, deixando de lado o excesso de formalidade. Resposta
correta: C
Rota
Que arda em nós
tudo quanto arde
e que nos tarde a tarde.
SAVARY, Olga. Rota. In: GUTTILLA, Rodolfo Witzig
(Org.). Boa companhia: haicai. São Paulo:
Companhia das Letras, 2009. p. 148.
35. O último verso do haicai concentra sua
poeticidade no uso do(a)
A. exagero, repetindo assim palavras com o
mesmo sentido.
B. mesmo termo para fazer referência clara ao
título do poema.
C. referência temporal a dois períodos de
tempo que são iguais.
D. repetição com objetivo de retomar
elementos do segundo verso.
E. polissemia de termos iguais, mas de classes
gramaticais diferentes.
RESOLUÇÃO
a) (F) Os dois usos do termo tarde possuem sentidos
diferentes, o que invalida a alternativa. b) (F) A repetição de
tarde não possui uma ligação clara com o título do poema.
Sendo assim, tal alternativa não se configura correta. c) (F) Os
períodos de tempo não são iguais. Um representa a demora
do tempo em si, e o outro especifica o período vespertino. d)
(F) Embora a repetição esteja presente, não é nenhuma re-
ferência ao segundo verso que causa a poeticidade do
último. e) (V) O primeiro termo tarde é uma conjugação do
verbo tardar, enquanto a segunda ocorrência está se
referindo ao substantivo tarde, como momento do dia.
Resposta correta: E
36. O gráfico foi veiculado como parte de uma
notícia sobre o índice de abandono do Ensino
Médio em um estado brasileiro. Com base na
análise dos dados apresentados e tendo em
vista a coerência entre as informações,
identifica-se que a expressão mais apropriada
para compor o título da notícia é:
A. “Taxa de evasão escolar no estado chega
a ser a menor do país em 2017”.
B. “Com taxa de 6,6%, evasão escolar na
rede estadual é a menor em 10 anos”.
C. “Taxa de evasão escolar na rede estadual
cai por 10 anos consecutivos”.
D. “Nos últimos 5 anos, a taxa de evasão
escolar na rede estadual se manteve
estável”.
E. “Em 2014 e 2017,houve as menores taxas
de evasão escolar na rede estadual”.
RESOLUÇÃO
a) (F) Não se pode inferir essa informação do gráfico, pois os
dados apresentados são referentes apenas ao estado, e não a
todo o país. Além disso, o gráfico considera somente a rede
estadual de ensino. Assim, com base na análise do gráfico
apenas, seria incoerente afirmar que a notícia apresenta esse
título. b) (V) A alternativa é coerente com os dados
apresentados no gráfico, se forem comparadas as taxas de
evasão de 2007 a 2017; portanto, esse seria um título coerente
para a notícia. c) (F) Observando as informações do gráfico,
não é coerente afirmar que a taxa de evasão tem caído de
forma consecutiva nos últimos dez anos até 2017, pois ela
sofreu variações, de aumentos e quedas, ao longo desses
anos. d) (F) De 2012 a 2017, a taxa de evasão escolar passou
por aumentos e quedas, não tendo, portanto, permanecido
estável. e) (F) Com base no recorte feito no gráfico, as menores
taxas de evasão escolar na rede estadual ocorreram em 2015
e 2017. Resposta correta: B
37. Sobre a tirinha, a personagem revela, em seu
discurso, que o(a)
A. fala pode mascarar ou atenuar situações
difíceis.
B. uso das aspas marca a utilização de uma
citação.
 C. situação econômica é boa para
empreendimentos.
D. quantidade de peças é insuficiente para
“desapegar”.
E. vocábulo “desapegando” possui um
único significado.
RESOLUÇÃO
a) (V) Segundo a personagem do texto, o termo desapego é
utilizado, hoje, para suavizar as dificuldades financeiras, pois,
de acordo com ela, quando alguém diz “estou de-
sapegando”, na verdade, quer dizer “estou duro/sem di-
nheiro”, de modo que se trata de um desapego forçado, não
necessariamente havendo perda de afeição ou de
envolvimento pelas coisas, mas necessidade de dinheiro. b) (F)
A despeito das aspas também possuírem essa função, não é a
que estão exercendo no caso. Na tira, elas marcam um sentido
figurado. c) (F) O desejo de vender algumas roupas, visto na
fala e na expressão, é marcado pela necessidade, e não pela
oportunidade. d) (F) O número de peças que a personagem
venderá é irrelevante, visto que não existem elementos no
texto que se alterem por esse fator. e) (F) A tirinha apresenta
o vocábulo com, pelo menos, dois significados distintos.
Resposta correta: A
RESOLUÇÃO
a) (F) As telas às quais se faz referência não são de uma mesma
época. Tratam-se das obras Mona Lisa e O Grito, a primeira,
clássica, e a segunda, vanguardista. b) (V) De fato, faz-se uma
paródia, ou seja, uma subversão do conteúdo original, com
finalidades satíricas ou jocosas. No caso, trata-se de uma
adaptação humorística de dois estilos distintos: um clássico e
um vanguardista expressionista. c) (F) Não são personagens
de um mesmo pintor: o quadro Mona Lisa, de fato, é obra de
Leonardo da Vinci; mas o quadro O Grito é de Edvard Munch.
d) (F) A finalidade da paródia não é depreciativa, mas
humorística. e) (F) As duas telas às quais se faz referência
pertencem a estilos artísticos distintos: tratam-se das telas
Mona Lisa e O Grito, a primeira, clássica, e a segunda,
vanguardista. Resposta correta: B
TEXTO I
Lar doce lar
Minha pátria é minha infância:
Por isso vivo no exílio.
CACASO. Beijo na boca e outros poemas. São
Paulo: Brasiliense, 1985.

TEXTO II
Rápido e rasteiro
Vai ter uma festa
que eu vou dançar
até o sapato pedir pra parar.
aí eu paro
tiro o sapato
e danço o resto da vida.
CHACAL. Muito prazer. Rio de Janeiro: 7Letras,
1997.

39. Os textos são de autoria de poetas da

38. Os textos contemporâneos se valem de
artifícios que lhes dão destaque e
originalidade. Na peça reproduzida, observa-se
o(a)
A. adaptação intertextual de
consagradas de uma mesma época.
B. paródia de telas ícones de diferentes
correntes artísticas.
C. diálogo fictício entre personagens famosas
de Leonardo da Vinci.
D. caricatura depreciativa de obras de
destaque artístico.
E. reprodução satírica de obras de estética
clássica.
“geração mimeógrafo”, que, na década de
1970, propôs uma poética inovadora. Portanto,
além das liberdades formais, pode-se afirmar
que, em sua dimensão temática, ambos os
poemas tratam da
A. relação do eu lírico com sua experiência de
vida.
B. experiência da morte como algo por que se
telas
anseia.
C. incapacidade de ser feliz em meio a um
caos político.
D. infância como etapa de aprendizagem por
meio da poesia.
E. fugacidade da vida em relação à duração
dos sofrimentos.
RESOLUÇÃO
a) (V) A questão busca o que há de comum entre os dois
poemas se considerados em seu nível de conteúdo. Pode-se
 perceber que, no texto I, Cacaso fala sobre “viver” em exí-
lio, já que não pode retornar à infância, que seria sua pátria,
indicando, com isso, que o homem vive como quem se perde
de sua própria casa, já que não é possível permanecer
criança para sempre. No texto II, por sua vez, usando a
metáfora da festa e da dança, ao indicar que, um dia, terá de
tirar os sapatos e dançar “o resto da vida”, o poeta dá a
entender que seu poema toca também a temática de como
se vive – no caso, dançando em uma festa, calçado – até o
dia da morte – o instante de tirar os sapatos, e seguir
dançando para sempre. Assim, pode-se perceber que o
ponto em comum entre esses poemas, em sua dimensão
temática, seria o fato de que ambos mencionam o aspecto
da vida, indiciado por seus eu líricos. b) (F) É possível
entender o texto II como um elogio à morte se esta for lida
como o momento em que se pode dançar para sempre,
tirando os sapatos. Contudo, não se pode dizer que essa
busca pelo instante da morte esteja presente também no
texto I, de Cacaso, que versa sobre a vida em relação à
infância. c) (F) O aluno poderia até pensar que o contexto
brasileiro em que os poemas foram escritos, a década de
1970, teria alguma vinculação com um engajamento político,
expressando uma análise ou reclamação do panorama
nacional da época. Todavia, em ambos os textos não se 40. O anúncio da loja de roupas infantis utiliza as
observam referências a esse tipo de crítica social, sendo, ao linguagens verbal e não verbal para associar à
contrário, dois poemas que se voltam para a dimensão lírica marca a ideia de
e íntima da vida de sujeitos, na voz do eu lírico, que A. resgate da infância e valorização de um
comunicam experiências pessoais. d) (F) O aluno poderia ser
ideal eurocêntrico.
levado a julgar essa alternativa como correta pela menção à
“infância”, que é um fator temático presente no texto I. B. elogio ao português padrão culto e
Contudo, a infância não aparece no texto II, nem por meio de ludicidade na moda infantil.
sugestão. Para além disso, no poema de Cacaso, único que C. enaltecimento de países antigos e
fala sobre infância, não se observa um trabalho com a ideia incentivo ao confronto de gêneros.
de poesia ou de leitura como meio de se aprender qualquer
coisa, já que ele não afirma nada no sentido pedagógico D. identidade e união entre o Brasil e os
sobre a infância, mas apenas constata a infância como seu outros países que falam português.
ponto de partida e de saudade. e) (F) A efemeridade da vida E. promoção de um comportamento afetivo e
não é temática central nos textos I e II, ainda que o aluno preservação da fauna brasileira.
pudesse ser conduzido a pensar assim pelo fato de que os
poemas, de modo geral, comentam a trajetória de vida dos
RESOLUÇÃO
eu líricos, que se expressam em seus textos. Essa fala de cada
a) (F) De fato, há um resgate da infância no anúncio, no
eu lírico, contudo, não faz menção a uma efemeridade da
entanto não há predomínio de um ideal eurocêntrico, pois o
vida ou ao fator de que ela passaria muito rápido por causa
centro do anúncio são as referências a países de língua
dos sofrimentos experimentados enquanto se está vivendo.
portuguesa, sendo Portugal o único país europeu listado. b)
Resposta correta: A
(F) A propaganda utiliza a norma-padrão sem qualquer exa-
gero formal que sugira o enaltecimento da norma culta em
detrimento da linguagem coloquial. Já no que se refere à
linguagem não verbal, de fato, há uma valorização de
elementos lúdicos, que se materializa na imagem da silhueta
de um animal à esquerda da foto e na bolsa da menina em
forma de boneca. c) (F) O que a marca quer destacar é o fato
de Angola, Moçambique e Portugal também falarem a língua
portuguesa, não sendo correto afirmar que se tratam de
países “antigos”. Além disso, a imagem de um menino e
uma menina virados um contra o outro não sugere qualquer
confronto entre ambos, e, ao contrário disso, vê-se eles em
posturas relaxadas e o menino sorrindo. d) (V) Na
propaganda, a associação dos trechos “Nós também
falamos português!” e “Uma viagem por Angola, Mo-
çambique e Portugal!” busca transmitir a ideia de identi-
dade e união entre o Brasil e os outros países que com-
partilham a língua portuguesa, a chamada “comunidade
lusófona”. A marca de roupas pretende, assim, atribuir à sua
nova coleção de inverno o conceito de respeito e de
integração entre a cultura brasileira e a dos países irmãos do
Brasil. e) (F) Embora a propaganda use uma linguagem verbal
 carregada de afetividade para provocar a emoção no leitor-
consumidor, não há, por outro lado, qualquer indício de que
o texto proponha a valorização da fauna brasileira, uma vez
que o único elemento que aparece na imagem e é ligado ao
meio ambiente é a silhueta de um animal, cujo objetivo é
primordialmente transmitir ludicidade. Resposta correta: D
Sobre um mar de rosas que arde
Em ondas fulvas, distante,
Erram meus olhos, diamante,
Como as naus dentro da tarde.
Asas no azul, melodias,
E as horas são velas fluidas
Da nau em que, oh! alma, descuidas
Das esperanças tardias.
KILKERRY, Pedro. Sobre um mar de rosas que
arde. In: MORICONI, Ítalo (Org.). Os cem melhores
poemas brasileiros do século. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2011.
41. As relações sinestésicas visualizadas no poema
do simbolista Pedro Kilkerry evidenciam o fato
de que o movimento buscava em suas
produções estabelecer um(a)
A. lamento religioso que se dirigisse
diretamente à figura inalcançável de Deus.
B. experiência mística a partir de versos
exuberantes voltados à sensibilidade.
C. retorno à união primária com a natureza
por meio da música e do ritmo.
D. contraste estético entre a experiência
privada e a experiência social.
E. elogio à cor local, dedicando-se ao louvor
da natureza nativa.
RESOLUÇÃO
a) (F) No poema de Kilkerry não se encontram referências à
imagem de Deus ou menção a um fervor religioso, o que
aproxima o poema, portanto, de outros recursos simbolistas
para construir sua estética, que não a ideia de religiosidade.
Para além disso, não se pode também fechar a busca da
estética do Simbolismo, de maneira global, como a busca por
Deus – o que sugere a assertiva –, nem mesmo designar o
poema de Kilkerry especificamente como um lamento, ainda
que o eu lírico assuma um tom pesaroso. b) (V) O misticismo
designado na alternativa pode ser entendido como o
sobrenatural e a exuberância que se verificam, de fato, no
poema de Kilkerry. Além disso, no poema são manipuladas
características sensíveis da percepção, pois Kilkerry se utiliza
vivamente da sinestesia como figura de linguagem
dominante. c) (F) A ideia de vínculo com a natureza material
não pode ser atribuída aos preceitos fundamentais da
estética simbolista, sobretudo porque os simbolistas
buscavam um escape, uma fuga para regiões superiores, para
universos oníricos e mundos remotos. Assim, a menção à
natureza como traço do Simbolismo é equivocada, porque a
natureza não é figura constante de uma busca de religação
com o mundo pelo poeta simbolista. Ao contrário, o poeta
busca se afastar do mundo, ou religar-se a um sentido
superior, que exceda as decepções da vida terrena. d) (F) O
eu lírico parte de observações íntimas para descrever seus
sentimentos e a imagem que contempla com os olhos e que
também compõe em sua interioridade – o que designaria
essencialmente uma experiência de foro privado. Contudo,
não há registro no poema analisado de uma dimensão social
assim organizada, de modo que possa se identificar qualquer
conflito entre a dimensão íntima do eu lírico e uma
organização social. e) (F) A menção à “cor local” e à
“natureza nativa” na verdade designam signos poéticos
muito mais constantes na estética do Romantismo do que na
do Simbolismo. Não existe, no Simbolismo, um apego ao
local em que vive ou de que fala o poeta, nem uma
vinculação ao nativo, ao terreno, para o poeta simbolista.
Resposta correta: B
Eu também já fui brasileiro
moreno como vocês.
Ponteei viola, guiei forde
e aprendi na mesa dos bares
que o nacionalismo é uma virtude.
Mas há uma hora em que os bares se fecham
e todas as virtudes se negam.
Eu também já fui poeta.
Bastava olhar para mulher,
pensava logo nas estrelas
e outros substantivos celestes.
Mas eram tantas, o céu tamanho,
minha poesia perturbou-se.
Eu também já tive meu ritmo.
Fazia isto, dizia aquilo.
E meus amigos me queriam,
meus inimigos me odiavam.
Eu irônico deslizava
satisfeito de ter meu ritmo.
Mas acabei confundindo tudo.
Hoje não deslizo mais não,
não sou irônico mais não,
não tenho ritmo mais não.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Também já fui
brasileiro.
In: ______. Alguma poesia. São Paulo: Companhia
das Letras, 2013.
42. Na poesia da segunda fase modernista
brasileira, marca presença uma espécie de
consciência social e uma poética mais reflexiva.
No poema, esse equilíbrio entre preceito
estético e ação no mundo é revelado,
metaforicamente, pelo eu lírico por meio do(a)
A. revisão de antigos comportamentos dos
quais o poeta acaba por abrir mão.
B. troca que o poeta faz de outras mulheres
pela fidelidade a uma única musa.
 C. ritmo que ele confessa ter perdido, em
nome da manutenção de sua ironia.
D. transformação de velhos inimigos em
amigos, ao longo da vida.
E. perda do nacionalismo que designava seus
primeiros versos.
RESOLUÇÃO
a) (V) No poema, eu lírico enumera uma série de comporta-
mentos de que vai abrindo mão ao longo da vida, por
receber em si um amadurecimento, por meio de sua
caminhada no mundo. Assim, a perda desses compor-
tamentos funciona, no poema, como um imenso painel de
capitulações e conquistas operadas na vida do eu lírico pelo
amadurecimento de seu temperamento, o que pode ser lido
como a metáfora que indica a passagem para uma fase de
poesia também mais amadurecida, identificada na segunda
etapa do Modernismo brasileiro, geração a qual Drummond
integra. b) (F) O eu lírico não escolhe uma única musa, ou
figura feminina inspiradora, mas abre mão dessa ou dessas
musas líricas – a quem, como fonte de poesia, inspirava seus
versos a partir de comparações com astros celestes – ao
perceber que o céu está povoado de outras estrelas, o que
indica, portanto, a troca de um amor uno – a musa – pelo
nutrir de várias outras paixões e outros afetos femininos. c)
(F) O eu lírico indica o fato de que, agora, não possui mais
ritmo nem ironia em seu modo de viver, de maneira que a
alternativa se faz incorreta ao afirmar que a ironia é mantida
na vida em troca da perda daquilo que ele designa como
ritmo. Assim, antes mesmo de considerar esta como a
metáfora possível ao amadurecimento do movimento
modernista em sua segunda fase, é necessário notar que as
informações descritas na assertiva não se coadunam com as
informações obtidas a partir dos dados do poema. d) (F) A
alternativa está incorreta porque não fica claro, no poema, se
os velhos inimigos do eu lírico terminaram por se tornar seus
amigos. O eu lírico apenas afirma, ao mencionar as relações
entre amizades e inimizades, fazendo referência a uma
espécie de “ritmo” que determinava seus conflitos e
alianças, o fato de que, agora, depois de toda uma vida
amadurecida, ele acabou “confundindo tudo”, em relação
aos limites entre suas amizades e inimizades. e) (F) Embora
haja no verso a menção a um nacionalismo, aprendido e
apregoado nas mesas de bar, o que se lê na estrofe inicial, o
eu lírico não canta o nacionalismo como traço característico
dos versos que uma vez compusera enquanto poeta.
Resposta correta: A
TEXTO I
Trem sujo da Leopoldina
correndo correndo
parece dizer
tem gente com fome
tem gente com fome
tem gente com fome
Piiiiii
[...]
Só nas estações
quando vai parando
lentamente começa a dizer
se tem gente com fome
dá de comer
se tem gente com fome
dá de comer
[...]
TRINDADE, Solano. Cantares ao meu povo. São
Paulo: Editora Brasiliense, 1981.
TEXTO II
Café com pão
Café com pão
Café com pão
Virge Maria que foi isso maquinista?
[...]
Oô...
Foge, bicho
Foge, povo
Passa ponte
Passa poste
Passa pasto
Passa boi
[...]
BANDEIRA, Manuel. Antologia poética. Rio de
Janeiro: José Olympio, 1976.
43. Considerando que os dois textos apresentam
uma relação de intertextualidade entre si,
identifica-se que, em comparação com o texto
II, o texto I consiste em um(a)
A. paráfrase, mantendo implícitas as ideias do
texto original.
B. paródia, apresentando um teor crítico que
o texto II não contém.
C. pastiche, conservando o mesmo estilo e o
tom humorístico do texto II.
D. citação, utilizando explicitamente a mesma
referência ao trem de ferro.
E. tradução, recriando a mensagem do texto
II em linguagem contemporânea.
RESOLUÇÃO
a) (F) O texto I aproxima-se do texto II em relação à forma,
mas não ao conteúdo, pois o primeiro não apresenta, de
forma implícita ou explícita, as mesmas ideias do texto
original. b) (V) O texto I constitui uma paródia do texto II,
mantendo forma semelhante, mas diferenciando-se deste em
relação ao conteúdo, pois, enquanto o segundo texto con-
templa a paisagem campestre observada pelo eu lírico
durante uma viagem de trem, o primeiro texto utiliza a
onomatopeia, que representa o barulho do trem para fazer
uma crítica social, chamando atenção para a presença da
miséria e da fome nos percursos pelos quais o trem passa. O
texto II utiliza como onomatopeia para o barulho do trem a
expressão “café com pão” dita velozmente, já o texto I
utiliza as frases “tem gente com fome” e “se tem gente
com fome / dá de comer”. c) (F) O texto I não apresenta um
tom humorístico, mas de crítica social. d) (F) A referência ao
trem de ferro no texto I não configura uma citação, pois não
há reprodução explícita de nenhuma das partes que
compõem o texto II. e) (F) Não ocorre tradução no texto I,
pois, além de ele expressar uma mensagem diferente da que
é passada no texto II, é escrito na mesma língua que este.
Resposta correta: B
Ele é a porta de entrada para uma nova rotina
de vida. Não há vaga de emprego que não passe
por um currículo. Por isso, quanto mais bem feito
o seu resumo profissional, maiores as chances de
se recolocar (ou de começar) no mercado de
trabalho. Segundo especialistas de empresas de
recursos humanos, os principais erros dos
currículos que eles analisam estão relacionados ao
excesso: de experiências narradas, de inovação
gráfica, de números de documentos. Marina
Tchalian, coordenadora da área de recrutamento e
seleção de uma consultoria, conta que um
consultor da empresa analisa uma média de 200
currículos por dia. Assim, não adianta entregar
calhamaços, cheios de ”perfumaria”, mas
carentes de dados objetivos e, pior, com erros de
português. Uma ou duas páginas (para os mais
experientes) é suficiente. [...]
COMO fazer um currículo: excessos
comprometem busca pela vaga. UOL. Disponível
em: <https://economia.uol.com.br>. Acesso em: 4
abr. 2019. (adaptado)
44. A importância de se produzir um bom currículo
para apresentar às empresas é sempre
reforçada para os candidatos a novos
empregos, principalmente aos mais jovens. Da
forma como o assunto é apresentado no texto,
a importância de se elaborar um bom currículo
é reforçada pelo(a)
A. dica oferecida para tornar o currículo mais
visualmente atraente.
B. declaração de um entrevistado sobre os
próprios erros de português.
C. declaração de especialistas, que dá mais
credibilidade aos conselhos elencados.
D. revelação de que os recrutadores preferem
currículos mais completos, com mais
páginas.
E. número que revela quantos currículos
deixam de ser analisados por erros dos
candidatos.
RESOLUÇÃO
a) (F) O texto chama a atenção para o fato de que não
adianta um currículo ser visualmente atraente e não
apresentar dados objetivos. b) (F) Não é um entrevistado que
fala de seus erros de português, mas há no texto a citação de
especialistas, o que corrobora os argumentos a respeito
desses erros. c) (V) Ao citar especialistas da área, o texto
busca maior credibilidade para convencer o leitor, reforçando
argumentos a respeito do que é um bom currículo. d) (F) De
acordo com o texto, um currículo com mais páginas não
chama mais a atenção dos recrutadores, pelo contrário. e) (F)
O número que aparece no texto é a média de quantos
currículos são de fato analisados, não o número de quantos
deixaram de ser. Resposta correta: C
45. Levando em conta as linguagens verbal e não
verbal, ao proferir que é um “sujeito
indeterminado”, o menino da tira faz
referência a um conteúdo gramatical,
procurando salientar que
A. desconhece os agentes das ações expostas
na lousa.
B. está se sentindo desmotivado após a aula
de gramática.
C. consegue finalmente entender o processo
de formação do sujeito.
D. quer se isentar da responsabilidade por
uma ação realizada.
E. desconsidera a importância das ações
listadas na lousa.
RESOLUÇÃO
a) (F) O “indeterminado” da fala do menino não tem
relação com o sujeito gramatical em si, mas com a sua falta
de determinação em relação à gramática. b) (V) A palavra
indeterminado sugere o contrário do termo determinado,
ou seja, o menino não está motivado, sobretudo após a aula
de gramática. A colocação de sujeitos indeterminados na
lousa (embora o último exemplo esteja mais ligado à voz
passiva sintética, e não ao sujeito, e contenha um erro de
concordância verbal) serve apenas como introdução ao tema
e compõe o humor da tira. c) (F) Como o menino se sente
desmotivado, o que pode ser confirmado por sua expressão
facial, o leitor entende que ele ainda não compreendeu o
processo de formação do sujeito. d) (F) O sujeito
indeterminado serve para isentar a responsabilidade de um
sujeito por uma ação, mas, no caso, trata-se apenas de uma
piada com o termo, não havendo relação direta com a
gramática. e) (F) O menino não se denomina um sujeito
indeterminado por causa das ações listadas no quadro, mas
da sua desmotivação. Resposta correta: B