Violência Sexual Praticada Por Adolescentes

4/27/23
VIOLÊNCIA SEXUAL PRATICADA POR Ricardo Barroso
ADOLESCENTES rbarroso@utad.pt
U N I V E R S I DA D E D E C O I M B R A
JOVENS AGRESSORES SEXUAIS
1
4/27/23
ADOLESCENTES QUE SE ENVOLVERAM EM

COMPORTAMENTOS SEXUAIS ABUSIVOS
( D E N O M I N A Ç Ã O M A I S R E C E N T E . . . E M A I S C O R R E TA )
O que leva alguns adolescentes (e adultos) a terem comportamentos

sexualmente agressivos e outros não?
2
4/27/23
PLANO DE TRABALHO
Objetivo: Compreender o comportamento sexual normativo na adolescência, tendo sempre

como contraponto o comportamento sexual problemático.
Requer conhecimentos da Psicologia do desenvolvimento, Psicopatologia do desenvolvimento,
Processamento cognitivo, Psicologia clínica e Sexologia clínica
1. Conceptualização
2. Características do processo de desenvolvimento sexual
3. Comportamentos sexuais (da infância à adolescência)
4. Aspetos centrais da sexualidade (normativa e problemática) na adolescência
5. Processo de avaliação psicológica de adolescentes que praticaram abusos sexuais
6. Processo de intervenção psicológica com adolescentes que praticaram abusos sexuais
1. Programa PBX
INTRODUÇÃO
O conceito da violência sexual abrange um largo conjunto de atos

sexualmente violentos, tais como:
violações, abuso sexual de menores, prostituição forçada, tráfico para
exploração sexual ou mutilação genital feminina. Mais recentemente:
violência sexual baseada em imagens.
As práticas de violência sexual podem ser realizadas por

adolescentes ou adultos sendo, na sua maioria, praticadas por
agressores do sexo masculino sobre vítimas do sexo feminino,
embora estejam identificados comportamentos de violência sexual
cometidos por mulheres sobre homens e, também, em relações do
mesmo sexo.
Quando é usada a força física, a agressão envolve penetração física

forçada (ainda que possa ser ligeira), na boca, na vulva ou no ânus,
usando o pénis, outras partes do corpo ou um objeto.
3
4/27/23
VIOLÊNCIA SEXUAL
(NAÇÕES UNIDAS, 2010)
CONTINUUM DO DESENVOLVIMENTO DA SEXUALIDADE

DOS INTERESSES E COMPORTAMENTOS SEXUAIS
NORMATIVOS ATÍPICOS
1 5
INTERVENÇÃO PSICOEDUCATIVA
INTERVENÇÃO CLÍNICA
4
4/27/23
CONTINUUM DO DESENVOLVIMENTO DA SEXUALIDADE
O tipo de comportamento sexual juvenil que é motivo de avaliação pelo

psicólogo encontra-se ao longo de um continuum que varia
entre comportamento sexual típico
comportamento sexual inapropriado
e, num ponto ainda mais extremado, encontra-se o comportamento

sexualmente agressivo.
CONCEPTUALIZAÇÃO
Violência sexual
Transgressão Opicamente associada a agressores adultos
Mas uma parte significaOva dos abusos sexuais é comeOda por jovens
menores de 18 anos.
Até há alguns anos, a violência sexual juvenil era jusOficada...

Pelas fase desenvolvimental (tudo exploratório...)
Minimizados (e.g., “são coisas de rapazes, coisas da idade”).
10
5
4/27/23
CONCEPTUALIZAÇÃO
Desde a década de 90 do século XX, em particular nos contextos norte-americano e canadiano

Progressivo interesse pelo estudo das características destes adolescentes agressores por parte de
diversos investigadores, profissionais e até pelo poder legislativo (Barbaree & Marshall, 2006).
Esta atenção decorreu em especial:

do crescente empenho profissional na reparação do dano provocado às vítimas;
na imputação das responsabilidades dos crimes aos seus autores;
alguns estudos começarem a apresentar resultados indicativos de que muitos dos agressores
sexuais adultos tinham iniciado o seu comportamento agressor durante a adolescência (Angel et
sal., 2006).
11
CONCEPTUALIZAÇÃO
É essencial que se compreendam os aspetos principais do desenvolvimento sexual normativo

que ocorrem durante a infância e adolescência.
12
6
4/27/23
DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO NA

ADOLESCÊNCIA
A adolescência é um período desenvolvimental caracterizado por uma diversidade de

aquisições, de comportamentos, de processos de autodefinição e de construção da ação no
mundo e na relação com os outros,
sendo também marcado pela exploração e pela curiosidade sexual e pela procura das primeiras relações de
intimidade.
Neste processo, o período da adolescência e início da idade adulta é uma fase durante a qual
os jovens desenvolvem
amizades intensas,
relacionamentos românticos,
os seus interesses sexuais
e, em determinado momento, podem dar início à sua atividade sexual.
13
DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO

NA ADOLESCÊNCIA
A gestão das emoções positivas e negativas que decorrem desses laços fortes permitem aos
adolescentes oportunidades
de aprender a lidar com as emoções,
adquirirem competências de regulação emocional,
descobrirem preferências, desenvolver a sua identidade sexual,
praticar a afirmação de limites.
O desenvolvimento de relacionamentos íntimos é, assim, uma tarefa fundamental durante a adolescência.
14
7
4/27/23

ADOLESCÊNCIA
ABORDAGEM SEGUNDO UMA PERSPETIVA DE RISCO VS . ABORDAGEM DESENVOLVIMENTAL
Risco: tende a focar-se nas consequências da sexualidade (e.g., gravidez indesejada ou doenças sexualmente
transmissíveis).
A enfâse das discussões é, assim, muitas vezes colocada na restrição ou na eliminação dos comportamentos sexuais na adolescência.
Desenvolvimental: centra-se nos comportamentos sexuais normativos nesta faixa etária, nas várias
componentes da sexualidade, tais como
o início do surgimento de cognições sexuais, da identidade sexual, ou questões associadas ao desejo e impulso sexual
15

ADOLESCÊNCIA
ABORDAGEM SEGUNDO UMA PERSPETIVA DE RISCO VS . ABORDAGEM DESENVOLVIMENTAL
Sabemos atualmente que o desenvolvimento sexual é um processo

contínuo que começa na infância e continua ao longo da vida
sendo o desenvolvimento sexual do adolescente uma continuação do desenvolvimento

sexual da infância (e.g., aprender sobre o que pode, ou não, ser adequado em termos de
sexualidade)
e prepara o terreno para a formação de relacionamentos sexuais e românticos de longo

prazo na idade adulta.
16
8
4/27/23
ENQUADRAMENTO DESENVOLVIMENTAL DOS

INTERESSES SEXUAIS NORMATIVOS E ATÍPICOS/DESVIANTES
OS
ELH
IS V
S MA
O
ULT
AD
OS
ULT
AD
CIA
ÊN
ESC
OL
AD
CIA
ÂN
INF
TRANSIÇÕES (E ESPECIFICIDADES) DESENVOLVIMENTAIS AO NÍVEL DA SEXUALIDADE
17

ADOLESCÊNCIA
ONDE PODERÁ ESTAR O PROBLEMA?
O problema poderá surgir quando este percurso não se estabelece de acordo com a
normatividade desenvolvimental desejável.
O desenvolvimento sexual apresenta-se, assim, ao longo de um continuum que varia entre

comportamento sexual típico
o comportamento sexual inapropriado
e, num ponto ainda mais extremado, encontra-se o comportamento sexualmente agressivo.
18
9
4/27/23

ADOLESCÊNCIA
COMPORTAMENTO SEXUAL (DO PONTO DE VISTA EVOLUTIVO, ANIMAL)
Qual os sinais de excitação sexual?
O comportamento sexual inclui as respostas diretamente associadas à estimulação genital e à

cópula, seja em relações homossexuais ou heterossexuais.
Os estudos realizados sobre o comportamento sexual dos animais, especialmente dos

primatas, forneceram uma melhor compreensão dos dados existentes a respeito do
comportamento sexual do ser humano.
Do ponto de vista animal, a cópula heterossexual culmina na transferência de esperma do macho para a fêmea,
com subsequente fertilização dos óvulos e reprodução da espécie.
19

ADOLESCÊNCIA
COMPLEXIDADE EM TORNO DO COMPORTAMENTO SEXUAL HUMANO
Contudo, no ser humano o reportório sexual é extraordinariamente complexo e não se

esgota neste impulso biológico básico
existe um conjunto de dimensões cognitivas associadas,
representações psicológicas (e.g., identidade de género) e sociais (e.g., papéis de género) em torno do
comportamento sexual.
o termo sexualidade abrange, uma ampla gama de experiências

incluindo as de orientação sexual, de desejo, cognições sexuais, emoções, atitudes e comportamentos.
O comportamento sexual em si inclui um conjunto de atividades que incluem, mas não se limitam, a beijos, toques sexuais, sexo oral, sexo com
penetração (sexo vaginal e anal) e masturbação (tocar os próprios órgãos genitais por prazer)
20
10
4/27/23
COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

INFÂNCIA
IDADE PRÉ-ESCOLAR (3-5 ANOS)
Por vezes denominados por “comportamentos genitais” ou “comportamentos relacionados com sexo e com
sexualidade”.
Na idade pré-escolar é comum existir estimulação genital em ambos os sexos (Araji, 2004; Murrie, 2012)
Permanência muito próxima das outras pessoas, pelo toque nos seios da sua mãe ou de outras mulheres, pela
tentativa de olhar para outras pessoas quando estas se encontram nuas ou despidas
O toque nos seus próprios genitais em público tende a desaparecer depois dos cinco anos de idade em virtude,
julga-se, da maior (re)pressão parental para terminar com esse tipo de práticas, tornando-se estas
progressivamente mais privadas (Bancroft, 2006)
Outro tipo de práticas mais explícitas (e.g., simular atos sexuais, simular sons sexuais ou estimulação genital com
objetos) são extremamente raras e, a existirem, podem indicar que a criança testemunhou comportamentos
sexuais em adultos ou que experienciou abuso sexual (Murrie, 2012)
21

INFÂNCIA
EM PRÉ-ADOLESCENTES (8-12 ANOS)
Tende a aumentar a curiosidade sobre a sexualidade dos adultos, apresentando um maior interesse na
visualização de fotografias de pessoas nuas ou despidas, tentativas mais frequentes de observar nudez na
televisão ou falar/questionar os pais sobre os atos sexuais (Bancroft, 2006).
Os comportamentos sexuais são demonstrados de forma mais discreta (em comparação com os anos anteriores),
respeitando as normas sociais do contexto em que se está inserido,
podendo manifestar inicialmente algum contacto sexual ou exposição genital com os seus pares através de jogos (e.g., “brincar aos
médicos” ou “ao pai e mãe”)
já mais tarde, pode começar a existir exploração de comportamentos masturbatórios.
22
11
4/27/23

INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA
EM PRÉ-ADOLESCENTES (8-12 ANOS)
As manifestações que poderão ser consideradas preocupantes neste período etário dizem respeito à intensidade dos
comportamentos sexuais
por exemplo, preocupação frequente e repetida envolvendo esta temática,
presença de contactos sexualizados persistentemente e consistentemente com várias pessoas
observar-se a associação entre manifestações sexuais com comportamentos agressivos e/ou coercivos.
Em suma, a normatividade dos comportamentos sexuais nesta fase etária é posta em causa a partir do momento em que a
curiosidade e exploração deixam de estar presentes.
23

ADOLESCÊNCIA
ADOLESCENTES (> 12 ANOS)
Mudanças no desenvolvimento físico (características sexuais secundárias)
Existem já competências cognitivas especificas

Os guiões específicos sobre o comportamento masculino ou feminino que se encontravam em desenvolvimento têm agora uma
componente sexual definida e as respostas sexuais começam a influenciar as novas relações, emergindo a distinção entre
relacionamentos sexuais e não sexuais (Tolman & McClelland, 2011).
Um aspeto que é afirmado em vários estudos é o facto de a atividade sexual dos adolescentes não dever ser sobrestimada e que, ainda
que haja alguns adolescentes que mantêm relações sexuais com múltiplos parceiros, a promiscuidade é a exceção e não a regra.
Vários autores recomendam que os próprios profissionais clínicos e forenses não devem assumir que as normas
por eles observadas quando eram adolescentes, ou até as normas que aprenderam enquanto estudantes, refletem
a sexualidade normativa desses dias, sendo necessário uma reactualização e revisão constante dos dados
estatísticos.
24
12
4/27/23

ADOLESCÊNCIA
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
Neste período etário existem condições psicológicas para compreender os fatores
que definem
a presença ou ausência de comportamento sexual agressivo
bem como a natureza da interação e do relacionamento em causa
Ou seja, entender o que é o consentimento e a coerção (Barroso, 2016).
25

ADOLESCÊNCIA
Por consentimento entende-se um acordo ou um acordo

implícito, em que a pessoa que consente deverá possuir:
1) uma compreensão do que é proposto,
2) conhecimento dos padrões sociais daquilo que é proposto,
3) consciência dos potenciais riscos e consequências,
4) conhecimento das alternativas,
5) decisão voluntária, assumindo o princípio de que o acordo
e o desacordo serão respeitados,
6) competências mentais.
26
13
4/27/23
COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA ADOLESCÊNCIA

Em relação à coerção, esta refere-se às pressões existentes que impedem a

vítima de optar de livre vontade, podendo ser
experienciada diretamente (e.g., uso da força para obter ato sexual)
de forma percepcionada (e.g., vulnerabilidade da vítima face a um agressor

mais velho e/ou mais forte),
motivada por ganhos secundários (e.g., obtenção de dinheiro ou favores)
ou por perdas secundárias (e.g., perdas materiais ou, então, percepcionadas,

tais como perda de amor, amizade ou carinho, podendo estas ser
manifestadas de modo explícito pelo agressor ou percepcionadas de forma
implícita pela vítima)
27

ADOLESCÊNCIA
As perspetivas contemporâneas sugerem que o desenvolvimento sexual dos adolescentes se encontra
substancialmente enraizado em três componentes:
Socialização sexual
A emergência da individualidade sexual (por vezes denominado de autoconceito sexual)
Reportório sexual
Cognições sexuais (ou fantasias sexuais)
Simbolismo (fetiches e parcialismos)
Rituais
Impulsos sexuais
28
14
4/27/23
REPORTÓRIO SEXUAL
29

ADOLESCÊNCIA
REPORTÓRIO SEXUAL
Conjunto de comportamentos sexuais (com ou sem parceiro) com os quais os adolescentes

desenvolvem conhecimentos, adquirem experiências, selecionam estímulos sexuais específicos e,
neste sentido, fazem escolhas e tomam decisões.
Neste âmbito, pode haver abstinência, não existir parceiro (masturbação) e/ou podem existir
parceiros sexuais.
Surgem neste reportório sexual as cognições sexuais (por vezes denominadas de fantasias sexuais),
pensamentos e imagens sexuais que ativam sexualmente o adolescente, que se vão organizando e
solidificando desde esta fase da vida do indivíduo, e que permitem vivenciar de modo intenso a
experiência sexual.
30
15
4/27/23

ADOLESCÊNCIA
REPORTÓRIO SEXUAL
Cognições sexuais (ou fantasias sexuais)

Alguns autores afirmam ter de estar presente uma fantasia sexual para haver relação sexual,
isto é, para haver experiênciação sexual.
Algo que conduz a um contexto propício
Com outros ou só.
Simples (e.g., música de fundo, pouca iluminação) ou mais complexas (e.g., uso de adereços).
Nem todas as fantasias são sexuais, algumas poderão ser de vingança, desilusão amorosa, …
Alguns estudos referem que é precisamente a vivência de determinada fantasia sexual que torna
o ato extraordinário e inesquecível.
31
(estudo sobre fantasias sexuais, com adultos)

Joyal, Cossette, & Lapierre, 2014
¤ Amostra de 1500 adultos (população normal, equilibrada entre H/M, com média de 30 anos), na resposta a um
questionários sobre fantasias sexuais (55 fantasias)
¤Conclusões:
¤As fantasias sexuais tendem a ser comuns e raramente atípicas
¤ Raras (2%): sexo com crianças e sexo com animais

¤ Invulgares (16%), semelhante para H/M: urinar sobre o parceiro (“chuva dourada”), vestir roupa do sexo
oposto, obrigar alguém a ter sexo, abusar de pessoa bêbeda ou adormecida, ter sexo com dois/três/mais
homens/mulheres.
¤ Mais habituais (85%): sentimentos amorosos durante a relação sexual, ambiente romântico, sexo oral,
relação com dois/duas parceiros(as) ao mesmo tempo. Comum a submissão (obrigada/amarrada/dominação).
¤Diferenças entre H/M: as mulheres reconhecem muito melhor a diferença entre fantasia e desejo de a
realizar. Não querem que se torne realidade (homens gostariam de as realizar)
¤Clinicamente importante focarmo-nos no efeito e não no conteúdo (nenhuma deverá ser
considerada invulgar)
32
16
4/27/23
COMPORTAMENTO DE AGRESSÃO SEXUAL
Elementos do Comportamento Sexual

Fantasias Sexuais
Experienciam-nas do mesmo modo.
Importância da vivência, ou a possibilidade em tornar realidade,
certa fantasia sexual.
Mais simples (e.g., roçar-se) a mais complexas (e.g., envolvem
violência ou submissão)
Escalada
33

ADOLESCÊNCIA
REPORTÓRIO SEXUAL
Simbolismo Sexual
O sexo é muito visual. Somos estimulados diariamente, e vende (e.g.,
publicidade).
Fetiches
Objecto inanimado pelo qual uma pessoa sente vinculação sexual (soutiens,
cuecas, meias, cintos, sapatos altos,…)
Parcialismo
Vinculação com determinada parte do corpo pela qual os sentimentos sexuais
são ativados (seios, pernas, pés, nádegas,…)
34
17
4/27/23
Simbolismo Sexual
Processo semelhante em termos de fetiches e parcialismos
Agressão é extremamente visual e com um carácter simbólico em alguns
casos
Manifestação problemática
Questão da admissibilidade
Quando o fetiche ou parcialismo tem necessariamente que estar presente (ou tem
de fazer parte num encontro sexual), é normalmente sinal de uma atração pouco
saudável com o símbolo
35

ADOLESCÊNCIA
REPORTÓRIO SEXUAL
Rituais
Tendem a seguir os princípios da natureza humana no dia a dia
Rotinas diárias
Por exemplo, um parceiro (que conhece já bem a sua parceira) sabe

quando ela se encontra recetiva a um comportamento sexual (e.g., um
gesto ou uma expressão)
Os atos sexuais tendem a desenrolar-se da mesma forma e a seguir a

mesma sequência
36
18
4/27/23
Rituais
Também aqui manifestam os rituais nos seus comportamentos
Modo e Sequência
Provavelmente um dos elementos mais graves. Pode implicar “dependência”.
37

ADOLESCÊNCIA
REPORTÓRIO SEXUAL
Impulso sexual
Há algo que induz o indivíduo a realizar algum comportamento sexual
Pode até ser pensado ao longo do dia

Excitação sexual quando vê alguém em concreto
Envolvimento sexual com alguém que se pretende
Podem estar presentes sem se poder considerar “problemático”
38
19
4/27/23
Impulso sexual
Poderá existir dificuldade em controlar (embora seja controlável)
Há algo que o impele a cometer o abuso sexual
39

ADOLESCÊNCIA
Importância da dimensão sexual

Muito mais importante que a dimensão psicopatológica
40
20
4/27/23
PROBLEMAS AO NÍVEL DA SEXUALIDADE

(SEXUALIDADE DESVIANTE)
Existência do problema em vários domínios da vida do ser humano,
independentemente de:
Nível socioeconómico
Profissão / formação
Etnia
Estado civil
Área geográfica
Parentesco
(...)
41
INDIVIDUALIDADE SEXUAL
42
21
4/27/23

ADOLESCÊNCIA
INDIVIDUALIDADE SEXUAL
Refere-se à subjetividade sexual, à identidade de género, bem como o
desenvolvimento de um self que imagina (no presente ou no futuro) a
existência de relações sexuais e a experiência de prazer sexual.
Afirmação da identidade sexual (LGBT+) na adolescência

Por vezes com outras experiências prévias
A individualidade sexual também incorpora a consciência do desejo sexual

por outros e a capacidade de desejar os outros.
43
SOCIALIZAÇÃO SEXUAL
44
22
4/27/23

ADOLESCÊNCIA
SOCIALIZAÇÃO SEXUAL
Refere-se aos contextos sociais em que os adolescentes desenvolvem
conhecimentos e experiências sexuais.
Família e grupo de pares são (principais?) fontes de conhecimento e

experiência e fornecem pontos de referência para a interpretação e
significado das experiências sexuais.
Papel dos media e das novas tecnologias atualmente, fornecendo recursos

visuais, auditivos, e quadros textuais para permitem a aprendizagem e a
avaliação de informações sexuais e padrões de comportamento sexual.
45

ADOLESCÊNCIA
COMO É QUE ESTES INTERESSES SURGEM?
Adolescência (> 12 anos)
Para além dos fatores biológicos, o contexto familiar e o grupo de pares/cultura juvenil parecem
ter uma influência fundamental nos comportamentos sexuais e na vivência de afeto e intimidade
na adolescência:
“DOIS FATORES CLÁSSICOS”:

a família uma preponderância maior no período pré-adolescente
o grupo de pares durante a adolescência.
“UM FATOR CONTEMPORÂNEO”:

Influência dos media na socialização sexual de adolescentes
46
23
4/27/23
Comportamentos sexuais ao longo da adolescência

Adolescentes (> 12 anos)
Como é que estes interesses surgem?
Influência da família
Podemos observar de que modo a sua interferência se efetua num estudo de
Finkelhor (1978*) que categorizou as famílias em a) sexualmente positivas, b)
sexualmente negativas, c) hipersexualizadas e d) hiposexualizadas.
A sexualidade familiar é composta por três dimensões:

1) a atitude familiar em relação à sexualidade (cultura familiar)
2) a intimidade presente das relações familiares
3) privacidade, ou o respeito familiar pelos papéis e fronteiras pessoais de cada um dos membros
* (reforçado pelos dados de Goulet e Tardif, 2019)
47

ADOLESCÊNCIA
Estudo de Finkelhor (1978; Goulet & Tardif, 2019)
Nas famílias sexualmente positivas a criança/adolescente recebe, ao longo do seu desenvolvimento, informações corretas sobre as questões de
sexualidade, são transmitidas atitudes positivas sobre o seu corpo, a privacidade é promovida (distinguindo-se claramente os limites e papéis
sexuais entre adultos e filhos) e há demonstração de afeto físico.
Nas famílias sexualmente negativas as discussões sobre sexo e sexualidade tendem a ser suscitadas ou comentadas com ansiedade e com
tabus.
Nas famílias hipersexualizadas os membros da família usam-se frequentemente uns aos outros como objetos no seu quotidiano, procurando
cada membro testar a/o seu poder de atração e de adequação nos outros, havendo fronteiras familiares pouco definidas e pouca distinção
entre sexualidade dos adultos e sexualidade dos menores.
Nas famílias hiposexualizadas parece haver um claro desencorajamento da discussão e da manifestação de comportamentos sexualizados
dentro do contexto familiar.
48
24
4/27/23

ADOLESCÊNCIA
Sobre a influência da história familiar na sexualidade alguns dados têm sugerido (Ryan,
2012) que os resultados negativos no âmbito da sexualidade em crianças e
adolescentes estão associados a:

ignorância sobre a sexualidade
a atitudes negativas em relação ao sexo
a situações tensas/ansiosas
com a força, brutalidade ou coerção
49

ADOLESCÊNCIA
Influência do grupo de pares

Inclui-se na fase desenvolvimental de cisão com muitas das normas e valores parentais.
Esta ascendência dos pares parece ser ampliada pela cultura juvenil que envolve o jovem, baseada em
grande parte, atualmente,
pela emergência das novas tecnologias (e.g., televisão, música, redes sociais), concretamente nas mensagens
transmitidas pelos media e partilhadas pelos adolescentes, desfazendo muitas vezes as fronteiras geográficas e
culturais (Murrie, 2012).
Deste modo, neste período desenvolvimental, a par do consumo de drogas e de outros comportamentos
que preocupam os progenitores, o sexo é muitas vezes um veículo, eventualmente problemático, de
afirmação e testagem da autonomia e independência.
50
25
4/27/23
Interesses sexuais através da influência dos media na socialização

sexual de adolescentes
(ou, melhor, impacto da pornografia...)
Tópico frequente desde há alguns anos.... Pelo menos desde anos 50, com a Playboy
Mas... atualmente há outras circunstâncias, em especial o acesso generalizado a equipamentos e outras tecnologias
Pornografia é o meio de obtenção de educação sexual para uma percentagem significativa de adolescentes...
E à diversidade e qualidade dos materiais disponíveis
A principal preocupação prende-se como o impacto nos papeis de género (aspeto crucial na educação sexual)
Outra preocupação: Sexting

Pouco esclarecimento sobre o efeito futuro
Estudo indicam que o impacto é diferenciado, até positivo (diferente adultos vs. adolescentes)
Problemas surgem quando existe a partilha não consentida de imagens nas redes sociais (sexting abusivo ou não consensual)
51
Impacto da pornografia no desenvolvimento sexual
(Neil Malamuth, UCLA)
52
26
4/27/23
Exemplo de projeto de intervenção

https://itstimewetalked.com
53
Âmbito genérico do projeto: “It’s time we talked”
54
27
4/27/23
“The Porn Factor”

It’s a performance
55
“The Porn Factor”

Possible influence on attitudes
56
28
4/27/23
It can create pressure

57
Same sex content

58
29
4/27/23
ASPETOS IMPORTANTES AO NÍVEL DA

INTERVENÇÃO
§Intervenção atempada
§ Importância da Educação Sexual
59
Intervenção no âmbito dos interesses e comportamentos

sexuais
NORMATIVOS ATÍPICOS
INTERVENÇÃO PSICOEDUCATIVA
INTERVENÇÃO CLÍNICA
60
30
4/27/23
SEXUALIDADE
61
DIMENSÕES DA SEXUALIDADE
Dimensão do desejo, ou seja, a importância da sexualidade em todas as suas
possibilidades para aumentar o desejo por estimulação sexual.
Dimensão da reprodução, isto é, a sua importância para a reprodução.
Dimensão da vinculação, ou seja, a sua importância para o atendimento das

necessidades psicossociais básicas de aceitação, proximidade e segurança pela
comunicação sexual
62
31
4/27/23
ESPECTRO DAS PERTURBAÇÕES SEXUAIS
Perturbações da Função Sexual
Perturbações do Desenvolvimento Sexual
Perturbações de Identidade de Género (Transexualidade/Disforia de

Género)
Perturbações da Reprodução Sexual
Perturbações das Preferências Sexuais (Parafilias)
Perturbações do Comportamento Sexual (Dissexualidade)
63
PERTURBAÇÕES DAS PREFERÊNCIAS SEXUAIS

(BARROSO, RAMIÃO, FIGUEIREDO, & PECHORRO, 2018; SETO ET AL., 2008)
Pedofilia
Preferência sexual por esquemas corporais pré-púbicos (DSM-5: 302.2)
Hebefilia
Preferência sexual por esquemas corporais no início da puberdade (DSM-5: 302.9 SOE)
• Possuem fantasias, ativação e impulsos sexualmente

estimulantes, sobre o parceiro sexual desejado e
prática sexual
• Manifesta-se no final da puberdade / início da
idade adulta de modo exclusivo ou não exclusivo e
permanecem categoricamente estáveis
• Preferência sexual = destino e não escolha!
• Preferência sexual ≠ Comportamento sexual
• Comportamentos sexuais envolvendo crianças não
são suficientes para o diagnóstico de um distúrbio
pedofílico ou hebefílico
• Prevalência: 1% - 5%
64
32
4/27/23
USO DE IMAGENS DE ABUSO SEXUAL DE

CRIANÇAS
• A Internet Watch Foundation (IWF) tem identificado páginas
da web que fornecem a chamada "pornografia infantil”
• 1.351 páginas no ano de 2010

• 13.182 páginas no ano de 2013
• 78.589 páginas no ano 2017
• (...)
• 361.026 páginas em 2021
65
USO DE IMAGENS DE ABUSO SEXUAL DE

CRIANÇAS
(RIEGEL, 2004; SETO ET AL., 2006)
• Associação entre imagens de abuso sexual de crianças

(IASC) e preferência sexual
• Relevância de materiais sexuais explícitos e não explícitos para
ativação sexual (especificamente com esquema corporal, sexo e
interação sexual)
• Uso repetido de de IASC...
• ... Não é por “acidente” ou coincidência, mas sim baseado numa decisão
• ... Usado para servir fantasias sexuais, para atingir ativação sexual e
satisfação
• ... Correlação com interesses sexuais específicos e fantasias individuais
• ... Muito seletivos
• O uso de IASC pode ser considerado um indicador válido por

preferência sexual pedofílica ou hebéfila
66
33
4/27/23
PERTURBAÇÕES DO COMPORTAMENTO SEXUAL

(DISSEXUALIDADE)
KLAUS BEIER (2019)
• Dissexualidade
• Termo genérico que designa o comportamento de molestar
sexualmente
• Expressão sexual de falha em se conformar com as normas

sociais, evidenciadas no negligenciar de necessidades típicas
expectáveis e interesses no parceiro sexual
• Culpabilidade do comportamento é irrelevante para a

avaliação clínica da dissexualidade
67
DISSEXUALIDADE
• Comportamento sexual (comportamento que é motivado

sexualmente)
• ... Que viola a integridade de outros
• ... Que o consentimento não é esperado
• ... Que resulta no ferir pessoal ou em outros
• ... Que envolve pessoas que não são capazes de dar

consentimento informado
68
34
4/27/23
DISSEXUALIDADE E VISUALIZAÇÃO DE IMAGENS DE

ABUSO SEXUAL DE CRIANÇAS
(KONRAD, AMELUNG, & BEIER, 2018)
• Considerações
• Delegação de responsabilidade (“eu não fiz nada aquela
criança, não sou eu ali, as imagens já ali estavam antes,...”)
• Uso de imagens legais de menores em circunstâncias
“autoproduzidas” (e.g., adolescentes em poses eróticas nas
redes sociais)
• Uso de materiais sexuais específicos e não explícitos (e.g.,
materiais fetichistas)
• Dissexualidade em relação a materiais sexualmente explícitos

e não explícitos de crianças, compreende material ilegal, mas
não se restringe a ele
• O debate sobre este conceito pode ajudar o terapeuta e o

cliente a desenvolver uma atitude em relação ao uso de
diferentes qualidades de materiais
69
PREVALÊNCIA DA VIOLÊNCIA SEXUAL
70
35
4/27/23
CONTROVÉRSIAS INTERNACIONAIS EM TORNO DA VIOLÊNCIA SEXUAL
71
PREVALÊNCIA DA VIOLÊNCIA
SEXUAL EM PORTUGAL
72
36
4/27/23
PREVALÊNCIA (PONTO DE VIRAGEM)

(BARROSO, LEITE, MANITA, & NOBRE, 2011)
73
PREVALÊNCIA
BARROSO, BRAZ, RAPOSO & OLIVEIRA (IN PRESS)
Número total de crimes sexuais registados em Portugal entre 2008 e 2017

(Fonte: Direção-Geral da Política da Justiça, 2018)
Em média, de 3% a 5% dos crimes registados em Portugal
74
37
4/27/23
PREVALÊNCIA
Número de condenados por crimes sexuais em Portugal entre 2008 e 2017

Em média, de 2% a 4% dos condenados em Portugal
75
PREVALÊNCIA
Número de condenados (adolescentes) por crimes sexuais em Portugal entre 2008 e 2017
76
38
4/27/23
Prevalência
Barroso,Braz,Raposo&Oliveira(inpress)
Adolescentes Agressores Sexuais (por sexo)

250
202
196
200
172
150
Feminino
Masc uli no
100
50
11 12
6
0
2015 2016 2017
77
Prevalência (interesses pedófilos)

ADOLESCENTES / JOVENS ADULTOS

140 Agressores
(Total)
29
(Pedófilos)
20.7%
78
39
4/27/23
Prevalência (interesses pedófilos)

ADULTOS
300
275
250
200
150
100
50 43
15.6%
79
PREVALÊNCIA (MULHERES AGRESSORAS SEXUAIS)

TOZDAN, BRIKEN, & DEKKER (2019)
Tozdan, S., Briken, P., & Dekker, A. (2019). Uncovering Female Child Sexual Offenders-Needs and Challenges for Practice and
Research. Journal of clinical medicine, 8(3), 401. doi:10.3390/jcm8030401
80
40
4/27/23

81

Necessidade de rejeitar estereotipos em relação à violência sexual

Cuidadoras, guarda de criança, entre outros papeis…
82
41
4/27/23
Hipótese abusador-abusado
83
DIFERENCIAÇÃO ENTRE JOVENS AGRESSORES

SEXUAIS E NÃO SEXUAIS
Hipótese Abusador-Abusado
Estudo de Marshall & Barbaree (1990)
Referem que os JAS tenderão a diferenciar-se de outros jovens agressores nas avaliações relativas
ao abuso infantil ou negligência, apresentando maior défice de competências sociais, mais
problemas de autorregulação e maior ativação sexual em relação a crianças ou à prática de sexo
coercivo.
84
42
4/27/23

Considera-se que os sujeitos que foram vítimas de abuso sexual têm maior
probabilidade em se envolverem em agressões sexuais
A teoria da aprendizagem social e o condicionamento clássico aqui um

papel importante
O mecanismo que associa o abuso sexual a agressões sexuais posteriores é

desconhecido, variando as opiniões dos autores.
85

Estudo de Hunter, Figueredo & Malamuth (2010)
Sobre os efeitos, desde os 13 anos, do abuso físico e sexual e da exposição à violência e à pornografia, em 256 JAS
Revelaram que a história de vitimação por um agressor do sexo masculino estava relacionado com os interesses sexuais
pedófilos dos adolescentes agressores, sendo também mais provável que este agrida uma vítima do sexo masculino.
No entanto, sobre isto, outras investigações acrescentam que o fator determinante se prende com a
severidade do abuso, isto é, quanto mais intrusivo (e.g. tocar vs penetração) for o abuso, maior a
probabilidade de no futuro existir repetição dessa prática em outros (Knight, 2004).
86
43
4/27/23
Avaliação e intervenção clínica com

adolescentes agressores sexuais
87
PERSPETIVAS TEÓRICAS
88
44
4/27/23
MODELO RISCO/NECESSIDADE/RESPONSIVIDADE (RNR)

( ANDREWS & BONTA, 2010)
PRINCÍPIO DO RISCO: Intervenções compatíveis com o nível de risco (a intervenção será mais
eficaz quando o nível de intensidade (duração e frequência) é compatível com o risco).
PRINCÍPIO DA NECESSIDADE: As intervenções devem ser direcionadas às necessidades

criminais dos agressores, ou seja, a fatores de risco específicos associados ao comportamento (de
agressão sexual).
PRINCÍPIO DA RESPONSIVIDADE: A intervenção deve ser aplicada de forma a responder às

diversas características do indivíduo (e.g., cultura, personalidade, inteligência, competências
cognitivas, linguagem). Deste modo, o tratamento a efetuar não deve ser rígido, estático e
padronizado.
(Princípio da Descrição Profissional) que estabelece que o julgamento clínico deve substituir os outros
princípios se as circunstâncias o justificarem.
89
MODELO COGNITIVO-COMPORTAMENTAL
90
45
4/27/23
MODELO GOOD LIVES (WARD & BROWN, 2004)
BASES CONCEPTUAIS
The importance of adopting a positive approach to treatment;
The relationship between risk management and good lives;
Causal preconditions of therapy;
Impact of therapists’ attitudes toward offenders.
91
MODELO GOOD LIVES (WARD, MANN, & GANNON, 2007)
RACIONAL
Propõe que os agressores sexuais sejam orientados por objetivos e procurem adquirir bens humanos primários
fundamentais como ações, experiências e atividades que sejam benéficos para o bem-estar individual e que são
procurados para o seu próprio bem (e.g., relacionamentos/intimidade, ação/autonomia, felicidade/prazer e equilíbrio
emocional).
As consequências da agressão sexual não resultam do desejo de obter esses bens, mas dos
métodos e estratégias que os indivíduos criam para alcançá-los.
Segundo este modelo, estas estratégias são desenvolvidas atendendo aos antecedentes dos
infratores, das suas histórias de desenvolvimento e das capacidades internas e externas para
atingir esses bens.
Por exemplo, num agressor sexual que procure a intimidade, o foco deixa de ser a intimidade que procura, que é
semelhante a todos os seres humanos, mas os meios que usa para atingi-la (e.g., procurar crianças).
92
46
4/27/23
MODELO GOOD LIVES

(WARD, MANN, & GANNON, 2007)
As intervenções com agressores sexuais com este modelo podem contribuir para a redução de
risco e aumentar a motivação e o envolvimento com a intervenção através de uma maior
atenção às necessidades de responsividade e a criação de uma forte aliança terapêutica
(Ward & Stewart, 2003; Yates, 2009).
Alguns autores têm indicado que a aplicação do MGL num programa de diminuição do risco de
reincidência tende a melhorar a motivação para a participação na intervenção, no progresso
da mesma e, ainda, na maior probabilidade de conclusão (Yates, 2009).
Recentemente, o Modelo de Autorregulação foi integrado ao MGL de forma a proporcionar a

inclusão de fatores de risco (Yates & Ward, 2008), mantendo-se assim consistente com os
princípios da prática clínica e forense com agressores sexuais.
93
MODELO GOOD LIVES

(LAWS & WARD, 2011)
As várias competências que os indivíduos adquirem enquanto se encontram em terapia

ajudam no processo de reintegração.
As competências sociais, de intimidade, de autorregulação, de resolução de problemas, regulação sexual e de
gestão emocional contribuem para que o indivíduo melhore as suas capacidades individuais e, deste modo,
permite–lhe viver uma vida de acordo com as suas necessidades e compromissos.
94
47
4/27/23
MODELO GOOD LIVES

(WARD, 2002; 2012; LAWS & WARD, 2011)
Princípios base
95
MODELO DE AUTORREGULAÇÃO
(WARD & HUDSON, 1998; YATES, 2016)
O Modelo da Autorregulação (MA) sugere uma sequência de nove fases

distintas que resultam numa agressão sexual (ver esquema)
Este modelo de intervenção tem a particularidade de reconhecer que alguns

agressores sexuais podem apresentar a tentativa de recusar-se à agressão,
enquanto outros procuram ativamente oportunidade para agredir.
Defende que os indivíduos apresentam diferenças na capacidade de

autorregulação, constituindo grupos de agressores, nomeadamente
os que não controlam o seu comportamento (caracterizados pela desinibição e desregulação
comportamental)
os que fazem esforços para controlar ativamente o seu comportamento fazendo recurso a
estratégias pouco eficazes e contraproducentes, e
os que possuem competência de autorregulação intactas, mas que mantem objetivos
inadequados (e.g., desejo explícito de prejudicar os outros).
96
48
4/27/23
PROCESSO DE AVALIAÇÃO CLÍNICA
97
ELEMENTOS QUE DEVEM FAZER PARTE DE UM PROCESSO DE AVALIAÇÃO

COMPREENSIVA DE AGRESSORES SEXUAIS
“A atividade judicatória atende a uma multiplicidade de

factores que têm a ver com as garantias de imparcialidade,
razões de ciência, a espontaneidade dos depoimentos, a
verosimilhança, a seriedade, o raciocínio, as lacunas, as
hesitações, a linguagem, o tom de voz, o comportamento, os
tempos de resposta, as coincidências, as contradições, o
acessório, as circunstâncias, o tempo decorrido, o contexto
sociocultural, a linguagem facial e gestual, inclusive a dos
olhares, e até saber interpretar as pausas e os silêncios dos
depoentes, para perceber e aquilatar quem estará a falar a
verdade e até que ponto, consciente ou inconscientemente, a
mesma verdade poderá estar a ser distorcida”
98
49
4/27/23
FASES DO PROCESSO
DE AVALIAÇÃO
COMPREENSIVA DE
AGRESSORES SEXUAIS
(ADAPTADO DE RICH,
2009) .
99
AVALIAÇÃO DA DIMENSÃO SEXUAL

Desenvolvimento Sexual (comportamento não agressivo)
Vitimização Sexual
Identidade Sexual
Comportamento Sexualmente Agressivo
Interesses Sexuais e Ativação
100
50
4/27/23

Desenvolvimento Sexual (comportamento não agressivo)
Desenvolvimento Sexual (não agressivo)
Se teve namorada/o
Idade da 1ª experiência sexual
Idades das/dos parceiros sexuais
Extensão das experiências sexuais: toque, sexo oral, masturbação, penetração,…
Uso (e frequência) de pornografia e de que tipo
Idade de início do uso de pornografia
Idade com que se masturbou pela 1ª vez
Fantasias masturbatórias atuais
Comportamentos sexuais de outros membros da família
101

Vitimação Sexual
História de abuso sexual

Perpretador(es), com nomes, idades e relação
Circunstâncias da vitimação sexual
Detalhes da vitimação
Como é que sentiu quando a vitimação ocorreu
Impacto da vitimação
Efeitos da vitimação no desenvolvimento sexual futuro
Efeitos da vitimação no comportamento sexual abusivo futuro
102
51
4/27/23
Identidade Sexual
Se acha atraente ou não atraente para os outros, do ponto de vista romântico ou sexual?
Orientação sexual: hetero, homo, bisexual, não tem a certeza
103
Comportamento Sexualmente Agressivo

O que se passou e com quem
Idade no momento da agressão
Nome e idades das vítimas
Relacionamentos com a vítimas
Número de vítimas
Durante quanto tempo e número e vezes
Descrição de cada agressão: o que, onde, quando, como, acompanhado de quem e porquê.
Grau de planeamento.
Como foi descoberto
Qual a probabilidade de o abuso continuar a ocorrer se não tivesse sido descoberto
(aumentando de gravidade e frequência? Incluiria novas vítimas?)
104
52
4/27/23

Interesses Sexuais e Ativação
Interesses sexuais: género, idade e aparência
Fantasias sexuais
Com instrumentos específicos...?
EFS-W (Wilson, 1982; Barroso, Manita & Nobre, 2010)
40 itens na versão original (32 itens, versão portuguesa)
Quatro subscalas (Intimas, Exploratórias, Impessoais e Sado-Masoquistas)
SFQ (Daleidin, Kaufman, Hilliker, & O’Neil, 1998)

Interessante. Mas… tem 127 itens.
Globalmente desviantes
Globalmente não desviantes
Fantasias masturbatórias
105
AVALIAÇÃO DO RISCO DE REINCIDÊNCIA
106
53
4/27/23
FASES DO PROCESSO DE
AVALIAÇÃO
COMPREENSIVA DE
AGRESSORES SEXUAIS
(ADAPTADO DE RICH, 2009) .
107
RISCO DE REINCIDÊNCIA
Conceito de Risco
Risco para quem?
Risco de quê?
Risco quando e/ou em que circunstâncias?
E… em risco, porquê?
108
54
4/27/23
FATORES DE RISCO DE REINCIDÊNCIA

(POR CATEGORIA)
CRENÇAS SEXUAIS, ATITUDES E ATIVAÇÃO (Drive)
Presença de interesses sexuais desviantes
Preocupações de índole sexual
Crenças ou atitudes que suportam o comportamento sexualmente abusivo
Desejo em continuar com comportamentos que poderão ser sexualmente abusivos (ou inapropriados)
HISTÓRIA DOS COMPORTAMENTOS SEXUALMENTE ABUSIVOS

Múltiplas vítimas
Uso de violência, força ou ameaças
Grau de coerção envolvido
Diferença de idades entre perpetrador e vítima
Vítimas de ambos os sexos
Vítimas estranhas/desconhecidas
Múltiplos tipos de comportamento sexualmente agressivo
História prévia de comportamento sexualmente agressivo
Agressão sexual continuada após primeira detecção
História da duração do abuso sexual
Progressão e desenvolvimento dos comportamentos sexuais abusivos ao longo do tempo
Uso de planeamento
Severidade do comportamento sexualmente agressivo
109

HISTÓRIA DE VITIMIZAÇÃO
Vítima de abuso sexual ou de abuso físico
Resposta atual à ocorrência de vitimização
HISTÓRIA DE COMPORTAMENTO ANTISSOCIAL EM GERAL

Agressão
Problemas de comportamento na comunidade/trabalho (ou escola)
Detenções por crimes não sexuais
Problemas comportamentais precoces
Nível de gravidade do comportamento antissocial, múltiplos tipos de problemas de
comportamento
Abuso de substâncias
110
55
4/27/23

CARACTERÍSTICAS PESSOAIS
M otivação para a m udança
Défices na em patia
Défices nos rem orsos
N egação dos com portam entos e/ou não assum ir as responsabilidades
Défices nas capacidades cognitivas e nos insights
FUNCIONAMENTO PSICOSSOCIAL EM GERA

Défices na autorregulação
Im pulsividade
Problem as no controlo da raiva
Défices nas com petências sociais e na capacidade de interações sociais
Presença de dificuldades em geral no funcionam ento social
RELAÇÕES FAMILIARES E PADRÃO DE FUNCIONAMENTO

Contexto fam iliar disfuncional ou com m últiplos stressores
Estabilidade e consistência das figuras m ais próxim as

Pouco envolvim ento fam iliar no processo de tratam ento
História de violência fam iliar
Fronteiras físicas e sexuais no contexto da fam ília
Relacionam entos deficitários entre os m em bros da fam ília
CONDIÇÕES AMBIENTAIS EM GERAL

Estabilidade das condições de vida
Estabilidade das circunstâncias associadas ao trabalho/profissão
N atureza e qualidade do sistem a de suporte (social, com unitário,...)
O portunidades para novas agressões sexuais
RESPOSTA AO(S) TRATAMENTOS(S)

Problem as em com pletar intervenções/tratam entos psicológicos
Desvalorização do processo de intervenção
111
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO RISCO DE

REINCIDÊNCIA (ADOLESCENTES)
Juvenile Sex Offender Assessment Protocol (J-SOAP-II)

Prentky & Righthand (2003)
Versão Portuguesa (Barroso & Manita, 2009)
112
56
4/27/23
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO RISCO DE

JSOAP-II
Checklist que tem como objetivo ajudar os profissionais na revisão dos fatores de
risco que foram identificados pela literatura especializada como estando
associados a agressões sexuais e criminais
Para ser usada com rapazes com idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos
Fatores risco estáticos e dinâmicos
113

JSOAP-II
Possui no total 28 itens/fatores de risco, organizados em quatro escalas:
Comportamento Antissocial/Impulsividade
Impulso Sexual/Preocupação
Intervenção
Ajustamento/Estabilidade na Comunidade
A cotação é feita numa escala entre 0 e 2 (de ausência do item a clara presença do
item).
114
57
4/27/23

REINCIDÊNCIA (JOVENS)
JSOAP-II
A sua validade preditora ainda está a ser estudada de forma mais rigorosa. Por
esse motivo, não existe ainda qualquer ponto de corte
Nunca se deve tomar qualquer decisão baseada unicamente nesta escala, mas
sim integrado num conjunto mais vasto e compreensivo de metodologias de
avaliação
115
FORMULAÇÃO CLÍNICA
116
58
4/27/23
Ainda que possua um papel central de enorme importância em qualquer processo de intervenção psicológica, a formulação
clínica é muitas vezes negligenciada.
Neste programa de intervenção com condenados por agressão sexual, a sua realização para cada um dos agressores envolvidos no mesmo é
necessária e fundamental.
A formulação clínica é útil para refinar e organizar as informações recolhidas para que estas possam ser utilizadas
eficazmente no planeamento das intervenções.
A formulação clínica (ou formulação de caso) é um método de enorme importância que permite integrar informações de forma
a facilitar o desenvolvimento de hipóteses testáveis.
De um modo geral, a formulação de caso permitirá a) elucidar acerca do problema em causa; b) explicar o início desse
problema e o que motiva a sua manutenção; e c) desenvolver um plano de intervenção individualizado.
De forma a completar o plano de intervenção, é essencial atender a fatores de manutenção do problema e potenciar os
efeitos protetores. Conceptualizando, a formulação de caso informa vários componentes como, a formulação do problema,
avaliação de risco e avaliação psicométrica. (ver esquema)
117
É importante notar que o comportamento sexual desviante não apresenta uma
causa universal, sendo necessário atribuir uma causa singular, que poderá variar de
indivíduo para indivíduo (Calder, 2011; Rith, 2003).
A avaliação individual toma aqui um papel importante, havendo a necessidade de

desenvolver uma hipótese de trabalho individual sobre como os fatores
predisponentes interagem com outros fatores desencadeantes e fatores de proteção
no desenvolvimento do comportamento sexual desviante.
Ver esquema com as informações relevantes a considerar para a formulação de caso de

indivíduos com comportamento sexual desviante.
Esta informação inclui o funcionamento familiar, história de vinculação/apego, traços da

personalidade, história de desenvolvimento, história de trauma, e diagnostico
psiquiátrico e psicológico.
118
59
4/27/23
119
FASES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO CLÍNICA
120
60
4/27/23
ESPECIFICIDADES DA INTERVENÇÃO
NO ÂMBITO DA VIOLÊNCIA SEXUAL
121
TRATAMENTO
TENDO EM VISTA A REABILITAÇÃO
Adultos
Medicação
ISRC
Outros (não autorizados na maior parte dos países)
Hormonal (baixar testosterona e diminuir as eventuais compulsões)
“Castração química”
Terapia Cognitivo-Comportamental (“based on principles of risk, needs, and

responsivity”)
Importância da prevenção de recaída
The Good Lives Model (GLM) (Ward, 2002; 2006; 2012; 2014)
Implementação de competências e de “pontos fortes” do agressor (para diminuir a reincidência)
Modelo de intervenção promissor
Modelo da Autorregulação
122
61
4/27/23
INTERVENÇÃO COM AGRESSORES SEXUAIS NO UK

(“ESCÂNDALO NOS MEDIA”, VERÃO DE 2017)
Ministra esconde relatório sobre eficácia do SOTP

britânico
Custo de 100 milhões de libras (desde 1991)
Programas de seis meses realizado por “para-
profissionais” sem formação especializada
aumentava reincidência de pedófilos e violadores
Implicava mudanças urgentes (com base em estudos

técnicos credíveis)
123
ANÁLISE PÓS-INCIDENTE
Mudanças necessárias
Foco clínico
Intervenção manualizada, mas sem rigidez
Atendendo à diferenciação dos agressores
Intervenção realizada por profissionais especializados (com competências

clínicas/terapêuticas)
Intervenção individual é preferencial
Foco nas competências e nos fatores dinâmicos (que podem suscitar mudanças)
Contexto de intervenção (prisão vs. comunidade)
124
62
4/27/23
ANÁLISE PÓS-INCIDENTE
Modelos de intervenção com potencial demostrado:
Modelo RNR (risk-need-responsivity model; Andrews, Bonta, & Wormith, 2011)
Modelo Cognitivo-comportamental
Modelo Good-Lives (Ward,Yates,& Willis,2012)
125
TERAPIA INDIVIDUAL VS. TERAPIA EM GRUPO
• Aumento da confidencialidade (que é mais difícil de garantir

Vantagens num contexto de grupo);
• Mais oportunidades para explorar questões individuais (que
em contexto de grupo poderiam ser tópicos difíceis e
embaraçosos de abordar);
• Flexibilidade da sessão e a duração geral do tratamento;
• Existem agressores sexuais que sofrem de défices cognitivos,
défices interpessoais e problemas psiquiátricos que são mais
adequados de trabalhar numa terapia individual.
Desvantagens
• Mais demorada e elevada em custos financeiros;

• A opção da mesma em vez da terapia de grupo, pode
desencorajar os agressores a discutir questões críticas.
126
63
4/27/23
TERAPIA INDIVIDUAL VS. TERAPIA EM GRUPO
Vantagens
• O potencial terapêutico das interações e relações que emergem durante o

processo de grupo;
• A aquisição de novas perspetivas que de outra forma não estariam disponíveis;
• A prática de competências;
• A promoção do incentivo, do apoio mútuo e do reforço de ganhos individuais;
• A possibilidade de abordar questões individuais em contexto de grupo.
(Mann & Fernandez, 2006)
127
CONTEÚDOS QUE ALGUNS PROGRAMAS DE

INTERVENÇÃO DEMONSTRAM COMO SENDO EFICAZES
O foco dos programas de tratamento de agressores sexuais é

prevenir uma recaída do seu comportamento sexual inapropriado,
melhorando a capacidade que o indivíduo tem para se regular.
Durante o tratamento, os participantes são convidados a

identificar os indicadores cognitivos e/ou comportamentais
pertinentes para o seu comportamento sexual inapropriado.
Estes podem ser indicadores internos, como raiva, problemas de intimidade,

entre outros; ou indicadores externos, como a facilidade de acesso a
potenciais vítimas ou conflitos interpessoais.
As técnicas de gestão destas problemáticas passam muitas vezes

por estratégias de gestão de raiva, de competências sociais, entre
outras, a supervisão da liberdade condicional.
Quando o agressor sexual é alguém impulsivo e pobre na

resolução de problemas é importante dirigir a atenção no treino de
competências cognitivas, complementar às técnicas de gestão
acima descritas.
128
64
4/27/23
ASPETO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE INTERVENÇÃO
O facto de existir uma grande

heterogeneidade dos agressores sexuais
pode trazer algumas dificuldades na
aplicabilidade.
Contudo vários investigadores defendem que um

grupo de intervenção heterogéneo pode ser
benéfico, uma vez que oferecem várias
perspetivas, a partilha de experiência e, em última
análise, o sucesso do tratamento está nas mãos do
tratamento.
O/A terapeuta é determinante na intervenção,

uma vez que é essencial que este/esta possua
características como empatia, autenticidade,
respeito, diretividade, incentivo à participação,
esperança e confiança.
129
Atitudes do terapeuta
O que o terapeuta NÃO deve fazer?
ü Ter uma abordagem desafiadora, agressiva e desvalorizadora;
ü Interações hos9s e / ou irritadas;
ü Colocar ênfase excessiva em questões nega9vas;
ü Falta de interesse, o9mismo ou crença nos clientes e na sua capacidade de
mudança;
ü Ausência de uma abordagem colabora9va do tratamento;
ü Desconsideração da influência das caracterís9cas interpessoais do
terapeuta no resultado do tratamento;
ü Não evitar metas que contribuam para os clientes desenvolverem um es9lo
de vida feliz e sa9sfatório.
130
65
4/27/23
ATITUDES DO TERAPEUTA
O que o terapeuta DEVE fazer?
ü Empático; ü Realizar perguntas abertas;
ü Genuíno; ü Diretividade;
ü Caloroso; ü Flexibilidade;
ü Respeitar; ü Encorajar e transmitir confiança;
ü Apoiar; ü Sensibilidade emocional.
131
§ Curiosamente, a dissimilaridade entre os terapeutas (sexo, idade, raça ou

personalidade) também foi associada a resultados melhores;
§ Muitos programas tentam ter coterapeutas do sexo masculino e feminino,

com base no pressuposto de que ter coterapeutas de sexo oposto
proporciona oportunidades para modelar interações homem-mulher
apropriadas e respeitadoras.
132
66
4/27/23
EXEMPLO DA ESTRUTURA DE UM
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
COM AGRESSORES SEXUAIS
133
RESULTADOS DOS ESTUDOS MAIS RECENTES SOBRE

OS FATORES DETERMINANTES NA INTERVENÇÃO
COM JOVENS QUE SE ENVOLVERAM EM
COMPORTAMENTOS SEXUAIS ABUSIVOS
134
67
4/27/23
O QUE NOS DIZEM AS META-ANÁLISES E REVISÕES SISTEMÁTICAS MAIS

RECENTES SOBRE QUEM AGRIDE SEXUALMENTE?
1. Siria et al (2020).
Destaca os fatores de risco relacionados com a história familiar, certas características de personalidade,
e o desenvolvimento de "inadequada sexualização ”(em 96% dos casos). Esta última variável era
principalmente relacionado ao início precoce do consumo de pornografia (70%), com um ambiente
familiar sexualizado (26%) e à vitimização sexual durante a infância (22%).
Chamam a atenção para o comportamento sexualizado, e o desenvolvimento sexual.
2. Ueda (2017)
Adolescentes que abusam de crianças tendem a ser mais propensos a serem submissos, têm menor
autoestima e demostram mais problemas de internalizadores, enquanto os adolescentes que abusam dos
seus pares/adultos tendem a ser mais agressivos, antissociais e mais propensos a mostrar problemas de
comportamento externalizador.
Chama a atenção para a necessidade de realizar intervenções individuais e em função da tipologia de
vítima.
3. Babchishin et al (2015).
Agressores online tinham maior empatia com a vítima, maior desvio sexual do que os agressores offline.
Mas os online tendem a ter mais autocontrolo. Tanto os agressores online e offline relataram maiores
taxas de abuso físico e sexual na infância do que a população em geral.
135

1. Hanson & Morton-Borgon (2005).
Identificaram a existência de preferências sexuais desviantes e a orientação antissocial como os
principais preditores de reincidência sexual para agressores sexuais adolescentes (e adultos). A
orientação antissocial foi o principal preditor de reincidência violenta e
Identificou alguns fatores de risco dinâmicos que ser alvo de atenção nas intervenções (e.g.,
preocupações sexuais, autorregulação).
Muitas variáveis por vezes abordadas em programas de intervenção com agressores sexuais (e.g.,
negação de crime sexual, empatia com a vítima, motivação assumida para o tratamento) tinham pouca
ou nenhuma relação com reincidência sexual.
2. Pullman & Seto (2012)

A maioria dos adolescentes que agridem sexualmente são infratores generalistas (semelhantes a outros
adolescentes infratores não sexuais).
Uma minoria de agressores sexuais são especialistas. E, quando o são, apresentam fatores etiológicos e
de risco específicos incluindo: a) abuso / maus-tratos sexuais na infância e 2) interesses sexuais atípicos.
3. Van den Berg et al (2018).

Fatores de risco dinâmicos (ou seja, que podem ser passiveis de mudança) são os mais importantes em
termos de mudança comportamental.
E.g., o interesse sexual, a autorregulação sexual, as atitudes antissociais, funcionamento social e afetivo
136
68
4/27/23

1. Helmus et al. (2018).

As atitudes que suportam (ou legitimam ou minimizam os efeitos) as agressões sexuais são preditoras de
continuidade. Mais evidente em abusadores de menores. Um importante fator de risco que deve ser alvo
de intervenção.
2. Whitaker et al., (2008)

Fatores familiares estão fortemente relacionados com a perpetração de crimes sexuais com menores e
devem ser pontos de intervenção para interromper o desenvolvimento de agressões sexuais infantis, bem
como outros comportamentos negativos.
Outros pontos com enorme potencial de mudança comportamental com a intervenção: desenvolvimento
de práticas sociais adequadas e promoção de competências emocionais que contribuem para o crime
sexual.
137
BASES CIENTÍFICAS DA INTERVENÇÃO (TANTO O “PBX” COMO O “PASS”)
Os fatores desenvolvimentais antes descritos

Dimensões associadas ao desenvolvimento sexual
Os resultados provenientes de dados (selecionados) da investigação científica

mais recente
Abordagem clínica do processo de intervenção
Modelos teóricos mais sustentados
138
69
4/27/23
139
CASOS PRÁTICOS
140
70
4/27/23
ANTÓNIO (15 ANOS)
1. O António (nome fictício) é um jovem de 15 anos de idade que se encontra a cumprir uma
medida de acompanhamento educativo. De acordo com os dados processuais e evidenciados
em tribunal, o António e um amigo (também com 15 anos), de forma premeditada, abordaram
a vítima que se encontrava sozinha (tinha 13 anos e era do sexo feminino). Os dois adolescentes
regressavam da escola e seguiram a vítima até ao elevador do edifício onde esta residia,
entraram no mesmo e impediram-na de selecionar o andar que pretendia, imobilizando-a.
Tendo em conta a superioridade física e o uso da força, deixaram a vítima na impossibilidade
de resistir. Seguiram-na até ao último andar do edifício e, neste patamar, concretizaram coito
vaginal, sem qualquer método contracetivo.
2. O ato sexual foi realizado por António e depois pelo seu amigo, alternadamente. Deste
episódio não existiu denúncia, nessa altura, por parte da vítima. Uma situação semelhante
voltou a acontecer, após sensivelmente 1 ano, envolvendo o mesmo procedimento, a mesma
vítima e os mesmos agressores. Esta última agressão sexual desencadeou a denúncia por parte
da vítima. Mais tarde, a vítima referiu não ter comunicado o primeiro episódio abusivo porque
tinha medo dos agressores e também porque receava a reação da sua mãe, antecipando
poder existir pouco apoio e compreensão.
141
ANTÓNIO (15 ANOS)
MOTIVO DA INTERVENÇÃO
1. O António é um jovem a quem lhe foi aplicada uma medida de acompanhamento educativo
pelo período de 1 ano, na sequência da prática de dois crimes de violação. A atual medida
pressupõe uma intervenção a nível de um comportamento pró-social, nomeadamente a nível da
autorregulação.
2. Já antes tinha sido imposta uma outra medida de acompanhamento educativo, pelo período de
2 anos, com incidência na área escolar, com controlo da assiduidade, do aproveitamento e do
comportamento na área da saúde mental, bem como para a aquisição de comportamentos
pessoais e sociais, com vista ao desenvolvimento de um comportamento pró-social, na sequência
de um crime de ofensa à integridade física.
3. Relativamente ao processo de intervenção, o jovem está presente em todas as sessões de
acompanhamento, porque é obrigatório, e não faz uma adesão efetiva, apesar de, por vezes,
identificar as consequências de comportamentos disruptivos.
142
71
4/27/23
ANTÓNIO (15 ANOS)
HISTÓRIA DE DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL E CLÍNICA
1. O António reside com a mãe e dois irmãos. Mantém contacto regular com a restante família, falando
todos os dias e visitando-os quase todas as semanas. O pai cumpriu pena de prisão durante 18 meses
pela prática de um crime de tráfico de droga.
2. A situação económica da família sempre foi precária, assegurada a partir do Rendimento Social de
Inserção e de prestações familiares atribuídas. As práticas parentais educativas eram asseguradas
pela progenitora (apesar das diminuídas competências pessoais e sociais), sendo inconsistente, com
disciplina inadequada e demonstrando dificuldades em controlar o comportamento do jovem. Residia
num bairro de habitação social constituído por uma população carenciada, onde coexistem diversas
problemáticas sociais, nomeadamente a nível da marginalidade e da delinquência.
3. Relativamente ao percurso escolar, o António não concluiu o 8.o ano de escolaridade, tendo reprovado
nos 6.o e 7.o anos. Revelava dificuldades de adaptação e de integração, manifestando um
comportamento mais instável e perturbador e assumindo atitudes de desrespeito e de desafio com os
agentes educativos. Atualmente, o António encontra-se a frequentar um curso profissionalizante, que
lhe permitirá a equivalência ao 9.o ano de escolaridade.
4. O jovem foi sinalizado para consultas de pedopsiquiatria e psicologia, na sequência de alterações de
humor, elevada reatividade e instabilidade, problemas de sono e dores de cabeça recorrentes,
acompanhamento que interrompeu, entretanto, por sua iniciativa, perspetivando vir a retomá-lo
brevemente.
143
ANTÓNIO (15 ANOS)
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
1. Na avaliação psicológica, verificou-se que o António não reconheceu a prática da violação,

referindo que houve, de facto, uma relação sexual, mas que foi consensual. O jovem não
expressou nenhuma empatia face à vítima, referindo os factos como “insignificantes”.
2. Transmitiu que a sua namorada atual tem conhecimento da situação e que também nunca deu
importância (“É insignificante para ela também”). A nível do comportamento sexual, admitiu ter
tido o seu primeiro relacionamento dessa natureza com uma jovem da mesma idade,
mencionando algumas relações afetivas sem envolvimento sexual e outras revestindo-se de um
comportamento predominantemente físico/sexual, sem componente afetivo/emocional,
considerando-as num contexto de experimentação e descoberta da sexualidade característico
da adolescência.
3. Negou ter tido, em qualquer destes relacionamentos, comportamentos de
agressividade/abusos, assim como não se identificou com interesses sexuais desviantes ou
obsessivos.
144
72
4/27/23
FATORES PESSOAIS PREDISPONENTES FATORES CONTEXTUAIS PREDISPONENTES
• Impulsividade e Agressividade • Instabilidade familiar associada à reclusão do progenitor
• Reduzida capacidade de autorregulação • Poucos modelos de referência positivos
• Sentimentos de Ansiedade • Não revela vontade de descrever o atual agregado familiar, nem a sua
• Dificuldades em lidar com a frustração relação com a namorada
FATORES PESSOAIS QUE MANTÊM O PROBLEMA FATORES PESSOAIS DE PROTEÇÃO
• Crenças desajustadas sobre o abuso sexual • Razoável capacidade para, no abstrato, perceber e avaliar que se
FORMULAÇÃO DO CASO
• Baixo autoestima trata de uma interação de caracter abusivo ou consentida
• Imaturidade psicoafectiva • Capacidade de estabelecer interações positivas com pares
• Desconforto interno, podendo dar origem, por vezes, a um funcionamento • Sem problemas cognitivos
rígido de autoafirmação na forma de pensar e agir
• Negação/ambivalência sobre o comportamento sexual desviante
FATORES CONTEXTUAIS DE MANUTENÇÃO FATORES DE PROTEÇÃO CONTEXTUAIS

• Comunicação limitada sobre assuntos sexuais • Existência de laços afetivos com a família
• Inconsistência de práticas parentais e disciplina inadequada • Relacionamento amoroso, registado como uma relação íntima positiva
• Associação negativa a pares ou influências negativas • Atualmente, os progenitores acompanham o processo do jovem
• Ambiente inseguro ou insatisfatório para mudança • Boa coordenação entre os profissionais da ETE e a família
• Oportunidades educacionais/empregos pobres • Família aceita o plano de formulação e intervenção
• Fraca adesão do jovem à MAE, nomeadamente às sessões de
acompanhamento, faltando frequentemente
145
146
73
4/27/23
ANTÓNIO (15 ANOS)
INTERVENÇÃO PSICOLÓGICA
1. No caso de António, foi proposta uma intervenção através da aplicação do “Programa de intervenção
psicológica com adolescentes que se envolveram em comportamentos sexualmente (PBX)” (Barroso et al.,
2020), composto por 36 sessões, atualmente em uso pelo Ministério da Justiça em centros de detenção juvenil,
nas equipas tutelares educativas e em equipas de intervenção externa credenciadas para o efeito. É exigida
autorização prévia do Ministério da Justiça para que possa ser implementado na comunidade, requerendo
antecipadamente o estabelecimento de um protocolo específico e a realização de formação técnica
especializada.
2. O Programa tem como objetivo intervir com o António utilizando o restante período da medida tutelar de
acompanhamento educativo a que se encontra sujeito, de modo a impulsionar a mudança comportamental
pretendida. É importante mencionar que o envolvimento no Programa, apesar de ser centrado na vertente da
sexualidade do jovem, não requer que o indivíduo assuma, desde logo, a prática dos crimes sexuais que
praticou (e/ou que foi alvo de medida tutelar) ou fale dos abusos sexuais que cometeu. No entanto, deve
estar ciente da necessidade de abordar durante a intervenção os motivos que levaram à ocorrência desses
problemas (eventualmente, a médio ou longo prazo).
3. Sustentada nos modelos anteriormente descritos, a intervenção deve centrar as sessões de intervenção: na
comunicação (por exemplo, perceber o processo de transmissão e de receção de informação); nas relações
sociais e emoções (por exemplo, aceitar as emoções negativas e as formas funcionais de prática de
regulação emocional); na empatia (por exemplo, reconhecer as suas ações e implicações para a outra
pessoa); na sexualidade (por exemplo, identificar os interesses e as fantasias sexuais); e na identificação das
diferenças entre a visualização de pornografia e a vida real, das crenças e dos mitos (por exemplo, entender
as dinâmicas e os indicadores de uma relação abusiva) e dos esquemas cognitivos (por exemplo, tomar
consciência da existência de erros no processamento de informação).
147
ANTÓNIO (15 ANOS)
INTERVENÇÃO PSICOLÓGICA
1. Independentemente da tipologia do crime geral executado pelos jovens (por exemplo, jovem
que praticou também um crime não sexual), a intervenção deverá ser focalizada nas
necessidades associadas à sexualidade. Desta forma, ainda que se possa desenvolver
competências mais gerais, é importante que existam abordagens interventivas mais marcadas,
no âmbito das quais são abordados esquemas cognitivos (por exemplo, trabalhar esquemas
cognitivos que justifiquem agressões sexuais) e processos de mudança (por exemplo, adquirir
estratégias adaptativas que evitem a reincidência e possibilitem o processo de mudança dos
esquemas cognitivos desadaptativos), definido um plano de emergência (por exemplo, criar
uma hierarquia de risco para fatores de risco individuais e sinais de alerta) e planeado o futuro
(por exemplo, estabelecer objetivos e estratégias alcançáveis; Barroso et al., 2020).
2. É importante notar que este Programa de intervenção é específico para a agressão sexual e
não substitui qualquer outra intervenção terapêutica, ou seja, não dispensa outras intervenções
terapêuticas sempre que um nível de perturbação ou psicopatologia assim o exija.
148
74
4/27/23
VIOLÊNCIA SEXUAL PRATICADA POR Ricardo Barroso
ADOLESCENTES rbarroso@utad.pt
U N I V E R S I DA D E D E C O I M B R A
149
75

Violência Sexual Praticada Por Adolescentes

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Violência Sexual Praticada Por Adolescentes

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

4/27/23

VIOLÊNCIA SEXUAL PRATICADA POR Ricardo Barroso

JOVENS AGRESSORES SEXUAIS

ADOLESCENTES QUE SE ENVOLVERAM EM

O que leva alguns adolescentes (e adultos) a terem comportamentos

Objetivo: Compreender o comportamento sexual normativo na adolescência, tendo sempre

O conceito da violência sexual abrange um largo conjunto de atos

As práticas de violência sexual podem ser realizadas por

Quando é usada a força física, a agressão envolve penetração física

CONTINUUM DO DESENVOLVIMENTO DA SEXUALIDADE

CONTINUUM DO DESENVOLVIMENTO DA SEXUALIDADE

O tipo de comportamento sexual juvenil que é motivo de avaliação pelo

­ entre comportamento sexual típico

­ comportamento sexual inapropriado

­ e, num ponto ainda mais extremado, encontra-se o comportamento

Até há alguns anos, a violência sexual juvenil era jusOﬁcada...

Desde a década de 90 do século XX, em particular nos contextos norte-americano e canadiano

Esta atenção decorreu em especial:

É essencial que se compreendam os aspetos principais do desenvolvimento sexual normativo

DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO NA

A adolescência é um período desenvolvimental caracterizado por uma diversidade de

DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO

­ O desenvolvimento de relacionamentos íntimos é, assim, uma tarefa fundamental durante a adolescência.

DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO NA

DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO NA

Sabemos atualmente que o desenvolvimento sexual é um processo

­ sendo o desenvolvimento sexual do adolescente uma continuação do desenvolvimento

­ e prepara o terreno para a formação de relacionamentos sexuais e românticos de longo

ENQUADRAMENTO DESENVOLVIMENTAL DOS

TRANSIÇÕES (E ESPECIFICIDADES) DESENVOLVIMENTAIS AO NÍVEL DA SEXUALIDADE

DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO NA

O desenvolvimento sexual apresenta-se, assim, ao longo de um continuum que varia entre

DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO NA

Qual os sinais de excitação sexual?

O comportamento sexual inclui as respostas diretamente associadas à estimulação genital e à

Os estudos realizados sobre o comportamento sexual dos animais, especialmente dos

DESENVOLVIMENTO SEXUAL NORMATIVO NA

Contudo, no ser humano o reportório sexual é extraordinariamente complexo e não se

­ o termo sexualidade abrange, uma ampla gama de experiências

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

­ já mais tarde, pode começar a existir exploração de comportamentos masturbatórios.

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

­ presença de contactos sexualizados persistentemente e consistentemente com várias pessoas

curiosidade e exploração deixam de estar presentes.

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

­ Mudanças no desenvolvimento físico (características sexuais secundárias)

­ Existem já competências cognitivas especificas

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

Por consentimento entende-se um acordo ou um acordo

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA ADOLESCÊNCIA

Em relação à coerção, esta refere-se às pressões existentes que impedem a

­ experienciada diretamente (e.g., uso da força para obter ato sexual)

­ de forma percepcionada (e.g., vulnerabilidade da vítima face a um agressor

­ motivada por ganhos secundários (e.g., obtenção de dinheiro ou favores)

­ ou por perdas secundárias (e.g., perdas materiais ou, então, percepcionadas,

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

­ A emergência da individualidade sexual (por vezes denominado de autoconceito sexual)

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

­ Conjunto de comportamentos sexuais (com ou sem parceiro) com os quais os adolescentes

COMPORTAMENTOS SEXUAIS AO LONGO DA

­ Cognições sexuais (ou fantasias sexuais)

entre comportamento sexual típico

comportamento sexual inapropriado

e, num ponto ainda mais extremado, encontra-se o comportamento

O desenvolvimento de relacionamentos íntimos é, assim, uma tarefa fundamental durante a adolescência.

sendo o desenvolvimento sexual do adolescente uma continuação do desenvolvimento

e prepara o terreno para a formação de relacionamentos sexuais e românticos de longo

o termo sexualidade abrange, uma ampla gama de experiências

já mais tarde, pode começar a existir exploração de comportamentos masturbatórios.

presença de contactos sexualizados persistentemente e consistentemente com várias pessoas

Mudanças no desenvolvimento físico (características sexuais secundárias)

Existem já competências cognitivas especificas

experienciada diretamente (e.g., uso da força para obter ato sexual)

de forma percepcionada (e.g., vulnerabilidade da vítima face a um agressor

motivada por ganhos secundários (e.g., obtenção de dinheiro ou favores)

ou por perdas secundárias (e.g., perdas materiais ou, então, percepcionadas,

A emergência da individualidade sexual (por vezes denominado de autoconceito sexual)

Conjunto de comportamentos sexuais (com ou sem parceiro) com os quais os adolescentes

Cognições sexuais (ou fantasias sexuais)

Por exemplo, um parceiro (que conhece já bem a sua parceira) sabe

Os atos sexuais tendem a desenrolar-se da mesma forma e a seguir a

Provavelmente um dos elementos mais graves. Pode implicar “dependência”.

Pode até ser pensado ao longo do dia

Podem estar presentes sem se poder considerar “problemático”

Poderá existir dificuldade em controlar (embora seja controlável)

Há algo que o impele a cometer o abuso sexual

“DOIS FATORES CLÁSSICOS”:

“UM FATOR CONTEMPORÂNEO”:

A sexualidade familiar é composta por três dimensões:

* (reforçado pelos dados de Goulet e Tardif, 2019)

Dimensão da reprodução, isto é, a sua importância para a reprodução.

Dimensão da vinculação, ou seja, a sua importância para o atendimento das

Perturbações da Função Sexual

Perturbações do Desenvolvimento Sexual

Perturbações de Identidade de Género (Transexualidade/Disforia de

Perturbações da Reprodução Sexual

Perturbações das Preferências Sexuais (Parafilias)

Perturbações do Comportamento Sexual (Dissexualidade)