UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARA - UECE

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB

FACULDADE DE FILOSOFIA DOM AURELIANO MATOS – FAFIDAM
CURSO DE HISTÓRIA À DISTÂNCIA

DISCIPLINA: Oficina de Ensino de História do Ceará

PROFESSOR: Geovanio Carlos Bezerra Rodrigues
TUTOR A DISTÂNCIA: Marcos Rodrigues
TUTORA PRESENCIAL: Rayssa Moraes
EQUIPE: Gezielli Faustino da Silva
Ítalo Silva Pereira Leite
Natahlia Miranda de Sousa Furtado dos Santos

HISTORIANDO - PRODUÇÃO DE PLANO DE AULA E MATERIAL DIDÁTICO

SOBRE O TEMA PATRIMÔNIO LOCAL: PERSPECTIVAS MATERIAIS E
IMATERIAIS NAS COMUNIDADES.

MAURITI – CE
2023
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL- UAB
FACULDADE DE FILOSOFIA DOM AURELIANO-FAFIDAM
CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA- EAD

OFICINA DE ENSINO DE HISTÓRIA DO CEARA

PLANO DE AULA

MATERIAL DIDÁTICO:
PODCAST (TÍTULO: PATRIMÔNIO LOCAL: PERSPECTIVAS
IMATERIAIS DO REISADO E SUA CONTINUIDADE NA CULTURA
BRASILEIRA): https://drive.google.com/file/d/1152pERlpmIek-
o5Vja7h46ule6q637xT/view?usp=drive_link
MAPA MENTAL:
https://www.canva.com/design/DAFl6D8Mdco/phi7k6xl7czA06DQDH5I8g/edit?utm
_content=DAFl6D8Mdco&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_s
ource=sharebutton

AMBIENTE DE (A) Sala de Aula ( x ) (D) Quadra ( )

APRENDIZAGEM
(B) Biblioteca ( ) (E) Aula de Campo ( )
(C)Lab. de Informática ( (F) Outro ( )
)
Outro: ________________

ANO / ETAPA 9º ANO, ENSINO FUNDAMENTAL II.

DURAÇÃO 50 MIN.

UNIDADE TEMÁTICA Modernização, ditadura civil-militar e

redemocratização: o Brasil após 1946

OBJETO(S) DE A história recente do Brasil: transformações políticas,

CONHECIMENTO/ econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais
HABILIDADE(S) (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais,
econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de
1946.

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de

poder e processos e mecanismos de transformação e
COMPETÊNCIA(S) manutenção das estruturas sociais, políticas,
ESPECÍFICA(S) DA econômicas e culturais ao longo do tempo e em
ÁREA diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir
no mundo contemporâneo.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e
proposições em relação a documentos, interpretações e
contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de
informação e comunicação de modo crítico, ético e
responsável, compreendendo seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.

OBJETIVOS GERAL
Proporcionar aos alunos o desenvolvimento da
consciência crítica e histórica a respeito da manifestação
cultural do reisado como um patrimônio local,
percebendo as perspectivas imateriais e sua continuidade
na cultura brasileira.
ESPECÍFICOS
Elaborar um resumo a partir do podcast, das explicações
e do mapa mental sobre o tema trabalhado, de modo que
se possa estabelecer a compreensão e a consolidação
desse conhecimento.
Promover a participação ativa dos alunos de forma
individual e em grupo no processo de construção do
conhecimento, de modo colaborativo e autônomo,
possibilitando discussões e o compartilhamento de
informações.
Identificar nas imagens sobre o reisado as informações
de modo a responder as questões ou perguntas
norteadoras, de modo a promover o desenvolvimento das
capacidades de interpretação, participação ativa e
colaboração.
 Ao final desta aula, os alunos deverão ser capazes de:
AVALIAÇÃO Concluir a atividade avaliativa resumo, de forma que
consigam realmente compreender a manifestação
cultural da Folia de reis ou reisado, compreendendo-o
como um patrimônio imaterial importante presente na
cultura brasileira, de modo que consigam se comunicar
e colaborar entre si, de maneira organizada, trabalhando
o senso de grupo, a troca de conhecimentos, a
habilidade de comunicação, a participação ativa e
autonomia na produção de conhecimento tanto de modo
individual como em grupo.

Será possível identificar se os alunos aprenderam se

eles: No que tange à coleta de evidências, quanto ao
QUAIS SERÃO AS aprendizado, compreende-se que a partir da
EVIDÊNCIAS DE QUE metodologia escolhida, com a utilização da atividade
OS ALUNOS avaliativa resumo, logo após a apresentação do podcast,
APRENDERAM? vai possibilitar não apenas que seja possível avaliar o
aprendizado dos alunos, como também analisar a
própria metodologia, a performance pedagógica e a
didática do próprio professor, de modo que se
identifique evidências de que os alunos realmente
conseguiram compreender o conteúdo apresentado e
saber se o professor atingiu um nível bom de
desempenho, podendo-se concluir que, dependendo do
possível resultado da atividade avaliativa resumo que
será realizada. Nesse sentido, se for alcançado um
percentual positivo na resolução, de alunos que não
tiveram dificuldades na produção e que conseguiram
produzir bons textos, alcançando relativamente de
forma satisfatória a expectativa do professor será um
indício fundamental de que os objetivos foram atingidos
satisfatoriamente e de que os alunos realmente
aprenderam. Além disso, também será um indício caso
os alunos participem ativamente de todo o processo de
ensino e aprendizagem, seja em grupo ou de forma
individual, de modo a contribuir com o conteúdo que
está sendo trabalhado, seja a partir de perguntas, seja a
partir de argumentos e opiniões a partir de
conhecimentos próprios e de suas próprias experiências,
de modo que se poderá perceber que esses alunos
puderam compreender o assunto o suficiente para que
pudessem interpretar e elaborar questionamentos,
hipóteses, argumentos e, ou proposições.
ATIVIDADES DESCRIÇÃO RECURSOS

ABERTURA Inicialmente, dividiremos a turma em grupos de 3 a 5

alunos para iniciarmos a apresentação dos slides no
Datashow. Essa divisão permitirá que os alunos tenham a
oportunidade fazer discussões, expressando suas
impressões e opiniões sobre o conteúdo que está sendo
abordado de forma coletiva de modo a estimular a Notebook
produção de conhecimentos. A divisão da turma em grupos
vai permitir que os alunos colaborem entre si e contribuam Datashow
tanto nas discussões, quanto na produção em si de
conhecimento a partir da troca de informações e de
experiência, dessa comunicação colaborativa, e da
formação de argumentos, opiniões e impressões.
Em seguida, apresentaremos as duas seguintes imagens:

Fonte:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/comons/5/56/Reisa
do_do_Mestre_Ded%C3%A9_de_Luna.jpg

Fonte:
https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/image/co
ntentid/policy:1.3178033:1641500400/reisado.jpg?f=16
x9&h=720&q=0.8&w=1280&$p$f$h$q$w=cea03db
 A seguir, pediremos que os alunos analisem as fotos e
faremos as seguintes perguntas aos grupos para
problematizar:
1. O que vocês observam nessas imagens?
Aqui, vamos complementar perguntando sobre como são as
roupas, quais os objetos que utilizam.
2. Você conhece essa manifestação cultural?
3. Qual o nome dessa festa e o que ela representa?
4. Como e onde essa manifestação é realizada?
5. O que as pessoas estão fazendo na imagem?
6. Essa festa tem origem religiosa?
Em seguida, faremos uma breve contextualização do que é
o reisado, qual a sua origem e principais características a
partir do site “https://www.todamateria.com.br/folia-de-
reis/”, a partir do mapa mental que construímos a partir do
site.

SEQUÊNCIA A partir disso, vamos apresentar o nosso podcast, produzido a Notebook

partir do texto de referência “Barroso, Oswald. Reisado: Um
DE Patrimônio da Humanidade. Juazeiro do Norte: Banco do Datashow
Nordeste, 2008.” e pediremos para que cada grupo produza o
ATIVIDADES Caixa de
seu próprio resumo sobre o Reisado. Vamos pedir para que eles
som
dividam suas tarefas de modo que cada integrante possa
contribuir, sendo que também poderiam utilizar o mapa mental Caderno
que produzimos para nortear seus textos.
Caneta
preta

ENCERRAMENTO
Ao final da atividade, vamos ler e analisar os textos produzidos
de modo a verificar tanto a clareza e objetividade do texto,
quanto o conteúdo em si. Para encerrar, vamos apresentar
oralmente as possíveis informações que os alunos poderiam ter
citado em seus resumos e as formas que poderiam ter feito, os
quais devem dizer se conseguiram ou não fazer sem
dificuldades e também se escreveram algo parecido ou não com
o que os professores estavam explicando. Os alunos que
relatarem que não conseguiram escrever algo parecido com o
conteúdo explicado, deverão escrever algumas das possíveis
informações que os professores disseram apenas para
complementar seus resumos e consolidar a aprendizagem. Já os
alunos que escreveram algo um pouco distante do que disse os
professores, deverão alterar ou complementar seus textos o
suficiente para que se aproxime do que os professores
considerem como um bom texto.
 REFERÊNCIAS
Barroso, Oswald. Reisado: Um Patrimônio da Humanidade. Juazeiro do Norte: Banco
do Nordeste, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.