GRUPO SER EDUCACIONAL

UNIFAEL
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –PEDAGOGIA
SEGUNDA LICENCIATURA
GECIRENE SOARES FEITOSA

RELATÓRIO PARCIAL

ESTAGIO SUPERVISIONADO

Santana do Araguaia/Pa
2023

GECIRENE SOARES FEITOSA

ESTAGIO SUPERVISIONADO

Relatório Parcial apresentado ao Curso de

Graduação em Pedagogia (segunda
licenciatura)da UNIFAEL, como requisito parcial
para aprovação na disciplina de Estágio
Supervisionado I.

Santana do Araguaia/Pa
2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO..................................................................................................4
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE
DA ESCOLA.........................................................................................................6
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA...........................6
3.1. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE....................................................6
4. GESTÃO...........................................................................................................9
5.CONCLUSÃO...................................................................................................9
6. REFERÊNCIAS..............................................................................................10
7. ANEXO...........................................................................................................10

1. INTRODUÇÃO

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Sales Pereira Marins , localizada em

Santana do Araguaia- PA na AV. Therezinha Abreu Vita, ns, foi escolhida para realização
do Estágio Supervisionado I devido ser uma escola modelo da cidade, e ter ótimos
profissionais que me ensinaram , e fui muito bem acolhida pelo os funcionários.
A Educação Infantil é o primeiro contato da criança com a experiência escolar e engloba a
importante fase da vida entre 2 e 5 anos de idade. Dessa forma, ela propicia o
desenvolvimento integral do indivíduo em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e
social.
Educação Infantil, pois trata se do alicerce inicial no procedimento educacional, este
precisa consistir em um espaço onde a infância possa ser vivida em toda sua plenitude,
conforme estabelece a LDB no artigo 29 ao dispor que a educação infantil, primeira etapa
da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis
anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando
a ação da família e da comunidade. Desse modo, é dever do Estado assegurar às
crianças de zero a seis anos de idade o atendimento em creche e pré-escola segundo
dispõe o artigo 30. Esse acolhimento necessita ser planejado de modo que não se afaste
a importância do brincar do conceito de aprender e que acomode uma atmosfera favorável
para descobertas permitindo à criança edificar seu conhecimento.
1.1 Histórico da unidade escolar
O Estágio Supervisionado na Educação Infantil foi realizado na Escola Municipal de
Educação Infantil e Fundamental “Sales Pereira Marins”, que está localizada na Av.
Therezinha Abreu Vita s/n, Vila União, CEP: 68.560-000 Santana do Araguaia - PA, área
urbana, Inep 15136663, E-mail: salespereiramarins@gmail.com. A entidade mantenedora
da instituição é a Prefeitura Municipal de Santana do Araguaia – Pará.
A escola foi criada através dos seguintes decretos; Pré - escolar processo n°
285/95 n° 101/01 CEE. Autorização: Ensino Fundamental, n° 314/00 e parecer n° 071/01
CEE Autorização: Curso Suplente (EJA) Processo n° 316/00 e parecer n°/381/01-CEE se
localiza no município de Santana do Araguaia-Pará.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
O município de Santana do Araguaia-PA esta localizada no sul do estado do pará,com
aproximadamente 74.419. A unidade escolar referida, situada em um bairro de periférico,
porém suas imediações compreendem ruas residenciais com habitações simples, muitas
casas e barracos de tabua, porém dentre esse espaço também há comércios, como:
mercados, hotéis, oficinas mecânicas , locadora de veículos, vários bares, nas
proximidades o Espaço Cultural, no sentido da escola há praça de lazer e academia
pública municipal,no bairro ainda conta com 07 templos (igrejas) de diferentes
denominações religiosas e ao lado esta em processo de construção uma Creche
Municipal.
1.3 Estrutura administrativa
A Escola Sales Pereira Marins atualmente a escola funciona em três turnos, matutino,
vespertino e noturno com 1.392 alunos matriculados no Ensino Infantil e Fundamental
distribuídos em turmas nos três períodos, sendo o Ensino Infantil, Ensino Infantil I e II no
Período matutino; Ensino Fundamental Menor e Maior no Período vespertino; e EJA –
Educação de Jovens e Adultos 3ª e 4ª etapas, no Período Noturno. De modo geral as
crianças atendidas nesta instituição, são eminentemente carentes, cujas famílias, na sua
maioria vivem numa situação econômica, social e cultural não muito privilegiada, seus
pais ou responsáveis tem renda mensal baseado em até um salário mínimo e em sua
maioria sobrevivem do Auxilio Brasil, alguns concluíram o primeiro ciclo do ensino
fundamental, em outros casos tem ensino médio completo e uma quantidade mínima de
cursos superior.O quadro de funcionários atualmente é composto oitenta e dois (82)
profissionais dividindo-se entre docentes, corpo administrativo e auxiliar de serviços gerais
da seguinte forma:
Cargo/função Quantidade
Professor 36 (trinta e seis)
gestor 02 (dois)
coordenador 04 (quatro)
secretária geral 01(um)
assistentes 08 (oito)
bibliotecária 03 (três)
monitora da educação infantil 04 (quatro)
inspetor de pátio 02 (dois)
inspetora 01 (um)
merendeira 06 (seis)
prestador de serviços gerais 12 (doze)

vigilante. 03 (três)

O corpo docente é composto por profissionais graduados na área de pedagogia tanto

professores como coordenadores pedagógicos e as responsabilidades são divididas em
uma determinada tarefa a exercer. A população que fica ao redor da escola, a maioria é
de baixa renda contendo alguns mercadinhos no local e passagem de moto e carros, as
escolas não contem câmeras de segurança, mais tem acesso que garante a
acessibilidade com rampas para os alunos com deficiência motora.
1.4 Descrição do ambiente físico
Na escola existem 19 salas arejadas com climatização com janelas e grades de proteção,
com ar condicionado em todas as salas, seguido por outros ambientes como salas de
diretoria e secretaria, cozinha, banheiros adaptados para educação infantil masculino e
feminino, área de lazer e auditório para reunião escolares e outros eventos da escola.,
preencher a tabela abaixo:
Espaço Quantidade
Sala de aula 19(seis) com capacidade para 30 alunos.
Sala de direção 1 (um)

Sala da coordenação 1 (um)

Sala de professores 1 (um)

Almoxarifado 1 (um)

Secretaria 1 (um)

Sanitários 8 ( oito)

Depósito 1 (um)

Pátio coberto 1 (um)

Biblioteca média. 1 (um)

Quadra poliesportiva 1 (um)
Escola tem um espaço físico privilegiado, é bem conservado, excelente piso, todas as
dependências da escola são limpas e sua pintura é de cor clara branca com amarelo,
conferindo um toque agradável e calmo aos ambientes..

1.5 Recursos tecnológicos disponíveis

A escola conta com televisão com acesso à internet em todas as salas
de aula, impressoras e computadores disponíveis aos docentes para as
suas atividades, caixa de som e equipamentos como microfone, DVD,
notebook, Datashow.
(Recursos tecnológicos: Datashow, televisão, caixas de som, computadores, impressora,
notebook, lousa interativa, aparelho de DVD entre outros)
Equipamento Quantidade
Televisão 10 (dez)
Computados 10(dez)
Datashow 4(quatro)
Impressoras 5(cinco)
Aparelho de 4(quatro)
DVD
Caica de 2 (Duas)
som
Microfone 2(Dois)

O uso de recursos tecnológicos na escola como ferramenta de ensino traz diversas

possibilidades para os docentes e para a educação de forma geral, facilitando o
aprendizado e aumentando o interesse por parte dos alunos, trazendo novos conteúdos e
novos meios de comunicação.

1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola

O Escola Sales Pereira Marins apresenta a missão, visão e valores aos funcionários e
para a comunidade familiar. Convidar os pais para a conhecer a escola é de suma
importância para que estes possam se apropriar do espaço e se sentirem à vontade.
Referente à observação do estágio, durante este não houve reunião de pais, mais vi que a
escola está próxima as famílias através de grupos de WhatsApp, sempre entrando em
contato com estas.
Final de ano a escola expõe as produções dos alunos nos diferentes espaços da escola,
para que todos possam verificar inclusive a comunidade.
Por serem crianças ainda pequenas entram em atritos por algumas vezes, mais
logo fazem as pazes. A professora transparece muito bem a importância de respeitar os
coleguinhas de classe e a conviver com as diferenças tornando a relação aluno-professor
de maneira mais ética e cautelosa. A turma é bastante agitada na maioria das vezes a
professora tenta tratar a todas de maneira afetuosa. Todos os professores se ajudam
entre sie alguns são bastante comunicativos e a relação deles com os pais dos alunos são
abertos e sempre tiram dúvidas sobre assuntos abordados em sala de aula. A gestão
escolar é de forma colegiada e as formas de participação da comunidade escolar são por
meio de conselho escolar, conselho de classe e reunião de pais e mestres, plantões
pedagógicos que consistem na reunião individual com os pais dos alunos. Como
estagiaria percebi que a professora é tranquila e sempre me pergunta se estou gostando
da sala de aula e do ambiente escolar. Ajudo sempre no que for necessário, pois além de
observar convivo com a experiência na prática, tenho um acompanhamento pela
supervisão da profissional.
Os alunos são bastante curiosos o que é normal de criança e a primeira vez que me
apresentei, os achei bem calados, mas foi só uma questão de tempo de entrosamento e
confiança e consegui conquista-los, pois havia uma pessoa estranha na sala de aula e
depois fizemos atividades proveitosas auxiliando sempre a professora. A profissional é
bastante enérgica, porem se desgasta muito tomando conta dos pequenos.
2.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA
IDENTIDADE DA ESCOLA

Na escola fui bem acolhida e me permitiram ter todos os acessos possíveis aos
documentos, de como foi construída a proposta pedagógica com a participação de
professores, equipes de apoio, pais e responsáveis pelas crianças, equipe pedagógica e
gestora. Foram realizadas algumas reuniões nas quais os pais responderam a
questionários para os auxiliares na construção desse documento, foram realizadas
reuniões para sua elaboração na qual contaram com a participação de 02 representantes
dos professores, 02 representantes dos pais, 1 representante da equipe de apoio escolar,
as três coordenadoras da escola e a gestora.

2.1.Análise do Projeto Político Pedagógico

Após a homologação da Base Nacional Comum curricular, a BNCC em 2017, os estados

e municípios devem elaborar seus currículos com orientação da BNCC e contribuir nas
escolas o Projeto Político Pedagógico, o PPP. A partir desse documento flexível, seu
propósito aponta como deve ser a organização de tempo, dos materiais, condições de
trabalho dos profissionais e a gestão do trabalho pedagógico.
Segue uma legislação e direcionam o trabalho a ser realizado diariamente
pelos docentes, garantindo o direito de aprendizagem dos estudantes para que
a educação tenha uma oferta de qualidade. A escola crê, visa e trabalha para
educar seus alunos, o PPP deverá ser simples e objetivo de fácil entendimento
para que todos os profissionais possam discutir no dia a dia escolar. A Escola
Centro educacional Semear oferta a Educação Infantil compreendendo a
Educação infantil como primeira etapa da educação básica, a partir da Lei nº
12.796/13, essa etapa passou a ser obrigatória, essa lei prevê por exemplo, o
pleno desenvolvimento da criança até os cinco anos de idade nos aspectos
físico, emocional, intelectual e social, com o objetivo a formação do cidadão e
oferece condições de socialização e participação do estudante em todas as
atividades escolares. Segue um plano anual com o objetivo de ampliar o
universo de experiências, conhecimentos e habilidades para a construção de
novas aprendizagens complementando à educação familiar onde o campo de
experiência se trabalha baseado na BNCC que é o: EU, o OUTRO e o Nós. Os
recursos materiais que eles utilizam são lápis, tintas, colas, massinhas de
modelar,livros,brinquedos etc.A avaliação se dá por meio de acompanhamento
e registro do desenvolvimento dos processos de aprendizagens das
crianças, para refletirem sobre as interações estabelecidas com outras
crianças, professores e funcionários, auxiliando o planejamento educativo. O
planejamento de ensino na sala de aula com a professora é de bastante
acolhimento planejando atividade lúdicas com jogos e brincadeiras, cantigas de
roda, promove atividades com pintura, recortes e colagens, da mesma forma os
alunos podem compartilhar brinquedos com os colegas de sala, respeitar um
ao outro, compreendem a rotina das atividades que fazem durante o dia e se
adaptam aos hábitos de convivência.
A professora sempre faz sugestões de atividades educativas, como aula
decampo, desenhos para colorir, fala sobre a natureza e a sociedade para
conhecer e observar os animais e como desenvolver sua percepção para o tátil
para despertar a curiosidade, reconhecer sons de animais e desenvolver a
afetividade pelos animais.

2.2.Análise do Planejamento de Ensino

Antes de tudo é importante conhecer sobre as mudanças da BNCC no currículo

na Educação infantil que está na definição dos seus direitos que são
fundamentais: o conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e
conhecer-se. Os campos da BNCC promovem uma mudança conceitual, ou
seja, a criança
não é mais uma receptora das mensagens transmitidas pelos adultos, mas
também é capaz de reproduzir conhecimento e cultura.
Na abordagem do planejamento na sala de aula, foi observado que na
organização o planejamento é semelhante seguindo alguns passos como: o
campo de experiência, habilidades, desenvolvimento, avaliação e objetos de
 9

estudos. Tudo é realizado de acordo com a faixa etária das crianças de quatro
e cinco anos. Na semana de observação a professora trabalhou o objeto de
conhecimento, seres vivos valorizando e preservando os recursos naturais, ao
qual o aluno está inserido, reconhecendo a importância das plantas para a
nossa vida.
O roteiro começa pelo campo de experiência que está relacionado com o
direito de aprendizagem que é o Eu, o Outro, e o Nós, que é bem relacionado
ao trabalhar a convivência percebendo o limite entre o Eu e o Outro. No quesito
que diz respeito às habilidades, a professora se baseia no código que se
encontra na BNCC, (EI03EO03) o Eu, o Outro e o Nós, código esse que amplia
as relações e atitudes de participação e também da cooperação. Seu
desenvolvimento é de construir regras de convívio afetivo com todos os
profissionais da escola e um cuidado pessoal pelos animais e com o meio
ambiente. A professora faz alguns questionamentos necessários que
promovem a sustentabilidade da vida na terra e mostra para os alunos que é
possível produzirem recicláveis em sala de aula, que é possível plantar na sua
casa, na escola etc. Para trabalhar tradições culturais brasileiras a professora
aproveita os livros didáticos, a TV e animações em material E.V.A a criado pela
própria, para contar histórias fantásticas sobre princesas, animais e florestas,
com animações divertidas em formas de vídeos e em material de E.V.A.

3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA

Temos que entender a rotina e o espaço como uma prática organizacional, a

rotina organizacional do dia a dia na sala de aula na Educação Infantil, é de
extrema importância pois a criança precisa de organização do tempo para se
desenvolver de forma segura e autônoma. Além disso, a criança deve se sentir
confiante em relação ao adulto que o orienta, para que dessa forma, o docente
e o discente possam compartilhar de momentos de aprendizagem para ambos.
Durante o período de estágio foi possível observar de que forma a relação
professor/aluno acontece. Espaço e rotina, brinquedos e brincadeira, cotações
de histórias, o corpo e o movimento, na sala de aula, as crianças são
estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante as conversas, seja
durante a realização de atividades. Esta atitude permite que o relacionamento
docente/discente promova um ambiente de aprendizado constante despertando
na criança o interesse em participar de forma ativa das atividades propostas. A
professora sempre retoma os conhecimentos trabalhados anteriormente,
promovendo assim um ambiente de aprendizagem significativa, orientando e
intervindo a aprendizagem.
 10

3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA

Sobre a docente Meire Silva de Almeida em Licenciatura em Pedagogia e com

formação continuada em coordenação pedagógica e educação especial e
inclusiva. Sobre o seu trabalho em sala no Grupo 5 a professora tomava a
leitura e escrevia em que estágio de desenvolvimento estavam, para fazer o
registro dessas informações. Iniciava a leitura, observando repetições de sons,
segmentos silábicos. Observando o oral e o escrito, semelhanças e diferenças.
Qual a dificuldade de cada criança, para ser trabalhada de acordo com o que
eles erravam, já que a leitura era feita de um em um. Sobre os métodos
observei uma professora que tinha métodos tradicionais, os alunos ficavam
todos quietos, mal falavam, a aula era formal. A outra professora interagia com
os alunos fazendo perguntas para problematizar a aula, buscando respostas
dos próprios alunos. A professora usava as parlendas e depois fazia perguntas
para entendimento, quanto a personagem, número de personagem, o que
aconteceu na parlenda. Observei que na sala de aula conseguimos ficar com
mais segurança, já que temos aquele certo receio de ficar com uma turma a
primeira vez. Observando o comportamento dos alunos, percebi que tinha um
que não conseguia ficar por muito tempo sentado no lugar, andava o tempo
todo, se enroscando embaixo das carteiras, atrapalhando a aula porque os
outros também ficavam agitados, e acabavam também se levantando do lugar.
Quando comecei a fase da participação na aula fui muito apoiada pela
professora, e aceita pelos alunos que vinham tirar as dúvidas comigo, eu
sentava com quem tinha mais dificuldade, e assim auxiliava nas dúvidas,
descobria sua necessidade, onde ele precisava melhorar, comunicava para a
professora que sempre procurava apoiar esse aluno nesses pontos que eram
identificados.
Segundo FREIRE (2000) p.43, uma das primordiais tarefas da pedagogia
crítica radical libertadora é trabalhar a legitimidade do sonho ético- político da
superação da realidade injusta. É trabalhar a genuinidade dessa força da
ideologia fatalista dominante, que estimula a imobilidade dos oprimidos e sua
acomodação à realidade injusta, necessária ao movimento dos dominadores.
Devemos ter sempre um olhar especial para cada situação apoio da família ,
começou um tratamento e ficou bem mais calmo.
 11

3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS

O material didático também faz parte dos elementos que contribuem para o
desenvolvimento infantil, auxiliando professores no trabalho pedagógico e os
alunos em seu aprendizado. É de suma importância que o professor torne a
sua aula significativa e prazerosa e, por conseguinte, utilize recursos que
facilitem o aprendizado dos alunos. A professora Joelma, utilizava jornais e
revistas para recorte e colagem, televisão para assistir vídeos ou filmes, Jogos
educativos que, fantoches, rádio, trabalhasse a memória do aluno. Os recursos
nunca utilizados são o data show, álbum seriado e flanelógrafo. Para o
professor os recursos didáticos ajudam a ensinar de maneira diferenciada e
são facilitadores da aprendizagem.
3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS

Para as observações das aulas você deve seguir a tabela

Dia e horário Descrição e observações
Dia 1 – 02/05/2023 Assim que os alunos chegam, guardam suas mochilas
07:00 as 12:00 cada um em seu respectivo nome, depois a professora
perguntou como estava o clima e os alunos falaram que
estava chuvoso. Foi trabalhada a disciplina de língua
portuguesa; as volgais e as
iniciais das figuras conforme cada vogal solicitada.
Dia 2 - 03/05/2023 Foi trabalhado os números de 1 à 10 com material
07:00 as 12:00 pedagógico feito com tampinha de garrafa pet
completando a sequência do espaço vazio, logo depois fez
uma rodinha onde cada aluno jogou um dado e falava o
numero que correspondente.
Dia 3 - 04/05/2023 Nessa dia a professora Meire trabalhou as partes dos
07:00 as 12:00 corpo Humano oralmente, formando 3 grupos de 5 alunos.

É muito positivo uma roda de conversa na educação infantil, dá sensação de

acolhimento e segurança, e oportunidade das crianças trocar ideias e falar
sobre suas vivências. Temos que organizar o espaço para que todos possam
falar, nessa atividade o professor deve observar quais são os assuntos de seu
interesse e desenvolver atividades que estimulem a construção do
conhecimento.Um ponto negativo é que é necessário inserir noções de
 12

organização, como: falar um de cada vez, levantar a mão quando quiser falar,
devemos esperar o colega falar para depois chegar a vez.

3.4. REGÊNCIA DAS AULAS

Para os registros das regências das aulas você deve seguir a tabela
Dia e horário Descrição e observações
Dia 1 - 03/05/2023 Foi desenvolvido atividade de coordenação motora, cobrindo
07:00 as 12:00 pontilhados e traçados de linhas retas e curvas pela
professora, depois contei as história dos 3 porquinhos
cantamos a música da história e dançamos.
Dia 2 - 03/05/2023 Solicitamos na aula anterior jornais e revista, para que todos
procurassem no material as letrinhas do seu nome e colassem no
07:00 as 12:00
caderno.
Dia 3 - 03/05/2023 Foi feito um ditado desenhado, e ao lado a criança teria
07:00 as 12:00 que colocar a inicial de casa figura.
Dia 4 - 03/05/2023 Trabalhei a higiene com as crianças, cantamos assistimos
vídeos sobre a higiene, passei uma atividade de classe para
07:00 as 12:00
eles pintarem ou circularem a figura que faz parte da nossa
higiene.
Dia 5 - 03/05/2023 Trabalhei com fantoches, desenhos livres feito feitos pelo alunos.
07:00 as 12:00

inserir noções de organização, como: falar um de cada vez, levantar a mão

quando quiser falar, devemos esperar o colega falar para depois chegar a vez.
Conforme o que foi observado no curso de pedagogia e nas atividades
vivenciadas na escola, contar estórias é essencial para a construção do
conhecimento, é um momento rico para a alfabetização. Uma atividade
gratificante é a de contar estória, as carinhas que as crianças fazem é muito
gratificante. É um momento muito valioso, que a criança desenvolve o ouvir,
sonhar, pensar. A roda de estória, é um momento muito rico para a
alfabetização, já que ao ouvir e contei estórias durante o período e estágio.

4. GESTÃO ESCOLAR
 13

O gestor da escola de Educação Infantil é um pedagogo e exerce a função de

diretor há quatro anos, sendo dois anos nesta referida escola.
Outra característica marcante desse diretor é a forma como recebia os alunos:
ele se colocava ao portão da escola para cumprimentá-los sempre com um
sorriso no rosto. Da mesma forma recebeía os pais que visitavam a escola.
Durante reuniões com funcionários ou com os pais se colocava como um
colaborador, deixando o autoritarismo em segundo plano, mas com posições
firmes em suas decisões. Segundo relatos dos professores, o gestor procurou
sempre seguir esse perfil durante os anos em que exerce essa função na
escola.
Desta forma percebe-se que o diretor sempre conversa com os demais
profissionais da escola e com os pais antes de tomar decisões, sempre
buscando atender aos anseios da comunidade escolar aparentando ter uma
liderança coerente e adequada aos princípios de um gestor democrático. Sobre
esse aspecto, Pienta e Metz (2011, p. 217) enfatizam que “Os gestores
escolares devem agir como líderes, pensando no progresso de todos que
fazem parte da comunidade escolar”.
É notório que o conceito de gestão escolar evoluiu muito com o passar
dos anos e nos dias atuais o gestor, tem a necessidade de repensar alguns
fundamentos na educação, e iniciar conceitos sobre a mesma, com relação à
integração entre as várias disciplinas, à pedagogia de projetos, a temas
geradores de pesquisa em sala de aula entre outros.
Segundo o gestor da escola eles fazem uma escala de horário para Educação
Infantil sendo da seguinte forma: às 07h00min entrada dos alunos, as
08h30min momento de lazer, interação no pequeno parque, escorregador,
balanço entre outros brinquedos presente no espaço da escola. As 09h00min
momento do lanche e recreio, as 09h30min retorno a sala de aula, e as
10h30min segundo momento de interação nos brinquedos presentes nas
dependências da escola. As 11h00min encerramento onde os alunos irão para
casa. As funções exercidas por cada um desses segmentos são basicamente
as mesmas em todas as escolas. Os gestores desenvolvem as seguintes
funções:
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Professor - é um agente da educação, aquele que domina determinado

conhecimento e sabe passar esse conhecimento aos alunos. É um formador de
opinião, um ser crítico.
Diretor - são várias as suas funções distribuídas entre as de natureza
pedagógica e administrativa. Porém suas principais funções são administrar os
recursos materiais e financeiros da escola e harmonizar as relações entre os
alunos, pais e profissionais da educação.
Coordenador Pedagógico - este profissional auxilia os professores na
elaboração e diversificação de suas práticas em sala de aula, para melhorar e
facilitar o processo de ensino-aprendizagem.
Orientador Educacional - orienta os alunos em seus estudos, com o objetivo de
que os mesmos sejam mais proveitosos.
O Secretário Escolar - profissional responsável pela gestão da secretaria da
escola, escrituração e expedição de todos os documentos escolares,
autenticando-os com sua assinatura, bem como guardar os arquivos, registros
de todos os atos escolares.
É importante salientar que todos esses gestores mencionados precisam ter
como prioridade a aprendizagem dos alunos, desenvolvendo atitudes de
gestão compartilhada, que esteja a serviço dos alunos. Esses foram os
principais requisitos observados na gestão da escola de Educação Infantil em
que foi realizado o estágio.
Nesta escola as turmas de Educação Infantil estão distribuídas nos dois
períodos: matutino e vespertino. São turmas relativamente pequenas onde os
professores procuram desenvolver as aulas de forma dinâmica e bastante
lúdica deixando os alunos a vontade para se expressarem, brincarem e
participarem das brincadeiras que acontecem todos os dias após o recreio.
Nota-se que os professores buscam sempre inovar suas práticas, pois
apresentam metodologias variadas no dia a dia.
As responsabilidades da gestão são inúmeras. Além de receber os alunos e
pais, funcionários e professores ficaram claro por meio das ações observadas
que o gestor cuida da parte burocrática da escola: verifica e assina
documentos, orienta os demais segmentos para obter resultados desejados
quanto à aprendizagem dos alunos, lidera de forma marcante, procura manter
o consenso e coesão entre funcionários a respeito dos objetivos da escola, dá
 15

ênfase na qualidade do currículo propondo e apoiando ideias inovadoras e

procura manter um elevado grau de envolvimento com os pais na escola.
O gestor procura desenvolver relações de amizade e de comprometimento com
o trabalho dos professores deixando que os mesmos tenham liberdade para
criar e desenvolver novas metodologias para suas aulas garantindo assim um
ensino de maior qualidade.
Nas reuniões com os pais percebeu-se que ele procurou manter um diálogo
aberto para ouvir a opinião e sugestões dos mesmos sobre o processo de
ensino aprendizagem como um todo comprometendo-se em atender às
sugestões dos pais e professores.
Durante esse período de observação não foi constatado nenhum projeto
coordenado pelo gestor especificamente. Os projetos relatados e que estavam
em desenvolvimento durante esse período, eram acompanhados sempre pela
coordenação pedagógica, porém com seu apoio.
Segundo relatos deste profissional são muitas as dificuldades enfrentadas no
dia a dia do seu trabalho, superando as facilidades encontradas. Entre as
facilidades que são raras cita o dom que tem para se comunicar com todos os
segmentos que compõem a escola desde o aluno até os professores. Como
maior dificuldade enfrentada durante todos os anos de atuação frisa a ausência
de muitos pais na escola dificultando o ensino aprendizagem desses alunos.
Quando acontecem conflitos entre alunos, o gestor procura manter o diálogo
como ferramenta de maior uso a fim de solucionar o problema. Mesmo sendo
alunos pequenos com idades entre 03 e 06 anos muitas vezes acontecem
brigas. Para isso convida os pequenos para conversar e aconselhar. Os pais
e/ou responsáveis também são convidados a comparecer à escola onde
mantém um diálogo aberto a fim de resolver o problema.

Para as observações da gestão você deve seguir a tabela

Dia e horário Descrição e observações
Dia 1 - 08/05/2023 O gestor sempre chega primeiro na escola, aonde faz o
07:00 as 12:00 acolhimento os funcionários e alunos nos portão, após a
entrada de todos, inicio a elaboração da festinha do dia
das mais, junto com a coordenação escolar.
Dia 2 - 09/05/2023 O gestor teve união na SEMED da cidade, aonde foi
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07:00 as 12:00 buscar materiais pedagógicos para escola.

Dia 3 - 10/05/2023 O gestor teve reunião hora atividade com os professores
07:00 as 12:00 aonde foi explicado para cada professor o cronograma da
festa do dia das mães.
Dia 4 - 11/05/2023 Neste dia a gestão reunião com os pais e responsáveis,
07:00 as 12:00 com o assunto provas do primeiro bimestre.

O cotidiano de trabalho desse profissional se mostrou bem agitado durante o

período de observação, pois sempre chegou ao trabalho antes dos primeiros
alunos chegarem. Cumprimenta os funcionários com serenidade, verificava se
tudo estava em ordem para o início das aulas, inclusive se estavam todos os
professores. Caso, houvesse falta procurava resolver o problema juntamente
com a coordenadora pedagógica. Indagava a mesma sobre os motivos que
levara aquele professor a faltar e fazia sugestões à coordenadora de como
proceder diante do caso específico.

5.CONCLUSÃO

Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível,

com certeza vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se
formando o perfil de um professor, tão importante quanto a educação infantil é
esse processo.Em reconhecimento ao maravilhoso trabalho realizado na
escola em que vivenciei o estágio, me proporcionando de forma produtiva e
proveitosa a realização deste, tem aqui o meu agradecimento a todos os que
colaboraram para esse trabalho. Na área da Gestão Escolar é o primeiro
momento de contato real do graduando com o seu futuro campo profissional.
Sendo assim o objetivo aqui concretizado na realização desse estágio era na
intenção de mostrar a tão importância para os estagiando como é a atuação do
gestor escolar, da coordenação pedagógica e toda sua equipe quanto ao
desempenho frente aos problemas administrativos, pedagógico, ao nível de
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formação profissional e emocional para enfrentarem com tranquilidade as

diversas situações do cotidiano.
O trabalho do pedagogo não se aborda ao exercício de atividades fechadas, é
um trabalho diversificado que estabelece capacidade e empenho para
eficiência em sua execução. Durante o exercício em gestão escolar, pôde
acompanhar um pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda,
desenvolver um trabalho de interferência por meio da elaboração de quatro
planos de ação voltados aos alunos e pais da escola e as dificuldades que
impediam o bom desenvolvimento do trabalho coletivo. Esta ação permitiu
conhecer uma das muitas ações do pedagogo e refletir estratégias que
pudessem colaborar com a melhoria do trabalho dos alunos.

Ao concluir esta etapa indispensável na formação do pedagogo percebeu-se

que a experiência foi de grande importância para consolidar conhecimentos
adquiridos na faculdade e para o crescimento enquanto profissional e pessoa
que interage e percebe a situação de outro. Enquanto estávamos interagindo
com os discentes, docentes, coordenação pedagógica, gestor e demais
funcionários, foi possível ver a necessidade de administrar a escola com
sentimento de grupo, e o quanto essa organização enfrenta dificuldades e
carece de cuidados e atenção, pois os processos de construção do
conhecimento de cada criança, adolescentes e adultos dependem dela para
prosseguir rumo ao conhecimento.

6.REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do
Brasil. Brasília, DF: Senado 1988; E artigo 6º, caput.
CARNEIRO, Relma U.C. Formação sobre a gestão escolar inclusiva para
os diretores de escolas da Educação Infantil. Tese- Universidade Federal de
São Carlos, São Carlos, 2006.

Célia Passos. Eu gosto: Livros relacionados à Educação Infantil.

DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas. Conselhos de Classe e
Avaliação. Perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas-SP,
Papirus, 2004.

Freire, Paulo, 1921-1997

Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos / Paulo Freire.
– São Paulo: editora UNESP, 2000
 18

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch

Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista / Jussara Hoffmann – Porto
Alegre: mediação, 2005,35 ed. Revista. 104p

SILVA, Daynara de Lima. O pedagogo em espaços não escolares: relato de

uma experiência de estágio não obrigatório no Tribunal Regional Federal da
Primeira Região. 2017. Disponível em https://bdm.unb.br/handle/10483/18641
Acesso em dez.2022.

ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do

pedagogo e suas diversas atuações. Boletim Técnico Do Senac, v. 44, n. 2,
2018.
Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/694 Acesso em nov. 2022.

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20

de dezembro de 1996.
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, Brasília, DF.
2013

7. ANEXO
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