Práticas de Ensino para Alunos com NEE

Proposta de Atividade -
Reconhecendo as escalas
onde vivo
Mariana, Richard e Vinícius
 Características analisadas

Funções intelectuais Funções do sono

mapa
A criança frequenta o terceiro ano em
escola regular com inclusão. Consegue
ler palavras em letras de forma e dar Na escala de comportamento do
significado a elas, lê pequenas frases, sono (Sleep Behavior
com Como mapas
boa dicção, distorcem aEle
e interpretação. Questionaire), a criança pontuou
distância
reconhece e tamanho
as quatro da
formas básicas 45 de 130 (notas maiores indicam
(círculo, triângulo,
superfície quadrado
da Terra, e losango)
diferentes alterações relacionadas ao sono).
e faz contas de soma e subtração

projeções foram criadas.

simples, utilizando os dedos para
contar.
 Características analisadas

Funções mentais da linguagem Funções da visão

mapa
Ele usa lentes corretivas para
O paciente utiliza o computador para
miopia (0,5°), reconhecendo
linguagem escrita, com poucos erros
Como mapas limites de desenhos e letras em
ortográficos, masdistorcem
também usa aa
cores diferentes a uma distância
distância
linguagem e tamanho
oral, tendo da
leve dificuldade
na dicção relacionada de 1,5m, sem óculos, com ambos
superfície da Terra, com alguns
diferentes os olhos.
fonemas.
projeções foram criadas.

Proposta de Atividade: Reconhecendo as

escalas onde vivo
Tema

Alfabetização cartográfica: Escalas (EF03GE06 - Identificar e interpretar imagens

bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica).

Objetivo

Compreender as diferentes escalas, sendo Casa, Rua, Bairro, Cidade, Estado, País, Continente e
Mundo as escalas selecionadas. Correlacionar as escalas, da menor a maior (Bairro até Mundo).
Materiais

Medidores culinários e plaquinhas de mdf personalizados pelo grupo.

Etapas da aplicação

Serão entregues ao aluno os materiais da atividade (16 plaquinhas e 6 medidores). A atividade se realizará
da seguinte forma:
1. O aluno deverá encontrar um par de plaquinhas referentes a uma das escalas. Não será necessário
dizer ao aluno qual ele deve encontrar. Neste primeiro momento, a atividade deve ser desenvolvida
independentemente da ordem em que as escalas/placas forem encontradas.
2. O aluno deverá identificar a escala encontrada, associando o par de plaquinhas a um dos 6 medidores.
Ex: A escala Mundo é a maior das escalas, logo, espera-se que o aluno associe o par de plaquinhas
“Mundo” ao maior dentre os 6 medidores.

Etapas da aplicação

3. Os passos 1 e 2 serão realizados, portanto, 6 vezes, até que o aluno tenha associado cada uma das
placas aos seus respectivos medidores. É permitido que o aluno tenha liberdade para alterar seus
resultados no decorrer deste primeiro momento da atividade, se assim o desejar.
4. Por fim, como conclusão da atividade o aluno deverá organizar as escalas identificadas nos medidores
culinários, da maior para a menor, para que, desse modo, consiga compreender, por exemplo, que a
escala Mundo contém a escala Continente, que por sua vez contém a escala País, e assim sucessivamente.

Justificativa

A atividade foi desenvolvida pensando nas capacidades que a criança possui dentro de cada função
apresentada. Assim, a atividade visa a promoção da leitura e da interpretação, por meio de imagens e
palavras (as plaquinhas).
Também é incentivado o reconhecimento das diferentes dimensões e escalas tridimensionais,
representadas pelos medidores e o contato com objetos concretos, facilitando a aprendizagem.
Por fim, pensando em suas funções da visão, o aluno desenvolverá a atividade dentro do seu alcance
visual, cujo limite é de 1,5m, tendo em vista que poderá realizá-la em sua própria mesa, além de as
plaquinhas terem sido adaptadas segundo suas capacidade de leitura (tamanho, tipo de fonte utilizada,
cores).