EXPERIÊNCIA DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

NA EDUCAÇÃO INFANTIL A PARTIR DO ESTUDO

SOBRE A EXISTÊNCIA DO AR

PROFESSORA: Elizangela Barros da Silva Cardoso

GESTORA: Ana Cecília Alves de Moura

COORDENADORA: Rosiane Ferreira de Oliveira Laurentino

TURMA: Infantil 5

FORMADORA DO PROGRAMA CRIANÇA ALFABETIZADA-EDUCAÇÃO

INFANTIL: Gerliane Bezerra

MUNICÍPIO: Limoeiro-PE
 PROBLEMATIZAÇÃO/ CONTEXTUALIZAÇÃO

O tema surgiu da curiosidade dos alunos de se aprofundar sobre a existência

do ar. Em uma roda musical foi apresentado à música “O AR” de Vinicius de
Morais e a partir daí surgiu alguns questionamentos, um deles foi: Se eu não
vejo o ar como ele existe? Diante desse questionamento foi possível realizar
algumas atividades em que diante da experimentação, da observação,
manipulação, investigação, reflexão, criatividade, curiosidade e participação os
alunos pudessem comprovar a existência do ar e de forma lúdica e
interdisciplinar ofertar práticas de alfabetização e letramento perpassando pelo
uso de alguns recursos de linguagem como o desenho, a escrita, a pintura e
oralidade.

OBJETIVOS

 Identificar a existência do ar e a importância que o mesmo tem em

nossas atividades diárias;

 Instigar a curiosidade das crianças pelo mundo natural, formulando

perguntas, imaginando soluções, manifestando opiniões próprias,
buscando informações e confrontando idéias;

 Levar a criança a expressar-se por meio de desenho, pintura, escrita

(utilizando o professor de escriba) e oralmente sobre a existência do ar.
 HABILIDADES

EI03EF01PE- Expressar idéias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,

por meio da linguagem oral, escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
outras formas de expressão, comunicando-se com diferentes intenções e em
diferentes contextos.

EI03EF06PE- Produzir seus próprios textos orais e escritos (escrita

espontânea), em situações com função social- significativa a partir de seus
conhecimentos prévios.

EI03EF10PE- Produzir textos coletivamente, tendo o professor como escriba,

grafando em letra maiúscula de impressa (letra bastão), ampliando as
finalidades de escrita e identificando os destinatários do texto.

EI03ET02PE- Observar e descrever mudanças em diferentes materiais

resultantes das ações sobre eles em experimentos envolvendo fenômenos
naturais e artificiais.

EI03ET03PE- Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a

questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação, destacando a
especificidade regional.

COMPONENTES CURRICULARES

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

 ESTRATÉGIAS

 O questionamento do aluno sobre a existência do ar, após ouvir a

música “O AR” de Vinicius de Moraes nos levou a realizar a primeira
atividade que foi o levantamento de hipóteses da turma sobre o ar.
Primeiro a professora deu oportunidade para que todos falassem sobre
o que eles entendem sobre o ar, em seguida a professora listou as
observações feitas pelos alunos no quadro e por último construíram um
cartaz coletivo com a professora de escriba, para fixar em sala e
consultar em outro momento, se necessário.

 Dando continuidade aos nossos estudos sobre o ar foi realizado uma

investigação científica a partir de uma experiência para comprovar que o
ar ocupa lugar no espaço. Utilizamos uma garrafa pet, um copo com
água e uma bexiga. Cortamos o fundo da garrafa, colocamos a bexiga
na boca da garrafa, afundamos a garrafa dentro do copo com água. O
que acontece? Um pouco de água sobe por dentro da garrafa e empurra
o ar até a bexiga, pressionando e fazendo com que a bexiga,
pressionando e fazendo com que a bexiga se encha de ar. Foi uma
atividade muito legal, as crianças gostaram bastante, apertaram as
bexigas e ficaram impressionadas com a descoberta.

 Para indicar a existência do ar, partimos para outra atividade onde cada
aluno recebeu uma bexiga vazia. A professora solicitou que todos
enchessem a bexiga. Os alunos puderam refletir e perceber que dentro
da bexiga havia muito ar. Brincamos de soltar a bexiga para que o ar
saísse, foi uma animação.

 Registramos a partir de desenhos como cada criança percebia a

existência do ar. Destacamos as letrinhas que formam a palavra AR,
elencamos outras palavras que podem ser escritas com a letra A e R.
  Por fim, foi entregue um saquinho plástico para que os alunos
enchessem, num primeiro momento com a boca e posteriormente,
captando o ar do ambiente para assim confeccionarmos uma PIPA DE
SACOLA. Os alunos foram convidados a se deslocar para a área
externa do CMEI para soltar sua pipa e assim compreender a
importância do ar para que a pipa voasse alto. Na volta à sala também
discutimos a importância do ar nas nossas vidas, a importância da
preservação do ar e conseqüências da poluição do ar.

RECURSOS

Vídeo, cartolina, pilotos, cola, tesoura, folhas de sulfite, garrafas pet, copo,
água, lápis grafite, lápis de colorir, bexigas, saco plástico, fita barbante.

RESULTADOS

O interesse em descobrir o novo foi motivado pelas atividades realizadas. A

surpresa foi constante em todas as propostas, mostrando que as tarefas
realizadas foram eficazes. Portanto, os objetivos foram alcançados, as crianças
identificaram a existência do ar de maneira singular para a idade que possuem.
Verificaram algumas de suas funções na nossa vida e sua consequente
importância. Fizeram uso das práticas de alfabetização e letramento de forma
interdisciplinar perpassando pelo uso de alguns recursos de linguagem como o
desenho, a escrita, a pintura, oralidade. Tudo foi feito e pensado de forma
lúdica, valorizando o brincar, a experimentação, o conhecimento dos alunos,
conforme é indicado para crianças dessa idade.
 EVIDÊNCIAS

CARTAZ DO LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES SO

CARTAZ DO LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES SOBRE O AR CARTAZ DO LE

EXP
PERCENDO A E

PERCENDO A EXISTÊNCIA DO AR COM BEXIGAS PERCENDO A EXISTÊNCIA DO AR COM BEXIGAS

 BRINCANDO DE SOLTAR A BEXIGA PARA QUE O AR SAÍSSE

PRODUÇÃO DE DESENHO SOBRE COMO A CRIANÇA PERCEBIA A EXISTÊNCIA DO AR.

EXPERIÊNCIA: O AR OCUPA ESPAÇO
PERCENDO A EXISTÊNCIA DO AR COM BEXIGAS
 PRODUÇÃO DE DESENHO SOBRE COMO A CRIANÇA PERCEBIA A EXISTÊNCIA DO AR.

PRODUÇÃO DE DESENHO SOBRE COMO A CRIANÇA PERCEBIA A EXISTÊNCIA DO AR.

PRODUÇÃO DE DESENHO SOBRE COMO A CRIANÇA PERCEBIA A EXISTÊNCIA DO AR.

 CAPTURANDO O AR DO AMBIENTE

CONFECÇÃO DE PIPA DE SACOLA

PERCEBENDO A IMPORTÂNCIA DO AR PARA A PIPA PODER VOAR

BRINCANDO DE SOLTAR PIPA NO AR
 REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Curricular nacional para a

educação infantil. Conhecimento de mundo. – Brasília: MEC/SEF, 2002. 3. 163-
193p.

ACTIO: DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS. Alfabetização científica para crianças da

educação infantil: reflexões sobre uma prática pedagógica, Curitiba, v. 6, n. 2,
p. 1-20, mai./ago. 2021.

XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC

Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC – 3 a 6 de julho de
2017. Animação no ensino de ciências: contribuições para a alfabetização
científica a partir do estudo sobre o ar. Disponível em: R2562-1.pdf
(abrapecnet.org.br). Acesso em 20 de set. 2022.

PICININ, Maria Érica. PROJETO “O AR EXISTE?” Disponível em: PROJETO

“O ar existe (usp.br). Acesso em 20 de set. 2022.

CMEI SAGRADA FAMÍLIA

TEMA: EXPERIÊNCIA DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL A PARTIR DO ESTUDO SOBRE A EXISTÊNCIA DO
AR
PROFESSORA: ELIZANGELA BARROS DA SILVA CARDOSO
TURMA: INFANTIL 5
MUNICÍPIO: LIMOEIRO