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pratica-como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil
Publicado em NOVA ESCOLA 13 de Maio | 2019

Educação Infantil

Campos de Experiência na
prática: como trabalhar
“traços, sons, cores e
formas” na Educação
Infantil
Terceiro campo da BNCC instiga o uso de expressões
artísticas para trabalhar olhar, coordenação motora e
percepção dos pequenos
Lucas Santana

No Campo de Experiência Traços, sons, cores e formas, as crianças exploram

sonoridades de diferentes objetos Crédito: Getty Images
Desde o primeiro rascunho até sua homologação, a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) da Educação Infantil tem percorrido um longo caminho. Ainda
muito recente, a BNCC está em fase de implementação nas redes públicas. Nas
formações, é normal que surjam dúvidas à aplicação do que muitas professoras
consideram “diferente”, como é o caso dos 5 Campos de Experiência.

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para BNCC da Educação Infantil

Os Campos de Experiência despertam a reflexão de professores e

coordenadores sobre quais são as experiências fundamentais para que a
criança aprenda e se desenvolva integralmente. NOVA ESCOLA traz uma série
dedicada aos 5 Campos de Experiência, com atividades práticas para explorar
cada um – e que podem ser complementadas com curso sobre o tema e planos
de atividade produzidos pelo nosso Time de Autores.
CURSOS Grátis: Os Campos de Experiência na Educação Infantil
Conheça os 5 Campos de Experiência

Os 5 Campos de Experiência ocupam espaço importante do novo documento

da Educação Infantil. São eles:

O eu, o outro e o nós

Corpo, gestos e movimentos
Traços, sons, cores e formas
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações

Já exploramos os campos "O eu, o outro e o nós" e "Corpos, gestos e

movimentos". Desta vez, fomos buscar experiências e atividades pensadas e
realizadas com base no Campo “Traços, sons, cores e formas”.
PLANOS DE AULA Veja planos de aula que incluem Campos de Experiência

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e
científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar,
possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas,
vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes
visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o
teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas
experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas
próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria
(coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas,
encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de
diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências
contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças
 desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas,
dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil
precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços
para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a
favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da
expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e
reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas
singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências
e vivências artísticas.
Trecho extraído do documento Base Nacional Comum Curricular

Crédito: Getty Images

As artes e suas expressões podem ser aliadas das professoras em todos os
momentos da vida de seus alunos. O Campo de Experiência “Traços, sons, cores
e formas” implica essa possibilidade para a Educação Infantil. “Nesse campo, o
foco são o convívio e a interação das crianças com diferentes materiais,
instrumentos e manifestações expressivas. Elas são convidadas a conhecer e
interagir com sons, cantos, cores, traços, luzes, cenários, imagens, gestos,
movimentos, materiais e recursos tecnológicos”, explica o educador e autor
Wagner Priante, especialista em Arte-Educação pela Universidade Estadual
Paulista (UNESP).
LEIA MAIS Baixe o PDF do livro digital da BNCC para Educação Infantil
Esse contato pode ajudar a criança a desenvolver outras características. Para a
especialista pedagógica Rebeca Veras, do SAS Plataforma de Educação, o
contato de bebês e crianças com esses recursos expressivos gera impactos
muito importantes para o desenvolvimento infantil. “As crianças são levadas a
desenvolverem o senso estético por meio de situações que gerem momentos
de apreciação, desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão”,
aponta.
Somado aos demais Campos de Experiência, os educadores podem se debruçar
sobre “Traços, sons, cores e formas” de forma a gerar experiências que
despertem a curiosidade dos alunos. Uma chance para dar a largada para a
descoberta da cultura regional e nacional. “Precisamos promover situações em
que as crianças possam conhecer e se apropriar da cultura de seu grupo social,
o que contribui para o desenvolvimento de sua identidade e autonomia, que
também se relaciona com o campo ‘O eu, o outro e o nós’, por exemplo”, avalia
Wagner.
Reunimos a seguir algumas atividades que professoras desenvolveram com
seus alunos com base nos Campos de Experiência, em especial o campo
“Traços, sons, cores e formas”. Você pode utilizá-las na sua sala ou se inspirar
para criar novas propostas, que incluam também os outros campos –
ampliando ainda mais o escopo de desenvolvimento da criança.

A BANDA DAS CRIANÇAS

IDADE: Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)

A turminha do berçário tem experimentado com muito entusiasmo
esses momentos de protagonismo e em um deles, montamos uma
bandinha com diversos instrumentos musicais. Tinha pandeiro,
maracas, chocalhos, sinos, tambores, entre outros. Esses objetos
sempre são oferecidos aos bebês para que eles possam explorar
não apenas o som, mas as formas, cores e texturas.
Em um dos momentos dessa prática, os bebês ficam sentados em
roda. Eles seguram os instrumentos e juntos cantamos uma
música que já é do repertório da turma. Nós orientamos os bebês
com gestos e expressões e acompanhamos as reações deles.
Estimulamos cada criança e usar seu instrumento toda vez que
chamamos seu nome. Percebemos que eles aguardam com
atenção até ouvirem o som de seu nome e entendem que é sua
vez de tocar – observando também a vez do outro. Ao ouvirem o
comando para todos tocarem juntos, a banda se consolida.
Os bebês percebem como nos manifestamos através do ritmo da
música, da coreografia e interagem conosco, demonstrando
entendimento sobre “o eu, o outro e o nós”. É incrivelmente
emocionante identificar as potencialidades de crianças tão
pequenas e essas conquistas diárias nos dão o sentimento de
realização com o desenvolvimento da turminha.
Cleonice Espirito Santo e Auxiliares, Creche Emília Leite de
Figueiredo – Carapicuíba (SP)

OBJETIVOS DE APRENDIZADO TRABALHADOS

- Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do
 ambiente (EI01TS01);
- Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar
brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias (EI01TS03).

APRENDIZADOS
A unidade está inserida em uma comunidade carente, da região
metropolitana de São Paulo e temos como intenção, trazer
facilidades para o acesso à arte e cultura. Com isso sempre
procuramos provocar a curiosidade e inserir essa discussão sobre
as várias formas de manifestações artísticas existentes,
principalmente no Brasil através de um planejamento que seja
voltado também para a brincadeira e a interação a partir dessa
temática.
Os campos de experiências da BNCC, somaram a nossa intenção,
visto que nos orientam quanto a necessidade de “ampliar o
universo das experiências”.

PARQUE SONORO

IDADE: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e

11 meses)
No CEI Criança Feliz elaboramos uma visita ao Parque Sonoro,
local onde há diversos objetos que produzem sons: pandeiros,
flautas, tambores. Há também objetos feitos com materiais
reestruturados como tampas de panelas, canecas de alumínio,
galões de água, conchas e colheres de diferentes formatos e
tamanhos. Enfim, tudo que possa produzir sons variados.
As crianças gostam muito porque podem explorar os instrumentos
disponíveis. Elas exploram a variedade de sons e se mostram
encatandas com as formas e sons produzidos por cada objeto.
Algumas crianças preferem brincar com dois instrumentos ao
mesmo tempo, como tocar uma flauta e bater num tambor, por
exemplo, para explorar essa combinação.
No Parque Sonoro há objetos do cotidiano bem conhecidos, como
tampas de panela, colheres e canecas. Em um primeiro momento,
as crianças ficam com receio de brincar com esses objetos porque
talvez em casa não seja possível. É nesse momento que entra a
minha participação de incentivar e mostrar que é possível brincar
com esses utensílios.
Virgínia Reis de Souza. Centro de Educação Infantil Criança Feliz,
São Paulo (SP)
 OBJETIVOS DE APRENDIZADO TRABALHADOS
- Incentivar a formação do hábito de apreciação musical ainda na
infância (EI01TS01);
- Oportunizar a diversão às crianças através de objetos sonoros
(EI02TS02);
- Contribuir para o desenvolvimento da criatividade (EI03TS03).

APRENDIZADOS
Nossa turma é muito ativa e alegre, e esses momentos de
exploração dos diversos instrumentos disponíveis proporciona para
bebês e crianças um desafio. Faz com que eles agucem suas
percepções, explorem o seu imaginário e criem sons variados,
sempre de um modo lúdico leve e criativo, favorecendo assim o
processo de desenvolvimento integral do bebê/criança.

DANÇA COM PANOS

IDADE: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e

11 meses) e crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Nesta atividade utilizamos grande quantidade de tecidos, de várias
cores e formas, retalhos velhos de roupas e alguns TNT
recortados para atender a demanda da sala. A ideia é que todas as
crianças consigam ter em mãos um "paninho" para brincar.
Oferecemos a cada criança um pedaço de tecido e elas vão usar o
material para interagir por meio do som da música, dançando de
acordo com o ritmo.
Algumas das músicas que utilizamos fazem parte do cotidiano das
crianças pequenas, de seu meio cultural. Elas imitam os
movimentos dos adultos e também criam seus próprios
movimentos, com bastante entusiasmo e alegria.
Kharen Moretti Alves da Silva e colegas de sala. Creche Olímpia
Maria de Jesus Carvalho, Osasco (SP)

OBJETIVOS DE APRENDIZADO TRABALHADOS

- Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e
tridimensionais (EI03TS02);
- Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e
timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir
músicas e sons (EI03TS03);
- Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos
musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações,
 criações musicais, festas (EI03TS01).

APRENDIZADOS
Podemos observar que as crianças pequenas, ao mesmo tempo
em que escutam a música, conseguem inserir um toque pessoal
com os "paninhos", aprimorando o conhecimento musical e
ampliando seus movimentos corporais. Elas aprendem a se
expressar através dos sons e movimentos e desenvolvem fala e
escuta. Trabalham suas perspectivas e a desenvolvem a
criatividade.

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