Gestão Estratégica Com Foco Na Administração Pública

18/04/2023, 20:09 Gestão Estratégica com Foco na Administração Pública
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Gestão Estratégica com Foco na Administração Pública
Site: Instituto Legislativo Brasileiro - ILB Impresso por: Jhanci Queiroz

Curso: Gestão Estratégica com foco na Administração Pública - Turma 1 Data: terça, 18 abr 2023, 20:09
Livro: Gestão Estratégica com Foco na Administração Pública
https://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=55934 1/85
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Descrição
Texto-base
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Índice
Objetivos do curso
Unidade 1 - Estratégia sob a Visão de Michael Porter

Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
Pág. 6
Pág. 7
Pág. 8
Unidade 2 - Estratégia sob a Visão de Henri Mintzberg

Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
Síntese
Unidade 3 - Motivação
Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
Pág. 6
Síntese
Unidade 4 - Estilos de Liderança

Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
Pág. 6
Pág. 7
Pág. 8
Síntese
Unidade 5 - Organização Informal

Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
Pág. 6
Pág. 7
Pág. 8
Síntese
Unidade 6 - Negociação Ganha x Ganha

Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
Pág. 6
Pág. 7
Síntese
Unidade 7 - Inteligência Emocional

Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
Pág. 6
Pág. 7
Pág. 8
Pág. 9
Pág. 10
Síntese
Unidade 8 - Inteligências Múltiplas

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Pág. 3
Pág. 4
Pág. 5
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Pág. 8
Pág. 9
Pág. 10
Síntese
Unidade 9 - Comunicação Institucional

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Pág. 4
Síntese
Unidade 10 - Dinâmica de Grupo

Pág. 2
Pág. 3
Pág. 4
Síntese
Exercícios de Fixação - Módulo Único
Objetivos do curso
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Diferenciar as visões de estratégia de Michael Porter e de Henry Mintzberg;

Caracterizar as compreensões de inteligência (Emocional e Múltiplas);
Diferenciar os vários aspectos da motivação;
Identificar os vários aspectos da liderança;
Conceituar o modelo de negociação Ganha-Ganha e
Relacionar tipos de comunicação e dinâmicas de grupo.
Unidade 1 - Estratégia sob a Visão de Michael Porter

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ESTRATÉGIA SOB A VISÃO DE MICHAEL PORTER
Michael Porter, consultor e professor da Harvard Business School, considerado uma autoridade mundial em estratégia competitiva,
definiu os fundamentos da competição e da estratégia competitiva e é conhecido por estabelecer a ponte entre a teoria econômica da
gestão e a sua prática, conseguindo transmitir a verdadeira essência da competição.
Porter inicia a sua análise ao nível de uma indústria singular, dissecando as fórmulas de negócio para empresas diversificadas.
A estrutura, a evolução e os meios pelos quais as empresas ganham e mantêm a sua vantagem competitiva são pontos fundamentais
da competição, sendo que a diversificação deve interligar a competição nos negócios individuais.
A função do planejamento estratégico
O planejamento estratégico constitui uma das mais importantes funções administrativas, onde o gestor e sua equipe estabelecem os caminhos
para a organização da empresa, a condução da liderança e o controle das atividades.
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O objetivo do planejamento é fornecer aos gestores e suas equipes uma ferramenta de informações para a tomada de decisão, ajudando-os a atuar de
forma a antecipar as mudanças que ocorrem no mercado.
Michael Porter diz que uma empresa sem planejamento pode se transformar em uma folha seca, que se move ao capricho dos ventos da concorrência.
De fato, o administrador que não exerce a sua função de planejador acaba por se concentrar no planejamento operacional, agindo como um
bombeiro que vive apagando incêndios, sem enxergar a causa do fogo.
Mas como evitar a armadilha do imediatismo na administração? Como garantir um tempo, no corre-corre do dia-a-dia, para planejamento dentro da
empresa? Como definir um planejamento realista diante das mudanças que ocorrem numa velocidade tão grande?
As respostas para essas perguntas não são simples e podemos afirmar que o crescimento das organizações está cheio de acidentes e eventos
imprevisíveis. É inegável que as empresas que crescem e conseguem competir no mercado possuem algo mais do que sorte e o que determina seu
sucesso é a capacidade de se adaptar às mudanças do ambiente, antecipando-se aos seus concorrentes.
Saber utilizar os instrumentos do planejamento de forma coerente, adaptando-os à realidade da empresa e às suas necessidades, pode ser uma
excelente arma competitiva, mas é importante que os gestores conheçam os elementos do planejamento, suas funções, as mudanças que estão
ocorrendo no contexto competitivo e as que influenciam na prática do planejamento, lançando alguns desafios para a gestão nas empresas.
Nesta unidade apresentaremos os elementos do ciclo de planejamento e os critérios para a sua definição e utilidade.
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Pág. 3
O diagnóstico estratégico
O diagnóstico estratégico é o primeiro passo do planejamento e é nessa etapa que a organização obterá as informações para guiá-la em seu
direcionamento estratégico, devendo estar pronta para captar e atualizar o conhecimento do ambiente e de si própria, visando identificar e monitorar
as variáveis competitivas que afetam sua performance.
É com base no diagnóstico estratégico que a empresa irá se antecipar às mudanças e preparar-se para agir em seus ambientes internos e externos.
Utilizar os instrumentos do planejamento de forma coerente pode ser uma excelente arma competitiva.
Análise externa: ambiente geral e o ambiente de negócio
Toda organização privada, governamental ou do chamado Terceiro Setor, é um sistema aberto em constante interação com o ambiente, que necessita
de insumos (recursos humanos, recursos financeiros e materiais), que são convertidos em bens e serviços, colocados no mercado visando o
atendimento de uma determinada necessidade.
Atender essas necessidades produz resultados que alimentam as organizações, ou seja, a relação com o meio externo é um fator-chave da própria
existência das organizações, razão pela qual entender o ambiente e como ele se organiza torna-se essencial para a gestão das empresas.
Pode-se dividir o ambiente organizacional em dois grandes grupos: o macro-ambiente ou ambiente geral e o micro-ambiente ou indústria.
O macro-ambiente é composto por variáveis gerais (inflação, índices de preços e taxa de desemprego) que influenciam, indiretamente, a empresa,
agindo sobre o poder de compra dos clientes. Por exemplo, uma política governamental que incentive a abertura de mercado em um determinado setor
irá provocar o aumento da concorrência, ampliando a competitividade nesse setor.
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Pág. 4
O ambiente geral pode ser um conjunto de aspectos estruturais capazes de influenciar as diferentes empresas que possuem produtos com os mesmos
atributos e atuam em determinado país. A influência desses aspectos pode variar de indústria para indústria, como, quando ocorreu a crise energética
no governo de F.H.C., que foi uma ameaça para muitas empresas do setor industrial (que tiveram que diminuir sua capacidade produtiva), mas uma
grande oportunidade para as empresas produtoras de geradores.
Assim, apesar do ambiente geral se apresentar da mesma forma para todas as empresas, a maneira como suas variáveis vão impactar na gestão
poderá sofrer mudanças de um setor para o outro. Para analisar o ambiente geral, é importante que o gestor levante informações sobre os seguintes
aspectos:
socioculturais: preferências, tendências populacionais, cultura, nível educacional, estilo de vida, distribuição etária e geográfica da população-alvo da
empresa;
legais: leis, impostos e taxas aplicáveis ao setor;
políticos/governamentais: políticas governamentais de incentivo e/ou restrição, influências políticas e de demais grupos de interesse;
econômicos: juros, câmbio, renda, nível de emprego, inflação e índices de preços;
tecnológicos: pesquisa e desenvolvimento de produtos na área, avanços tecnológicos e custos envolvidos.
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Além de analisar o ambiente geral, é necessário que o gestor considere as características do micro-ambiente em que sua
empresa atua. A indústria é formada por um grupo de empresas com produtos similares que competem entre si, e esta
definição pode ser ou não mais ampla, dependendo do tamanho do mercado e do horizonte que visa a atuar.
A Coca-Cola, por exemplo, atua na indústria de bebidas e não apenas na de refrigerantes, pois produz também água e sucos.
Entretanto, para uma pequena fábrica regional de refrigerantes, talvez não seja interessante ser definida como uma indústria
de bebidas, pois ampliaria demais o seu foco competitivo. Para ter valor gerencial, é necessário que a empresa visualize a
arena real onde está competindo.
Apesar das diferenças existentes de uma indústria para outra, Porter (1989) demonstrou que o estado de competição em uma indústria é sempre
formado por cinco forças competitivas:
a rivalidade entre vendedores concorrentes na indústria, que é determinada pelo número de concorrentes, seu tamanho e as condições de
competição existentes (demanda, integração das empresas e armas competitivas utilizadas);
as tentativas que as empresas de outras indústrias fazem no mercado para conquistar os clientes com seus produtos substitutos (todos aqueles de
outras indústrias que atendem à mesma necessidade);
o potencial de entrada de novos concorrentes, que é determinado pela quantidade e intensidade das barreiras à entrada existentes no mercado,
assim como pela reação dos concorrentes existentes;
o poder de barganha dos fornecedores, definido pelo tamanho do fornecedor, a importância do seu insumo e as vantagens que ele oferece;
o poder de barganha dos compradores do produto, que é maior quando os consumidores têm mais opções de compra e possibilidade de trocar de
marcas, sem maiores custos.
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Pág. 6
É fundamental que o gestor conheça o perfil das forças competitivas, que serão determinantes para a lucratividade do setor; em outras palavras,
quanto maior for a intensidade dessas forças, maior será a competitividade da indústria e menor a lucratividade coletiva das empresas participantes.
Analisados os aspectos ambientais, deve-se partir para uma síntese para identificar as principais oportunidades e ameaças encontradas, durante a
análise do ambiente externo.
As oportunidades são fatores do ambiente geral ou da indústria que, se bem aproveitados, podem fornecer vantagens competitivas para a empresa.
A entrada de um novo concorrente forte no mercado, a implementação de restrições tarifárias por parte de um país importador dos produtos da
empresa e a diminuição da demanda são aspectos que podem ser definidos como ameaças para a empresa. Entretanto, é importante ressaltar que o
planejamento não deve ser definido com base em todas as oportunidades e ameaças identificadas.
É necessário que o gestor filtre as oportunidades e ameaças da sua empresa, priorizando as oportunidades do ambiente em que a empresa pode
aproveitar as chances de sucesso, ou seja, as oportunidades para que possua competências necessárias para desenvolver uma sustentável imagem no
mercado.
Já, no caso das ameaças, devem ser selecionadas aquelas que consistirem em maior preocupação para a gerência, ou seja, aquelas que afetam mais
diretamente a empresa e a indústria em que ela atua. A análise externa deve ser acompanhada da análise interna, onde o gestor irá avaliar as
competências e as falhas da empresa, que servirão como referência e complemento na realização do diagnóstico.
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Implementação da estratégia
Um dos momentos mais importantes de todo o processo de planejamento é a implementação da estratégia. É nessa fase que o planejamento irá se
concretizar. Estudos recentes sugerem que somente 10% das estratégias formuladas são implementadas e, em geral, os gestores buscam resolver este
problema, ampliando o controle, buscando gerenciar a cultura organizacional ou ainda colocando a culpa nos executantes, alegando que esses são
incapazes de colocar em prática o que foi formulado.
Entretanto, o verdadeiro problema pode estar na separação entre formulação e implementação, na dissociação entre pensar e agir.
No processo de top-down (de cima para baixo), a alta gerência repassa aos demais níveis o planejamento a ser seguido e praticado como um
processo contínuo de reflexão sobre onde se quer chegar (objetivos) e de como se chegará lá (estratégia). Nesses casos, o planejamento deixa de ser
uma função exclusiva de um departamento da empresa, passando a ser uma atribuição de todos os níveis (estratégico, tático e operacional).
Por outro lado, a distância entre esses níveis hierárquicos também diminui, ou seja, a formulação e a implementação da estratégia se tornam cada vez
mais interdependentes.
Atualmente é difícil a formulação ocorrer totalmente dissociada da implementação. Muitas vezes, é mediante o desenvolvimento da gestão que os
gestores e suas equipes definem e implementam as estratégias, buscando aprender com os erros cometidos. O planejamento é um aprendizado
contínuo, onde a formulação e a implementação se tornam indistinguíveis.
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Nesse sentido, parece fundamental que o gestor seja capaz de lidar com o imprevisível no processo de planejamento, devendo ser flexível e capaz de
mudar o curso da implementação da estratégia. Assim, é importante levar em consideração que as estratégias podem surgir dos lugares mais
estranhos e de pessoas que não se esperava.
O papel da liderança, segundo essa concepção, vai além de prever estratégias, mas também de gerenciar o processo de aprendizado estratégico, pelo
qual novas estratégias podem emergir.
É necessário também ser flexível o bastante para perceber que planejar nem sempre é o contrário de fazer.
O ambiente onde se desenvolve o processo de planejamento mudou muito nos últimos anos. A globalização dos mercados, a intensificação das redes
e das parcerias, a ampliação das exigências dos clientes, a diferenciação ampliada dos produtos e o aumento da concorrência são alguns dos fatores
que influenciam a prática do planejamento nas empresas. Será que é possível planejar com tantas incertezas e mudanças?
O Planejamento é mais do que necessário à gestão da empresa, e, para colocá-lo efetivamente em prática, é preciso que o gestor conheça bem cada
um de seus elementos, suas funções e seus limites.

Unidade 2 - Estratégia sob a Visão de Henri Mintzberg

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ESTRATÉGIA SOB A VISÃO DE HENRY MINTZBERG
Para definir planejamento estratégico temos que entender que fundamentação teórica nos guiará na confecção das estratégias. Você sabe qual a
fundamentação teórica que sua empresa usa para estabelecer o planejamento estratégico?
Para Mintzberg, a formulação se faz por etapas, ou seja, das partes para o todo.
Mas o que é estratégia?
Estratégia são planos da alta administração para atingir resultados (Wright, 1992). Mintzberg não nos oferece uma definição única e fácil, ao contrário,
sugere várias definições, em particular, estas cinco:
Plano: direção, caminho que se pretende atingir;
Padrão: olhar o comportamento realizado;
Posição: local dos produtos nos mercados (para baixo e para fora);
Perspectiva: visão da empresa, para dentro e para cima;
Player: é um truque específico para enganar um concorrente.

Henry Mintzberg define a estratégia através de dez escolas de formação estratégica e cinco definições, já citadas acima. Os diversos caminhos ajudarão
a definir os propósitos dos negócios de sua empresa. Nestas dez escolas ressaltamos que as três primeiras concentram-se em “como devem” ser
formuladas as estratégias, enquanto que as demais escolas preocupam-se em “como foram” formuladas.
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Escola do Desenho – Selznick (1957)
Um processo conceptivo. A estratégia é algo que alcança a essência entre forças e fraquezas internas versus ameaças e oportunidades externas. As
estratégias são claras, simples e únicas, no processo de pensamento consciente, sendo uma estratégia muito usada nos anos 70 e até hoje usada
como método de ensino e prática.
Esta escola contribui com um modelo muito usado: “Análise SWOT” – avaliação dos pontos forte (Strenghts), dos pontos fracos (Weaknesses), da
organização, contraposto com as oportunidades (Opportunities) e das ameaças (Threats) em seu ambiente.
Escola do Planejamento – Ansoff (1965)
Um processo formal. Paralelo à escola do desenho, deriva do livro de H. Igor Ansoff (1965), que reflete alguns pressupostos da escola do desenho
(exceto por ser um processo formal) podendo ser decomposto em partes distintas, delineadas por check-lists e sustentadas por técnicas (objetivos,
orçamentos, programas e planos operacionais). Um modelo utilizado foi sugerido pelo Stanford Research Institute, onde o plano estratégico divide-se
em duas partes:
plano corporativo – desinvestimentos, diversificação, aquisições e fusões, P&D (Pesquisa e Desenvolvimento); e
plano das operações – produtos, marketing e financeiro.
Escola do Posicionamento - Purdue (1970) e Porter (1980/85)
Um processo analítico. Dominante para estratégia dos anos 80 e difundida nos meios acadêmicos e nas grandes consultorias (BCG-Boston Consulting
Group). O conceito de estratégia militar de Sun Tzu, em 400 a.C., resume-se a posições genéricas relacionadas através de análises de conjunturas – o
planejador torna-se analista. A consultoria BCG contribuiu com duas técnicas muito utilizada pelos estrategistas:
matriz de crescimento-participação (“planejamento de portifólio”); e
curva de experiência.
O modelo de análise competitiva (Porter) identifica cinco forças no ambiente de uma organização: ameaça de novos entrantes; poder de barganha dos
fornecedores da empresa; poder de barganha dos clientes da empresa; ameaça de produtos substitutos e intensidade da rivalidade entre empresas
concorrentes.
O modelo de Porter analisa o escopo competitivo x vantagem competitiva onde estabelece quatro posições: liderança em custos; diferenciação; foco
em custo e foco na diferenciação.
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A cadeia de valor genérico também de Porter avalia as atividades das empresas, como:
atividades primárias: fluxo de produtos até o cliente; e
atividades de suporte: existem para apoiar as atividades primárias.
Escola Empreendedora - Schumpeter (1950) e Cole (1959)
Um processo visionário. Foca no processo de visão executiva, opondo-se à escola do planejamento por se basear na intuição. O processo se baseia na
visão do líder criativo, em perspectivas e senso de longo prazo, embora exista uma crítica: o conselho para formar uma visão não é concreto o
suficiente para ser útil.
Para Joseph Shumpeter, empreendedor não é quem coloca dinheiro na empresa ou inventa o produto, é aquele que tem a idéia do negócio, estabelece
novas combinações e faz coisas novas ou de maneira diferente.
Escola Cognitiva – Simon (1947/57) March e Simon (1958)
Um processo mental. É o mapeamento da estrutura do conhecimento utilizada para construir estratégias de forma criativa em vez de ser um simples
mapa da realidade. A idéia é que os estrategistas utilizem o conhecimento para pensar estratégias através de experiências. Esta escola cognitiva é
moldada pela experiência e é dividida em duas:
objetiva: estruturação do conhecimento – recria o mundo; e
subjetiva: interpretação do mundo – cria o mundo.
Compreender a mente humana e o cérebro humano, para podermos compreender a formação da estratégia.
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Escola do Aprendizado - Vários (1959/80) Prahalad e Hamel (1990)
Um processo emergente. A formação estratégica desenvolvida pelo aprendizado é que define a estratégia a ser estabelecida e produzida. As
organizações aprendem mais com o fracasso do que com o sucesso.
Mintzeberg estabeleceu um modelo básico de estratégia para transformá-las em organizacionais ao se tornarem coletivas. Gerenciar este processo não
é estabelecer estratégia, mas reconhecer sua urgência e intervir quando necessário.
O aprendizado como criação de conhecimento é a contraposição do conhecimento tácito com o conhecimento explícito, que pode ser avaliado através
da socialização e da exteriorização do conhecimento.
Escola do Poder - Vários (1971/84)
Um processo negocial. A estratégia só é obtida através do poder, às vezes poder político interno ou externo (parcerias, alianças, join-ventures,
fusões, aquisições ou outras relações onde se conseguem negociações coletivas para seu próprio interesse).
Escola Cultural - Final dos anos 60 na Suécia
Um processo social. Na escola cultural o interesse é comum e o sistema é integrador, e é onde encontramos barreiras, pois o interesse cultural quase
sempre impede mudanças.
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Escola Ambiental - Teóricos das contingências (1977)
Um processo reativo. Fala sobre as exigências do ambiente, analisa as respostas esperadas pelas empresas frente às condições ambientais, ou seja,
“Quanto mais estável o ambiente externo mais formalizada a estrutura interna”.
Escola da Configuração - Chandler (1972) – grupo de McGill
Um processo transformador. A organização é a configuração de agrupamentos de características e comportamentos. Integra as reivindicações das
outras escolas e prevê saltos de um estado para outro, sendo a preferida dos consultores.
Configuração = estado da organização e todo seu contexto;
Transformação = processo de geração de estratégias.
Dessa forma, o equilíbrio numa empresa é o momento de criar uma estratégia para saltar para um estado superior. Em suma, entender qual o cenário
e o tipo de empreendimento é um trabalho necessário para o sucesso das estratégias a serem entendidas por todos.
A identificação pode levar o planejamento a seguir vários caminhos sem se perder. Conhecer o processo e o fundamento teórico aplicado facilitará a
sua prática. A organização atual da empresa é o reflexo de sua estratégia, e todos os seus recursos (financeiros, equipamentos, pessoal, estrutura,
etc.) decorrem das decisões estratégicas que foram efetivamente implementadas ao longo de sua vida.
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Síntese
Síntese
→
Todos sabemos que estratégia são planos de alta administração com a
finalidade de atingir resultados previamente estabelecidos.
Porém, para Mintzberg, não existe uma definição única do que é estratégia.
→ Assim sendo, resolveu defini-la mediante a classificação de dez escolas, como

vimos nesta aula.
Não podemos afirmar que uma estratégia é mais eficaz que a outra e sim, como
→ já foi falado, quando o assunto é empresa e objetivos, utilizar a mais adequada

para o tipo organizacional e analisar, também, o ambiente situacional.
Unidade 3 - Motivação
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MOTIVAÇÃO
Segundo Chiavenato (2000), seria praticamente impossível compreender os relacionamentos existentes entre as pessoas sem um mínimo
conhecimento da motivação de seu comportamento. Sendo assim, é aconselhável o estudo inicial deste tema para, somente depois, estudarmos os
demais.
O que seria motivação para você? Bem, definir exatamente o conceito de motivação é algo complexo. De modo geral, motivo é tudo aquilo que
estimula a pessoa a agir de determinada forma. Esse impulso à ação é provocado tanto por um estímulo externo, advindo do ambiente, como também
pode ser gerado internamente nos processos mentais do indivíduo. Nesse caso, a motivação está relacionada com o sistema de cognição de cada
pessoa. Ou seja, nossos atos são conduzidos pela cognição – pelo que pensamos, acreditamos e prevemos. Porém, quando alguém nos pergunta o
motivo pelo qual agimos de uma certa maneira, é baseado na motivação que iremos responder.
Você reage da mesma forma que seu colega de trabalho ao ser motivado (a)? É provável que não. As pessoas são diferentes no que tange à
motivação. As necessidades variam de pessoa para pessoa e também de situação para situação, acarretando diversos padrões de comportamento e
valores sociais variados.
Vale lembrar que as capacidades para atingir os objetivos são totalmente diferentes. Para dificultar ainda mais, as necessidades, os valores sociais e as
capacidades variam, em cada um de nós, conforme a situação.
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A motivação tem um caráter contínuo, ou seja, teremos sempre à nossa frente algo a motivar-nos. Algo intrínseco, que possa ter um valor
infinitamente superior ao que teria para outra pessoa.
Apesar de os padrões de comportamento serem variados, o processo do qual eles resultam é, praticamente, o mesmo para todas as pessoas. Neste
caso, há três premissas que justificam o comportamento humano. Quais são elas?
O comportamento é um efeito. O comportamento é causado por estímulos internos ou externos. Tanto o meio no qual o indivíduo está inserido
como a própria hereditariedade são fatores que influenciam no comportamento de cada pessoa.
O comportamento é motivado. O comportamento não é fortuito nem aleatório, porém sempre direcionado para uma finalidade.
O comportamento é orientado para objetivos. Para um comportamento de atitude tomada, existe um impulso, uma necessidade, uma incitação.
Analisando as suposições acima, concluímos que o comportamento não é espontâneo e nem isento de finalidade. Haverá sempre algum objetivo
implícito ou explícito para esclarecê-lo.
Podemos observar essa afirmativa no modelo básico de motivação ilustrado por Chiavenato (2000).
O modelo será o mesmo para todas as pessoas? Sim, mas o resultado poderá variar de forma indefinida, pois depende da percepção do estímulo (que
se modifica de pessoa para pessoa e na mesma pessoa, conforme o tempo).
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Teorias Motivacionais
Teoria de Maslow
Abraham Maslow, psicólogo americano, tendo como parâmetro a questão das necessidades humanas, desenvolveu uma teoria, que a nomeou de
Hierarquia das Necessidades Humanas. Para Maslow, tais necessidades estão organizadas hierarquicamente e a busca pela satisfação de algumas ou
todas elas é que nos motiva a tomar alguma direção.
Maslow distribuiu as necessidades humanas em forma de pirâmide, cuja base contém as necessidades primárias, ou seja, as necessidades mais baixas
e recorrentes. Já da metade da pirâmide para o seu ápice estão as necessidades secundárias, as mais sofisticadas e intelectualizadas. Observe a figura
abaixo.

Autorrealização
Necessidades de Estima
Necessidades Sociais
Necessidades de Segurança
Necessidades Fisiológicas
Agora veremos o que representa cada uma delas.
Necessidades Fisiológicas: é o nível mais baixo da pirâmide hierárquica. São as necessidades básicas de todo indivíduo, como de alimentação (fome
e sede), de repouso e descanso, de abrigo e reprodução da espécie. Tais necessidades são denominadas necessidades biológicas.
Necessidades de segurança: no momento em que as necessidades humanas estão relativamente satisfeitas, há o desejo de segurança. A busca de
proteção contra ameaça e a busca de estabilidade em um mundo previsível são manifestações típicas dessas necessidades.
Necessidades sociais: é o convívio que você tem com outras pessoas. São as necessidades que todos desejam possuir: a de aceitação por parte
dos colegas, a troca de amizade, de afeto e amor, dentro ou fora do ambiente organizacional.
O que pode acontecer se tais necessidades não estiverem satisfeitas? É simples, pode acarretar solidão ou a falta de adaptação social para o indivíduo.
Essa necessidade é fundamental em uma empresa, pois é considerada por Maslow como ativadora do comportamento humano.
Necessidades de estima: são as necessidades relacionadas com a forma pela qual você se analisa e se vê perante a sociedade, ou seja, uma
autoavaliação e autoestima. Com essas necessidades satisfeitas, você tem condições de possuir autoconfiança, sentimentos de valor, força, poder,
dentre outros. Caso contrário, surgem sentimentos de inferioridade, fraqueza, desamparo, podendo levar-lhe ao desânimo.
Necessidades de autorrealização: essas são as mais elevadas, situam-se no topo da pirâmide hierárquica. “São as necessidades que levam cada
pessoa a tentar realizar seu próprio potencial e se desenvolver continuamente como criatura humana ao longo de toda vida... Tornar-se mais do que é
e de vir a ser tudo o que pode ser” (Chiavenato, 2000, p.85).
Portanto, mesmo que todas as necessidades sejam alcançadas, a pessoa sempre desejará mais e dificilmente atingirá a satisfação plena e absoluta.
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Agora, iremos estudar a teoria de Herzberg.
A teoria dos dois fatores de Herzberg, segundo Chiavenato (2000):
Herzberg difere de Maslow ao fundamentar, em sua teoria, os fatores externos e o trabalho do indivíduo como motivadores do comportamento
humano.
São dois os fatores motivacionais de Herzberg:
1. Fatores higiênicos: referem-se às condições físicas e ambientais de trabalho. Constituem os fatores que são, comumente, utilizados pelas
organizações. Por exemplo: o salário, benefícios sociais, políticas da empresa, etc.
Contudo, tais fatores não têm uma forte influência no comportamento dos empregados. “A expressão higiene serve exatamente para refletir seu
caráter preventivo e profilático e para mostrar que se destinam simplesmente a evitar fontes de insatisfação do meio ambiente ou ameaças potenciais
ao seu equilíbrio” (Chiavenato, 2000, p.87).
Quando esses fatores estão em perfeita harmonia entre os funcionários, simplesmente evitam a insatisfação, tornando o ambiente de trabalho
agradável. Porém, quando precários, provocam insatisfação.
2. Fatores motivacionais: estão diretamente relacionados ao conteúdo do cargo em si. Os fatores tornam-se atrativos no momento em que
atividades estimulantes são agregadas ao cargo.
Podemos conferir no diagrama abaixo a Teoria dos 2 fatores.
Teoria dos dois fatores: os satisfacientes e os insatisfacientes
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O modelo contingencial de motivação de Vroom, segundo Chiavenato (2000):
“Victor H. Vroom desenvolveu uma teoria da motivação que rejeita noções preconcebidas e que reconhece essas diferenças individuais. Sua teoria se
restringe exclusivamente à motivação para produzir” (Chiavenato, 2000, p.90).
Para Vroom, três fatores são determinantes em cada indivíduo, são eles:
1. objetivos pessoais do indivíduo: podem ser considerados como as necessidades básicas de cada ser humano, por exemplo, dinheiro, segurança
no cargo, reconhecimento, aceitação social e até mesmo ter um trabalho mais interessante.
2. relação percebida entre satisfação dos objetivos e alta produtividade: nesse caso, vai depender daquilo que você considerar como prioridade
na sua vida pessoal. Se você tem como objetivo obter um salário maior, consequentemente, terá uma forte motivação para produzir mais. Isso se o
salário for baseado na produção. Porém, se você tiver uma necessidade de aceitação muito elevada pelos membros do grupo, provavelmente irá
produzir abaixo do nível médio de produção. Pois produzir um número que destoa da média poderá gerar a rejeição do grupo.
3. percepção de sua capacidade de influenciar sua produtividade: um funcionário pode acreditar que seu poder influencia seu próprio nível
produtivo. Contudo, se ele acreditar que o esforço despendido em um serviço teve pouco efeito no resultado, automaticamente irá se esforçar menos.
Diante disso, cada indivíduo escolhe o grau com que deseja ser motivado; uns se contentam com pouco, outros estão em uma eterna busca. Porém
todos precisam ser motivados.
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Pode-se verificar, na frase de Maquiavel (2001), que pessoas precisam ser motivadas e, se assim o fizerem, trarão somente benefícios àquele que o
motivou. “Sempre se encontram descontentes e pessoas com desejo de inovar, que poderão abrir-te caminho para dentro do estado e facilitar a tua
vitória” (Maquiavel, 2001, p.19).
No tratamento com os funcionários, é necessário dar-lhes oportunidade e espaço para concretizar suas ambições. Caso contrário, podem trazer
problemas à organização.
Ainda com relação ao trato entre chefia e subordinado, Sun Tzu afirma:
“Comanda seus soldados com autoridade, mantém-nos juntos pela boa fé e os torna serviçais com recompensas. Se a fé diminuir, haverá separação;
se as recompensas forem deficientes, as ordens não serão respeitadas” (Sun Tzu, 2002, p. 102).
Os seres humanos sempre foram movidos a recompensas, mesmo há 2.500 anos, como pôde ser visto na citação acima de Sun Tzu.
O que pode ser considerado importante para motivar funcionários? É preciso que o superior lhes passe pessoalmente algo inspirador e, se necessário,
use recursos que ajudem a desenvolver atitudes positivas na organização; alguns recursos praticados na gestão de pessoas são folgas, bonificação em
função de desempenho, festas, jantares, dentre outros.
Porém, mesmo fazendo isso para motivar os empregados, é fundamental permanecer sempre atento a suas ações.
Por fim, “... para você ter sucesso é necessário desenvolver a capacidade de perceber mais além do que eles estão fazendo: o porque estão fazendo.
Muitos impérios e líderes tombaram devido às ações de funcionários que pareciam leais...” (Griffin, 1994, p.105).
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Síntese
Síntese
Verificamos nesta aula que você reage de forma diferente das outras pessoas e
que cada pessoa possui uma forma única de ser motivada. Aquilo que o motiva,
→
provavelmente, não motivará seu colega. Sendo assim, notamos que a motivação
é algo intrínseco, dependerá dos valores, das necessidades e da percepção que o
indivíduo tem da realidade.
Em uma empresa, seja ela de natureza pública ou privada, é mister oferecer
→ oportunidades aos funcionários e espaço para que possam concretizar suas

ambições. Um funcionário desmotivado pode causar sérios problemas à instituição.
Concluiremos este capítulo com um pensamento sobre um possível fim para a

Gestão de Pessoas. Caso tal área tenda à entropia, as demais também
→ desaparecerão. Pois, como foi visto no início, uma empresa é tudo, mas ao mesmo
tempo pode virar um nada caso as pessoas deixem de existir nas organizações.
Unidade 4 - Estilos de Liderança

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ESTILOS DE LIDERANÇA
Daremos início à aula de liderança com um breve conceito da palavra “liderar”.
Liderar é liberar a capacidade criativa existente nas pessoas, porém isso demanda comprometimento entre líder e liderado, o que exige confiança tanto
do líder para com os liderados, como dos liderados para com o líder.
Uma das muitas fontes de confusão sobre liderança foi a introdução da ideia dos assim chamados ‘estilos’: a liderança autocrática, democrática e
laissez-faire (ou ‘faça o que quiser’)”. O primeiro estilo era considerado ‘mau’ e o segundo, ‘bom’. Vale ressaltar que o estilo autoritário não tem relação
com um estilo ‘mau’ e sim firme.
Destarte, não existe um ‘estilo’ certo na escala da liderança. Ao observarmos um líder, poderemos verificar que irá tomar variadas decisões no decurso
de sua função.
Observando as constantes mudanças no dia-a-dia, é notório o valor de um líder servindo de bússola, indicando a direção a ser seguida, garantindo o
sucesso e a eficácia organizacionais. A liderança sugere que a pessoa aceita pelo grupo tenha o poder de dirigi-lo. Isto é, o poder de mando existe,
mas é legitimado pelo grupo e não, necessariamente, pela hierarquia.
Logo, liderança é uma técnica que pode ser assimilada, aperfeiçoada e adaptada por todos que assim desejarem.
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O Líder
O líder é aquele indivíduo que todos querem seguir, e os indivíduos identificam no líder a sapiência de saber ouvi-los.
Vários líderes atuais originaram-se de uma sociedade cujas empresas seguiam o modelo patriarcal de liderança, nas quais eles apenas eram os
intermediários – nomeados pelas organizações – que faziam as ordens serem cumpridas.
A postura atual do líder deve ser empreendedora, criativa, para a obtenção de resultados satisfatórios. Espera-se que os líderes que provêm do modelo
patriarcal estejam preparados para atuar no cenário do novo milênio, de forma diferenciada.
Todavia, dentro de uma mesma organização, o que pode dar certo em um grupo pode não funcionar em outro. Isso ocorre pelo fato de o grupo ser
formado por seres humanos, que possuem personalidade, aparência e caráter distintos. Porém, mesmo com todas essas diferenças, existem pontos em
comum entre indivíduos. A fome no momento em que acordamos é um exemplo de necessidade comum a todos. Sendo assim, veremos a seguir três
áreas principais existentes nos grupos de trabalho.
Os três componentes básicos para atingir as metas
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Veremos a seguir algumas características de líderes, baseadas em 8 princípios, conforme Covey (1994):
1) Os líderes estão continuamente aprendendo: há uma busca constante de conhecimento na vida desse tipo de indivíduo, procuram treinamento,
leitura especializada, escutam os outros, assistem a aulas, aprendem com os olhos e ouvidos bem abertos. São extremamente curiosos e estão sempre
fazendo perguntas, desenvolvendo sempre novas habilidades e interesses. Quanto mais sabem, descobrem que nada sabem, ou seja, um eterno
aprendizado.
2) Os líderes estão voltados para o serviço: podemos dizer que os líderes encaram a vida como uma missão e não como uma carreira.
3) Os líderes irradiam energia positiva: “As pessoas baseadas em princípios têm uma aparência alegre, agradável e feliz. Sua atitude é otimista,
positiva, para cima, e seu espírito é entusiasta, esperançoso e cheio de fé”. (Covey, 1994, p.9).
Qual a sua reação ao se deparar com energias negativas? Esses líderes tendem a neutralizar essas energias e com sabedoria conseguem lidar com
elas.
4) Os líderes acreditam nas outras pessoas: tais indivíduos não se sentem superiores ou engrandecidos pelo simples fato de se defrontarem com as
fraquezas dos outros. Acreditam, realmente, no potencial subjacente de todas as pessoas.
Vamos fazer uma analogia com Maquiavel, pois ao mesmo tempo em que Maquiavel dava conselhos ao príncipe, dava também ao povo. Acreditava que
era possível a chegada deles ao poder, se assim desejassem e tivessem condições e virtude para tal façanha.
5) Suas vidas são equilibradas: os líderes mantêm-se sempre atualizados em relação aos assuntos e eventos mais recentes. Possuem vários amigos,
porém poucos confidentes.
“São capazes de reconhecer seu próprio valor, que se manifesta através de sua coragem e de sua integridade e através da falta de necessidade de
gabar-se... São abertos na maneira simples, direta e não manipuladora com que se comunicam” (Covey, 1994, p.10).
Os líderes vivem de maneira sensata o presente. Planejam cuidadosamente o futuro e adaptam-se com flexibilidade às circunstâncias mutáveis.
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6) Os líderes encaram a vida como uma aventura: pessoas assim fazem da vida uma verdadeira dádiva e resistem ao máximo tornarem-se discípulos
de qualquer pessoa. Não gostam de serem detidas e são capazes de se adaptarem virtualmente a qualquer situação.
7) Os líderes são pessoas sinérgicas: “Sinergia é o estado em que o todo é mais do que a soma das partes” (Covey, 1994, p.12). Ou seja, pessoas
sinérgicas são aquelas que se adaptam e aceitam facilmente uma mudança, além de serem bastante produtivas e criativas.
8) Os líderes exercitam-se pela auto–renovação: é fundamental cuidar das quatro dimensões da personalidade humana, são elas: a física, a mental, a
emocional e a espiritual.
“Esses princípios da auto–renovação gradualmente produzem um caráter forte e saudável com uma força de vontade poderosamente disciplinada,
voltada para o serviço” (Covey, 1994, p.14).
Depois de termos visto sobre alguns assuntos importantes dentro dos estilos de liderança, podemos adentrar nesse assunto, propriamente dito.
Estilos de liderança para Robbins (1999).
De acordo com uma revisão das teorias de liderança realizada por Robbins (1999), verificou-se que são quatro as abordagens mais recentes. São elas:
teoria de atribuição de liderança, liderança carismática, liderança transacional versus transformacional e liderança visionária.
A teoria de atribuição de liderança é utilizada como ajuda para explicar a percepção de liderança. Esta teoria lida com pessoas tentando fazer uma
ligação entre causa e efeito. Quando algo acontece, deve ser atribuído a algum fator.
O mesmo ocorre com os líderes, pois “a teoria da atribuição diz que liderança é meramente uma atribuição que as pessoas fazem a outros indivíduos”
(Robbins, 1999, p.232).
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Os líderes dessa teoria possuem alguns traços marcantes de personalidade. São considerados possuidores de fortes habilidades verbais, agressivos,
compreensivos e dispostos para o trabalho.
A teoria da liderança carismática é considerada como a extensão da atribuição de liderança. Porém, os líderes carismáticos têm três características
marcantes que os diferem de um líder não carismático. São elas: confiança extremamente alta, domínio e fortes convicções em suas crenças.
Qual o comportamento desse tipo de líder? O carismático, normalmente, influencia seus seguidores através de processos atraentes, articulados por eles
próprios. Com isso, uma expectativa é criada nos seguidores fazendo com que surja uma ligação entre o presente e um melhor futuro para a
organização. O líder expõe expectativas altas de desempenho e demonstra, a seus seguidores, confiança de que eles conseguem alcançá-las. Além de
estar sempre mostrando a eles que, se for necessário, faz auto–sacrifícios para atingir o desejado. Será que no seu trabalho existe algum líder
carismático?
Já dizia Maquiavel:
“Nada torna um príncipe tão estimado quanto realizar grandes empreendimentos e dar de si raros exemplos” (Maquiavel, 2001, p.105).
Porém, ainda que alguns autores afirmem que carisma não pode ser aprendido, a maioria dos especialistas acredita que os indivíduos podem receber
treinamento com o objetivo de demonstrar comportamentos carismáticos, inclusive você.
A liderança carismática é mais indicada quando existe um propósito ideológico, por isso se torna mais comum a aparição de um líder carismático na
política ou na guerra, ou então quando uma empresa está introduzindo algo radicalmente novo ou passando por uma crise.
Podemos verificar um propósito ideológico na frase de Sun Tzu. “O general que avança sem desejar fama e recua sem temer o descrédito, cujo único
pensamento é proteger seu país e prestar um bom serviço ao soberano, é a jóia do reino” (Sun Tzu, 2002, p.73).
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O líder tem uma visão voltada para o bem da organização e a satisfação pessoal de atingir as metas estabelecidas.
A liderança transacional versus transformacional: na liderança transacional, os líderes guiam ou motivam seus seguidores na direção de metas
estabelecidas, explicando a eles quais são as exigências do papel e da tarefa em troca de recompensas pelos esforços realizados.
E os líderes transformacionais inspiram seus seguidores a ultrapassarem seus interesses próprios para o bem da empresa e também prestam atenção
nas necessidades individuais de seus seguidores, além de fazerem com que os mesmos vejam velhos problemas de maneiras novas e os estimulem e
inspirem a darem mais de si para alcançarem as metas estipuladas. A liderança transformacional possui uma ligação estreita com a carismática.
“A liderança transformacional está mais fortemente correlacionada do que a liderança transacional a taxas de rotatividade mais baixas, produtividade
mais alta e satisfação de empregado mais alta” (Robbins, 1999, p.235).
Qual o motivo desta forte correlação? Será pelo fato de os líderes prestarem atenção nas necessidades individuais de seus seguidores? Observando
essa pergunta, pode ser feito um paralelo à motivação, a qual afirma que cada indivíduo possui diversas formas de atingir a satisfação profissional.
Sendo assim, podemos dizer que o indivíduo carece de uma atenção um pouco mais direcionada às suas necessidades individuais.
Por fim, a liderança visionária é aquela que possui a capacidade de criar e articular uma visão realista do futuro para o ambiente organizacional, a
partir de acontecimentos presentes e passados.
Maquiavel, em seu livro O Príncipe, é um exemplo de líder visionário. Pode-se verificar no seguinte trecho:
“Quanto aos exercícios da mente, deve o príncipe ler as histórias e refletir sobre as ações dos homens excelentes, ver como se comportaram nas
guerras, e examinar as causas das vitórias e derrotas a fim de poder escapar destas e imitar aquelas. Mas, sobretudo, deve agir como antes agiram
alguns homens excelentes que se espelharam no exemplo de outros que, antes deles, haviam sido louvados e glorificados, e cujos gestos e ações
procuraram ter sempre em mente” (Maquiavel, 2001, p. 71).
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Não basta o líder possuir apenas a visão, ele deve explicar a visão aos outros, e para isso é necessário que tenha comunicação oral e escrita claras.
Além disso, ele deve demonstrar tal visão através de comportamentos e estendê-la para a organização como um todo, onde todas as áreas tenham
conhecimento do que se passa.
O Estilo de Liderança pode ser classificado em cinco versões.
Os perfis são os seguintes: destruidor, procrastinador, paralisador, planejador e realizador.
1- Destruidor: são líderes completamente egocêntricos e vêem o mundo a partir de suas próprias convicções. Não possuem consideração para com os
outros e tiram vantagem daqueles que agem conforme o solicitado.
2- Procrastinador: são indivíduos absolutamente nervosos e relutantes. Tendem a adiar as tarefas que necessitam execução ou se afastam delas.
3- Paralisador: esses tipos de líderes ficam parados no tempo. Praticamente vivem de algum passado glorioso e tentam de forma repetida revivê-lo.
4- Planejador: o estilo de liderança dos líderes planejadores envolve lidar com o mundo real, em tempo real, eles se interessam com o ambiente
externo e também com o que podem aprender com você. O objetivo dos líderes planejadores é expandir os conhecimentos. Além de inquiridores e
prestativos, são de fácil convivência, mas têm princípios firmes e imutáveis.
5- Realizador: os líderes realizadores são considerados indivíduos vibrantes e coerentes. Suas negociações são bem sucedidas, seus
empreendimentos sempre são concluídos, suas estratégias são bem planejadas e comunicadas e seus liderados demonstram orgulho de ter um líder
realizador.
Chegamos à conclusão que não há estilos de liderança pré-estabelecidos, o estilo irá depender das características que o suposto líder apresentará. As
denominações de estilos são variadas, diversas as nomenclaturas, porém a essência é praticamente a mesma. Líderes carismáticos ou autoritários.
Com a finalidade de agregar um pouco mais de conhecimento a respeito dos líderes, veremos algumas diferenças entre eles e os chefes.
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Diferenças entre chefes e líderes
Nem todo chefe é líder. Porém o chefe pode se transformar em um líder, dependendo do modo como agir.
Quais as diferenças existentes entre os chefes e líderes? O bom chefe traz ordem e segurança ao projetar planos formais, planejar estruturas
organizacionais rígidas e observar os resultados dos planos. Já o líder trata com a mudança. Além de trazer ordem e segurança, os líderes estabelecem
direção desenvolvendo uma visão do futuro; então, eles incluem as pessoas comunicando a elas essa visão e motivando-as a vencer obstáculos.
Silva (2002) realiza uma comparação entre chefes e líderes, conforme podemos visualizar no quadro abaixo.
Chefes Líderes
- Administram as atividades - Inovam suas realizações
- Dão suporte às condições e pessoas - Desenvolvem pessoas
- Confiam nos controles - Inspiram confiança
- Perspectivas a curto prazo - Perspectivas a longo prazo
- Aceitam o status quo - Desafiam o status quo
- Perguntam como e quando - Perguntam o quê e por quê
- Centram-se nos sistemas e estruturas - Centram-se nas pessoas

Até mesmo nos dias atuais não seria possível identificar um conjunto de traços de personalidade comum a todos os líderes. Alguns indivíduos possuem
os mesmos traços, porém não necessariamente todos são líderes.
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Síntese
Síntese
Podemos concluir que a existência da figura de um líder em uma organização é

imprescindível para o bom andamento das tarefas. Porém, não existe um estilo de
liderança modelo ou desejado. Os estilos vistos nesta aula podem ser usados por
→ uma mesma pessoa em situações diferentes. Por exemplo: um líder carismático
pode ser autoritário em algumas situações. E o autoritário, também, pode ser
carismático.
O importante é a postura de um líder. Essa postura deve ser empreendedora e
→ criativa, pois em um mercado competitivo como o nosso, devemos estar sempre

buscando resultados satisfatórios e positivos.
A liderança utilizada dependerá do ambiente no qual a instituição estará inserida.

Verificamos na aula que a liderança carismática é mais indicada quando existir um
→ propósito ideológico. No entanto, se a situação for de combate, a liderança
autoritária não soaria mal. Ao contrário, talvez fosse a melhor solução.
Finalizaremos este capítulo com um pensamento de Maquiavel (2001), o qual diz

que “seria muito vanglorioso um príncipe possuir apenas qualidades boas. Porém,
→ devido às próprias condições humanas e ambientais, isso se torna algo difícil de
executar”.
Unidade 5 - Organização Informal

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ORGANIZAÇÃO INFORMAL
Toda organização informal está inserida em uma estrutura organizacional. Para entendermos melhor o que é e como funciona uma organização
informal, vamos discorrer um pouco sobre estrutura organizacional. Para isso daremos um breve conceito de organização.
Organização
É a ordenação e agrupamento de atividades e recursos, que visa ao alcance dos objetivos e resultados estabelecidos.
Para que a organização de uma empresa seja adequada, pode-se considerar notório o desenvolvimento da estrutura organizacional.
Estrutura Organizacional
A estrutura organizacional estabelece como as tarefas de trabalho são formalmente divididas, agrupadas e coordenadas. Esses quesitos constituem a
organização formal de uma empresa. Em contraposição à organização formal, cuja estrutura organizacional é composta de órgãos, cargos, relações
funcionais, níveis hierárquicos etc, a organização informal é formada por um conjunto de interações e de relacionamentos que são criados entre os
funcionários de uma organização e prega a importância do relacionamento interpessoal dentro e fora das organizações.
Depois de termos visto sobre organização, estrutura organizacional e organização formal, podemos dar início às organizações informais.
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A organização informal
Alguns estudiosos da Teoria das Relações Humanas verificam, com a Experiência de Hawthorne, desenvolvida por Elton Mayo, que o comportamento
dos indivíduos no trabalho não poderia ser perfeitamente compreendido sem que as organizações informais fossem consideradas.
O comportamento e os tipos de relações que os funcionários mantêm dentro de uma empresa, infelizmente, não aparecem no organograma, como
amizades ou inimizades, grupos que se identificam ou não, e é justamente essa variedade de comportamento que é denominada de organização
informal. Agora surge a pergunta: Qual a função dessa organização em uma empresa? A resposta é simples, todo indivíduo necessita de um mínimo de
interação com outros indivíduos nesse sistema informal de relacionamentos. Caso não existissem os grupos informais, certamente algumas pessoas se
sentiriam desmotivadas a ir trabalhar.
É importante observar que a organização informal possui alguns componentes que se entrelaçam. No quadro abaixo, tais componentes estão listados
para que possamos visualizar de maneira clara, precisa e didática. Em seguida discorreremos sobre cada um deles.
Grupos criados por iniciativa de seus próprios membros, para

Grupos informais defender seus interesses ou atender a necessidades de convivência
social.
Normas de Regras implícitas ou explícitas, criadas por grupos, que determinam o

conduta comportamento dos indivíduos.
Cultura Crenças, valores, preconceitos, cerimônias, rituais e símbolos

organizacional adotados ou valorizados pela organização.
Clima Sentimentos positivos, negativos ou de indiferença, produzidos pela
organizacional organização sobre seus integrantes.
Fonte: Maximiano, 2000, p. 253.
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Grupos informais
As organizações são formadas apenas por grupos formais? Não, já vimos a importância, para os indivíduos, da presença de grupos informais em uma
empresa.
Os grupos informais são criados pela iniciativa dos próprios funcionários e desenvolvem-se para realizar tarefas variadas com interesses comuns. Seja
para organizar um grupo com a finalidade de jogar futebol nos fins de semana ou para reunir com objetivo de reivindicar pela posse de um espaço
físico dentro da empresa e até o simples convívio de forma social são exemplos de grupos informais.
É a partir dos grupos formais que surgem os informais, devido à proximidade física, à semelhança social e aos problemas que qualquer ser humano
defronta; com isso nascem os sentimentos de amizade e interesse que são a base dos grupos informais.
Os grupos informais executam quatro tipos de papéis dentro das organizações. O quadro abaixo indica quais são esses papéis.
- Uma pessoa se junta a outras porque é incapaz de realizar

sozinha algum objetivo.
Realização de objetivos
comuns
- Os grupos são instrumentos para a realização de objetivos
individuais coincidentes.
Convivência social, bem-estar psicológico, reconhecimento,

Valorização das
estima e identidade social são necessidades que os grupos
pessoas
atendem.
Proteção dos Os grupos protegem seus integrantes e multiplicam a força do
integrantes indivíduo.
Definição de padrões O desempenho dos indivíduos, freqüentemente, é determinado
de desempenho pelos colegas de grupo, não por padrões técnicos.
Fonte: Maximiano, 2000, p.254.

Já vimos sobre o primeiro componente de uma organização informal, que são os grupos informais. Agora vamos dar início ao segundo.
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Normas de conduta
As normas de conduta regularmente conflitam com o regulamento interno da organização, podendo acarretar problemas.
Essas normas surgem de opiniões e entendimentos implícitos ou explícitos entre os funcionários da organização. Imaginemos a seguinte situação. O
expediente tem início às 8h, só que você começa a trabalhar sempre às 8h30min, pois esses 30 minutos são dedicados àquela boa conversa informal
com seus colegas de trabalho. Ao se comportar dessa maneira, uma norma de conduta foi estabelecida no departamento ou sala na qual trabalha e,
por meios implícitos, os colegas que mantêm essa conversa com você terão a mesma conduta.
À medida que as normas de conduta ganham força nos grupos organizacionais, as regras burocráticas perdem sua credibilidade entre esses
funcionários.
Daremos início ao terceiro componente.
Cultura Organizacional
Pode-se dizer que as normas de conduta estão entre os elementos mais significativos da cultura organizacional.
“Cultura organizacional significa um modo de vida, um sistema de crenças, expectativas e valores, uma forma de interação e relacionamento típicos de
determinada organização. Cada organização é um sistema complexo e humano, com características próprias, com a sua própria cultura e com um
sistema de valores” (Chiavenato, 2000, p.531).
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Além das normas de conduta, a cultura organizacional abrange outros elementos que veremos em breve. Agora citaremos alguns indicadores que
identificam e analisam a cultura das organizações.
INDICADOR SIGNIFICADO
Grau de identificação das pessoas com a organização como um
Identidade
todo, mais do que um grupo imediato ou colegas de profissão.
Medida da capacidade de organização de adaptar-se a situações
Tolerância ao risco
novas, em contraposição a seu interesse em permanecer
e à inovação
mantendo as tradições e as estruturas vigentes.
Crença em que o indivíduo deve cuidar de si próprio e de sua

Individualismo
família; crença em que o indivíduo é dono de seu próprio destino.
Crença em que os membros do grupo (parentes, organização,

Coletivismo
sociedade) preocupam-se com o bem-estar comum.
Nível de participação das pessoas no processo de administrar a

Participação
organização.
Nível de preocupação da administração com os clientes, acionistas

Adaptação
e empregados, em contraposição à preocupação consigo mesma.

Como as normas de conduta já mencionadas, os outros componentes da cultura organizacional serão citados conforme dito. São eles:
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Não iremos precisar de muitos artifícios para a compreensão desses componentes. Vejamos alguns exemplos de crenças, valores e preconceitos que
ocorrem no nosso dia-a-dia.
Funcionário ocupado é sinônimo de pessoa produtiva.
A empresa é uma grande família, com direito a desavenças e o chefe representa o pai.
A distinção dos funcionários de uma organização através dos elevadores. Elevador social para funcionários administrativos e o elevador de serviço
para os funcionários da manutenção e limpeza.
“Crenças, valores e preconceitos estão na base das normas de conduta, influenciando a maneira como os chefes tratam seus funcionários e, de forma
geral, como as pessoas se relacionam” (Maximiano, 2000, p.258).
Entendidos crenças, valores e preconceitos, daremos continuidade com cerimônias e rituais.
Cerimônias e rituais estão relacionados a eventos sociais realizados para funcionários da própria organização. O objetivo desses componentes é
reforçar os valores organizacionais, os laços existentes entre funcionários e o senso de identidade comum, ademais de reconhecer publicamente o
desempenho dos melhores funcionários. O que pode ser para alguns uma excelente fonte motivacional.
Por fim, os símbolos. Esse elemento é formado por palavras, objetos, ações ou eventos que significam algo para as pessoas e grupos da organização.
Exemplos de símbolos: uniformes, logotipos, decoração das instalações etc. Naturalmente, os símbolos são facilmente modificados em uma cultura
organizacional.
Clima organizacional
Clima organizacional, o último componente a ser analisado da organização informal, possui um importante papel dentro de uma empresa.
Como os níveis de satisfação ou insatisfação são apreciados no seu trabalho? Através de questionários, reuniões ou não se fala no assunto?
É necessário que os sentimentos em relação à realidade objetiva da organização formal sejam mensurados.
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Questionários devem ser aplicados dentro da empresa com perguntas objetivas, onde os funcionários irão assinalar apenas uma alternativa, facilitando
a mensuração da qualidade percebida por cada funcionário.
Um exemplo de questionário objetivo pode ser observado na figura que segue.
O relacionamento entre as pessoas da sua

equipe, é:
Excelente
Bom
Mais ou menos
Ruim
Muito Ruim
Não sabe
Fonte: http://www.indg.com.br/info/artigos/artigos.asp?15

Todos os elementos que compõem a organização formal afetam os sentimentos dos funcionários, desde a localização física até os objetivos
organizacionais, não esquecendo dos salários, limpeza e integração com os colegas.
Cada funcionário terá uma realidade percebida, o que produzirá sentimentos individuais, por isso há a necessidade de aplicar questionários dentro da
empresa com todos. Contudo, os funcionários que assim desejarem não precisam se identificar. Porém é importante que participem pois, através dos
resultados obtidos, algumas mudanças podem ser trabalhadas de maneira direcionada ao foco.
Depois de termos estudado a organização informal você se considera apto (a) a listar algumas características desse tipo organizacional? É justamente
isso que veremos agora.
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Características da organização informal
a) Relação de coesão ou de antagonismo: são as relações criadas entre pessoas de diferentes níveis, podendo ser relações pessoais de simpatia ou de
antipatia. A intensidade e duração desses relacionamentos são extremamente variáveis.
b) Status: os indivíduos se sentem mais prestigiados pela sua importância em uma organização informal do que propriamente pela sua posição na
organização formal. Quando um indivíduo é solicitado em uma reunião de trabalho, ele sabe que o desejado no momento é simplesmente seus serviços
e conhecimentos. Porém, quando é chamado para comparecer a uma reunião informal em um bar, certamente esse funcionário se sentirá querido pelo
grupo.
c) Colaboração espontânea: em uma organização informal o nível de colaboração espontânea é infinitamente superior ao da organização formal. O
porquê disso? O prazer e a satisfação existentes na organização informal.
d) A possibilidade da oposição à organização formal: quando a organização informal é manipulada de forma inadequada pode ocorrer uma oposição à
organização formal, o que resulta desarmonia com os objetivos da empresa.
e) Padrões de relações e atitudes: existem pessoas que desenvolvem espontaneamente padrões de relações e de atitudes e que são aceitos e
assimilados pelos seus componentes, pois exprimem os interesses do grupo.
f) Mudanças de níveis e alterações dos grupos informais: os grupos informais tendem a se modificar com as alterações realizadas na organização
formal. Por exemplo, um funcionário sofreu um remanejamento e foi lotado em outro departamento, consequentemente, ele fará parte de outro grupo
informal.
g) A organização informal transcende a organização formal: a organização formal está presa a horários e normas. Já a organização informal escapa a
essas limitações, estando “presa” apenas às vontades que cada indivíduo tem.
h) Padrões de desempenho nos grupos informais: nem sempre esses padrões correspondem aos estabelecidos pela administração. Podem ser maiores
ou menores, bem como podem estar em harmonia ou não com a organização. A responsável pelos padrões de desempenho é a motivação individual
com relação aos objetivos da empresa.
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Síntese
Síntese
As organizações informais são, simplesmente, os relacionamentos criados dentro de
→ uma organização formal. Esses relacionamentos ao mesmo tempo em que podem ser
úteis à empresa, podem trazer malefícios.
As relações desenvolvidas entre os funcionários de uma empresa não aparecem no

organograma, infelizmente. Seria interessante fazermos uma comparação do
→ andamento da organização formal e da informal, a fim de verificar se a informal está
coesa ou não com os objetivos organizacionais.
Concluímos que a organização informal tem sua origem na necessidade que cada
pessoa possui em conviver com os demais seres humanos. Certamente, quando você
começou a trabalhar na empresa/instituição na qual está, um dos seus desejos era
→ estabelecer relações satisfatórias informais com seus companheiros. Pois, quando uma
relação agradável não é estabelecida, pode afetar o ambiente formal da empresa
acarretando insatisfação pessoal. Ou seja, a necessidade de existir uma organização
informal dentro de uma empresa é imprescindível.
Unidade 6 - Negociação Ganha x Ganha

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NEGOCIAÇÃO GANHA-GANHA
Uma negociação envolve, geralmente, lados opostos com interesses, em sua maioria, conflitantes. Esse módulo irá mostrar como tal processo se
desenvolve e explanar algumas técnicas para que uma negociação seja conduzida com resultados satisfatórios a todos.
Para uma negociação ser bem-sucedida é necessário que um plano de ação seja estabelecido, este deve conter o objetivo final e a estratégia para
alcançá-lo. Ou seja, a preparação é relevante quando o assunto é negociar.
As negociações acontecem todos os dias entre familiares, comerciantes e também no local de trabalho. Vejamos um exemplo simples de negociação no
ambiente organizacional. Seu chefe lhe pede para realizar um trabalho em 10 dias. Você analisa o trabalho e nota que é necessário pesquisar em
livros, documentos históricos e também há a necessidade de elaborar gráficos. Conclui que o prazo de 10 dias será pouco para finalizar o trabalho.
Pede, então, um prazo de 20 dias e explica ao seu chefe que não terá condições de lhe entregar um trabalho de boa qualidade tão rapidamente.
Negocia junto a ele o tempo ideal e depois de muita conversa chegam a um acordo que em 15 dias o trabalho estará pronto.
Acabamos de ver uma negociação ganha-ganha, onde o funcionário conseguiu aumentar um pouco o prazo inicial e o chefe recebeu um bom trabalho
alguns dias após o desejado inicialmente.
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O processo termina com resultados positivos ou negativos para ambos. A negociação ganha-ganha não pode ser considerada um jogo, pois em um
jogo, ao mesmo tempo em que se fazem ganhadores, também se fazem perdedores. À medida que um indivíduo é derrotado várias vezes, ele não
quererá mais jogar com você. O mesmo acontece nas negociações.
O problema reside na filosofia ganhador-perdedor. Na vida, ninguém, inclusive você mesmo, quer sentir-se um perdedor. Até soa mal! Em uma
negociação ganha - ganha, nenhuma das partes sai vencida no arranjo, ou seja, o acordo é mútuo. Desenvolver uma relação ganha-ganha é fácil
quando estamos dispostos a seguir estes passos:

1- planejar atividades que permitam 3- permitir que o relacionamento
desenvolver um relacionamento pessoal se desenvolva, plenamente, antes
positivo com aquele que iremos negociar; 2- cultivar um sentimento de discutir negócios para valer.
de confiança recíproco;

Esses pontos foram citados para lembrar que antes de qualquer negociação é válido conhecer com quem se está negociando. Afinal, é melhor conhecer
quem será seu parceiro, concorda?
Se mesmo depois de todos os quesitos acima preenchidos ainda houver áreas nas quais ambas as partes discordam, a solução é aprofundar ainda mais
os pontos em desacordo, esgotando quaisquer tipos de diferenças que ainda perdurem para que o resultado final satisfaça as partes envolvidas na
negociação.
Depois de consolidado um relacionamento amigável, um acordo já pode ser discutido de igual para igual. Nos acordos ganha-ganha as metas de ambos
os negociadores são conciliadas para chegar a um acordo mutuamente plausível e aceitável, obtendo assim um desempenho satisfatório. Como vimos
no acordo traçado pelo chefe e seu subordinado.
Porém, para um acordo ser bem-sucedido uma relação precisa ser bem desenvolvida, pois a outra parte não terá motivo para ser desonesta ou
evasiva em suas respostas.
Provavelmente o erro mais comum no âmbito dos negócios é concluir que, uma vez conseguido um acordo satisfatório, a negociação está encerrada.
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Você pode estar pensando que, com o acordo estabelecido, o que resta a fazer é transformar em documento todo o combinado, correto? Se
considerarmos a negociação um processo que se completa em apenas uma negociação, talvez seja assim. Porém para uma negociação ganha-ganha
atingir o sucesso e perpetuar a relação de parceria durante longo prazo, a manutenção deve ser feita.
É necessário fazer a manutenção do processo, ou seja, manter um contato constante com os indivíduos que participaram da negociação. Por uma razão
ou por outra, as pessoas não têm mais o empenho original em cumprir o acordo e acabam depositando suas energias e interesses em outro lugar.
Como a manutenção pode ser feita? Podemos fazê-la por meio de visitas, jantares e conversas informais. Em Marketing existe uma máxima que diz
que “um cliente mantido é mais lucrativo que um cliente conquistado”, principalmente pelo fato de existir essa relação de confiança, que traz, dentre
outros benefícios, uma menor sensibilidade a preços durante a negociação.
Em suma, o método ganha-ganha é composto por quatro passos. São eles:
1- planos ganha-ganha: considera importantes a própria meta e a de quem está

negociando.
2- relações ganha-ganha: fazer com que ambas as partes se sintam a vontade

com a negociação.
3- acordos ganha-ganha: ambos atingem suas metas.
4- manutenção ganha-ganha: encoraja as pessoas a honrar seus compromissos

como também manter as relações.
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Esse processo em forma de círculo simboliza a continuidade, caracterizando a negociação ganha-ganha como algo que não tem fim. Ao contrário do
que alguns pensam, a negociação não é um ato isolado que começa com um contato visual e termina com um aperto de mãos.
Compreendido o que é negociação ganha-ganha, veremos os tipos de negociação existentes em uma empresa.
Tipos de negociação em uma empresa
Modalidades diferentes requerem formas diferentes de negociar. A seguir podemos analisar três tipos de negociação que estão presentes no cotidiano
de qualquer indivíduo.
Independente da área que se for travar uma negociação esteja preparado (a) para um acordo e não se esqueça de formular sua estratégia de acordo
com o tipo de negociação. Quando uma negociação é planejada anteriormente, ela segue um único caminho; quando não há um planejamento prévio,
o resultado poderá ter dois desdobramentos.
Lados
Exemplos
Tipos envolvidos
- Direção;
- Discussões sobre salários
e condições de trabalho; - Subordinados;
- Dia-a-dia/Gerenciais: tais negociações

- Definição de cargos e - Colegas;
envolvem problemas internos e relações de
áreas de influência;
trabalho entre grupos e funcionários. - Sindicato;
- Aumento de produção por
meio de horas extras. - Assistentes
jurídicos.
- Direção
- Fechar um contrato de - Fornecedores

fornecimento;
- Clientes
- Comerciais: o que impulsiona este tipo de
- Programar a entrega de
negociação, que se dá entre uma organização e
produtos e serviços; - Governo
uma parte externa, é em o geral lado financeiro.
- Chegar a um acordo sobre - Sindicatos

qualidade e preços.
- Assistentes
jurídicos
- Governo Local
- Discussão sobre as leis
locais e federais de - Governo
- Jurídicas: em geral, estas negociações são planejamento urbano; Federal
muito formais. Envolvem sérias disputas sobre
precedentes. - Relações com órgãos - Órgãos
reguladores (como reguladores
autoridades fiscais).
- Direção

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Táticas de negociação
Um negociador que não costuma utilizar o ganha-ganha é facilmente identificado durante o processo de negociação.
Para que você não seja surpreendido (a), listaremos algumas manobras utilizadas por algumas pessoas durante relações de negócios:
1- tendem a introduzir de forma inesperada novos temas. Concentre-se para não perder o ponto da negociação em que estava!
2- fazem ataques pessoais. Rebata com bom humor, jamais com raiva.
3- tentam lhe distrair. Resista!
4- induzem a encerrar as negociações antes que você esteja satisfeito (a) com as condições oferecidas. Volte ao assunto desejado!
Acabamos de ver algumas táticas adotadas por alguns negociadores que não utilizam a negociação ganha-ganha. Se você está disposto (a) a manter
uma negociação saudável por um longo período, pense nas negociações que tem feito e tire suas conclusões.
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Vamos analisar, juntos, algumas questões que foram detectadas durante esse processo e tentar segui-las.
Ao negociar, tente ver sob todas as óticas possíveis;
Em grande parte das negociações existe uma série de temores. Jamais indique ou coloque em pauta alguma fraqueza do outro negociador. Isso não
seria ético e nem caracterizado como negociação ganha-ganha;
Formular adequadamente seus objetivos máximos e os mínimos, pois no caso de impasse você saberá quais objetivos foram atingidos e se
compensará prosseguir a negociação;
Procure desenvolver um bom repertório de táticas de informação, tempo e poder. Repetir constantemente as mesmas táticas pode irritar o outro
negociador;
No momento do fechamento de acordo, não fique retornando a pontos que já foram solucionados anteriormente. Se não há mais dúvidas entre os
negociadores e se as partes estão satisfeitas, não há porque ficar desviando a celebração do acordo com assuntos já esgotados;
Tenha formas de avaliar e controlar o que foi acordado, pois a negociação não termina com o acordo firmado.
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A negociação é como pegar um táxi em uma cidade desenvolvida. Se o taxista quiser tirar vantagem, você até pode chegar ao seu destino. O problema
é que o caminho que vai percorrer pode ser bastante longo e também dispendioso.
Que tal finalizarmos este módulo com alguns tipos de negociadores? Afinal, a sua vida será maravilhosa se todos os indivíduos com quem você lida
forem calmos, honestos e moderados. Assim sendo, vamos conhecer mais um pouquinho sobre eles. Você conhece algum tipo assim?
Negociadores eu-ganho-você-perde: são pessoas que querem sempre sair por cima, mesmo que você saia arrasado (a) e acreditam que você está a
mercê do dinheiro delas. Espero que você não conheça esse tipo. Caso conheça, é preciso convencê-las que o resultado ganha-ganha é uma
possibilidade mais agradável.
Tomadores de decisão indecisos: se já não é fácil conversar com alguém decidido, imaginemos um negociador indeciso. Será que não tem
informação relevante ou está desconfiando de algo? Se necessário faça um esboço do processo.
Mentirosos: esse tipo é complicado. O que podemos falar é para você se prevenir. Quando o assunto é negociação a dica é: anote tudo. O que esse
tipo mais gosta de fazer é negar o que foi dito no encontro anterior. Se você não estiver bem preparado, é capaz de ficar confuso, e o pior, acreditar
nele.
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Síntese
Síntese
Para que uma negociação seja satisfatória para as partes envolvidas, é

necessário que seja feito um plano de ação, ou seja, preparar aquilo que se
deseja conseguir. Porém, uma negociação não é um jogo, no qual um perde e o
→ outro ganha, e quando há o empate, ambos saem insatisfeitos. Ao contrário, na
negociação ganha-ganha o empate é o melhor resultado e principalmente se o
relacionamento foi amigável e prazeroso.
Contudo, ao contrário dos que muitos pensam, a negociação não termina como
acordo finalizado ou, como conhecemos, com o aperto de mãos. Existe uma fase
→ muito importante, a manutenção. A fim de saber se o resultado também
agradou a outra parte e dar seguimento a futuras negociações.
Vamos tirar aquela ideia da cabeça de que só é bom quando ganhamos. A
→ negociação ganha-ganha existe para provar que o resultado positivo para os

dois negociadores é a melhor saída.
Unidade 7 - Inteligência Emocional

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INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
Todos conhecemos pessoas cheias de bom senso ou criatividade que se saíram de maneira medíocre em testes acadêmicos ou levam anos tentando
passar em um concurso público. Essas pessoas são um constante lembrete de que é necessário mais do que cultura acadêmica para se ter sucesso.
Com isso, ignoramos completamente as descobertas de que o QI está relacionado a apenas quatro por cento do sucesso no mundo real. Em outras
palavras, noventa e seis por cento estão relacionados a outras formas de inteligência, e é justamente a mais significativa que vamos abordar agora.
O que é, então, inteligência emocional? Inteligência emocional é simplesmente o uso racional das emoções, ou seja, é trabalhar as emoções a seu
favor, para que seus resultados sejam aperfeiçoados à medida que consegue ditar o comportamento e raciocínio.
O foco do nosso estudo será dado à inteligência emocional no trabalho, por entendermos que é uma área de grande relevância. Com esse estudo você
estará apto (a) a apurar as técnicas da inteligência emocional não apenas no trabalho, mas também fora dele.
O intrapessoal e o interpessoal
A inteligência emocional no trabalho divide-se em duas partes: o uso intrapessoal e o interpessoal.
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Intrapessoal
Primeiramente, vamos falar sobre como expandir a sua inteligência emocional, ou seja, a intrapessoal. Para isso é fundamental a compreensão de duas
etapas:
a) como aplicar a autoconsciência
A autoconsciência é a percepção que você deve possuir com relação às suas reações. Tendo consciência, por exemplo, de que o seu tom de voz está
ficando cada vez mais alto com seu colega de trabalho por ele ter feito um serviço errado. Existem outros meios construtivos de indicar o erro de
alguém. A ajuda é um deles. Porém, esse não é o nosso foco. Voltemos à autoconsciência.
A primeira atitude a ser tomada é recorrer à “caixinha” de informações sobre si mesmo que, com certeza, está ao seu alcance. Algumas informações
valiosas são sentimentos, sensações, avaliações, ações e intenções. Como esses sentimentos irão lhe ajudar? Simples, eles irão lhe ajudar a
compreender como reagir, agir, comunicar e operar em diversas situações, fazendo com que você se torne ainda mais eficiente em seu ambiente de
trabalho. Observamos que, ao desenvolver sua capacidade de comunicação e sua destreza interpessoal, suas habilidades como mentor emocional
podem ser maximizadas. A autoconsciência está no cerne de cada uma das aptidões citadas anteriormente, devido ao fato de a inteligência emocional
somente se iniciar quando a informação pode ser percebida. Um bom exemplo para esse fato é o controle da raiva. Para controlar a raiva, você tem de
ter consciência daquilo que a provoca e de como o afeta.
Vejamos um exemplo claro, pelo qual todos já passamos. Você está discutindo com uma pessoa, porém essa discussão está pegando um caminho que
lhe leva à raiva, e você ainda não tem essa consciência, pois está dominado(a) pelas emoções. O ‘bate-boca’ continua, só que regado por agressões
verbais. Onde isso irá parar? Vamos parar por aqui e refletir nas inúmeras discussões e brigas que já tivemos ao longo desses anos. Foram poucas as
que agregaram algo construtivo na sua vida, sim? Você tem o costume de não prosseguir uma suposta discussão com a finalidade de evitar desgastes
futuros? Se a resposta foi sim, estamos no caminho certo. Porém, se respondeu não, vamos pensar no que essas brigas podem nos ser úteis.
Provavelmente só lhe trarão malefícios. Depois conversaremos sobre isso.
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Para navegar com eficiência no seu mundo de trabalho, saber o rumo certo e como permanecer nele, você necessita de um giroscópio. Pense na sua
autoconsciência como sendo um giroscópio que lhe manterá centrado (a) e o (a) alertará sempre que você se desviar do curso.
Vamos, agora, exercitar sua consciência sensorial, pois, ao prestar atenção em seus sentidos, você será capaz de examinar, esclarecer e alterar suas
avaliações. Seus sentidos – visão, audição, olfato, tato e paladar – são as fontes de todas as suas avaliações sobre o mundo, e é através delas que
você recebe informações sobre si mesmo (a), sobre outras pessoas e diferentes situações.
Daremos início a um passeio pela rua, você e um colega de trabalho, numa rua movimentada, com comércios e prédios nas proximidades.
Respire fundo e tente identificar o maior número possível de odores (alguns quase imperceptíveis na correria do dia-a-dia). Sinta o aroma perfumado
do sabão que sai da lavanderia ou o cheiro da comida que vem de um restaurante. Preste atenção em todos os sons, um avião distante, um neném
chorando do outro lado da rua, etc. Observe as sensações do seu corpo: o tecido da sua blusa é macio, confortável ou áspero e incômodo? O sapato
está apertado? O salto é muito alto que chega a incomodar?
Sua consciência sensorial será aguçada com a prática desse exercício, o que facilitará a distinção entre as informações sensoriais e avaliações. Assim,
no fim do passeio você fará uma avaliação correta do ocorrido. Por exemplo, o passeio não foi agradável porque o sapato estava apertado, a blusa
estava “pinicando” e o barulho era insuportável. Ao invés de concluir erroneamente que seu colega de trabalho é uma péssima companhia.
Vejamos outro exercício. Este possui um valor muito grande: reviva mentalmente uma situação aflitiva. Normalmente relutamos em relembrar certas
emoções que nos perturbaram, mas, na maioria dos casos, é através delas que aprendemos mais.
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Por exemplo, uma crítica severa e bem fundada de seu chefe com relação à sua baixa produtividade no trabalho, tendo ele ainda lhe dito que os
resultados de seus colegas eram infinitamente superiores ao seu. Vamos fazer uma análise breve: você tem tendência a exagerar as consequências
negativas? Sente vergonha com facilidade, mesmo sem motivo? Vamos trabalhar isso mais adiante.
Até agora vimos que a autoconsciência requer prática, você aprende a “sair do seu corpo” e observar-se em ação. Agora irá aprender como controlar
suas emoções.
b) como controlar suas emoções
Ter o controle das emoções é bastante diferente de sufocá-las. Significa compreendê-las e usar essa compreensão para modificar as situações em
benefício próprio.
Creio que esse ponto você entenda um pouco. Imaginemos que seu chefe lhe fez uma crítica ainda mais severa que a descrita anteriormente. A
situação é a seguinte: ele lhe chama em sua sala e mostra um projeto um pouco complexo e insinua que você o faça o mais rápido possível. Você não
teve tempo de esboçar nenhuma reação, quando é surpreendido com críticas a respeito de sua capacidade de realizar um projeto desse nível. Entre
algumas frases, você ouviu: “É tão incapaz que nem sei como conseguiu esse emprego”. Pronto, seu sangue ferve e a vontade que tem é de dar uma
resposta à altura e certamente esse ato resultaria em uma severa repreensão.
Eis a maneira emocionalmente inteligente de lidar com essa situação. Primeiro você precisa ter a consciência de que está sentindo raiva, depois atentar
para os seus pensamentos. Os pensamentos que vêm de imediato talvez não sejam os mais indicados: “Vou matar esse homem”, dentre outros
pensamentos um pouco piores. Mas um pouco depois, você consegue desenvolver um diálogo interno construtivo: “Não vou deixar que ele perceba que
estou com raiva, afinal, ele deve estar cheio de problemas em sua vida pessoal”. Nesse momento, olhe para suas atitudes e repare como está o seu
semblante; caso esteja notória a sua raiva, que tal um copo d’água em um lugar longe da sala do seu chefe?
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Os componentes do sistema emocional são aqueles que dirigem suas reações emocionais e não os atos de outrem. Como o exemplo citado acima,
foram seus pensamentos sobre seu chefe, seu coração tomado pela indignação que fizeram com que você sentisse raiva. Se você compreender isso,
tudo ficará mais fácil e perceberá que o poder de controlar a sua raiva pertence exclusivamente a você. São eles:
Os pensamentos devem ser preferencialmente instrutivos. Esses pensamentos tranquilizam e sugerem o curso a ser seguido. Seguem alguns: “estou
perfeitamente preparado (a)”; “vou escutar cuidadosamente o que ele tem a dizer”; “não vou interrompê-lo”; “vou tentar aprender com meu chefe
como posso melhorar”. Se você conseguir pensar assim, já será meio caminho andado.
O importante não é conhecer cada uma das emoções que resultam em alterações fisiológicas, e sim reconhecer como ocorreu uma alteração no seu
nível de excitação.
A explicação para a ocorrência das alterações é que os seres humanos são programados para lutar ou fugir para conseguir lidar com situações de
tensão. Isso era associado à sobrevivência: você está a procura de alimento na selva, desarmado, e se depara com um leão, o que você faz? Espero
que fuja! Em seguida, encontra um membro de uma tribo inimiga à sua, ele também está desarmado, porém lhe chama para combate. O que
acontecerá em ambos os casos? “Seu ritmo cardíaco acelera para que mais sangue flua para o cérebro, órgãos, músculos e outras partes do seu corpo,
de modo que, recebendo mais nutrientes, eles possam reagir melhor, esteja fugindo ou lutando. O ritmo da sua respiração aumenta para que mais
oxigênio seja levado para todas as partes do corpo, porque suas células precisam de oxigênio para funcionar” (Weissinger, 1997, p. 57). Na verdade, é
uma parte do seu cérebro chamada hipotálamo que recebeu a informação de “perigo” e comandou a liberação de adrenalina para que os
movimentos do corpo tenham o dínamo necessário para fugir ou enfrentar o perigo.
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Como podemos observar, a reação lutar-fugir é extremamente útil para as situações de vida ou morte em que você precisa dessa infusão de sangue e
oxigênio. Porém, acredita-se que não seja esse tipo de situação que você enfrenta no seu ambiente de trabalho; no máximo atos de excitação. Se for
esse o problema, a solução é fácil. Tente relaxar! Vamos dar algumas dicas de como desenvolver uma reação condicionada de relaxamento:
Escolha um local apropriado; tranquilo e com luminosidade adequada. Caso não disponha de um lugar com essas características no seu trabalho, faça
em casa. Encontre uma posição e roupas confortáveis. Sinta suas costas, pernas, cabeça. Alguma dor? Bem, perguntamos isso porque as dores
atrapalham na concentração, e a meta é reduzir toda a tensão muscular. Adote uma atitude passiva. A passividade tende a ser considerada como o
componente mais importante desse exercício. Tente ignorar as distrações. Você já tem algum tipo de exercício mental que o tranquilize? Se sim, pense
nele. Caso não tenha, que tal pensar em uma praia deserta, campo verde, em uma bela cachoeira, ou até uma música tranquila? Bem, pense naquilo
que achar mais agradável. Isso vai ajudá-lo (a) a mudar a direção da sua mente. Pratique esse exercício mental todos os dias por 20 minutos e você
verá os resultados.
Uma vez que conseguiu atingir esse condicionamento, você conseguirá contornar qualquer mudança na sua excitação.
Vamos, agora, aprender a reconhecer as nossas atitudes.
Alguns comportamentos tendem a ser associados a emoções específicas. O que você faz quando recebe uma ótima notícia? E quando está desanimado
(a)? Quando você está nervoso (a), os que estão à sua volta percebem?
Com isso, podemos observar que as alterações fisiológicas perturbam a emoção quando você permite que fiquem descontroladas. O objetivo não é lhe
transformar em um robô, um ser sem reação, e sim em uma pessoa centrada e equilibrada que não se deixa ser dominada pelas emoções.
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Normalmente, as pessoas que demonstram muito suas emoções levam a fama de desequilibradas, pessoas fracas, descontroladas, dentre outras
inúmeras denominações. E você não deseja fazer parte dessa lista, não é?
A partir de hoje, você irá observar suas reações ao receber notícias inesperadas, sejam boas ou ruins. E no final de duas semanas, terá uma boa noção
de suas reações e como usá-las em seu benefício. É fácil, vamos lá!
Ao receber uma notícia boa ou ruim em seu trabalho, respire profundamente, desenvolva um diálogo interno construtivo - você é seu (sua) melhor
amigo (a) - e agradeça de forma sutil, se for boa, e comente, de forma também sutil, se for ruim - nada de exageros! Seus colegas, provavelmente,
não têm relação com seus problemas pessoais da mesma forma que você tem.
Apesar de o foco estar nas reações negativas, as reações positivas também necessitam de controle, tais como a alegria, o contentamento, a euforia e a
confiança. Vamos a um exemplo hipotético: seu chefe lhe chamou a sua sala para lhe dar a notícia de que foi promovido e terá uma gratificação
salarial. Você não se contém de tanta alegria e foi dar a notícia a seus colegas de sala. Só que você não sabe de um detalhe, um de seus colegas
aspirava com grande expectativa por essa gratificação. Nada agradável, não?
Nesse caso, contenha sua euforia e aguarde que seu chefe passe a notícia, ou então conte a seus familiares. Eles compartilharão dessa alegria com
você até que possa celebrar a notícia com todos os seus colegas de trabalho.
Até agora você aprendeu sobre os três componentes do seu sistema emocional – seus pensamentos, suas alterações fisiológicas e seu comportamento.
E vimos também a importância de mantê-los sob controle caso queira controlar suas emoções de maneira eficaz. Ou seja, o uso intrapessoal de sua
inteligência emocional foi minuciosamente analisado.
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Veremos, então, como usar sua inteligência emocional nas relações com as outras pessoas.
O uso interpessoal
Esse tipo de inteligência é tão importante quanto a intrapessoal, pois sua vida é cercada de pessoas e negociações. E para que esses relacionamentos e
interações sejam bem-sucedidos e beneficiem todos os envolvidos, inclusive você, a inteligência emocional deve estar presente.
Vamos agora aplicar, nas relações interpessoais, aquilo que aprendemos sobre suas reações e comportamentos.
A maneira correta de se comunicar
Todos sabemos que a base de qualquer relacionamento é a comunicação. Quantas vezes ouvimos alguém dizer que tudo se resolve com uma boa
conversa? Tudo mesmo, porém a comunicação deve ser eficaz e produtiva.
O elemento fundamental na condução correta e eficaz dessas técnicas citadas é a sensibilidade. Aquela sensibilidade que você usou para sentir o cheiro
das coisas, ouvir barulhos não percebidos no dia-a-dia, identificar suas intenções e atitudes será a mesma utilizada para orientar sua consciência para
o exterior, em direção a outras pessoas. Vale lembrar como a sensibilidade é um fato relevante para a sua inteligência emocional.
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Desenvolvendo a destreza interpessoal
Você já ouviu alguém ser rotulado de diplomático? Se esse alguém é você, o caminho é esse. Agora, se o diplomático é alguém que trabalha com você,
comece a prestar mais atenção nas atitudes dele. Uma pessoa diplomática é diferente de um bajulador, vulgarmente chamado de puxa-saco.
O bom relacionamento é fundamental no ambiente profissional, pois reflete na maior parte do que foi produzido durante o dia. Já vimos sobre isso na
aula referente à motivação.
Imaginemos um funcionário extremamente inteligente e esforçado, sem a destreza interpessoal no setor de atendimento ao cliente. Você acha que ele
irá permanecer nesse setor por muito tempo? Creio que não. Ao menos que ele aprenda algo com este capítulo e consiga mudar seu comportamento.
A boa notícia é que você não precisa ser nenhum especialista na área para analisar um relacionamento. O requisito para essa análise ser feita é a sua
consciência dos sentimentos, estados de espírito e necessidades da outra pessoa, bem como sua avaliação de diferentes situações. Existem alguns
passos a serem seguidos. Que tal falarmos um pouquinho sobre cada um deles?
Primeiro, os limites de um relacionamento raramente são mencionados e com isso você só ficará sabendo quando transgredi-los. Porém, cada um de
nós conhece o bom senso e nessas horas é importantíssimo usá-lo. Por exemplo, é sabido que as desculpas pessoais para faltar ao trabalho não são
bem vistas nos relacionamentos profissionais. Sendo assim, a programação prévia é válida nesses casos, ou seja, programe suas atividades para que
elas não interfiram no seu trabalho.
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Alguma pessoa no seu ambiente profissional já lhe perguntou se você estava de mau humor? Se a resposta foi positiva, é necessário entender sobre os
limites do relacionamento. O motivo do seu mau humor é extrínseco ao trabalho? Sim? Bem, infelizmente as pessoas não se preocupam com isso.
Agora, se o motivo estiver relacionado ao trabalho, tente conversar com alguém e busque uma solução plausível.
Vejamos agora, como levar em conta as expectativas do relacionamento. Quantas vezes você já esperou mais do que seria razoável de um
relacionamento?
Todos temos esse tipo de comportamento. Às vezes, de forma inconsciente, você deseja que seu chefe lhe explique de maneira clara o trabalho a ser
feito, que sua secretária consiga ler sua mente e captar, quem sabe, a sua linguagem subliminar. Quando suas expectativas ultrapassam aquilo que
você quer que uma pessoa faça, você tende a ficar decepcionado (a) e, muitas vezes, frustrado (a).
Para evitarmos que isso se torne comum em nossas vidas, devemos examinar nossas expectativas com base na realidade e, além disso, observar
experiências ocorridas anteriormente.
Algumas vezes é útil conversar com as pessoas, pois raramente conseguimos os objetivos na íntegra em um relacionamento, e com isso talvez
obtenhamos mais informação a respeito do que desejamos saber.
Que tal agora tentar conhecer a percepção que uma pessoa tem de você? Da mesma forma que você tem opiniões e conceitos formados sobre as
outras pessoas, elas também têm suas percepções a seu respeito.
Vamos a um exemplo. Se você é percebido como competente e inteligente, as pessoas de seu convívio profissional e social irão aceitar e reagir
favoravelmente ao que falar, porém, se é percebido de maneira oposta, é provável que suas ideias sejam questionadas.
Ao analisarmos essa situação, podemos concluir que a única forma de ter certeza das percepções e expectativas que as pessoas têm de você é,
simplesmente, analisar as reações que elas transmitem.
Que tal, além de percebermos as suas reações, analisarmos determinados diálogos? Um meio eficaz de entender um relacionamento é analisar os
diálogos como se você fosse um observador imparcial. É uma tarefa que exige sabedoria, pois você terá que se abstrair de suas opiniões.
Aquilo que é programado tem um resultado mais satisfatório do que o não programado. Então, vamos aprender a determinar o resultado esperado de
cada relacionamento, pois, fazendo isso, você estará em posição muito melhor para averiguar se está ou não no rumo certo, e, caso contrário,
descobrir como mudar de curso.
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Síntese
Síntese
Vimos nesta unidade a importância de se autoconhecer e conhecer os outros também.

→ Assim, você consegue estabelecer um vínculo nos relacionamentos e vale lembrar que é
mediante comunicação que esse vínculo se estabelece.
Não temos como afirmar qual das duas inteligências é a mais importante para o
desenvolvimento do homem, pois, as duas se completam e formam o que, Daniel
→ Goleman, professor de Harvard, considerado a autoridade máxima nesse tema, chama de
QE - quociente emocional.
A partir do momento que você tem o controle de suas emoções e se conhece muito bem
ao ponto de saber qual tipo de reação teria em uma determinada situação, ou seja, a sua
→ inteligência intrapessoal, fica fácil você também desenvolver a sua inteligência
interpessoal e reagir com as pessoas da maneira que mais lhe agradar.
Acredito que tudo se tornará mais fácil e seus momentos de euforia em situações não
→ propícias diminuirão consideravelmente. Você irá pensar dez vezes antes de entrar
naquelas discussões que não levam ninguém a lugar nenhum.
→ Em suma, vale a pena desenvolver essas inteligências. A dica foi dada.
Unidade 8 - Inteligências Múltiplas

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INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Antes de iniciarmos este capítulo, você terá que esquecer o que escutou falar sobre o conceito de inteligência como uma propriedade única da mente
humana, ou então sobre aquele instrumento conhecido como teste de inteligência que pretende medir a inteligência de modo definitivo. Já esqueceu?
Então podemos iniciar.
Inteligência é a capacidade de resolver problemas ou de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais.
O quociente de inteligência (QI), medido por perguntas relacionadas a habilidades aritméticas, vocabulário e outras capacidades, pode parecer exercer
um considerável efeito sobre o futuro das pessoas. O resultado de um teste de inteligência pode até prever a habilidade do indivíduo com relação às
matérias escolares que terá maior facilidade, embora preveja pouco sobre o sucesso na vida posterior.
Vamos voltar ao passado. Como você se comportava em sala de aula? Era uma criança inquieta? Foi um adolescente rebelde que não gostava de
estudar? Pois bem, em uma escala de 0 a 10, quanto você mudou? Todos mudamos, nem que seja um pouco. Quantos de nós conhecemos
adolescentes que não suportaram ter de estudar por mais de duas horas consecutivas e hoje são pessoas admiráveis no que fazem?
A inteligência humana não é medida em sua totalidade por testes, nem pela Ciência. Não existe uma única mensuração, que seja irrefutável e
universalmente aceita sobre inteligências humanas. O que teremos aqui é um nível de análise (podemos dizer, neurofisiológica), pois se falássemos a
respeito de alguma teoria decisiva sobre o alcance da inteligência humana, jamais terminaríamos esse estudo.
Você deve estar se questionando, qual a finalidade dessa unidade? Bem, há necessidade de uma melhor classificação de todas as competências
intelectuais da que possuímos agora, e com certeza você irá se identificar muito com algumas delas.
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Inteligência Linguística
Você tem sensibilidade quando o assunto é palavras? Mas o que é essa sensibilidade? É com relação ao significado das palavras, por meio das quais o
indivíduo aprecia as sutis nuances de definição entre derramar tinta “intencionalmente”, “deliberadamente” e “propositadamente”. Uma sensibilidade às
diferentes funções da linguagem – seu potencial para entusiasmar, convencer, estimular, transmitir informações ou simplesmente agradar.
Calma! Não estamos querendo que você seja um (a) poeta (isa) – nem mesmo um (a) amador (a) – e ainda assim podemos afirmar que você possui
essas sensibilidades em graus significativos. Mas se você é um (a) poeta (isa), parabéns, a sua inteligência linguística é um tanto apurada.
Existem inúmeros exercícios para que você possa treinar a sua inteligência linguística: telefone sem fio, palavras cruzadas, forca, dentre outros.
“A competência lingüística é, de fato, a inteligência – a competência intelectual – que parece mais

ampla e mais democraticamente compartilhada na espécie humana” (Gardner, p. 61).
Capacidade de usar a linguagem para convencer outros indivíduos a

Aspecto retórico da
respeito de um curso de ação. Ex.: líderes partidários, especialistas
linguagem
em Direito, uma criança desejando um pedaço de torta, vendedores...
Capacidade de usar esta ferramenta para ajudar a lembrar de
Potencial mnemônico da
informações racionais, que vão de listas de atividades a regras de um
linguagem
jogo, além de fatos do passado.
Grande parte do ensino e da aprendizagem ocorre através da
Papel na explicação linguagem e agora, cada vez mais, através da palavra em sua forma
escrita.
Potencial da linguagem
Capacidade de usar a linguagem para refletir sobre a linguagem, de
para explicar suas
engajar-se em análise “metalinguística”.
próprias atividades

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Com relação ao aspecto retórico, quantas vezes você teve de usar seus argumentos para conseguir algo no trabalho ou na sua vida social? Você está
com muito trabalho pendente e sem tempo de fazer uma pesquisa para seu chefe. Seu colega também está trabalhando e você precisa que ele faça
isso para você. Pronto, é a hora de usar seu potencial retórico, afinal, precisa convencê-lo a fazer a pesquisa.
Você é do tipo que sabe decorado todos os telefones da sua agenda, músicas antigas e detalhes minuciosos? Se a resposta for sim, sinal de elevado
potencial mnemônico.
É necessário conhecer qual a sua melhor forma de assimilar conhecimentos. Leitura, audição ou os dois? Pois, assim, você ganhará tempo e
aprendizado. Existem os autodidatas, são os que não precisam de professor para aprender algo, contudo há indivíduos que não têm concentração e
necessitam de professores que lhes expliquem aquilo que está nos livros.
Bem, a primeira vista, os estudiosos (como historiadores ou críticos literários) aparentam maior dependência da linguagem. Essa dependência se dá
não apenas como uma fonte do que eles estudam, mas também como um meio para transmitir suas conclusões.
Você pode até não ter a retórica de Winston Churchill, celebrizada na entrada da Inglaterra na Segunda Grande Guerra, que inflamou multidões, e
ainda, não ter a habilidade para escrever um livro como “Sangue, Suor e Lágrimas”; também pode não ter a arte da oratória de Adolph Hitler, que
conduziu a Alemanha ao nazismo (mesmo tendo nascido na Áustria) e talvez você nunca venha a escrever um livro como “Minha Luta”, estando numa
prisão; mas uma coisa é certa: você pode melhorar a habilidade de falar e escrever.
Existem técnicas de oratória que permitem o pronunciamento de um discurso digno dos melhores oradores. E para se escrever com habilidade, bastam
dois pequenos segredos: o primeiro é ler muito. O segundo é reler.
Embora a linguagem possa ser transmitida através de gestos e da escrita, permanece no centro a forma oral e a auditiva. Vamos seguir com a
inteligência musical.
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Inteligência musical
Quando se fala em talento, o que surge mais cedo é o talento musical. O célebre compositor Mozart começou a compor quando não tinha mais de
quatro ou cinco anos de idade. Mozart não era propenso a tornar-se um revolucionário musical ou político; ele vivia simplesmente para fazer música.
Diz-se que Napoleão teria comentado que a Revolução Francesa começara nas páginas de Le Mariage de Figaro (As Bodas de Fígaro), uma das mais
belas obras de Mozart.
No século XVIII, ao tentar fugir de uma tempestade, um homem viu-se forçado a pedir abrigo em um galpão de ferreiros, num pequeno vilarejo perto
de Edwiges. No galpão, vários trabalhadores malhavam o ferro sobre a bigorna, produzindo um barulho ensurdecedor. Porém aquilo que parecia motivo
de irritação para tantas pessoas do vilarejo, para Georg Friedrich Haendel ou simplesmente Handel, tornou-se motivo de sua inspiração para a famosa
ópera “O Ferreiro Harmonioso”. O mesmo Handel celebrizou-se com “O Oratório Messias” que foi encomendado ao compositor por um lorde irlandês,
representante de uma casa de teatro, para fazer um concerto beneficente. Segundo Cantos, “Handel concluiu a obra em apenas 24 dias – tempo
recorde – a partir de um libreto (texto) enviado por seu amigo, o inglês Charles Jennens”.
E o que dizer de Ludwig Van Beethoven, que, mesmo depois de ficar completamente surdo, continuou a compor suas maravilhosas obras com a mesma
destreza que tinha antes desse incidente?
E para não ficarmos somente com exemplos importados, lembremo-nos do nosso brasileiríssimo compositor Sivuca. No programa do Jô, buscou um
pedaço de fio dental, e com uma tampinha de caneta produziu o Hino Nacional Brasileiro, arrancando aplausos da platéia.
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Esses são alguns exemplos de pessoas que possuem inteligência musical admirável.
Alguns especialistas colocaram os aspectos afetivos da música perto do seu centro. Arnold Schoenberg definiu de maneira única e bela o que é a
música: “música é a sucessão e combinação de sons organizados de modo a exercer uma impressão agradável ao ouvido, e sua impressão à
inteligência é ser compreensível”.
Essas impressões têm o poder de influenciar partes ocultas da nossa alma e das esferas sentimentais, e esta influência nos faz viver em um paraíso de
desejos preenchidos ou em um inferno sonhado.
Um fato que vale citar é a tentativa, ao longo dos séculos, de equiparar a música com a matemática, a fim de ressaltar a racionalidade (ou então,
negar os poderes emocionais) da música.
Porém, dificilmente alguém que conhece a música de forma íntima consegue abster-se de mencionar suas implicações emocionais. Mesmo aquele que
não tem uma profunda relação com a música, com certeza já se emocionou com algumas canções.
Enfim, se você desejar adquirir competência ou inteligência musical, deverá dominar a análise e a representação musical formal.
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Inteligência Lógico-Matemática
O que caracteriza as pessoas que possuem a inteligência lógico-matemática ou talentos matemáticos? Podemos afirmar que raramente os poderes dos
matemáticos ultrapassam a fronteira da disciplina, ou seja, os matemáticos raramente são talentosos em Direito ou Sociologia. O que caracteriza o
indivíduo é o amor no tratar com a abstração.
O matemático deve ser absolutamente rigoroso e perenemente cético onde nenhum fato pode ser aceito a não ser que tenha sido provado por etapas
derivadas de princípios universalmente aceitos. Em outras palavras, duvidam de quase tudo. Você é assim? É motivado pela crença de que você poderá
criar resultados inteiramente novos, que mudarão para sempre a maneira como os demais pensam sobre a ordem matemática? Se respondeu sim,
você possui inteligência lógico-matemática. Também foi assim com Newton, Einstein, Pitágoras, Bhaskara, Copérnico, Pascal e tantos outros
matemáticos de renome.
Galileu declarou que o livro do universo estava escrito em Matemática e que o seu alfabeto consistia em triângulos, círculos e formas geométricas.
Hardy declarou que a experiência mais maravilhosa que um ser humano pode ter é descobrir uma verdade matemática, porque ela permanecerá para
sempre.
Howard Garner, considerado o maior especialista em Inteligências Múltiplas, concorda com seu colega de Harvard, Daniel Goleman, que, como vimos, é
o maior exponencial do assunto relacionado a Inteligência Emocional: ambos afirmam que os atuais testes de QI privilegiam, com certos exageros, a
lógica matemática. Isso faz com que, pessoas que não apresentam esse tipo de inteligência com grande evidência, pareçam “menos inteligentes” que
outras. E isso não deve ser um axioma.
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Inteligência Espacial
Vamos iniciar a inteligência espacial com uma pergunta. Você consegue chegar à Avenida Paulista sendo guiado por um mapa? É justamente um dos
pontos relevantes desse tipo de inteligência, ou seja, baseia-se “na capacidade de perceber e administrar a idéia de espaço, elaborar e utilizar mapas,
plantas e outras formas de representação. De identificar e de se localizar no mundo usual com precisão, de efetuar transformação sobre as percepções,
imaginar movimento ou deslocamento interno entre as partes de uma configuração e ser capaz de recriar aspectos da experiência visual, mesmo sem
estímulos físicos relevantes” (Antunes, 2000, p. 36).
Em que a inteligência espacial pode nos ajudar no dia-a-dia? Pode nos ajudar quando o assunto for orientação, reconhecimento de locais, cenas,
objetos, análise de mapas, gráficos, diagramas, formas geométricas, além de auxiliar a nossa sensibilidade para perceber metáforas.
Temos exemplos marcantes desse tipo de inteligência:
Darwin associou sua teoria à da vida; Dalton associou a imagem do átomo à do sistema solar. E também pessoas como Guimarães Rosa e Chico
Buarque de Holanda constroem imagens físicas ou poéticas muito lúcidas com palavras.
Podemos treinar esse tipo de inteligência com o estímulo “sonhar acordado” e fazer das conversas uma construção do tipo brainstorming, a qual
representa um meio alentador de desenvolvimento da inteligência espacial, além de ser divertido falar tudo aquilo que vem à cabeça. O brainstorming
tem quatro princípios:
1. toda crítica deve ser banida na primeira fase da tempestade cerebral;
2. toda ideia, por mais louca que seja, será bem-vinda;
3. quanto maior o número de ideias, mais fácil será selecioná-las;
4. é bastante valioso combinar novas ideias com algumas já expostas.
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Que tal alguns exemplos para você ir treinando? Algumas frases boas para a prática dessa atividade são: “quais as utilidades para uma rosca?”, “como
usar a palavra chuva para promover a venda de filtro-solar?” E por fim, um exercício de comparação, “a estatística é como biquíni, o que mostra é
interessante, mas o que esconde é essencial”. Agora é a sua vez, “a alegria é como uma piscina...”.
Se tivéssemos que optar por uma única área para ilustrar a centralidade da inteligência espacial, o jogo de xadrez seria um forte candidato. A
capacidade de antecipar jogadas e suas conseqüências parecem intimamente ligadas à forte imaginação.
A inteligência espacial é comumente citada por Gardner como sendo a inteligência dos inventores, pois esses conseguem quebrar os seus próprios
paradigmas e deixam fluir sua criatividade em busca de algo inusitado e inovador. Algumas figuras notórias como: Oscar Niemeyer, Lúcio Costa e Burle
Marx, fizeram sucesso por meio da arquitetura e do paisagismo, atividades também inerentes a pessoas dotadas de inteligência espacial.
Inteligência Corporal Cinestésica.
Quaisquer que sejam os usos do corpo, nenhum atingiu ápices maiores ou foi mais desenvolvido pelas culturas do que a dança. Por que falamos isso?
Vamos refletir a respeito do estilo de dança dentro do nosso país.
O jeito que os cariocas dançam é semelhante ao modo de dançar dos gaúchos? As bailarinas e os dançarinos de jazz? O que isso reflete? A dança está
relacionada a seqüências culturalmente padronizadas de movimentos corporais não verbais que são propositais. A dança pode refletir e validar a
organização social.
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A inteligência lógico-matemática cresce a partir da padronização de objetos em conjuntos numéricos. A inteligência espacial é focada na capacidade do
indivíduo de transformar objetos dentro do seu meio e de orientar-se em meio a vários objetos no espaço. A própria inteligência corporal, focalizada
internamente, é limitada ao exercício do nosso próprio corpo; e, em uma visão externa, acarreta ações físicas sobre os objetos no mundo e completa o
trio das inteligências ligadas a objetos.
Você deve ter notado que pessoas como Michael Jordan, grande astro do basquete norte-americano, também se expressava muito bem jogando
baseball. Pelé, considerado o atleta do século, não era bom apenas com os pés. Certa vez substituiu um goleiro expulso de campo numa das partidas
da seleção brasileira, e não fez feio.
Pessoas dotadas de inteligência corporal cinestésica podem manifestar seus talentos também com atividades manuais. Você já experimentou construir
um navio feito de palitos de fósforos dentro de uma garrafa? Ou já experimentou construir uma gaiola de passarinhos? São atividades que requerem
muita destreza e manifestação dessa inteligência.
Inteligências Pessoais
As inteligências pessoais representam uma simbiose entre a carga hereditária milenar desenhada no mapa genético de cada um e as interações do
indivíduo com o ambiente social e consigo mesmo.
Para Gardner, as inteligências pessoais são divididas em dois aspectos: a inteligência intrapessoal e a interpessoal. Falamos sobre as duas inteligências
no capítulo anterior – Inteligência Emocional.
É fundamental notarmos que você pode ter uma vida social sem maiores problemas se não tiver as inteligências citadas anteriormente de forma
aguçada. Porém há uma certa pressão para que desenvolva o seu entendimento da esfera pessoal visando uma melhora no seu próprio bem-estar ou
no seu relacionamento com aqueles que o cercam.
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Mahatma Ghandi celebrizou-se pelo pacifismo com que conduziu a independência de seu país, Índia, diante da Inglaterra. Em geral, pessoas dotadas
de habilidade nos relacionamentos interpessoais, conseguem galgar posições hierárquicas de destaque dentro das grandes organizações. A habilidade
de lidar com pessoas e de ser reconhecida como líder, faz do indivíduo dotado de inteligência interpessoal um vencedor.
Não menos importante, a viagem para dentro de si mesmo – o auto-conhecimento – é característica de pessoas com inteligência intrapessoal. Segundo
Goleman, esse tipo de pessoa convive muito bem consigo próprio, não tem dificuldade de morar sozinho, e acabam perdoando mais o erro dos outros,
porque identifica em si alguma característica cognitiva para estabelecer uma analogia com o erro percebido. A pessoa dotada dessa inteligência gosta
de Psicologia, Psicanálise, enigmas e tudo que possa desafiar a sua própria descoberta. Pode ser boa conselheira: pastoreamentos, conselhos, ajudas
são papéis de seu excelente desempenho. Pessoas assim são visitadas por outras que estão experimentando problemas mais graves e que necessitam
de refúgio nas suas sabedorias.
Howard Gardner vem pesquisando sobre outros tipos de inteligência, tais como: ecológica e espiritual. Diz que não se pode simplesmente “engessar” os tipos de
inteligência, em sete, oito ou nove tipos, mas que à medida que forem sendo reveladas outras formas de manifestação da inteligência, mais o homem tem a
ganhar com isso.
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Síntese
Síntese
Vimos nesta aula algumas competências intelectuais as quais receberam o nome de

→ inteligências múltiplas.
Um indivíduo pode ter vários tipos de inteligência: a inteligência lingüística, a

inteligência lógico-matemática, a corporal cinestésica e a pessoal, sem prejuízo de
outras que possam ser catalogadas num futuro próximo. Porém, não ter a mínima
noção de espaço, apesar de ter a inteligência lógico-matemática. Se alguém entregá-
→ lo um mapa, simplesmente, não saberá o que fazer com aquilo. O que quero dizer?
Uma pessoa não precisa ter todas as inteligências citadas nessa aula para ser
considerada inteligente. Pois como foi dito, as inteligências múltiplas têm relação com
a competência que cada um possui.
Vamos finalizar com uma pergunta: A inteligência envelhece? A resposta é sim.

Porém, o envelhecimento não ocorre com todas as inteligências ao mesmo tempo, e
→ nem com a mesma intensidade nos dois hemisférios cerebrais. Uma das causas de
um suposto envelhecimento precoce é a falta de estímulos – o que seria o mesmo que
ausência de “ginástica”.
As janelas da inteligência começam a se abrir ainda no ventre materno, e continuam

se abrindo no decorrer dos anos. Podemos afirmar que as janelas ficam
→ “escancaradas” entre os dois e os dezesseis anos. Depois disso, retraem-se um pouco
e tendem a se fechar após os setenta e dois anos.
Unidade 9 - Comunicação Institucional

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COMUNICAÇÃO INSTITUCIONAL
Antes de falarmos a respeito da comunicação institucional, que tal entendermos um pouquinho sobre o poder que a comunicação emana?
Qualquer empresa/instituição é legitimada por inúmeras formas de poder e uma delas, sem dúvida, é a comunicação.
A comunicação, pelo simples fato de existir, gera influências. E mais: exerce o tipo de poder expressivo e este tende a legitimar os demais tipos de
poderes existentes em uma organização.
Vale lembrar que as normas, os processos de recompensas, os sistemas de coerção que existem no seu local de trabalho passam por processos de
codificação e decodificação, recebem tratamento ao nível do código lingüístico, assumindo, ao final, a forma de discurso que será aceito ou não por
você e seus colegas.
A comunicação fundamenta-se não apenas nos conteúdos de diversas disciplinas do conhecimento humano, mas também provê a intermediação do
discurso organizacional, ajusta interesses, controla os participantes internos e externos, enfim, promove uma maior aceitabilidade da ideologia
empresarial.
Bem, tivemos uma breve introdução da importância da comunicação, vamos ver agora sobre a comunicação institucional.
Eficiência e eficácia da comunicação institucional
Assim, comunicação institucional, mesmo que Empresarial ou Organizacional, não é mais do que um esforço deliberado e planejado para estabelecer
relações de confiança entre o mundo empresarial e todo o seu público, tanto interno quanto externo, visando à concretização e alcance de um objetivo
comum.
Para melhor compreender a importância do pensamento técnico na atuação parlamentar, sugerimos a leitura do artigo 'Pensamento Técnico: Suporte
essencial à ação política', de Viegas et al., disponível na Biblioteca deste curso, em 'Textos complementares'.
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Afirmamos que a comunicação institucional é uma técnica de gestão, implementável em qualquer instituição: pública ou privada, pequenas/médias ou
grandes empresas, objetivando um bom funcionamento organizacional, uma maior motivação e satisfação do seu público interno, uma maior
notoriedade por parte do público externo, bem como, estabelecer e manter relações duradouras de confiança com a sociedade em geral.
A meta final da comunicação institucional é gerar consentimento e concordância. Porém, não é fácil fazer com que todos os funcionários tenham a
mesma compreensão daquilo que está sendo transmitido. Ao analisarmos essa situação, é cabível a seguinte pergunta: Qual o objetivo dos
profissionais que lidam com comunicação na empresa? Esses indivíduos devem produzir aceitação, mediante a comunicação expressiva - emocional.
Vamos, então, mostrar como o processo comunicativo no seu trabalho pode ser mais eficaz e eficiente. Mas o que seria eficácia institucional?
Eficácia institucional é a extensão em que todas as formas de rendimento para a organização são maximizadas. Consegue-se isso com uma
combinação da eficácia enquanto sistema e seu sucesso em obter condições vantajosas ou inputs de que necessita.
Porém, um dos componentes fundamentais da eficácia é a eficiência. Bem, podemos analisar a eficiência como o uso sinérgico de todas as formas para
a geração de um produto, com perdas mínimas de energia.
Analisar a eficiência apenas pela ótica de produtividade pessoal é ter uma visão falha, talvez míope, do problema.
Que tal analisarmos um exemplo de eficácia e ausência de eficiência para termos uma melhor compreensão? Você entregou na data correta, a seu
chefe, todos os processos que ele solicitou. Ele pediu para você interpretar, fazer as devidas modificações e que elaborasse uma crítica fundamentada.
Porém, você não elaborou uma crítica fundamentada. Nesse caso, você atingiu a eficácia, entregou o processo na data marcada pelo seu chefe, mas
não alcançou a eficiência, pois tiveram algumas falhas no percurso.
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Por que não fez as críticas fundamentadas? Talvez por não ter compreendido quando seu chefe lhe solicitou para realizar essa tarefa. Ocorreu, então,
uma falha na comunicação institucional. Quando seu chefe lhe passou o trabalho, você e ele estavam cientes de que a comunicação havia sido
compreendida. Notou como a comunicação é importante no ambiente de trabalho?
Isso pode realmente acontecer com qualquer um de nós, se já não tiver acontecido. Podemos ser eficazes e não sermos eficientes ou atingirmos a
eficiência, porém não alcançarmos a eficácia. Nos projetos, pesquisas, qualquer tipo de tarefa feita no dia a dia pode haver falhas, mas é isso que deve
ser evitado.
As falhas na comunicação estão entre as principais causas do fracasso ou da pouca praticidade dos programas de treinamento.
Podemos fazer uma analogia das empresas com os seres humanos. Pois toda empresa é única, como todo ser humano. Cada empresa tem sua história,
sua cultura, seus valores, sua missão. A comparação com o ser humano é absolutamente justificável e óbvia. Afinal, as empresas são compostas
essencialmente de pessoas. E como são compostas de pessoas sofrem – incrível – do mesmo mal. O mal da falta de comunicação. E eu disse t-o-d-a-s
as empresas. Sem exceção. Pode até soar falsa ou ingênua a generalização. Por favor, não façam julgamentos precipitados. Antes de concluir, vamos
mergulhar um pouco mais nesse imenso mar de águas profundas. Vamos mergulhar além das espumas das ondas.
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Uma comunicação eficaz não é o que aparentava, um ato em que emissor e receptor se envolvem em uma mensagem, com resultados claros para
ambos. O emissor pode ter compreendido de forma clara o objetivo de sua mensagem, com a qual o receptor concordava, como se tivessem
mensagens divergentes.
A eficácia do desempenho comunicativo não é o mesmo que eficiência do encontro comunicativo. Duas pessoas podem ter uma conversa eficiente, mas
os resultados podem ser insatisfatórios ou até mesmo desastrosos.
Vamos verificar outro exemplo. Você conversa durante uma hora e meia com seu colega de trabalho, Pedro, sobre um projeto que sua equipe está
desenvolvendo. Pedro fala da importância de formarem uma parceria a fim de concluírem mais rapidamente o projeto. Falou também sobre as
diretrizes que devem ser seguidas para que o sucesso seja atingido. Ao finalizar a conversa, você acha que compreendeu todo o pensamento de Pedro
e passa para sua equipe as diretrizes de Pedro. Depois de alguns dias, Pedro lhe procura para dizer que ouviu um funcionário de sua equipe afirmar
que ele falou algo que ele não disse. Bem, esse exemplo acontece inúmeras vezes no cotidiano quando o assunto é comunicação institucional.
Fluidez nas comunicações pode ser traduzida por relacionamentos saudáveis. Quanto mais a equipe estiver afinada com a missão e com as metas da
empresa, mais a comunicação fluirá — e fluindo a comunicação, mais a empresa/instituição será produtiva. Mas como as empresas/instituições são
compostas de pessoas, os problemas de comunicação nunca deixarão de existir.
“Relevância, credibilidade, adequação, entendimento, sincronia são algumas características que podem ser analisadas no estudo da eficácia” (Torquato,
1986, p. 39).
Porém, no que tange a eficiência comunicativa, deve ser analisada como a potencialidade, de um lado, do emissor de afetar os outros, de modo a fazê-
los seguir suas intenções, vontades e também o potencial para ser afetado pelos outros, de forma que sejam vantajosos para si ou para sua
organização; de outro modo, o desenvolvimento das aptidões de alguém para receber comunicação é tão importante como o desenvolvimento das
aptidões de um indivíduo para comunicar.
Podemos dizer que a eficiência da comunicação se mede pelo relacionamento entre eficácia obtida e os custos necessários para sua obtenção.
A comunicação institucional se define como moderna e estratégica, insere-se, profunda e intensamente, no processo de gestão e está afinada com a
cultura organizacional.
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Síntese
Síntese
Como foi dito, a comunicação institucional é utilizada para estabelecer relações de

confiança entre o mundo empresarial e todo o público ao seu redor, tem como
→ principal objetivo o bom funcionamento organizacional e sua meta é gerar

consentimento e concordância naqueles que integram direta ou indiretamente a
organização.
Por isso a comunicação se torna algo fundamental e as falhas devem ser eliminadas
→ desse processo, a fim de que resultados desastrosos não façam parte da sua
empresa ou de sua vida.
Em suma, a comunicação institucional no século XXI não tolera improvisações e

amadorismo. Como instrumento de inteligência empresarial, deve ser coordenada e
→ praticada por especialistas. Ela requer planejamento, pesquisa, espírito crítico,
talento, criatividade e inovação.
Unidade 10 - Dinâmica de Grupo

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DINÂMICA DE GRUPO
Podemos afirmar que o trabalho em equipe está em voga. Com o fim da automação, nós nos deparamos com fatos e problemas mais amplos e mais
complexos; por exemplo, a planificação econômica e reestruturação do ensino. Diante disso, nos vimos na obrigação de dar o máximo de nossas
capacidades e assim melhorar a produtividade e a eficácia.
As dinâmicas de grupo são técnicas de discussão verbal, com as quais se podem confrontar diferentes pontos de vistas , em um clima de harmonia e
de respeito.
Kurt Lewin, em 1930, deu início a alguns estudos sobre esses problemas. Depois dele, equipes de pesquisadores estudaram a psicologia dos grupos e
chamaram essa nova ciência de “dinâmica de grupo”. Junto com a pesquisa científica surgiram várias técnicas que foram postas em prática com o
intuito de aumentar a eficácia do trabalho em equipe. O conjunto de técnicas também é designado de dinâmica de grupo.
O que iremos falar neste capítulo não são receitas mágicas de como conduzir uma dinâmica de grupo com sucesso, seria utópico crer que elas são
infalíveis e irão resolver de imediato todos os problemas. O nosso intuito é transmitir a você o pensamento dessa dinâmica e facilitar uma iniciação a
algumas de suas técnicas. Vamos começar?
Natureza do grupo
Antes de qualquer coisa, o grupo deve ter um objetivo em comum. Às vezes uns desejam alcançar o objetivo estabelecido mais do que outros, porém o
grau de intensidade não precisa ser o mesmo.
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Em seguida, é relevante o “intercâmbio” estabelecido entre os integrantes do grupo, praticamente uma interação psicológica. É justamente essa
interação o critério essencial dos grupos autênticos.
E por fim, o dinamismo inerente ao grupo, o qual pode ser modificado com a chegada ou saída de um membro.
Divisão dos grupos
Os grupos podem ser divididos conforme os objetivos estabelecidos. São eles: grupos de trabalho, de formação e mistos.
- Grupos de trabalho: este grupo preocupa-se com a tarefa que lhe foi designada.
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- Grupos de formação: há uma preocupação de analisar o processo em si e suas relações interpessoais. Ou seja, se você não concorda com o que seu
colega disse, o grupo tenderá a analisar se o motivo que lhe desagrada é emocional ou não.
- Grupos mistos: são aqueles que unem à eficiência do grupo de trabalho o realismo psicológico do grupo de formação.
Independente do tipo de grupo, algumas etapas devem ser seguidas. E quais são as etapas que os grupos geralmente têm de passar para atingir seus
objetivos? Conforme algumas experiências realizadas nesse campo por estudiosos, são quatro etapas: determinação dos objetivos e definição dos
termos, proposta dos elementos de solução (visa ampliar o conjunto de sugestões que cada um tem a fazer, praticamente um brainstorming), crítica
das propostas e tomada de decisão.
O animador
É fundamental o papel do animador em uma dinâmica de grupo. Ele deve estar sempre alimentando a imaginação dos participantes da dinâmica.
A figura do animador é como a do mediador, ou seja, alguém que faz intervenção junto ao grupo com o objetivo de estimular as ideias e conduzir os
trabalhos para um resultado que se busca atingir, no tempo que dispõe para isso.
1ª Ajudar o grupo a definir e a escolher os problemas cuja discussão é mais urgente.

Facilitar os intercâmbios de opiniões e dar aos diferentes pontos de vista uma igual
2ª
oportunidade de serem pesados e examinados pelo grupo.
Manter a ordem na discussão, conceder com justiça o direito de palavra e trazer
3ª
novamente os extraviados ao assunto adotado no ponto de partida.
Repetir, fazer precisar, esclarecer o sentido das diversas intervenções, fazer um resumo e
4ª
uma síntese delas, seguindo o ritmo dos progressos da discussão.
Destacar o conteúdo intelectual da discussão de todo revestimento excessivo de
5ª
emotividade e de paixão.
Fonte: Aubry e Arnaud, 2000, p.24.
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Um detalhe que vale ser lembrado é que o animador não pode colocar a opinião pessoal para o grupo, pois ele deve estar totalmente voltado para a
opinião dos participantes. A conversa paralela que foge ao tema é redimensionada pelo animador.
Os animadores têm perfis distintos, como todas as pessoas.
Você deve estar se perguntando como a dinâmica de grupo lhe será útil no seu trabalho?
Vamos imaginar que lhe entregassem uma folha para que a responda. Após preenchido o restante da lista, via e-mail (para não haver o problema da
sua letra ser reconhecida), você imprimirá e colocará em uma urna.
No momento oportuno, o chefe de sessão marcará uma reunião, onde todos deverão tecer comentários sobre aquilo que consta na pauta de debate*.
Outra técnica que pode ser aplicada no seu trabalho é a sessão autocrítica. Essa técnica é igualmente proveitosa aos participantes do grupo (porém um
pouco difícil fazer uma autocrítica verbalmente).
A autocrítica objetiva assegura um melhor aprendizado do trabalho/dinâmica em grupo, favorecendo uma tomada de consciência mais aguda dos
componentes individuais e coletivos. Por exemplo, você gosta que as coisas sejam feitas da sua maneira e fica extremamente aborrecido (a) quando
fazem o contrário.
Caso você consiga assumir isso na frente de seus colegas, com certeza seu relacionamento com essas pessoas se tornará mais agradável. No momento
em que você assume algo da sua personalidade, seja algo bom ou ruim, as pessoas irão levar consigo o que foi falado e ponderarão quando você tiver
o comportamento que foi explicitado.
É importante observarmos que, para o trabalho com dinâmica ter um desenvolvimento pleno, é recomendável que os grupos tenham, no máximo, 20
participantes. Isto, porém, não impossibilita que se faça o uso dessas técnicas em grupos maiores, em congressos, em seminários e outros.
Orientamos que, nesses casos, o coordenador divida o plenário em subgrupos para o desenvolvimento dos trabalhos e reúna o grupo integral nos
momentos de socialização e de síntese.

*Pauta de debate
Dois problemas já foram inscritos na ordem do dia das nossas próximas

discussões. Acrescente na lista outras questões que, ao seu ver, o grupo
deveria discutir.
1. Catraca eletrônica / Banco de horas;
2. Quantidade de processos por servidor;
3. ....................................................
4. ....................................................
5. ....................................................
6. ....................................................
7. ....................................................
8. ....................................................
9. ....................................................
NÃO assinar, por favor.
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Síntese
Síntese
Nos últimos tempos, ouvimos com frequência o termo "dinâmica de grupo". Isso
→ se deve ao fato de que as organizações estão buscando interagir o funcionário

com a empresa, com o objetivo de ouvir as ideias que cada um possui, analisá-las
e colocá-las em prática.
→ As dinâmicas são técnicas simples, utilizadas com o intuito de confrontar ideias,

com um clima descontraído e de total harmonia.
Enfim, existem inúmeras técnicas que podem ser utilizadas para alcançar um
→ objetivo comum, citamos nesta aula algumas delas e para isso o papel do animar
é relevante.
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Exercícios de Fixação - Módulo Único
Parabéns! Você chegou ao final do curso Gestão Estratégica com Foco na Administração Pública.
Sugerimos que você faça uma releitura do conteúdo e resolva os Exercícios de Fixação. O resultado não influenciará na sua nota final, mas
servirá como oportunidade de avaliar o seu domínio do conteúdo. Lembramos ainda que a plataforma de ensino faz a correção imediata das
suas respostas!
Porém, não esqueça de realizar a Avaliação Final do curso, que encontra-se no Módulo de Conclusão. Lembramos que é por meio dela que você
pode receber a sua certificação de conclusão do curso.
Para ter acesso aos Exercícios de Fixação, clique aqui.

Gestão Estratégica Com Foco Na Administração Pública

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18/04/2023, 20:09 Gestão Estratégica com Foco na Administração Pública

Gestão Estratégica com Foco na Administração Pública

Site: Instituto Legislativo Brasileiro - ILB Impresso por: Jhanci Queiroz

Unidade 1 - Estratégia sob a Visão de Michael Porter

Unidade 2 - Estratégia sob a Visão de Henri Mintzberg

Unidade 4 - Estilos de Liderança

Unidade 5 - Organização Informal

Unidade 6 - Negociação Ganha x Ganha

Unidade 7 - Inteligência Emocional

Unidade 8 - Inteligências Múltiplas

Unidade 9 - Comunicação Institucional

Unidade 10 - Dinâmica de Grupo

Diferenciar as visões de estratégia de Michael Porter e de Henry Mintzberg;

Unidade 1 - Estratégia sob a Visão de Michael Porter

ESTRATÉGIA SOB A VISÃO DE MICHAEL PORTER

A função do planejamento estratégico

Análise externa: ambiente geral e o ambiente de negócio

legais: leis, impostos e taxas aplicáveis ao setor;

econômicos: juros, câmbio, renda, nível de emprego, inflação e índices de preços;

tecnológicos: pesquisa e desenvolvimento de produtos na área, avanços tecnológicos e custos envolvidos.

Unidade 2 - Estratégia sob a Visão de Henri Mintzberg

ESTRATÉGIA SOB A VISÃO DE HENRY MINTZBERG

Mas o que é estratégia?

Plano: direção, caminho que se pretende atingir;

Padrão: olhar o comportamento realizado;

Perspectiva: visão da empresa, para dentro e para cima;

Player: é um truque específico para enganar um concorrente.

Escola do Desenho – Selznick (1957)

Escola do Planejamento – Ansoff (1965)

plano corporativo – desinvestimentos, diversificação, aquisições e fusões, P&D (Pesquisa e Desenvolvimento); e

plano das operações – produtos, marketing e financeiro.

Escola do Posicionamento - Purdue (1970) e Porter (1980/85)

matriz de crescimento-participação (“planejamento de portifólio”); e

atividades primárias: fluxo de produtos até o cliente; e

atividades de suporte: existem para apoiar as atividades primárias.

Escola Empreendedora - Schumpeter (1950) e Cole (1959)

Escola Cognitiva – Simon (1947/57) March e Simon (1958)

objetiva: estruturação do conhecimento – recria o mundo; e

subjetiva: interpretação do mundo – cria o mundo.

Escola do Aprendizado - Vários (1959/80) Prahalad e Hamel (1990)

Escola do Poder - Vários (1971/84)

Escola Cultural - Final dos anos 60 na Suécia

Escola Ambiental - Teóricos das contingências (1977)

Escola da Configuração - Chandler (1972) – grupo de McGill

Configuração = estado da organização e todo seu contexto;

Transformação = processo de geração de estratégias.

→ Assim sendo, resolveu defini-la mediante a classificação de dez escolas, como

→ já foi falado, quando o assunto é empresa e objetivos, utilizar a mais adequada

Agora veremos o que representa cada uma delas.

Agora, iremos estudar a teoria de Herzberg.

A teoria dos dois fatores de Herzberg, segundo Chiavenato (2000):

São dois os fatores motivacionais de Herzberg:

Podemos conferir no diagrama abaixo a Teoria dos 2 fatores.

Teoria dos dois fatores: os satisfacientes e os insatisfacientes

O modelo contingencial de motivação de Vroom, segundo Chiavenato (2000):

Em uma empresa, seja ela de natureza pública ou privada, é mister oferecer

→ oportunidades aos funcionários e espaço para que possam concretizar suas

Concluiremos este capítulo com um pensamento sobre um possível fim para a

Unidade 4 - Estilos de Liderança

Daremos início à aula de liderança com um breve conceito da palavra “liderar”.

Os três componentes básicos para atingir as metas

Estilos de liderança para Robbins (1999).

O Estilo de Liderança pode ser classificado em cinco versões.