ACOLHIMENTO 2022

Contexto histórico-social da
implantação do Ensino Integral
A contribuição da educação ao desenvolvimento humano é alcançada mediante
a: ter como meta a oferta de oportunidades de domínio de todos os recursos que
permitem a todas as pessoas usufruírem de uma sociedade educativa, tal como
preconizada no Relatório para a UNESCO, da Comissão Internacional sobre
Educação para o século XXI. Assim, a educação brasileira está sendo
beneficiada pela pelos avanços firmados, nas últimas décadas, desde o
compromisso assumido na Carta Constitucional de 1988, na Conferência de
Educação para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, convocada
pela Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e na aprovação da Lei de Diretrizes
e Bases
da Educação Nacional, em 1996.
O Programa de Ensino Integral na
Secretaria de Educação do Estado de
São Paulo

Nas últimas duas décadas, ocorreram avanços consideráveis

no acesso à educação em todos os níveis de ensino no Brasil. O
acesso à educação básica está praticamente universalizado,
embora o mesmo ainda não ocorra em relação à permanência e
conclusão do ensino médio.
A CONCEPÇÃO DO PROGRAMA
O cenário tratado anteriormente aponta a necessidade premente de
repensar o atual modelo de escola serve para redesenhar o papel que
essa instituição deve ter para a vida e para o desenvolvimento do jovem
do século XXI. Isso implica mudanças tanto na abordagem pedagógica,
no conteúdo do currículo e na carga horária do ensino oferecido, quanto
no formato da carreira do professor e na sua relação com a unidade
escolar.
A CONCEPÇÃO DO PROGRAMA
 Com esse objetivo o Programa de Ensino Integral definiu um
modelo de escola que propicia aos seus alunos, além das aulas
que constam no currículo escolar, oportunidades para aprender e
desenvolver práticas que irão apoiá-los no planejamento e
execução do seu Projeto de Vida. Não apenas o desenho
curricular dessas escolas é diferenciado, mas também a sua
metodologia, o modelo pedagógico e o modelo de gestão escolar,
enquanto instrumento de planejamento, gerenciamento e
avaliação das atividades de toda comunidade escolar.
O MODELO PEDAGÓGICO DO
ENSINO INTEGRAL
Na construção do Modelo Pedagógico do Programa Ensino
Integral, quatro princípios educativos fundamentais foram eleitos
para orientar a constituição das suas metodologias, sempre como
referência a busca pela formação de um jovem autônomo,
solidário e competente. São estes os quatro princípios: - A
Educação Interdimensional, A Pedagogia da Presença, Os 4
Pilares da Educação para o Século XXI e o Protagonismo Juvenil.
O MODELO PEDAGÓGICO DO
ENSINO INTEGRAL
O grande diferencial deste modelo é a oferta das condições para
elaboração de um Projeto de Vida. Trata Protagonismo Juvenil
como um dos princípios educativos que sustenta o modelo e que
se materializa nas suas práticas e vivências. A educação proposta
neste modelo tem como objetivo principal desenvolver jovens
autônomos, solidários e competentes, com oferta de espaços de
vivência para que eles próprios possam empreender a realização
das suas potencialidades pessoais e sociais.
Protagonismo juvenil
O aluno é o ator principal na condução de ações nas quais ele é
sujeito e simultaneamente objeto das suas várias aprendizagens.
No desenvolvimento dessas ações de Protagonismo Juvenil o
jovem vai se tornando autônomo à medida que é capaz de avaliar
e decidir com base nas suas crenças, valores e interesses; vai se
tornando solidário, diante da possibilidade de envolver-se como
parte da solução e não do problema em si; e competente para
compreender gradualmente as exigências do novo mundo do
trabalho e preparado para a aquisição de habilidades específicas
requeridas para o desenvolvimento do seu Projeto de Vida.
Protagonismo juvenil
• Líderes de turma
• Clube Juvenil
• Projeto de Vida
EDUCAÇÃO INTERDIMENCIONAL
 Antonio Carlos Gomes da Costa – Em vez de privilegiar apenas
a dimensão do logos (racionalidade), a educação
interdimensional valoriza o eros (corporeidade), o pathos
(sentimentalidade), e o mytho (espiritualidade).
PEDAGOGIA DA PRESENÇA
É um método que está presente em todas as ações de toda a equipe
escolar, por meio de ações participativas e afirmativas em todo o
cotidiano da escola. A materialização desse princípio se dá por meio do
estabelecer de vínculos de consideração, afeto, respeito e reciprocidade
entre os estudantes e os educadores.
Os 4 Pilares da Educação

• Aprender a conhecer
• Aprender a fazer
• Aprender a conviver
• Aprender a ser
Aprender a conhecer
• Esse pilar envolve o ato de compreender, descobrir ou construir o conhecimento. Mais do que adquirir
saberes, as crianças devem ter interesse real pela informação e prazer em aprender e se aprimorar
constantemente.

• É importante incentivar a pesquisa individual para desenvolver o senso crítico e despertar a

curiosidade intelectual. Com isso, promove-se a autonomia, tornando a pessoa capaz de ter
discernimento e tomar suas próprias decisões.
• Para que o processo de descoberta seja eficiente, é preciso exercitar, ainda, a atenção, a memória e o
pensamento.

Aprender a fazer
 Além de obter conhecimento teórico, as crianças precisam colocá-lo em prática.
Mobilizando suas habilidades cognitivas, elas devem estar aptas a:
• Fazer escolhas;
• Pensar criticamente;
• Solucionar problemas;
• Atuar da maneira mais adequada em situações incertas;
• Não confiar em modelos pré-existentes.
Dos pilares da educação da UNESCO, este é o que visa a formação do profissional. Isso
porque, em meio aos avanços tecnológicos, a pessoa passa a ser mais exigida intelectual e
mentalmente. Portanto, ela deve lidar e tomar decisões em qualquer situação a qual ela for
inserida.

Aprender a conviver

Saber conviver em sociedade e se colocar no lugar do outro são fatores-chave nos dias
atuais. Esse pilar, portanto, gira em torno do aprendizado da não-violência, em que a
hostilidade dá lugar ao espírito colaborativo.
Descobrir que o outro é diferente e, ao mesmo tempo, encarar essa diversidade como algo
normal, é o que torna a convivência mais leve e permite criar laços afetivos. Junto a isso, há
o fortalecimento da empatia, da tolerância e do respeito.
 Para esse aprendizado, é importante que as escolas incentivem os alunos a realizarem
projetos de cooperação. Pois, desta forma, eles aprendem desde cedo a lidar com conflitos e
buscar maneiras de resolvê-los de forma pacífica.

Aprender a ser
O último dos pilares da educação da UNESCO está relacionado ao desenvolvimento do ser
como um todo. No caso, todos precisam estar aptos a pensar de forma crítica e autônoma e
ser capaz de formar seu próprio juízo de valor.
• Os fatores-chave deste aprendizado são:
• Inteligência;
• Criatividade;
• Sensibilidade;
• Responsabilidade;
• Pensamento crítico;
• Ética.

ACOLHIMENTO
 O Acolhimento é a primeira etapa da construção do projeto de
vida dos alunos que ingressam no Ensino Integral. Em razão
disso ele é a primeira atividade pedagógica do ano letivo das
escolas de Ensino Integral e um importante diferencial do
Programa.
O Acolhimento acontece nos primeiros dias de aula e durante
esse período os alunos são recepcionados na escola não por
adultos, mas por um grupo de jovens que já passaram pelo
Ensino Integral, e que vivenciaram os princípios educativos dos 4
Pilares da Educação e os conceitos e metodologias do
Protagonismo Juvenil e do Projeto de Vida.
 COVID-19

“Com as medidas de prevenção

(distanciamento, higiene das mãos, uso
de máscara, ventilação e controle de
sintomáticos) a escola é segura para
PROTOCOLOS SANITÁRIOS alunos, professores, funcionários e
familiares.”

Monitoramento
Aferir a temperatura de alunos, pais, servidores e terceirizados na
entrada à unidade escolar. Caso a temperatura esteja acima de
37,5°C, os pais, servidor e terceirizados não devem ficar na escola. E
se for aluno menor de 18 anos deve esperar em sala isolada, até
responsável o busque.

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