UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS - UEMG

UNIDADE IBIRITÉ

THATIANE DOS SANTOS RIBEIRO

IMPACTOS GERADOS AOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA

PANDEMIA DA COVID19

Ibirité – MG
2022
 THATIANE DOS SANTOS RIBEIRO

IMPACTOS GERADOS AOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA

PANDEMIA DA COVID19

Trabalho de Conclusão de Curso a ser

apresentado na Universidade do Estado
de Minas Gerais como requisito parcial à
obtenção do título de Licenciada em
Educação Física.

Orientador: André de Assis Lauria

Ibirité – MG

2022
THATIANE DOS SANTOS RIBEIRO
 IMPACTOS GERADOS AOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA
PANDEMIA DA COVID19

Orientador:________________________________________________
Nome:
Instituição:

Examinador (a):____________________________________________
Nome:
Instituição:

Examinador (a): ____________________________________________

Nome:
Instituição:

Ibirité ____/____/________
 RESUMO

RIBEIRO, T. S. IMPACTOS GERADOS AOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO

FÍSICA NA PANDEMIA DA COVID19. 2021. 26 páginas. Trabalho de Conclusão de
Curso (Licenciado em Educação Física) – Universidade do Estado de Minas Gerais
– UEMG.

O trabalho em questão se apresentou como forma de uma pesquisa metodológica e

bibliográfica, com a temática “Impactos gerados aos professores de Educação
Física na pandemia da COVID19". A presente pesquisa analisou os impactos
sofridos pelos professores de educação física frente à pandemia do coronavírus que
se estabeleceu no Brasil.
Para isso foi necessário contextualizar de que maneira o ensino remoto que ocorreu
entre os anos de 2020 à inicio de 2022 afetou as formas de ensino-aprendizagem. A
pesquisa foi realizada por meio de um levantamento bibliográfico pertinente ao tema,
considerando o cenário em que a educação física está inserida na rede municipal de
Belo Horizonte, com o propósito de verificar os impactos e estratégias de correção
adotadas pelos professores de Educação Física em meio à pandemia do
coronavírus. Esta pesquisa mostrou a importância da disciplina Educação Física
para o desenvolvimento físico, psicológico, cultural e social do ser humano.

PALAVRAS-CHAVES: Coronavírus, Ensino Remoto, Educação Física, Covid19.

 ABSTRACT

RIBEIRO, T. S. IMPACTS GENERATED FOR PHYSICAL EDUCATION

TEACHERS IN THE COVID19 PANDEMIC, 2021. 26 páginas. Trabalho de
Conclusão de Curso (Licenciado em Educação Física) – Universidade do Estado de
Minas Gerais – UEMG.

The work in question was presented as a methodological and bibliographic research,

with the theme "Impacts generated on Physical Education teachers in the COVID19
pandemic". settled in Brazil.
For this, it was necessary to contextualize how the remote teaching that took place
between the years 2020 to the beginning of 2022 affected the forms of teaching and
learning. The research was carried out through a bibliographic survey relevant to the
theme, considering the scenario in which physical education is inserted in the
municipal network of Belo Horizonte, with the purpose of verifying the impacts and
correction strategies adopted by Physical Education teachers in the coronavirus
pandemic. This research showed the importance of the Physical Education discipline
for the physical, psychological, cultural and social development of the human being.

KEYWORDS: Coronavirus, Remote Learning, Physical Education, Covid19.

 LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

COVID19 Virus Sars Cov 2

EAD Ensino a Distância

TCC Trabalho de Conclusão de Curso

UEMG Universidade do Estado de Minas Gerais

OMS Organização Mundial da Saúde

 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO……………………………………………………………………….. 8
2. DELIMITAÇÃO E FORMULAÇÃO DO PROBLEMA…………………………... 11
3. OBJETIVOS……………………………………………………………………….... 11
3.1 Objetivo Geral…………………………………………………………………………. 12
4. JUSTIFICATIVA…………………………………………………………………….. 12
5. METODOLOGIA……………………………………………………………………. 13
6. PESQUISA BIBLIOGRÁFICA…………………………………………………….... 14
7. RESULTADOS………………..……………………………..………………………..23
8. CONCLUSÃO……………………..…………………………….…………………....24
9.REFERÊNCIAS…………………...……………………………..………………………25
 1. INTRODUÇÃO

A Educação Física é uma disciplina escolar que introduz e integra o aluno na

cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la
e transformá-la, capacitando-o para usufruir os jogos, os esportes, as danças, as
lutas e as ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da
qualidade de vida (BNCC, 2018). Existem documentos importantes que auxiliam os
professores de educação física em suas práticas docentes, possibilitando a
sistematização de objetos, conteúdos, processos de ensino e aprendizagem e
avaliação tem como meta a inclusão do aluno na cultura corporal de movimento, por
meio de participação e reflexão concreta efetivas. Busca-se reverter o quadro
histórico da área de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas
corporais, resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência
(PCN, 1998).
A Educação Física resgata o desenvolvimento de três níveis de
conhecimento: socioafetivo que tem em vista o desenvolvimento do indivíduo como
pessoa, estimulando a formação de uma personalidade equilibrada e estável;
cognitivo que se refere ao desenvolvimento intelectual e a operação dos processos
reflexivos; e motor, que trata diretamente do movimento e do seu desenvolvimento
(GALLAHUE; DONNELLY, 2008). Desde modo, é comum ver o ensino da educação
física e a busca por esportes como: artes marciais/ luta; ginástica, danças, entre
outros.
As Lutas abordam as artes marciais que os imigrantes trouxeram para o
nosso país e as modalidades originadas aqui. Dentro da Educação Física Escolar é
possível trabalhar diversos conteúdos, apesar das dificuldades encontradas em
muitas escolas devido à falta de materiais, a prática e conhecimento das lutas é
abordado como o judô, jiu-jitsu, capoeira e os jogos de oposição de maneira lúdica
(BURIN, 2020).
Na Ginástica são abordados temas direcionados a ginástica de
condicionamento físico, investindo nessa influência da prática de exercícios na
qualidade de vida, saúde e estética e a ginástica de conscientização corporal com
atividades que o aluno terá um maior entendimento do seu corpo e das
possibilidades das atividades físicas (BNCC, 2018).
A Dança dentre os movimentos utilizados na Educação Física Escolar
possibilita aos alunos além de conhecerem seu próprio corpo, possuem essa
liberdade de movimentos. Sobre a consciência corporal na Dança e contribuir para
formação dos

[...] sujeitos capazes de usufruir, produzir e transformar a cultura

corporal de movimento, tomando e agindo coletivamente com
autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Sustentando
decisões éticas, conscientes e reflexivas sobre o papel das práticas
corporais em seu projeto de vida e na sociedade (BRASIL apud
JAHNS, 2020, p. 475).

Porém, muitas dessas atividades, ainda mais aquelas que exigem presença de
outras pessoas para serem executadas, foram interrompidas após o final do ano de
2019, com a chegada do vírus Sars Cov 2 no Brasil, popularmente conhecido como
Coronavírus.
O ano de 2020 trouxe a notícia de que um vírus na China que provocou o
isolamento total dos indivíduos estava chegando no Brasil o SARS-CoV-2
denominado coronavírus ou Covid-19 é um vírus causador de infecções
respiratórias que têm grau de letalidade elevado se tratando de idosos ou pacientes
que apresentam outras comorbidades (LANA et al., 2020).
O avanço do vírus em outros países e continentes foi aumentando o medo da
população, mas ainda não tínhamos histórico de casos próximos ao nosso país. No
mês de fevereiro investigou-se 9 possíveis casos de coronavírus, mas a resposta só
veio no mês de março quando foi decretado pela Organização Mundial de Saúde -
OMS situação de emergência de saúde internacional classificando a disseminação
do vírus como pandemia e não mais como epidemia por seu alto grau de
propagação pelos continentes (SENHORAS, 2020).
A partir do Decreto NE Nº 113 do dia 12 de março de 2020, o governador de
Minas Gerais declarou situação de emergência nas escolas de redes públicas e
privadas, bem como pontos comerciais, permanecendo em aberto apenas os
setores de rumo alimentício, drogarias e hospitais. Áreas de esporte fechadas,
alunos em casa - perdendo suas rotinas de atividades e serviços, além de impactar
a saúde pública e a economia, o coronavírus trouxe danos a educação, o problema
vivido pelos educadores que buscam deixar os alunos ativos mesmo longe da
escola, mas infelizmente nem todos possuem acesso à tecnologia, principalmente
aqueles que moram em cidades do interior e tinham a prática de esportes na cidade
como um compromisso após o trabalho ou até mesmo associado a rotina corrida
(MINAS GERAIS, 2020).
Nesse contexto a única alternativa foi utilizar a tecnologia para manter contato
com os alunos e o envio das atividades, mas entendendo que muitos professores
podem não ter tido nenhuma orientação ou treinamentos para o uso de
determinadas ferramentas, e partindo da hipótese de que há pessoas que vivem no
interior e não possuem contato com internet todos os dias. O ensino remoto foi uma
inovação para todos, as dificuldades, o aprendizado, a nova forma de comunicação
entre docentes e discentes, “Há que se buscar os alunos em manter atividade sem
sobrecarregá-los e às suas famílias” (DELAGNELLO; MUCK; ABREU, 2012).
O impacto gerado pela pandemia do coronavírus no trabalho dos professores
de educação física e na aprendizagem e continuidade dos exercícios dos alunos só
puderam ser mensuradas quando as atividade e setores retornaram ao regime
convencional e os alunos forem avaliados para saber se a aquisição dos saberes e
rotina de exercícios foi continuada mesmo durante o regime remoto (OLIVEIRA;
GOMES; BARCELLOS, 2020). Percebe-se que a educação física escolar,
provavelmente teve de sofrer mudanças significativas no seu formato, para se
adequar ao ensino remoto durante a crise sanitária que o coronavírus instaurou no
Brasil, fazendo-se necessário ter conhecimento das ferramentas utilizadas pelos
professores para adequação das aulas ao novo modelo. Entendendo que a prática
de educação física escolar busca por atividades físicas é composta por conteúdo da
cultura corporal do movimento, e que a prática de manifestações corporais são o
cerne para a abordagem dos eixos temáticos. Se faz necessário investigar como
esses impactos vêm sendo tratados por professores e em um cenário de ensino
remoto.
 2. DELIMITAÇÃO E FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

Este trabalho de conclusão de curso delimitou-se em colher informações

sobre como a situação de pandemia e o isolamento social, pode impactar no
método de ensino e/ou nas aplicações dos conteúdos e forçando o professor de
educação física a buscar novas estratégias de serviço, com base nas complicações
de atendimentos profissional a seus alunos. Com isso, é pensada a atuação do
professor de educação física no trabalho remoto e suas estratégias encontradas
para se abordar o conteúdo ministrado em casa, se diferenciando dos demais
profissionais da área.

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

● Verificar os impactos gerados nos professores de educação física durante a

pandemia.
 4. JUSTIFICATIVA

Esse tema despertou grande interesse na acadêmica escritora, por ser algo
que envolve a parte prática do movimento corporal, um tema que merece destaque,
principalmente na época atual, visto que muitos professores da área de Educação
Física tiveram de se reinventar. Com base nisso foi pensado a ideia da produção
deste texto com base bibliográfica. Este estudo se faz necessário, pois a educação
física escolar, provavelmente teve de sofrer mudanças significativas no seu formato,
para se adequar ao ensino remoto durante a crise sanitária que o coronavírus
instaurou no Brasil, fazendo-se necessário ter conhecimento das ferramentas
utilizadas pelos professores para adequação das aulas ao novo modelo. Diante de
tantas pesquisas pela ótica do discente é oportuno entender a perspectiva dos
docentes.
Pretende-se também aprimorar a capacidade de desenvolver habilidades de
educação permanente, ou seja, a busca de conhecimento além da sala de aula,
além de proporcionar estudos que envolvam participação de outras áreas
profissionais, além de desenvolver a comunicação a capacidade de trabalhar em
equipe e relacionar as contribuições que cada profissional e área de cuidado
oferecem para a formação e desenvolvimento profissional.
 5. REFERENCIAL TEÓRICO

A pandemia causada pelo vírus Sars-CoV-2 ocasionou durante o ano de

2020/2021 uma conjuntura em que a educação teve que se reinventar, criar novos
métodos, novas metodologias de ensino. Com isto, foi publicada uma portaria
publicada em 17 de março no Diário Oficial da União (nº 343/2020) em que as
instituições privadas e atividades públicas tiveram de suspender as atividades
presenciais.
Os Coronavírus são vírus de RNA envelopados amplamente distribuídos
entre humanos, além de outros mamíferos e aves. O novo Coronavírus (SARS-CoV-
2) é uma cepa da família coronavírus que ainda não havia sido detectada em
humanos, um novo vírus com capacidade de contágio alta, onde cada pessoa
contaminada contagia em média duas pessoas. A transmissão de pessoa a pessoa
do SARS-CoV-2, ocorre por meio de gotículas respiratórias (aerossol, fala, tosse ou
espirro) e ainda pelo contato direto com pessoas infectadas, ou indireto por meio
das mãos, objetos ou superfícies contaminadas (Werneck & Carvalho, 2020).
Devido à facilidade de contaminação, o atual momento é atípico no Brasil e no
mundo, com populações orientadas a não saírem de casa e ficarem em isolamento
social. As pessoas recebem inúmeras informações, de diversas fontes, a todo
tempo, surgindo a preocupação com a saúde e bem estar da população, seja ela
física ou mental (Brasil, 2020; Ornell, Schuch, Sordi, Kessler, 2020).
No entanto, o cenário inusitado que temos vivido tem conduzido
professores(as) a pensarem em possibilidades diversas, mesmo com tantas
restrições. Mais do que nunca, temos vivido e oferecido aos(às) alunos(as)
“experiências possíveis”, apesar das restrições e limitações, num exercício de
criatividade e busca por soluções às necessidades impostas.
Diante das novas vivências na pandemia causada pelo vírus da covid19,
muitos profissionais tiveram de mudar suas rotinas de trabalho e atividades de vida
diária. Com isso, nota-se um impacto muito grande da covid nas atividades dos
profissionais da área
Após a chegada da pandemia devastou grandes países classificados como
de Primeiro Mundo, ou seja, países equipados com alta tecnologia e com
conhecimentos vastos para o cuidado com a saúde e mesmo assim, os mesmos
enfrentaram grandes dificuldades de cuidado. Desta forma, cabe destacar as
dificuldades encontradas por diversos profissionais no Brasil, onde muitos perderam
seus empregos ou tiveram de se reinventar profissionalmente, sendo este o caso de
muitos profissionais da área de educação física.
Abordando mais a fundo a respeito dos educadores especialistas em
personal trainer. Em um cenário mundial, o problema da inatividade não fica restrito
ao Brasil, dados recentes da Organização Mundial de Saúde (OMS) mostram que a
falta de atividade física afeta mais de 20% da população em todo o mundo, dos
quais 80% são de adolescentes. Quando se trata de América Latina e Caribe, os
números apontam que 39,1% da população são fisicamente inativos. Na região, a
maior predominância de inatividade física é encontrada no Brasil, onde 47% da
população não atingem os níveis mínimos recomendados pela entidade.
Um estudo realizado pela Universidade Federal Fluminense (UFF) apontou que a
inatividade dos brasileiros causa danos não só à saúde como um impacto
econômico negativo para o Sistema Único de Saúde (SUS). De acordo com o
estudo, a inatividade custou cerca de R $300 milhões somente com internações, em
valores de 2019. Com a pandemia, os números podem atingir dados ainda mais
negativos para o governo brasileiro. Além disso, o nível de inatividade é maior entre
mulheres do que entre homens e quanto menor for o nível de escolaridade, maior o
nível de inatividade.

Pesquisas e entrevistas realizadas pelo portal G1 (2020), apontam que com o

fechamento de academias e instituições de ensino, bem como outras medidas de
isolamento social, os educadores físicos também precisaram repensar suas práticas
e reinventar suas atuações profissionais, passando por um processo de adaptação
e resiliência. A forma de adaptação mais procurada e utilizada pelos profissionais se
deu por meio da internet, visto que houve uma grande demanda por reuniões,
treinamentos e alinhamentos de equipe on-line, além de consultorias de professores
de educação física também feitas através de lives realizadas em redes sociais. De
acordo com a Faculdade Ensine (2020), diversos profissionais de educação física
passaram a fazer o atendimento e acompanhamento das atividades físicas dos
clientes de forma remota, adaptando os treinos à nova rotina e ambiente que as
pessoas estão inseridas. Através de videoconferências ou lives em redes sociais, os
educadores físicos continuaram a incentivar a prática de atividades físicas,
destacando a importância desse hábito para a saúde.

Como muitas pessoas / alunos, não possuíam os materiais da academia em casa,

foram pensadas estratégias para continuidade das aulas online, sendo estas:
aluguel dos equipamentos presentes nas próprias academias (para ajudar na fonte
de renda das instituições às mesmas colocaram os equipamentos para aluguel), ou
utilizando de materiais presentes na casa de todos, como por exemplo: cadeiras,
pacotes de açúcar ou arroz, garrafas de produtos de limpeza e afins. E como
estratégia para atrair os alunos para aula online, foi pensado em estratégias de
redução de preços, a qual às aulas que anteriormente custava 60 reais
presencialmente, no esquema de aula online passaram a ter o valor de 40 reais
mensais, se tornando um atrativo para os alunos e uma forma de lucro para os
profissionais (OKUMURA, 2020).
 6. METODOLOGIA

Trata-se de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), de metodologia em

pesquisa bibliográfica, realizado pela discente do curso de Licenciado em Educação
Física – Universidade do Estado de Minas Gerais – UEMG.
O objetivo do TCC é o de integrar diferentes estudos feitos a respeito de um
tema a qual se deseja estudar e aprofundar conhecimento, proporcionando a junção
dos saberes a partir de diferentes visões em que cada conteúdo proporciona a
respeito da seguinte temática: Impactos causados aos professores de educação
física na Pandemia da COVID19. Para (ROTHER, 2007) os trabalhos de revisão,
assim como outras categorias de produções científicas, são uma forma de pesquisa
que utilizam de fontes de informações bibliográficas ou eletrônicas para obtenção de
resultados de pesquisas de outros autores, com o objetivo de fundamentar
teoricamente um determinado objetivo. Então, a revisão bibliográfica garante a
qualidade técnica e científica do trabalho. Em outras palavras, esta serve para dar a
certificação de que o trabalho possui um embasamento teórico e científico,
demonstrando a veracidade dos dados apresentados.
A técnica para o desenvolvimento da metodologia foi básica, descritiva e
qualitativa, com finalidade de aprofundar o conhecimento científico a respeito do
tema apresentado anteriormente. Foram utilizadas como fontes bibliográficas livros,
artigos, trabalhos acadêmicos e sites relacionados. Com base nessas reflexões
metodológicas, utilizou-se como instrumento para a coleta de dados as bases
LILACS (Literatura Latino Americana e do Caribe em Ciências da Saúde), SciELO
(Scientific Electronic Library Online – Brasil) e BVS (Biblioteca Virtual de Saúde).
Após a leitura, o pesquisador fez uma breve seleção dos resumos referentes
aos artigos, e com base nas informações contidas no resumo, elegeu os trabalhos
que tivesse afinidade com a temática investigada no presente estudo. O trabalho foi
montado no programa Google Docs e salvo no Google Drive, possibilitando realizar
alterações a qualquer momento, gerando uma praticidade de escrita à autora. Além
de permanecer salvo os arquivos de pesquisa a qual puderam ser encontrados
facilmente através dos seguintes filtros: nome do autor, nome da revista, data/ ano
de publicação, palavras chaves. A formatação do arquivo pronto foi realizada pelo
aplicativo do Pacote Office Word 2013, para ser enviado para avaliação.
6.1 RESULTADOS

Com a chegada do vírus ao Brasil e o fechamento das instituições de ensino, onde a

maioria dos professores tiveram que repensar e adaptar sobre os seus métodos de
ensino juntamente com as escolas, com isso os professores tiveram que se
reinventar, ou seja, criar estratégias, metodologias e planejamentos para que seus
alunos participassem de suas aulas, sendo este aplicado de forma remota. Para
apresentar os métodos mais adotados pelos professores, foram analisados 2 artigos
como base de dados, sendo os autores: Oliveira e Scholze (2021) e Andrade, Silva
e Junior (2021) os dados utilizados foram sobre as dificuldades dos professores de
educação física. Foram encontrados os seguintes resultados:

Tabela 1. Resultados encontrados nas fontes de pesquisa

ARTIGOS DIFICULDAD ATIVIDADES PLANEJAMENTOS RESULTADOS

ES

Artigo A REALIZAR ATIVIDADES VIDEOAULAS DE MAIOR

ATIVIDADES DINÂMICAS ATÉ 10 MINUTOS INTERESSE
COM COM VÍDEOS POR SEMANA DEMONSTRAD
POUCAS E IMAGENS. O PELAS
FERRAMENT TURMAS
AS E
ESPAÇO
LIMITADO.

Artigo B DESINTERES ATIVIDADES VIDEO AULAS; MELHOR

SE DOS RELACIONAD DISCUSSÕES E ADESÃO DE
ALUNOS EM AS A DEBATES PARTICIPAÇÃO
RELAÇÃO ÀS TEMÁTICA EM AULA
ATIVIDADES “O QUE É O
PROPOSTAS ESPORTE?”
(POUCA
PARTICIPAÇÃ
O).
Fonte: Elaboração do autor, 2022.

No artigo A, foram encontradas dificuldades na realização de atividades com poucas

ferramentas e espaço limitado, visto que em todos os alunos possuem área ampla
em casa para realizar as atividades e também, não possuem os materiais
necessários para realizar qualquer outro tipo de atividade, por conta disso o
professor criou atividades que todos os seus alunos pudessem realizar sem nenhum
problema. O artigo B, refere-se ao desleixo da minoria dos alunos em realizar as
atividades propostas pelo professor, por mais que fosse a minoria dos alunos isso
afetava diretamente toda a turma pois a ausência de um aluno na aula passada,
atrapalhava todo o desempenho nas aulas seguintes devido a necessidade de
retomar uma matéria passada invés de dar o seguimento a um novo material. O
texto analisado aborda que muitos não tinham vontade de realizar as atividades ou
faziam somente por obrigação.

No artigo A, a maior dificuldade do professor de educação física foi elaborar e

planejar atividades que não dependessem da utilização de muitos materiais e
ferramentas e também atividades que não dependessem de muito espaço. De
acordo com os autores Oliveira e Scholze (2021, p. 4):

“Reforçou-se a demanda de planejar e incorporar atividades

considerando a realidade de cada criança, tendo ela uma ampla
variedade de ferramentas e equipamentos ou não. O mesmo se
aplica quanto ao local e espaço disponível para as atividades:
algumas crianças dispõem de grandes áreas para se movimentar,
outras, apenas de um corredor como local mais adequado para a
prática.”

Já no artigo B, a maior dificuldade encontrada pelo professor foi em relação às

atividades propostas aos seus alunos, pois conforme informado anteriormente,
muitos alunos não tinham interesse em realizar as tarefas planejadas, em uma das
atividades o professor perguntou aos alunos o que seria o esporte. Segundo os
autores Andrade, Silva e Junior (2021, p. 5):

“Foi percebido um certo desleixo de uma minoria de alunos que

dificultou a qualidade da reflexão e alcance a toda turma. Estes
apresentaram respostas curtas e vazias, como “esporte-
entretenimento é bom para divertir”, “esporte é saúde”, entre outras,
que representavam muito mais um descaso do que limitações
teóricas.”
Desta forma, ambos artigos apresentam as dificuldades encontradas e ambos
trazem os resultados e planejamentos acerca do que foi proposto, demonstrando a
realidade de muitos professores de educação física, mediante ao ensino remoto.

6.2 DIFICULDADES E DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS PROFESSORES

O novo coronavírus demandou mudanças na rotina de todos os profissionais.

Entre as medidas de segurança estabelecidas pelos governos, foi exigido o
distanciamento social e adoção de protocolos de higiene, necessários para a
manutenção da saúde. Porém essas mudanças refletiram muito na prática de
esportes e atividades físicas de toda a população, principalmente dos educadores
físicos que dependiam dessas atividades para exercer seu trabalho e desta forma,
conseguir sua fonte de renda.
Uma pesquisa realizada por Godoi, Kawashima e Gomes (2020), realizada
com professores de escolas particulares e públicas do Mato Grosso, revelou
que as escolas ofereceram treinamento para o ensino remoto, porém o próprio
autor deixa a dúvida sobre esta formação ser ou não suficiente para que os
docentes tenham segurança em atuar nesta modalidade de ensino. Além dos
profissionais de ensino escolares, muitas academias e instituições para modelação
corporal disponibilizaram aulas e ensinos remotos para os educadores com o intuito
de facilitar a ministração das aulas on-line. Porém, tudo se fazia muito novo na
época inicial da pandemia, gerando dificuldade de acesso a muitos profissionais às
plataformas e até mesmo dificuldade de aprendizado para utilização das novas
tecnologias. Foi identificado também, grandes problemas relacionados à saúde
mental dos educadores, onde os profissionais apresentaram crises de ansiedade,
estresse, depressão e até mesmo sobrecarga de trabalho.
Segundo Godoi, Kawashima e Gomes (2020, p. 89), uma pesquisa do
Instituto Península (2020) “mostrou que 67% dos professores estavam
ansiosos, 38% cansados, 36% entediados, 35% sobrecarregados e 34%
estressados com a nova rotina do ensino remoto”, devido a essas pesquisas
podemos provar que para o professor o ensino remoto acabou sendo mais
cansativo que o ensino tradicional. De acordo com Godoi, Kawashima e Gomes
(2020) as aulas de Educação Física são baseadas nas práticas corporais,
atividades coletivas e com a pandemia os professores tiveram que programar
novas formas de aula, tanto individual quanto em grupo, como por exemplo, o
personal coletivo online, onde o professor abre uma aula única e seus alunos
conseguem acessar a partir de um link único, estando cada um no conforto de sua
casa.
Além disso, há também a grande dificuldade de acesso pelos professores à
plataforma. Na pandemia, as dificuldades se tornaram múltiplas para o profissional,
como, por exemplo, o acesso à internet e o tempo de planejamento, já que o
ambiente de treino passou a ser dentro das casas de cada aluno / cliente. Raiol
(2020) aponta que os professores são pressionados a cumprirem novas
exigências pedagógicas e administrativas, mas falta lhes estrutura adequada, o
que implica processos de precarização do trabalho docente. Dentre as dificuldades
que os professores estão enfrentando neste período de distanciamento
social, salientam - se: o desconhecimento e falta de acesso a tecnologias da
informação e da comunicação, a valorização de saberes corporais em detrimento de
outros e a falta de interação (RAIOL., 2020).
Para além dos fatores já citados como dificultadores do trabalho do professor
em meio ao tempo de pandemia, cabe destacar também às alterações promovidas
na carga horária de trabalho e nas remunerações dos profissionais durante o
período de distanciamento social. Muitos profissionais sentiram de forma brusca
a queda de seus atendimentos com o distanciamento social e o fechamento das
academias e dos centros de realização de exercícios físicos se tornou um
complicador para o exercício profissional do mesmo. Profissionais da área de
educação física que participaram de uma pesquisa realizada pelo Interamerican
Journal of Medicine and Health - 2021, informam que os profissionais
pesquisados relataram uma queda média de 51,6% do valor normal
arrecadado em meses anteriores à pandemia. Ou seja, houve uma
queda brusca de rendimentos, onde os profissionais estão observando uma
diminuição de mais da metade dos contexto financeiro ao qual estavam
acostumados. Tal fator é de extrema importância, pois limita o ciclo de
investimentos destes profissionais em outras atividades (compras de materiais,
aquisição de cursos, aquisição de bens pessoais e outros).
Para Claudio Peixoto [CREF 000225-G/RJ], que trabalha ajudando profissionais na
área da saúde a alavancarem o seu negócio, além de uma alternativa, a rede digital
veio para aumentar o ganho em escala. Por meio do atendimento remoto, o
profissional tem a oportunidade de sair do seu universo local, passando a ter
abrangência nacional e até internacional. Mas, de acordo com ele, essa é uma
realidade ainda a ser atingida.
 “Ainda há no mercado uma resistência muito grande ao profissional
de Educação Física atuando via rede digital. Eu entendo que essa
resistência, de maneira curta, vai deixar de existir. As pessoas estão
enxergando como um grande problema, mas eu enxergo como uma
grande possibilidade de ganho de mercado”, explica.

No que se refere a condição de saúde causada pela prática da educação

física e exercícios regulares, um estudo francês evidenciou que a necessidade de
ventilação mecânica invasiva foi maior em pacientes com índice de massa corporal
(IMC) elevado – uma das consequências da falta de mobilidade – chegando a
85,7% nos pacientes com Covid-19 e IMC igual ou superior 35. Além disso, o risco
de hospitalizações foi 32% maior para pessoas fisicamente inativas. Ou seja, com
base nesses dados, é possível perceber que a prática de exercícios possui grande
impacto até mesmo na internação e recuperação dos pacientes, sendo de suma
importância a permanência da prática e a busca por novos métodos de ensino
mediante a pandemia (FERNANDES, 2021).
Por mais que as dificuldades rondem os(as) professores(as), entende-se que
os profissionais em destaque deste trabalho, buscam suprir as lacunas deixadas
pelos sistemas de ensino e treino, pelas ausências sentidas de muitos(as)
alunos(as) e, mesmo com tudo isso, realizam seu trabalho da melhor forma
possível. Com isso, é possível identificar a intencionalidade nas citações do texto
quando verbalizam a respeito da perspectiva que os mesmos têm sobre o próprio
fazer em ensino remoto.
6.3 ESTRATÉGIAS ENCONTRADAS PELOS EDUCADORES

No início de 2020, a pandemia do COVID-19 surgiu no Brasil e trouxe com ela uma
necessidade vital de adaptação. Com isso, o distanciamento social passou a ser a
orientação mais adequada para evitar a transmissão do vírus. Embora seja uma
medida estratégica para a contenção de casos, a quarentena pode trazer
consequências negativas que impactam diretamente no aumento do sedentarismo e
inatividade física da população – sendo esta a maior preocupação entre os
profissionais de educação física durante a pandemia.
A UNESCO - Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e
Cultura, lançou um material defendendo que a Educação Física de qualidade pode –
e deve – ser uma ferramenta poderosa na proteção e recuperação dos jovens
durante a pandemia do coronavírus. Segundo o estudo, a atividade física pode
colaborar tanto com a prevenção dos danos, já que pessoas obesas apresentam
quadros de saúde mais graves, quanto com a recuperação dos infectados, nos
aspectos físicos e emocionais. “A Educação Física de qualidade é uma ação de
baixo custo e alto impacto, que reduz os gastos com saúde e melhora o
aprendizado e a resiliência dos jovens”, conta Gabriela Ramos, Diretora-Geral
Assistente para Ciências Humanas e Sociais da UNESCO.

“A participação em Educação Física de qualidade pode reduzir a

obesidade em 30%, aumentar os resultados acadêmicos em 40%, e
colaborar para diminuição da depressão e ansiedade em até 30%,
principalmente em meninas. A inatividade física pode ser
considerada uma pandemia paralela, contribuindo para a morte
prematura de cinco milhões de pessoas por ano” - Gabriela Ramos,
Diretora-Geral Assistente para Ciências Humanas e Sociais da
UNESCO.

De acordo com a Escola de Medicina e Saúde Pública Bahiana, os equipamentos

digitais (TV, computadores, celulares e afins) e a estadia prolongada em casa são
apenas alguns dos fatores que influenciam direta ou indiretamente para a
diminuição da prática de atividades físicas. Para contornar essas questões e manter
a população ativa, os profissionais de Educação Física precisaram reinventar a
profissão, encontrando novas formas de atuar durante a pandemia.
Dessa forma, como a mesma (Escola de Medicina) relata, estimular a realização de
atividades físicas dentro de casa, tornou-se uma proposta importante e viável. A
nova forma de ensino, foi sugerida pelo Conselho Federal de Educação Física
(CONFEF), que recomendou aos profissionais de Educação Física o estímulo e
orientação ao beneficiário a permanecer fisicamente ativo, inclusive dentro de sua
residência. A atividade é considerada eficaz, segura e de baixo custo, promovendo
ganhos relacionados à saúde, funcionalidade e qualidade de vida (EMSP, 2020).

Como estratégias para ação dos profissionais, cada professor encontrou o melhor
método de ensino, se destacando o uso de aplicativos (google meet; zoom;
microsoft teams); Aulas online em formato de live; Suporte personalizado por meio
de chamadas de vídeo (principalmente para aqueles que realizam aulas com
personal trainer individual); Atividades ao ar livre (com uso de máscara); e
dinâmicas e interações de formas variadas.
 7. DISCUSSÕES

O impacto gerado pela pandemia do coronavírus no trabalho dos professores

de educação física e na aprendizagem e continuidade dos exercícios dos alunos só
puderam ser mensuradas quando as atividade e setores retornaram ao regime
convencional e os alunos forem avaliados para saber se a aquisição dos saberes e
rotina de exercícios foi continuada mesmo durante o regime remoto (OLIVEIRA;
GOMES; BARCELLOS, 2020).
Com base nos dados apresentados baseados em lei ao longo do texto, é notório
que a pandemia causada pelo vírus da covid19 alterou a realidade de muitas
pessoas, principalmente dos educadores físicos que perderam o contato direto com
seus alunos, sendo necessário reinventar as formas de trabalho. Essas
transformações causadas na vida dos mesmos exige uma ação direta do próprio
profissional, que entra com o papel de educador online, apresentando novas formas
de serviço, utilizando o espaço que o aluno tem em casa e os materiais e objetos
que todos tem em casa mesmo, para continuar a prática esportiva, sem causar
danos ao aluno e ao profissional.
Desta forma, com a execução deste trabalho de conclusão de curso - TCC,
pretende-se formalizar uma proposta de intervenção que possa ser aplicada junto
aos profissionais de educação física, auxiliando os mesmos a desenvolverem novas
ideias e se manterem na ativa, reduzindo os impactos causados pela pandemia da
covid19 aos professores de educação física, que refletem muito na atuação dos
mesmos. Como ideia para projeto de intervenção, foi pensada na realização de
encontros virtuais para conversar diretamente com os educadores e apresentar os
pontos positivos com dados qualitativos e quantitativos da aula online para que
estes invistam na área e desenvolvam novas ideias, saindo da “caixinha”. Além
disso, a influência das redes sociais poderá auxiliar lembrando a todos o quão
importante é a prática de realização física. No que se refere ao papel do educador
físico, os mesmos atuaram diretamente com os alunos da forma a qual o mesmo
achar melhor, seja por meio de lives em redes sociais, criação de salas no Microsoft
teams ou zoom, atuando também com as instituições já vinculadas, realizando
treinamento com os alunos já matriculados anteriormente na instituição, acadêmica
ou área de esportes, visto que muitos já se encontram matriculados.
 8. CONCLUSÃO

No presente estudo buscou-se a compreensão dos aspectos envolvidos nas

mudanças de vida e rotina dos professores de educação física durante a pandemia
de Covid-19, focando principalmente nos impactos causados na atuação do ensino.
Utilizou-se como base e referência a pesquisa “Impactos gerados aos professores
de Educação Física na Pandemia da Covid19” para delimitação do objeto de
pesquisa, bem como dos objetivos a serem investigados.
Nesta pesquisa de método de revisão de literatura, destaca-se um assunto
muito recente que atingiu de diferentes maneiras pessoas do mundo todo, a
pandemia causada pelo novo coronavírus descoberto no final de 2019. Tal situação
tem sido alvo de investigação de pesquisadores nacionais e internacionais, e
representa um grande problema em saúde, assim destaca-se a complexidade e
inovação dos dados encontrados e discutidos aqui.

A abordagem teórico-metodológica utilizada neste estudo possibilitou a percepção

das principais alterações e dificuldades atribuídas pelos profissionais de educação
física durante a pandemia, bem como de que forma eles foram atingidos pelas
mudanças nesse período, principalmente relacionado às formas de trabalho e
impacto financeiro gerado, causando quadros de ansiedade e até mesmo
depressão.

A revisão de literatura demonstrou, que no geral a principal mudança na vida

dos educadores diz respeito ao afastamento das aulas presenciais e o isolamento
social se tornar uma tortura, no qual os profissionais que atuavam presencialmente
todos os dias se viram forçados a atuar de forma online, reinventando suas
atividades e buscando novas formas de trabalho para se manterem em ativa no
mundo do trabalho, tal alteração não afetou somente às atividades de rotina de vida,
mas também às condiçoes financeiras e psicologicas dos profissionais, destaca-se
na literatura grandes repercussões em nível de saúde física e mental, alterações no
convívio familiar, comportamento social e mudança de rotinas. Além dos efeitos
imediatos, destacou-se na revisão como o profissional buscou por mudanças,
apresentando exemplos de novos métodos de ensino, como o treino online ou o
treino individual em espaços abertos evitando o contato com outras pessoas.
 9. REFERÊNCIAS

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