Proposta Pedagógica Curricular - Educação Infantil

PINHAIS, Secretaria Municipal de Educação de.
Proposta Pedagógica
Curricular, 2021, Educação Infantil.
Pinhais - Paraná: SEMED, 2021.
77 páginas.
Departamento de Ensino - DEENS.
(trabalho pedagógico, brincadeira; interação; desenvolvimento)
Prefeita Municipal de Pinhais
Marly Paulino
Vice-prefeita Municipal de Pinhais

Rosa Maria de Jesus Colombo
Secretária Municipal de Educação

Andréa Franceschini
Diretora do Departamento de Ensino

Kelly Panini Fonseca de Souza - 2020
Raquel Rodrigues de Lima Simas – 2021
Gerente da Educação Infantil

Andressa Montilla dos Santos
Coordenadoras
Daniela Negrão de Mello Cardoso
Francieli Aparecida Rodrigues da Silva
Marisa Maria Macario da Silva
Nadir Fernandes dos Santos
Tatiane Pereira Alves
Equipe Docente e Pedagógica

CMEI Aprendendo e Crescendo
CMEI Cora Coralina
CMEI Enedina Alves Marques
CMEI Helena Kolody
CMEI Jane Ana
CMEI Jaqueline Batista de Paula
CMEI João Batista Costa
CMEI Marcelino Champagnat
CMEI Milton dos Santos
CMEI Monteiro Lobato
CMEI Nossa Senhora do Perpétuo Socorro
CMEI Pequeno Príncipe
CMEI Preparando o Futuro
CMEI Raimunda B. Gorges
CMEI Rosi Galvão
CMEI Tarsila do Amaral
CMEI Tatiana Belinky
CMEI Tia Marlene
CMEI Vinícius de Moraes
CMEI Vó Charlote
CMEI Vó Margarida
CEI Bom Samaritano (conveniada)
Escola Municipal Anísio Teixeira
Escola Municipal Antonio Alceu Zielonka
Escola Municipal Antonio Andrade
Escola Municipal Aroldo de Freitas
Escola Municipal Cândido Portinari
Escola Municipal Chafic Smaka
Escola Municipal Clementina Cruz
Escola Municipal Dona Maria Chalcoski
Escola Municipal de Educação Especial Elis de Fátima Zem
Escola Municipal Felipe Zeni
Escola Municipal Frei Egídio Carloto
Escola Municipal Guilherme Ceolin
Escola Municipal João Leal
Escola Municipal João Leopoldo Jacomel
Escola Municipal José Brunetti Gugelmin
Escola Municipal Lírio Jacomel
Escola Municipal Maria Cappellari
Escola Municipal Marins de Souza Santos
Escola Municipal Odile Charlotte Bruinjé
Escola Municipal Poty Lazzarotto
Escola Municipal Profª.Thereza Corrêa Machado
Escola Municipal Severino Massignan
Representantes da Equipe GESPI
Áurea Enilma Pires da Silveira
Christiane do Rocio Storrer de Oliveira
Fabiola Aparecida Prestes de Almeida
Gisele Costa Bacilla
Hanna Lúcia Menezes Vieira
Louize Mari da Rocha
Maria Luiza Gouveia da Fonseca
Sandra Castilho
Silvia da Rocha Azevedo
Revisão e Apoio
Anadir dos Reis Miranda
Daniela Negrão de Mello Cardoso
Jaqueline Leite de Andrade
Jéssica Villanova do Nascimento
Marcelo Henrique dos Santos
Marelis de Fátima Rodrigues de Lima
Nadir Fernandes dos Santos
Raquel Rodrigues de Lima Simas
Simone Gualberto
Sumário
ESTRUTURA DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ....................................................... 9
OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS ............................................................................. 10
O EU, O OUTRO E O NÓS .................................................................................... 15
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ..................................................................... 27
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS .................................................................. 37
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ................................................ 45
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES ..... 59
REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 75
OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) estabelece

cinco Campos de Experiências para a Educação Infantil:
 O eu, o outro e o nós;
 Corpo, gestos e movimentos;
 Traços, sons, cores e formas;
 Escuta, fala, pensamento e imaginação;
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Esses campos constituem uma organização pedagógica que propõe a
construção do conhecimento de forma integrada e articulada, a partir de uma
concepção na qual a criança é protagonista. Essa construção dar-se-á de
maneira que o desenvolvimento da criança ocorra por meio de vivências
interativas e lúdicas, possibilitadas por experiências cotidianas significativas,
nas quais a criança apreende o mundo na sua integralidade, não de forma
compartimentalizada.
Sendo assim, conforme Zilma Ramos de Oliveira (2012):
A noção de “experiências de aprendizagem” ilumina a perspectiva da

criança no contexto da instituição de educação coletiva. Isso porque
experiência é algo da ordem do vivido, do que se construiu e das
contínuas significações e ressignificações que o processo de
aprendizagem configura para cada criança. (OLIVEIRA, 2012, p.39)
Com base nas interações, são oportunizadas à criança a socialização de
diversos saberes, o acesso às variadas manifestações culturais, inserida em
um processo de construção e transformação, estabelecendo relações com
diferentes sujeitos quanto à subjetividades, gênero, relações étnico-raciais,
variedades linguística, condição sociocultural, condição física, sensorial,
intelectual, e/ou de neurodesenvolvimento, entre outras. Nesse sentido, a
participação se constitui em elemento fundamental para criação da autonomia,
no qual a criança se posiciona, demonstra interesses e particularidades,
envolvida em experiências instigadoras que possibilitam a exploração e
presença atuante.
Outro ponto fundamental ao se pensar nas experiências e vivências
cotidianas, é entender a brincadeira como uma proposta comprometida com a
participação, incluindo aspectos importantes, como diferentes formas de
10
expressão, vinculada à ideia de uma criança potente, que se apresenta,
interfere, propõe transformações e enfrenta situações desafiadoras.
Considerando que todo ser humano se constitui a partir de experiências e que
estas devem ser valorizadas, agregando novas aprendizagens.
Assim, a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017)
organiza, em cada Campo de Experiências, os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento divididos em três grupos etários: bebês (zero a 1 ano e 6
meses), crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e
crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses), reconhecendo as
especificidades desses grupos que constituem a etapa da Educação
Infantil. Como afirma a Base Nacional Comum Curricular – BNCC:
(...) esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já
que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento
das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
(BRASIL, 2017, p. 44).
As interações com seus pares e pessoas adultas, em diferentes

contextos, são fundamentais para o processo de desenvolvimento e
aprendizagem de toda criança. Para os bebês, estas acontecem com olhares,
posturas, expressões faciais, pelo choro e pelo contato físico. O corpo é
essencial na exploração, conhecimento e apropriação do mundo. Esse
processo inicialmente acontece por meio dos sentidos, tocando, cheirando,
mordendo e experimentando. Posteriormente, desenvolve-se a ação simbólica,
brincando e imitando. Nesta perspectiva, segundo OLIVEIRA (2013, p. 112) as
linguagens são apreendidas nas relações estabelecidas, nas quais o “ato motor
passa a integrar um sistema compartilhado de símbolos, possibilitando a
expressão de um desejo, ou de um medo, por meio de gestos”.
Para as crianças bem pequenas, essas interações são fundamentais
para fortalecer o reconhecimento de sua identidade e das pessoas a sua volta,
bem como a construção de subjetividade favorecendo o desenvolvimento da
sua autonomia na exploração do ambiente e do próprio corpo, percebendo
seus limites e potencialidades. O brincar é caracterizado pelas possibilidades
dos movimentos corporais, capacidade criativa e imaginativa.
Na etapa de crianças pequenas são ampliadas as noções de
responsabilidade, solidariedade, respeito às diferenças de raça, gênero,
condição socioeconômica, compreensão das regras, desenvolvendo
11
constantemente repertório de habilidades socioemocionais. Nessa fase, a
criança se sente cada vez mais segura na exploração do mundo, aprendendo a
brincar e cooperar com seus pares, superando conflitos.
O trabalho pedagógico, a partir dos campos de experiências, possibilita
que as crianças aprendam/desenvolvam em situações a partir das quais
possam desempenhar um papel ativo em ambientes que convidem-nas a
serem autônomas, responsáveis, solidárias, respeitosas, críticas, sensíveis,
criativas e livres para se expressarem de diferentes formas artísticas e
culturais, tendo como base os princípios éticos, estéticos e políticos.
Desta forma, para cada campo de experiências, apresentamos os
objetivos da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) e
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, em consonância com o
Referencial Curricular do Estado do Paraná: Princípios, direitos e orientações-
RCP (PARANÁ, 2018), a Proposta Pedagógica Curricular da Educação Infantil
– PPC (PINHAIS, 2013) e sugestões dos profissionais da educação de Pinhais,
em um processo que se iniciou no ano de 2018, nas unidades de ensino.
CRECHE PRÉ-ESCOLA
Bebês Crianças bem Crianças pequenas (4
(zero a 1 ano e 6 pequenas (1 ano e 7 anos a 5 anos e 11
meses a 3 anos e 11 meses)

meses)
meses)
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (BRASIL , 2017) adaptado pela equipe técnica da
Gerência da Educação Infantil - GEINF/SEMED
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEIs

(BRASIL, 2013) apresentam no artigo 9º os eixos estruturantes das práticas
12
pedagógicas: as interações e as brincadeiras, as quais são apresentadas na
organização curricular de maneira articulada aos cinco campos de experiências
apresentados na Base Nacional Comum Curricular- BNCC (BRASIL, 2017):
Fonte: Referencial Curricular do Paraná (PARANÁ, 2018) adaptado pela equipe técnica da
Gerência da Educação Infantil - GEINF/SEMED
13
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
14
O EU, O OUTRO E O NÓS
Este campo de experiências apresenta abordagens relacionadas à

importância das interações que as crianças estabelecem com seus pares e
pessoas adultas. Reitera os aspectos imprescindíveis que configuram o
processo de desenvolvimento por meio da convivência com sujeitos de
diferentes idades, vivências e visões de mundo. Trata das potencialidades dos
encontros, da riqueza das experiências com a diversidade de raça, gênero,
condição socioeconomica, entre outras.
A partir destas relações estabelecidas, a criança amplia sua percepção
sobre si, sobre o/a outro/a e o mundo, se apropria dos elementos culturais e
também, transforma-os enquanto acessa o patrimônio histórico da
humanidade, constrói e reconstrói significados, elaborando e constituindo seu
repertório de saberes que é individual, mas também coletivo. Na coletividade,
são experienciadas diferentes situações, são criadas hipóteses e produzidas
diferentes narrativas.
Conforme a Base Nacional Comum Curricular - BNCC:
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão
descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes,
com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras
experiências sociais (na família, na instituição escolar, na
coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e
sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-
se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam
de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem
sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de
interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é
preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato
com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida,
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do
grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas
podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar
sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que
nos constituem como seres humanos. (BRASIL, 2017, p. 40)
15
BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

OBJETIVO DA BNCC: (EI03EO01)
OBJETIVO DA BNCC: (EI01EO01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EO01) Demonstrar empatia pelos
Perceber que suas ações têm efeitos Demonstrar atitudes de cuidado e outros, percebendo que
nas outras crianças e nos adultos. solidariedade na interação com as pessoas têm diferentes
crianças e adultos. sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir.
Cooperar com os demais colegas,

Desenvolver atitudes de respeito em interagindo uns/umas com os/as outros/as,
Reconhecer seus familiares e outras
relação a seus/suas colegas e demais seja em contextos de brincadeiras,
DESENVOLVIMENTO
pessoas do convívio social.

profissionais do ambiente escolar e social, atividades, projetos, organização de
espaços educativos.
Conhecer e aprender, gradativamente, a
Responder a estímulos estabelecendo Conviver com outras pessoas respeitando
respeitar regras simples de convivência
relações de interação. individualidades
em diferentes situações do cotidiano.
Relacionar-se progressivamente com
Perceber que as pessoas se diferem umas
crianças de diferentes idades, com Interagir por meio de diferentes linguagens
das outras pelas características físicas,
suas/seus professoras/es e educadoras/es com professores(as)/educadores(as) e
culturais e religiosas, respeitando o
e com demais profissionais da unidade de crianças, estabelecendo vínculos.
pluralismo de gênero, raça e etnia.
ensino.
Vivenciar a amizade, envolvendo o
Perceber a consequência/importância de Perceber as consequências de suas ações
respeito e o diálogo entre as pessoas,
suas ações com o/a outro/a em diferentes com o outro em situações de amizade e
visando atitudes de alteridade
situações. conflito.
gradativamente.
Desenvolver o sentimento de confiança Desenvolver progressivamente estratégias
em si mesmo a partir da superação de para enfrentar os conflitos provenientes da
desafios propostos. interação com o/a outro/a.
16

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EO01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EO01) Demonstrar empatia pelos
Perceber que suas ações têm efeitos Demonstrar atitudes de cuidado e outros, percebendo que
nas outras crianças e nos adultos. solidariedade na interação com as pessoas têm diferentes
crianças e adultos. sentimentos, necessidades e
DESENVOLVIMENTO
maneiras de pensar e agir.

Cooperar com os demais colegas,
Reconhecer e cuidar de seus pertences e
Desenvolver a confiança em seus pares, integrando-se uns com os outros, seja em
das outras crianças, bem como conservar
amizade a ações cooperativas. contextos de brincadeiras, atividades,
os objetos de uso coletivo.
organização de espaços educativos.
Perceber a importância da higiene após
atividades que envolvam tinta, areia, terra, Integrar-se gradualmente com os colegas
entre outros, bem como antes e após as de sua turma, com as demais crianças da
refeições, desenvolvendo atitudes e instituição e com a equipe docente.
cuidados e bem-estar individual e coletivo.
Reconhecer seu nome, dos colegas e dos
professores/educadores, dirigindo-se a
eles para expressar suas emoções,
desejos e necessidades.
17

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EO02) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EO02)
Perceber as possibilidades e os limites Agir de maneira independente, com
Demonstrar imagem positiva de si e
de seu corpo nas brincadeiras e confiança em suas capacidades,
confiança em sua capacidade para
interações das quais participa. reconhecendo suas conquistas e
enfrentar dificuldades e desafios.
limitações.
Sentir-se valorizado e reconhecido como
Reconhecer sua imagem corporal no Conhecer e descobrir gradativamente seu

indivíduo.
espelho ou por meio de fotos. corpo.
Desenvolver a habilidade de manipulação
DESENVOLVIMENTO
Perceber-se como parte de um grupo, de Reconhecer sua etnia e valorizar ndo as

a partir da estimulação da curiosidade e
uma unidade complexa. demais.
investigação autônoma.
Estabelecer comparações entre objetos Reconhecer-se como um integrante do
Participar de apresentações artísticas.
com características diferentes. grupo ao qual pertence.
Participar de brincadeiras e jogos coletivos Conhecer seu nome, suas histórias e suas Agir progressivamente de forma
com colegas, com o auxílio do/da características valorizando a independente, alimentando-se, vestindo-
professor/a educador/a, proporcionando a ancestralidade da criança indígena e se e realizando atividades de higiene
interação, a socialização. negra. corporal.
Conhecer o próprio corpo por meio da
exploração de suas habilidades físicas,
Cuidar da imagem de si por meio da sua
motoras, perceptivas e sensoriais,
apresentação pessoal e zelo com os seus
desenvolvendo a percepção de si e das
pertences.
interações que o corpo estabelece com o
meio.
Adaptar ou evoluir positivamente frente às
Solicitar ajuda quando está em dificuldade
situações adversas ou mudanças,
e auxiliar o colega quando este necessita.
desenvolvendo senso de resiliência.
18

Agir de maneira independente, com
Demonstrar imagem positiva de si e
confiança em suas capacidades,
confiança em sua capacidade para
reconhecendo suas conquistas e

enfrentar dificuldades e desafios.
limitações.
Perceber a capacidade de seu corpo,
DESENVOLVIMENTO
sentindo-se seguro(a) em situações de

exploração do espaço, jogos e
brincadeiras.
Manifestar iniciativa na escolha de
brincadeiras e atividades, na seleção de
materiais considerando seu interesse.
Conhecer o grupo no qual está inserido(a)
na unidade de ensino, desenvolvendo
progressivamente a autonomia nas ações
rotineiras.
Apropriar-se a uma nova realidade,
aprendendo a conviver em um ambiente
no qual não estava acostumado, lidando
bem com sentimentos relacionados à
separação do contexto familiar.
19

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EO03) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EO03) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EO03)
Interagir com crianças da mesma faixa Compartilhar os objetos e os espaços Ampliar as relações interpessoais,
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
etária e adultos ao explorar espaços, com crianças da mesma faixa etária e desenvolvendo atitudes de participação
materiais, objetos, brinquedos. adultos. e cooperação.
Estabelecer vínculos afetivos e de troca Conhecer os espaços da instituição, do
Identificar objetos de uso coletivo.
com adultos e crianças. bairro e da cidade e fatos históricos.
Fortalecer sua autoestima e ampliar Escolher objetos, espaços, parceiros, Criar um vínculo positivo com seus pares e
gradativamente as possibilidades de brinquedos, temas e personagens em com as pessoas adultas visando um bom
comunicação e interação social. situações de brincadeiras. convívio social e ações cooperativas.
Explorar materiais diversos, como:
Cooperar nas tarefas e projetos comuns,
materiais tecnológicos, recicláveis, entre
integrando-se uns com os outros.
outros, em situações de interação social.
Vivenciar situações coletivas de Brincar e conviver coletivamente em
brincadeiras com seus pares e diversos espaços, atentando para a
professores(as)/educadores(as) em pluralidade étnico-racial e de gênero.
diferentes espaços.
Explorar coletivamente em diferentes Apreciar apresentações musicais
momentos: fantasias, acessórios como realizadas por outras turmas, bem como
lenços, chapéus, entre outros, brincando apresentar suas produções para as
de faz de conta. diferentes turmas e a sua.
Brincar com outras crianças e adultos, Desenvolver gradativamente a
mostrando suas ações para estabelecer consciência de compartilhamento de
relações. materiais e brinquedos.
Vivenciar situações de convívio social com
crianças de diferentes idades. Vivenciar situações de troca e partilha de
Participar de situações de brincadeiras de brinquedos disponibilizados no grupo
faz de conta que incentivem a manifestando curiosidade e autonomia.
comunicação entre as crianças.
20

Comunicar necessidades, desejos e Comunicar-se com os colegas e os
Comunicar suas ideias e sentimentos a
emoções, utilizando gestos, balbucios, adultos, buscando compreendê-los e
pessoas e grupos diversos.
palavras. fazendo-se compreender.
Ampliar progressivamente as
Comunicar-se com Comunicar-se com outras pessoas, por
possibilidades de comunicação e
professor(a)/educador(a) e colegas meio de gestos ou verbalmente,
expressão de ideias, sentimentos, desejos
fazendo uso de diferentes formas de aumentando seu vocabulário e sua
e necessidades, utilizando diferentes
expressão. interação.
DESENVOLVIMENTO
linguagens.
Expressar as sensações e percepções
Utilizar diferentes linguagens expressando
que tem de seu entorno por meio do Demonstrar-se atento ao que o outro lhe
ideias, sentimentos, necessidades e
choro, balbucio, gestos, expressões comunica a fim de compreendê-lo.
desejos.
faciais, palavras e frases simples.
Participar de diferentes situações do
Dirigir-se ao a professoras/professores e
cotidiano que envolvam a necessidade de
educadoras/educadores para expressar
explicar e argumentar suas ideias,
necessidades e vontades.
construindo situações de diálogos .
Estabelecer e ampliar cada vez mais as
relações sociais, aprendendo aos poucos
a articular seus interesses e pontos de
vista com os demais, desenvolvendo
atitudes de ajuda e colaboração.
Participar de situações que envolvam
relatos simples de acontecimentos sobre
vivências.
21

Reconhecer seu corpo e expressar Demonstrar valorização das
Perceber que as pessoas têm
suas sensações em momentos de características de seu corpo e respeitar
características físicas diferentes,
alimentação, higiene, brincadeira e as características dos outros (crianças
respeitando essas diferenças.
descanso. e adultos) com os quais convive.
Valorizar as amizades, respeitando-se as Observar e respeitar as características das
Reconhecer sua imagem no espelho e em

diferenças de gênero, classe social, diversas fases do desenvolvimento
fotografias.
geração, entre outras. humano.
Valorizar suas próprias características e a
DESENVOLVIMENTO
Participar de práticas de higiene, Observar e relatar sobre suas

de outras crianças enquanto pertencentes
conhecendo o próprio corpo. características.
a diferentes culturas.
Reconhecer as próprias características
Perceber o próprio corpo e o do outro físicas (cor dos olhos, cabelo, pele, entre
Expressar-se em jogos e brincadeiras
contribuindo para a formação da outras), as semelhanças e diferenças
corporais.
identidade corporal individual e coletiva. entre si e outras pessoas e assumindo
uma atitude de valorização à diversidade.
Respeitar e conviver harmoniosamente
Identificar progressivamente suas
com crianças e pessoas adultas com
características físicas, reconhecendo
deficiência ou transtornos globais do
semelhanças e diferenças com as de seus
desenvolvimento, visando aprimorar as
colegas e demonstrando afeto e respeito
relações de aprendizagem mútua e
ao outro.
igualdade.
Conhecer e descobrir gradativamente seu
Construir sua imagem corporal e pessoal
corpo e suas características individuais.
nas interações com adultos, crianças,
Reconhecer sua etnia e valorizar as
natureza e cultura.
demais.
22

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Perceber que as pessoas têm

características físicas diferentes,
E DESENVOLVIMENTO
respeitando essas diferenças.
Reconhecer e representar o próprio corpo

e das demais crianças por meio de
registros gráficos nomeando suas partes.
Conhecer a existência da Língua Brasileira
de Sinais como língua oficial para
comunicação de pessoas ouvintes e não
ouvintes.
Reconhecer a si mesmo e ao outro como
seres sociais com características próprias
que convivem em grupos.
23

Interagir com outras crianças da
Respeitar regras básicas de convívio Manifestar interesse e respeito por

mesma faixa etária e adultos,
social nas interações e brincadeiras. diferentes culturas e modos de vida.
adaptando-se ao convívio social.
Participar de momentos de interação com Vivenciar situações que envolvam Conhecer diferentes povos e suas culturas
crianças da mesma idade, outras idades e combinado de regras relacionadas ao uso por meio de pesquisas, filmes, fotos,
adultos. de materiais e do espaço. entrevistas, relatos e outros.
Estabelecer comparações entre a
Comunicar-se com o outro imitando Descobrir e discutir as regras sociais que vida na cidade e no campo,
gestos, palavras e ações. auxiliam na convivência em grupo. compreendendo características sociais e
culturais.
Conhecer o ambiente, interagindo com Conhecer objetos antigos e de outras
colegas e professores/educadores, Construir, vivenciar e respeitar normas e culturas, como: ferro de passar roupa,
favorecendo a adaptação à unidade de combinados de convívio social. escovão, fogão a lenha, lamparina e
ensino. outros.
Reconhecer as/os Conhecer, valorizar e respeitar as
professoras/professores e Compreender gradativamente o “não”, contribuições históricas das culturas
educadoras/educadores como apoio para toda vez que colocar em perigo a si e aos africanas e afro brasileiras, dos povos
ajudar a resolver conflitos nas brincadeiras outros, mudando de atitude. indígenas, asiáticos, europeus, entre
e interações com outras crianças. outras a fim de incentivar a igualdade.
Participar de situações coletivas que Vivenciar atitudes de colaboração, Respeitar a natureza e conhecer modos
exijam compartilhar brinquedos, objetos e solidariedade e respeito, identificando aos de subsistência dos povos indígenas e
espaços. poucos diferenças em seu grupo. quilombolas.
Estabelecer comparações entre a vida das
Interagir com as crianças e Participar da construção e respeitar
pessoas na cidade e campo,
professoras/professores normas e combinados de convívio social,
compreendendo características sociais e
educadoras/educadores percebendo de organização e de utilização dos
culturais bem como sua contribuição
situações de conflitos e suas soluções. espaços da instituição.
folclórica social.
24

Interagir com outras crianças da
Manifestar interesse e respeito por

mesma faixa etária e adultos,
diferentes culturas e modos de vida.
adaptando-se ao convívio social.
Interagir com crianças e adultos com
Conhecer espaços culturais diversos, bem
deficiência ou transtornos globais do
como preservar o patrimônio cultural,
desenvolvimento, estabelecendo relações
reconhecendo a importância do seu papel
de aprendizagem mútua, respeito,
para a cultura.
equidade e diversidade sociocultural.
Interagir com outras turmas de faixas
Ampliar o conhecimento do mundo que o
etárias semelhantes em jogos de
cerca e perceber-se como um ser social.
socialização.
Conhecer e participar dos ritos, festas ou Conhecer e identificar diferentes
celebrações típicas de sua cultura. profissões.
Conhecer os diferentes grupos sociais e Conhecer e valorizar os repertórios
sentir-se como membro. culturais das diferentes regiões brasileiras.
Experienciar momentos onde objetos e Conhecer espaços culturais diversos, bem
brinquedos são compartilhados. como preservar o patrimônio cultural,
Participar de situações diversas reconhecendo a importância do seu papel
interagindo com os pares e para a cultura.
professores(as)/educadores(as).
Interagir com pessoas adultas e sentir-se
confiante nas situações de cuidados
pessoais.
Aprender a lidar com o sentimento de
separação da família.
Participar de interações e brincadeiras
coletivas.
25

Resolver conflitos nas interações e Usar estratégias pautadas no respeito
brincadeiras, com a orientação de um mútuo para lidar com conflitos nas
adulto. interações com crianças e adultos.
Usar o diálogo para resolver conflitos Utilizar estratégias ao tentar resolver
reconhecendo as diferentes opiniões e conflitos, buscando compreender o ponto
aprendendo a respeitá-las. de vista a posição e o sentimento do outro.

Considerar diferentes pontos de vista Compreender que as regras são passíveis
permitindo o enriquecimento de ideias por de reformulação e discussão, desde que
DESENVOLVIMENTO
meio das interações com os colegas. haja acordo entre os elementos do grupo.
Reconhecer o(a) professor(a)/educador(a)
como apoio para ajudar a resolver Vivenciar práticas de colaboração ajuda,
conflitos nas brincadeiras e interações respeito, entre outros, no convívio social.
com outras crianças.
Exercitar a tomada de decisões,
Perceber suas emoções em situações de
expressando suas opiniões e tentando
conflitos.
resolver problemas.
Vivenciar situações (jogos, momentos de
Construir vínculos positivos, vivenciando
diálogo, rodas de conversa, etc.) que
situações que envolvam afeto, atenção e
envolvam a organização de grupos,
limites, sentindo-se valorizado(a) e
cooperação, construção e respeito às
interagindo com o grupo.
regras.
26
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Entender como as crianças aprendem, como se desenvolvem, como
estabelecem relações e descobrem o mundo que as cerca fazendo uso dos espaços e
como podem ocupá-los é de fundamental importância para que o corpo, os gestos e
os movimentos ganhem centralidade nas práticas dentro das instituições de educação
infantil. Por meio do corpo a criança irá (re)conhecer e compreender o mundo,
estabelecendo relações com seus pares, espaços, tempos, materiais e acima de tudo
irá conhecer a si mesma, suas potencialidades e limites.
Nesse campo de experiências torna-se fundamental trabalhar com os eixos
estruturantes, as interações e brincadeiras, a fim de proporcionar repertórios de
experiências significativas, a partir de diferentes linguagens, como a dança, a música,
o teatro, os gestos, a mímica, as brincadeiras, os olhares e os sons - entendendo que
a criança, por meio do movimento, desenvolve tanto competências físicas quanto
emocionais e cognitivas.
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos
ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde
cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno,
estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e
cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa
corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a
dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e
se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.
As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu
corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a
consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua
integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha
centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas
pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a
liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar
precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam,
sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares,
explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos,
olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos
de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com
apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em
berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar
cambalhotas, alongar-se etc.). (BRASIL, 2017, p. 40,41)
27

OBJETIVO DA BNCC: (EI01CG01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02CG01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03CG01)
Movimentar as partes do corpo para Apropriar-se de gestos e movimentos Criar com o corpo formas diversificadas
exprimir corporalmente emoções, de sua cultura no cuidado de si e nos de expressão de sentimentos,
necessidades e desejos jogos e brincadeiras. sensações e emoções, tanto nas
situações do cotidiano quanto em

brincadeiras, dança, teatro, música.
Movimentar o corpo para alcançar objetos Imitar e compor movimentos corporais Interpretar sensações, sentimentos e
DESENVOLVIMENTO
de interesse, próximos ou distantes. propostos pelos/as professores/as intenções nas situações de movimento.
educadores/as.
Utilizar a linguagem corporal e gestual Adequar gestos, movimentos e ritmos Desenvolver a percepção, comunicação,
(sorriso, choro, beijos, balbucio, corporais às suas necessidades e relacionamento interpessoal, expressão
balanceando a cabeça – sim e não), intenções, desenvolvendo a autonomia. corporal, facial e gestual em diferentes
adequando-as às diferentes intenções e formas de representação.
situações de comunicação.
Perceber os sentidos (audição, visão, Conhecer, participar e valorizar expressões Perceber os gestos, posturas e ritmos
olfato, tato, paladar), vivenciando e culturais corporais, danças, músicas e como uma das formas de comunicação e
sentindo sua corporeidade em uma brincadeiras que são típicas de sua cultura expressão.
relação com o meio e com o mundo. e de outros grupos.
Experimentar diferentes esportes (futebol, Participar de encenações, jogos de
corrida, basquete, etc.) visando a imitação e atividades que desenvolvam a
descoberta e a combinação de movimentos expressão (corporal, facial, de
existentes na prática esportiva. sentimentos) a partir de jogos dramáticos.
28

OBJETIVO DA BNCC: (EI03CG01)
Criar com o corpo formas

diversificadas de expressão de
Apropriar-se de gestos e movimentos
E DESENVOLVIMENTO
sentimentos, sensações e emoções,

de sua cultura no cuidado de si e nos
tanto nas situações do cotidiano
jogos e brincadeiras.
quanto em brincadeiras, dança, teatro,
música.
Participar de brincadeiras e jogos visando
Aprimorar a percepção das necessidades
o desenvolvimento de movimentos amplos
de seu corpo, adquirindo consciência dos
e precisos, a fim de utilizar estes de forma
seus limites e possibilidades.
expressiva nas situações cotidianas.
Expressar-se em dança de diferentes
culturas de forma espontânea e dirigida.
Participar de brincadeiras e jogos de
interação, socialização e relação com os
demais.
29

OBJETIVO DA BNCC: (EI01CG02) Deslocar seu corpo no espaço,
Demonstrar controle e adequação do
Experimentar as possibilidades orientando-se por noções como em
uso de seu corpo em brincadeiras e
corporais nas brincadeiras e interações frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
jogos, escuta e reconto de histórias,
em ambientes acolhedores e fora etc., ao se envolver em

atividades artísticas, entre outras
desafiantes. brincadeiras e atividades de diferentes
possibilidades.
naturezas.
DESENVOLVIMENTO
Perceber a localização de objetos e

Adquirir consciência corporal, explorando pessoas no meio, relacionando com as Movimentar-se seguindo uma sequência,
as partes do próprio corpo em situações noções topológicas no espaço e em adequando-se ao compasso definido pela
concretas, conhecendo suas relação a si mesmo, como: em frente e música ou pelas coordenadas dadas por
potencialidades e limites. atrás, perto e longe, dentro e fora, em seus colegas.
cima e embaixo.
Conhecer os espaços da unidade de Perceber as capacidades de seu corpo,
Desenvolver as habilidades de ritmo,
ensino e sua funcionalidade sentindo-se seguro(a) em situações de
resistência, agilidade, força, velocidade e
desenvolvendo autonomia em relação ao exploração do espaço, jogos e
flexibilidade corporal.
seu deslocamento. brincadeiras.
Desenvolver a confiança nas Aprimorar movimentos como saltar, pular,
Desenvolver a coordenação motora global.
possibilidades de movimentação corporal. arrastar-se, rolar, entre outros.
Integrar-se em práticas que envolvam
Experimentar diferentes movimentos Experimentar jogos, ginásticas e
histórias, brincadeiras, jogos e canções
corporais fazendo uso de tempos (lento, atividades circenses, esportes, lutas, entre
relacionadas com as tradições culturais da
moderado e rápido). outros.
comunidade local e outras.
30

OBJETIVO DA BNCC: (EI01CG02) Deslocar seu corpo no espaço,
Demonstrar controle e adequação do
Experimentar as possibilidades orientando-se por noções como em
uso de seu corpo em brincadeiras e
corporais nas brincadeiras e interações frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
jogos, escuta e reconto de histórias,
em ambientes acolhedores e fora, etc., ao se envolver em
atividades artísticas, entre outras
desafiantes. brincadeiras e atividades de diferentes

possibilidades.
naturezas.
Desenvolver capacidades de força,
Deslocar-se com destreza progressiva no
DESENVOLVIMENTO
Desenvolver a capacidade de lembrar e de velocidade, agilidade, resistência,

espaço desenvolvendo atitudes de
executar ações em passos sequenciais, equilíbrio e flexibilidade gradativamente,
confiança nas próprias capacidades
seguindo instruções verbais. percebendo os limites e potencialidades
motoras.
de seu corpo.
Percorrer trajetos inventados
Perceber seus limites e potencialidades espontaneamente ou propostos (circuitos
Movimentar-se por meio das
corporais, ampliando gradativamente o feitos com cordas, elásticos, tecidos,
possibilidades constantes de rolar, andar,
controle sobre o próprio corpo e seus mobílias e outros limitadores e obstáculos
correr, saltar, entre outros, desenvolvendo
movimentos. para subir, descer, passar por baixo/ por
a orientação espacial e a lateralidade.
cima, contornar) demonstrando controle e
adequação corporal.
Explorar, por meio do tato, as Conhecer e experimentar a modalidade de
características físicas de elementos esportes paraolímpicos, percebendo as
naturais. diferenças e capacidades de superação.
Estabelecer relações espaciais, Participar de jogos que envolvam a
percebendo a posição de objetos e de lateralidade, visando estimular os
outras pessoas em relação a si próprio. membros superiores e inferiores.
31

OBJETIVO DA BNCC: (EI02CG03) OBJETIVO DA BNCC: (EI03CG03)
OBJETIVO DA BNCC: (EI01CG03) Explorar formas de deslocamento no Criar movimentos, gestos, olhares e
Imitar gestos e movimentos de outras espaço (pular, saltar, dançar), mímicas em brincadeiras, jogos e
crianças, adultos e animais. combinando movimentos e seguindo atividades artísticas como dança, teatro
orientações. e música.
Produzir movimentos e gestos com Coordenar o domínio do campo visual com Conhecer brincadeiras e atividades
intencionalidade de imitar. a motricidade das partes do corpo. artísticas típicas de sua cultura local.
Conhecer o próprio corpo e suas Descobrir diferentes possibilidades de Vivenciar brincadeiras e jogos corporais
DESENVOLVIMENTO
possibilidades motoras, sensoriais e exploração de um mesmo espaço e como amarelinha, roda, boliche, maria-
expressivas. compartilhar com os colegas. viola, passa-lenço, bola ao cesto e outras.
Participar de/produzir diferentes
Vivenciar jogos de imitação, durante Adquirir gradativamente equilíbrio, ritmo,
espetáculos teatrais, utilizando fantoches,
brincadeiras, contação de histórias e resistência, força e independência de seus
sombras, objetos, máscaras, fantasias,
outras possibilidades. movimentos.
entre outros.
Controlar gradualmente o próprio Desenvolver a lateralização por meio de
movimento aperfeiçoando seus recursos estímulos, motivações e práticas de
de deslocamento e ajustando suas coordenação.
habilidades motoras.
Ampliar as possibilidades de expressão
Deslocar-se de diferentes modos em
corporal em cantigas de roda, danças
ambientes livres ou com obstáculos
de diferentes etnias, ressaltando-se a
(andando de frente, de costas, correndo,
importância de abordar as de origem
agachando, rolando, saltando, etc.),
indígenas, africanas e afro-brasileiras,
mostrando domínio sobre esses
ciganos, entre outras.
movimentos.
32

Explorar formas de deslocamento no Criar movimentos, gestos, olhares e
espaço (pular, saltar, dançar), mímicas em brincadeiras, jogos e

combinando movimentos e seguindo atividades artísticas como dança, teatro
orientações. e música.
DESENVOLVIMENTO
Desenvolver a capacidade de coordenar a

Desenvolver gradativamente noções de visão com os movimentos do corpo todo
distância (longe, perto, longo, curto). ou de partes.
Movimentar diferentes partes do corpo em

performances individuais ou coletivas.
Construir uma imagem positiva do próprio
corpo, aceitando e valorizando suas
características individuais.
Construir uma imagem positiva do próprio

corpo, aceitando e valorizando suas
características individuais por meio de
coreografias e expressões variadas.
33

Adotar hábitos de autocuidado
Participar do cuidado do seu corpo e da Demonstrar progressiva independência
relacionados à higiene, alimentação,
promoção do seu bem-estar. no cuidado do seu corpo.
conforto e aparência.
Reconhecer as variações de temperaturas

Conhecer o material de uso pessoal e de Participar do cuidado dos espaços
relacionando-as com o vestuário
higiene. coletivos da banheiro, refeitório e outros.
adequado.
DESENVOLVIMENTO
Reconhecer os locais de higiene e

Identificar partes do corpo e conhecer Reconhecer e fazer uso de noções
alimentação, bem como onde estão seus
algumas de suas funções. básicas de cuidado consigo mesmo.
pertences.
Participar da construção de hábitos Reconhecer algumas necessidades
Perceber e comunicar as necessidades
saudáveis de vida, relacionados à básicas do ser humano para sua
fisiológicas do próprio corpo: fome, frio,
alimentação, ao cuidado com o corpo, sobrevivência (moradia, vestuário e
calor, sono, sede entre outras.
entre outros. alimentação).
Conhecer o material de uso pessoal e os Compreender a importância da
cuidados básicos na manipulação de alimentação como necessidade individual
objetos. do ser humano.
Valorizar a alimentação adequada como
Utilizar com segurança os materiais de
um fator essencial para a prevenção de
uso pessoal e coletivo.
doenças.
Identificar alimentos e/ou hábitos que
Alimentar-se com crescente autonomia. favorecem ou prejudicam o
desenvolvimento saudável.
34

Adotar hábitos de autocuidado
DESENVOLVIMENTO
Demonstrar progressiva independência

APRENDIZAGEM E
relacionados à higiene, alimentação,

OBJETIVOS DE
no cuidado do seu corpo.

conforto e aparência.
Desenvolver autonomia quanto aos
hábitos de asseio (limpar-se após ir ao Desenvolver habilidades para o
banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, autocuidado com a boca e com os dentes
escovar os dentes, entre outros). por meio da escovação diária.
35

OBJETIVO DA BNCC: (EI01CG05) OBJETIVO DA BNCC: (EI02CG05) OBJETIVO DA BNCC: (EI03CG05)
Utilizar os movimentos de preensão, Desenvolver progressivamente as Coordenar suas habilidades manuais
encaixe e lançamento, ampliando suas habilidades manuais, adquirindo no atendimento adequado a seus
possibilidades de manuseio de controle para desenhar, pintar, rasgar, interesses e necessidades em

diferentes materiais e objetos folhear, entre outros. situações diversas.
DESENVOLVIMENTO
Coordenar o movimento das mãos para

Explorar materiais diversos aperfeiçoando
segurar o giz de cera, canetas, lápis e Desenvolver a coordenação motora fina.
as habilidades motoras.
fazer suas marcas gráficas.
Coordenar o movimento óculo-manual (por
Constatar diferentes características e meio da percepção visual com o
Manipular livros e jogos de materiais
propriedades dos objetos, realizando movimento de manipulação), visando o
diversos: plástico, tecido, borracha, papel,
ações de segurar, empilhar, rolar, aperfeiçoamento de gestos relacionados
jogos de montar, empilhar e encaixar.
transvasar e encaixar. ao encaixe, traçado, preensão, recorte,
montar, empilhar, entre outros.
Explorar objetos diversos de: borracha,
Participar de situações que desenvolvam a
madeira, metal, papel e outros para
coordenação motora fina: o rasgar, o
apertar, morder, tocar, balançar, produzir
enrolar, o amassar e o modelar diferentes
sons, arremessar, empurrar, puxar, rolar,
formas, de diferentes tamanhos, etc.
encaixar, rosquear e outros.
36
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Os elementos que configuram o campo de experiências traços, sons, cores e
formas estão presentes no contexto educacional e no cotidiano. Desde o momento em
que nascem, as crianças paulatinamente descobrem e atribuem significados durante
seu crescimento e desenvolvimento, ampliando suas percepções sensoriais, motoras,
bem como a criatividade e a capacidade de criação, por meio das interações e
vivências proporcionadas a elas, nas mais diversificadas situações.
Ao apresentar músicas, sons e ritmos variados com objetos naturais ou
confeccionados, proporciona-se momentos de expressividade e criatividade. Este
campo de experiências tem como possibilidade estimular o contato com diferentes
formas de arte, instrumentos, pintura, literatura, escultura, dança, teatro, entre outras,
a partir das quais as crianças podem se expressar livremente, desenvolver múltiplas
linguagens e identificar a realidade que as cerca.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular - BNCC:
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e
científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar,
possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas,
vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes
visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o
teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas
experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas
próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria
(coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas,
encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de
diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências
contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças
desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas,
dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil
precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços
para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a
favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da
expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e
reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas
singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências
e vivências artísticas. (BRASIL, 2917, p. 41)
37

OBJETIVO DA BNCC: (EI03TS01)
OBJETIVO DA BNCC: (EI01TS01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02TS01)
Utilizar sons, produzidos por materiais,
Explorar sons produzidos com o Criar sons com materiais, objetos e
objetos e instrumentos musicais
próprio corpo e com objetos do instrumentos musicais, para
durante brincadeiras de faz de conta,
ambiente. acompanhar diversos ritmos de música.
encenações, criações musicais, festas.
Produzir instrumentos musicais de

Imitar sons e palavras desenvolvendo a Ouvir e conhecer produções artísticas
diferentes culturas (indígena, africana,
atenção auditiva. musicais de diferentes culturas.
entre outras).
DESENVOLVIMENTO
Perceber e utilizar o próprio corpo como Perceber os parâmetros do som: altura Produzir e reconhecer sons com materiais
fonte rítmica e sonora (respiração, estalos (grave e agudo), duração (curtos e alternativos (garrafas, caixas, pedras,
de língua, palmas, bater de pés, longos), intensidade (fraco e forte) e madeira, latas e outros) durante
movimentos, maneiras de falar, cantar, timbre (característica que distingue e brincadeiras, encenações e
entre outros). personaliza cada som). apresentações.
Perceber os sons da natureza e reproduzi-
Adquirir consciência dos sons produzidos los (canto dos pássaros, barulho de
Conhecer, explorar e criar sons com o
na interação do corpo com os objetos, ventania, som da chuva e outros), em
corpo, objetos e/ou instrumentos musicais.
produzindo conceitos de causa e efeito. brincadeiras, encenações e
apresentações.
Reproduzir criações musicais ou explorar
Explorar materiais diversificados para Conhecer a produção musical brasileira e
novos materiais buscando diferentes sons
acompanhar canções que lhes são de outros países e povos. (indígena,
para acompanhar canções que lhes são
familiares. africana, cigana, entre outras).
familiares.
Conhecer instrumentos musicais, objetos, Explorar possibilidades musicais,
Completar músicas conhecidas com sons. canções e ritmos de sua cultura local ou percebendo diferentes sons e ritmos, em
de diferentes etnias. instrumentos sonoros diversos.
38

DESENVOLVIMENTO
Criar sons com materiais, objetos e

APRENDIZAGEM E
OBJETIVOS DE
instrumentos musicais, para

acompanhar diversos ritmos de música.
Interagir, expressar e se comunicar por
meio da música, elaborando a produção e
as fruições dos sons, sejam musicais ou
não.
Inventar e reproduzir criações musicais.
39

Utilizar materiais variados com OBJETIVO DA BNCC: (EI03TS02)

possibilidades de manipulação (argila, Expressar-se livremente por meio de
Traçar marcas gráficas, em diferentes
massa de modelar), explorando cores, desenho, pintura, colagem, dobradura e
suportes, usando instrumentos
texturas, superfícies, planos, formas e escultura, criando produções
riscantes e tintas.
volumes ao criar objetos bidimensionais e tridimensionais
tridimensionais.
Investigar e explorar as características
Manusear e explorar diferentes materiais e
físicas de elementos naturais, e/ou objetos
superfícies percebendo as texturas, cores Explorar cores, formas e texturas nas
de diferentes tamanhos, formas, texturas,
e sensações. diferentes criações.
peso, espessuras, odor, temperatura e
cores.
Desenvolver a sensibilidade, os sentidos,
Produzir marcas gráficas com diferentes Apreciar e comunicar sobre diferentes
a percepção, os sentimentos e a
partes do corpo. produções artísticas tridimensionais.
imaginação nas produções artísticas.
Utilizar materiais diversos para se Manipular diversos materiais das artes
Conhecer diferentes artistas, sua história
expressar livremente por meio de visuais e plásticas explorando os cinco
de vida, época e obras e a relação destas
desenho, pintura, colagem, escultura, sentidos (olfato, tato, audição, visão e
com o contexto social.
entre outros. paladar).
Conhecer e a apreciar o artesanato e
Manipular e explorar diferentes materiais obras de artes visuais de diferentes
Vivenciar e participar da construção de
em situações de modelagem e/ou técnicas, movimentos, épocas, estilos e
releituras de obras de diferentes culturas.
produção de escultura. culturas regionais, nacionais ou
internacionais.
Explorar e nomear as cores em imagens,
objetos e em elementos da natureza, bem
como algumas tonalidades.
40

Utilizar materiais variados com OBJETIVO DA BNCC: (EI03TS02)
possibilidades de manipulação (argila, Expressar-se livremente por meio de
massa de modelar), explorando cores, desenho, pintura, colagem, dobradura e

texturas, superfícies, planos, formas e escultura, criando produções
volumes ao criar objetos bidimensionais e tridimensionais
DESENVOLVIMENTO
tridimensionais.
Produzir pinturas, colagens, modelagens, Conhecer elementos artísticos de diversas
dobraduras e recortes, com base em seu culturas a fim de despertar o respeito e
próprio repertório. valorização ao diferente.
Explorar as possibilidades oferecidas
Manipular materiais de diferentes texturas:
pelos diversos materiais, instrumentos e
lisas, ásperas, macias e outras.
suportes necessários ao fazer artístico.
Explorar e construir a partir de recursos
lúdicos objetos bidimensionais e
tridimensionais.
Construir noções sobre os elementos
formais como: ponto, linha, forma, cor, luz,
volume, espaço, textura, na apreciação e
realização de suas criações.
41

Reconhecer as qualidades do som
Explorar diferentes fontes sonoras e Utilizar diferentes fontes sonoras
(intensidade, duração, altura e timbre),
materiais para acompanhar disponíveis no ambiente em
utilizando-as em suas produções
brincadeiras cantadas, canções, brincadeiras cantadas, canções,
sonoras e ao ouvir músicas e sons.
músicas e melodias. músicas e melodias.

Participar de situações que envolvam
Construir noções sobre os elementos da
DESENVOLVIMENTO
músicas, ditados populares, parlendas,

Confeccionar diferentes instrumentos música, como: altura, duração, timbre,
cantigas de roda, artefatos, costumes
musicais para acompanhar brincadeiras densidade e intensidade, a fim de
entre outros, da própria cultura e das
cantadas, canções, músicas e melodias. reconhecer estes elementos em situações
contribuições das etnias afrodescendentes
cotidianas de escuta musical.
e indígenas.
Ampliar a memória musical e a escuta de
Apreciar obras de cancioneiros do folclore Expressar e produzir sons com a voz, com
diferentes gêneros musicais por meio da
infantil, músicas populares, regionais, o corpo e com objetos diversos ou
apropriação de diferentes repertórios,
clássicas, cantadas, instrumentais, instrumentos musicais, improvisando um
como: oriental, ocidental, contemporâneo,
canções, acalantos e cantigas. determinado ritmo musical.
erudito, popular, entre outros.
Perceber timbres, característicos, bem
como as diferentes fontes e produções
Imitar e reproduzir sonoplastias em Identificar e reconhecer diferentes sons
sonoras (sons de animais, natureza,
brincadeiras (casco do cavalo, trovão, naturais ou produzidos, desenvolvendo e
objetos, vozes, sons do cotidiano e de
chuva, entre outros). ampliando sua percepção sonora.
diversos materiais) utilizando em imitações
e brincadeiras.
42

Reconhecer as qualidades do som
Explorar diferentes fontes sonoras e Utilizar diferentes fontes sonoras
(intensidade, duração, altura e timbre),
materiais para acompanhar disponíveis no ambiente em
utilizando-as em suas produções
brincadeiras cantadas, canções, brincadeiras cantadas, canções,
sonoras e ao ouvir músicas e sons.
músicas e melodias. músicas e melodias.
Perceber e utilizar gradativamente ritmos

Valorizar a escuta de obras musicais de
Reproduzir sons, palavras e músicas para expressar-se corporalmente por meio
diversos gêneros, estilos e épocas, de sua
DESENVOLVIMENTO
desenvolvendo a atenção auditiva. da dança e atividades que envolvam

cultura, afro, indígena, entre outras.
movimentos.
Apreciar produções audiovisuais,
Explorar diferentes instrumentos musicais
Improvisar músicas por meio da musicais, brinquedos cantados, teatros e
de diversas culturas e perceber os seus
participação em jogos e brincadeiras. outros, a fim de reconhecer as qualidades
sons.
sonoras.
Explorar os sons produzidos pelo corpo,
Iniciar a vocalização e desenvolver a Ouvir e conhecer diferentes gêneros por objetos, por elementos da natureza e
capacidade de diferenciar os sons da fala musicais, possibilitando o gosto estético instrumentos musicais, percebendo os
humana. musical. parâmetros do som (altura, intensidade,
duração e timbre).
Reproduzir músicas conhecidas e Explorar, em situações de brincadeiras
Conhecer, reconhecer e imitar os sons. aprendidas a fim de estimular a memória com música, variações de velocidade e
auditiva. intensidade na produção de sons.
Explorar músicas de diferentes melodias, Relacionar imagem ou objeto ao seu som
ritmos e estilos. característico.
Desenvolver a percepção visual e auditiva.
43


Utilizar diferentes fontes sonoras
Explorar diferentes fontes sonoras e
E DESENVOLVIMENTO
disponíveis no ambiente em
materiais para acompanhar
brincadeiras cantadas, canções,
brincadeiras cantadas, canções,
músicas e melodias.
músicas e melodias.
Utilizar a expressão e a produção do
Ampliar a capacidade de seleção de sons silêncio e de sons com a voz, corpo e
e direcionamento da escuta. materiais sonoros diversos.
44
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Este campo de experiências valoriza a comunicação como potencializadora do
desenvolvimento infantil e realça as experiências com a linguagem oral e ampliam as
diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as
conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados, entre outras, e possibilitam
que a criança exerça seu direito à voz e desenvolva a escuta ativa.
As experiências com a literatura infantil e o contato com diferentes gêneros
literários podem despertar a curiosidade e a imaginação, estimular o aprimoramento
da criatividade e desenvolver o pensamento crítico, possibilitando que a criança
perceba a linguagem como forma de retratar o mundo.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular - BNCC:
Desde o nascimento, as crianças participam de situações
comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem.
As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu
corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos
vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro.
Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu
vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão,
apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu
veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante
promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir,
potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de
histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas
narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações
com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente
como sujeito singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a
criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir
e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que
circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai
construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo
diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e
portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve
partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam
transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo
educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o
desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da
ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com
histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a
familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a
diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção
da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse
convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses
sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas
e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas,
não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita
como sistema de representação da língua. (BRASIL, 2017, p. 42)
45

OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF01)
Expressar ideias, desejos e
OBJETIVO DA BNCC: (EI01EF01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EF01)
sentimentos sobre suas vivências, por
Reconhecer quando é chamado por seu Dialogar com crianças e adultos,
meio da linguagem oral e escrita
nome e reconhecer os nomes de expressando seus desejos,

(escrita espontânea), de fotos,
pessoas com quem convive. necessidades, sentimentos e opiniões.
desenhos e outras formas de
expressão.
DESENVOLVIMENTO
Relatar e estabelecer sequência lógica

Reconhecer a si e aos colegas em fotos, Ampliar seu vocabulário para desenvolver
para produzir texto escrito, tendo o(a)
no convívio e no contato direto. sua capacidade de comunicação.
professor(a)/educador(a) como escriba.
Produzir narrativas orais e escritas
Identificar os adultos e outras crianças que
Desenvolver o senso de criticidade (desenhos), em situações que apresentem
estão a sua volta quando estes são
expressando suas ideias e opiniões. função social e organização da sequência
chamados pelo nome.
temporal dos fatos.
Interagir com outras crianças fazendo uso Participar de situações que envolvam a
Verbalizar, a seu modo, o próprio nome e da linguagem (oral, gestual ou LIBRAS), necessidade de explicar e argumentar
de outras crianças. tentando se fazer entender e atento à suas ideias e pontos de vista para
resposta do outro. desenvolver sua capacidade comunicativa.
Reconhecer o próprio nome e atender Utilizar expressões de cortesia: Perceber que as imagens, pensamentos e
quando for chamado, percebendo-se cumprimentar, agradecer, despedir-se e intenções podem ser representados pela
como indivíduo. outros. forma escrita.
46

Expressar ideias, desejos e

sentimentos sobre suas vivências, por
Dialogar com crianças e adultos,
meio da linguagem oral e escrita
expressando seus desejos,
(escrita espontânea), de fotos,
DESENVOLVIMENTO
necessidades, sentimentos e opiniões.

desenhos e outras formas de
expressão.
Expressar ideias, escolhas e sentimentos,
respondendo e formulando perguntas,
Ampliar o vocabulário e desenvolver a
comunicando sobre suas experiências
atenção, promovendo momentos de
dentro e fora da instituição, descrevendo
diálogo e escuta.
lugares, pessoas e objetos com mediação
para a organização do pensamento.
Relatar experiências e situações vividas
em brincadeiras, festas, passeios, com a
intervenção do adulto e de recursos
visuais auxiliares, como ilustrações.
47

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EF02) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EF02) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF02)
Demonstrar interesse ao ouvir a leitura Identificar e criar diferentes sons e Inventar brincadeiras cantadas, poemas
de poemas e a apresentação de reconhecer rimas e aliterações em e canções, criando rimas, aliterações e
músicas. cantigas de roda e textos poéticos. ritmos.
Cantar e acompanhar a música com Explorar e brincar com a linguagem,
Conhecer textos poéticos típicos de
gestos e/ou palavras. criando sons e conhecendo rimas e

diferentes culturas.
aliterações em músicas ou poemas.
Compreender a mensagem/história que as
Ter contato com poemas e músicas típicas Participar de brincadeiras cantadas e
DESENVOLVIMENTO
cantigas de roda e textos poéticos querem

regionais. cantar músicas de diversos repertórios.
transmitir/contar.
Participar de jogos e brincadeiras de
Interagir em situações de leitura de
linguagem que exploram a sonoridade das
diferentes gêneros feita pelos adultos, Participar de situações de criação e
palavras e desenvolvem a consciência
como contos, poemas, parlendas, trava- improvisação musical.
fonológica (sons, rimas, sílabas,
línguas, dentre outros.
aliterações).
Escutar e apreciar diferentes estilos
musicais.
Participar de atividades que envolvam
histórias, brincadeiras cantadas, jogos e
canções que digam respeito às tradições
culturais de sua comunidade e de outros
grupos.
Identificar músicas já conhecidas,
participando com palmas, gestos e/ou
balbucios.
48

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EF03) Demonstrar interesse e atenção ao
Demonstrar interesse ao ouvir histórias ouvir a leitura de histórias e outros
Escolher e folhear livros, procurando
lidas ou contadas, observando textos, diferenciando escrita de
orientar-se por temas e ilustrações e
ilustrações e os movimentos de leitura ilustrações, e acompanhando, com
tentando identificar palavras
do adulto-leitor (modo de segurar o orientação do adulto-leitor, a direção da
conhecidas.
portador e de virar as páginas). leitura (de cima para baixo, da esquerda
para a direita).
Observar as ilustrações dos recursos
DESENVOLVIMENTO
Interessar-se em observar imagens, Levantar hipóteses sobre gêneros textuais

impressos, como livros infantis, revistas,
utilizando diferentes recursos impressos, veiculados em portadores conhecidos,
cartazes, gibis, prancha de comunicação,
como livros infantis, revistas, cartazes, recorrendo a estratégia de observação
entre outros, buscando identificar suas
gibis, entre outros. gráfica.
relações com o texto lido.
Participar de situações de leitura feita por
Participar de situações que envolvam a
adultos, elegendo histórias que deseje Relacionar fatos da história contada ou
leitura de textos, onde utiliza-se diferentes
ouvir em momentos de integração, lida, com situações do dia a dia.
suportes.
atenção e escuta do outro.
Imitar comportamentos do(a)
professor(a)/educador(a) ou de seus
colegas ao explorar livros.
Escutar histórias lidas, contadas com
fantoches, representadas em encenações,
escutadas em áudios e outras situações.
Participar de momentos de contação:
contos, poesias, fábulas e outros gêneros
literários.
49

Demonstrar interesse ao ouvir histórias
lidas ou contadas, observando

ilustrações e os movimentos de leitura
do adulto-leitor (modo de segurar o
DESENVOLVIMENTO
portador e de virar as páginas).

Ouvir, nomear e identificar objetos,
pessoas, fotografias, gravuras, palavras e
outros elementos presentes nos textos.
Observar ilustrações dos livros buscando
identificar sua relação com o texto lido.
Desenvolver a coordenação visomotora.
Demonstrar interesse em situações de
leitura realizada pelo professor/educador,
utilizando diferentes gêneros textuais,
cujos conteúdos são condizentes a sua
faixa etária.
50

Formular e responder perguntas sobre Recontar histórias ouvidas e planejar
Reconhecer elementos das ilustrações
fatos da história narrada, identificando coletivamente roteiros de vídeos e de
de histórias, apontando-os, a pedido do
cenários, personagens e principais encenações, definindo os contextos, os
adulto-leitor.
acontecimentos. personagens, a estrutura da história.
Formular respostas ou hipóteses e/ou Organizar as ideias e sequências de fatos,

Participar de variadas situações de
perguntas simples, a seu modo, sobre bem como acompanhar a leitura,
comunicação, escutando e interagindo nas
fatos da história narrada, personagens e possuindo noções de sua estruturação
narrativas de histórias e acontecimentos.
DESENVOLVIMENTO
cenários. (começo, meio e fim).

Dramatizar histórias, situações do dia a dia
Conhecer livros com imagens adequadas Identificar personagens e/ou cenários e
e narrativas, criando personagens,
para a faixa etária. descrever suas características.
cenários e contextos.
Participar da elaboração de roteiros
Observar e manusear livros com imagens, Identificar partes da história (começo,
cênicos e do cenário em situações de
apontando fotos, figuras ou objetos meio e fim) segundo a sequência da
dramatização de histórias conhecidas ou
conhecidos em ilustrações. narrativa.
inventadas pelo grupo.
Perceber a linguagem como meio de
Identificar características dos personagens comunicação, para desenvolver a
das histórias. imaginação, a criatividade, a socialização
e a organização de ideias.
Identificar figuras, nomeando os objetos
nelas representados.
Reconhecer elementos das ilustrações de
histórias, apontando-os, a pedido do
adulto-leitor ou espontaneamente.
51

Relatar experiências e fatos
Imitar as variações de entonação e Recontar histórias ouvidas para
acontecidos, histórias ouvidas, filmes
gestos realizados pelos adultos, ao ler produção de reconto escrito, tendo o(a)
ou peças teatrais assistidas, etc.
histórias e ao cantar. professor(a) como escriba.
Responder a estímulos sonoros realizados

Recontar histórias ouvidas, filmes e/ou
durante a contação de história ou ao Recontar histórias, identificando seus
peças de teatro identificando seus
cantar músicas. personagens e elementos.
personagens e elementos.
DESENVOLVIMENTO
Estabelecer contato com diferentes

Desenvolver reações como assustar-se,
gêneros teatrais (fantoches, máscaras,
entristecer-se, alegrar-se, dentre outros.
sombras, objetos, mímica).
Brincar com enredos, objetos ou adereços,
tendo como referência histórias
conhecidas.
Vocalizar em resposta aos estímulos das
histórias e músicas.
Observar e imitar entonações, gestos,
movimentos ou expressões ao participar
de situações de leitura de história,
explorações de livros e ao cantar.
Desenvolver a ideia de representação, na
participação em situações de faz de conta
com fantoches, figurinos e objetos
animados.
52

Imitar as variações de entonação e
gestos realizados pelos adultos, ao ler

histórias e ao cantar.
DESENVOLVIMENTO
Perceber os sentimentos dos

personagens: tristeza, alegria, medo,
dentre outros.
Participar de variadas situações de

comunicação.
Dramatizar pequenas histórias, utilizando

diferentes recursos (fantoches, máscaras,
sombras, objetos, mímica) estabelecendo
contato com diferentes gêneros teatrais.
53

OBJETIVO DA BNCC: (EI02EF06) Produzir suas próprias histórias orais e
Comunicar-se com outras pessoas
Criar e contar histórias oralmente, com escritas (escrita espontânea), em
usando movimentos, gestos, balbucios,
base em imagens ou temas sugeridos. situações com função social
fala e outras formas de expressão.
significativa.
Responder com gestos e outros Participar da construção de histórias que Criar histórias e representá-las
movimentos com a intenção de comunicar- envolvam situações reais ou de faz de graficamente (desenho) a partir de
se. conta. imagens ou temas sugeridos.
DESENVOLVIMENTO
Perceber e nomear objetos, pessoas, Expressar hipóteses a respeito da escrita

Responder a estímulos sorrindo ou
personagens, fotografias e gravuras para de letras e números, registrando símbolos
parando de chorar.
ampliar o vocabulário. para representar ideias.
Expressar-se usando a imaginação para
Comunicar-se com o/a
Representar e desenvolver a imaginação criar histórias, com e sem auxílio de livros,
professor(a)/educador(a) e colegas por
em situações de faz de conta. fantoches, entre outros. utilizando
meio de diferentes linguagens.
diferentes linguagens.
Executar gestos simples quando Explicar, a seu modo, contextos e histórias
solicitada. contadas.
Usar palavras para designar objetos ou Simular leituras por meio de brincadeiras
pessoas. de faz de conta.
Oralizar histórias contadas, a seu modo.
Ampliar o vocabulário por meio de
canções e histórias.
Participar de situações em que é
convidado a contar histórias com o apoio
de imagens, fotos ou temas disparadores.
54

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EFF07) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF07)
Conhecer e manipular materiais Levantar hipóteses sobre gêneros

Manusear diferentes portadores
impressos e audiovisuais em diferentes textuais veiculados em portadores
textuais, demonstrando reconhecer
portadores (livro, revista, gibi, jornal, conhecidos, recorrendo a estratégias
seus usos sociais.
cartaz, CD, tablete, etc.). de observação gráfica e/ou de leitura.
Folhear livros contando suas histórias para Ter contato com as letras em diferentes
Manipular livros, gibis, jornais, cartazes,
seus colegas em situações de livre situações: brincadeiras, jogos, rotina e
revistas e outros.
escolha. outras.
Explorar diferentes tipos de materiais
impressos imitando ações e Conhecer e compreender,
Conhecer e explorar diferentes portadores
comportamentos típicos de um leitor, progressivamente, a função de diferentes
textuais atuais e antigos, como: livros,
como virar a página, apontar as imagens, suportes textuais: livros, revistas, jornais,
revistas, jornais, cartazes, cadernos de
usar palavras, gestos ou vocalizar na cartazes, listas telefônicas, cadernos/livros
receitas, listas telefônicas, bulas e outros.
intenção de ler em voz alta o que está de receitas, placas de sinalização e outros.
escrito.
Identificar o uso e a função de alguns
recursos tecnológicos e midiáticos, como, Compreender como se organiza a escrita
por exemplo, dançar ou cantar quando em nossa cultura (de cima para baixo, da
Reconhecer a escrita de seu nome no
o(a) professor(a)/educador(a) pega um esquerda para a direita), por meio do
crachá e em outros materiais escritos.
CD, encenar frente a uma filmadora ou manuseio de livros, revistas e outros
fazer pose frente a uma máquina portadores.
fotográfica.
Manipular e explorar instrumentos
tecnológicos como: microfone, telefone,
dentre outros percebendo suas funções.
Manipular diferentes suportes textuais de
músicas e poemas.
55

OBJETIVO DA BNCC:(EI02EF08) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF08)
OBJETIVO DA BNCC:(EI01EF08) Manipular textos e participar de Selecionar livros e textos de gêneros
Participar de situações de escuta de situações de escuta para ampliar seu conhecidos para a leitura de um adulto
textos em diferentes gêneros textuais contato com diferentes gêneros e/ou para sua própria leitura (partindo
(poemas, fábulas, contos, receitas, textuais (parlendas, histórias de de seu repertório sobre esses textos,
quadrinhos, anúncios, etc.). aventura, tirinhas, cartazes de sala, como a recuperação pela memória, pela
cardápios, notícias etc.). leitura das ilustrações, etc.).
Apreciar e participar de momentos de
Perceber a variedade de suportes textuais contação de histórias e de outros gêneros
Identificar suportes textuais e conhecer
observando e manipulando: jornais, livros textuais de diferentes maneiras.
gêneros textuais que sejam típicos da sua
de receitas, revistas, dentre outros. Desenvolver a criatividade, a imaginação e
cultura e de outras.
a memorização por meio da criação de
histórias.
Criar histórias a partir da leitura de
Estabelecer relação entre as imagens Vivenciar experiências lúdicas em contato
ilustrações e imagens para desenvolver a
apreciadas com as cenas do cotidiano. com diferentes textos.
criatividade e a imaginação.
Conhecer ditados populares, parlendas ou
Conhecer histórias e culturas indígenas, histórias da própria cultura e das Conhecer os elementos que compõem os
africanas e afro-brasileiras a fim de contribuições das culturas indígenas, livros como, autor, ilustrador, capa,
incentivar a igualdade. africanas e afro-brasileiras, a fim de paginação, entre outros.
incentivar a igualdade.
Eleger histórias que querem ouvir,
Desenvolver a memória visual e identificar
oportunizando momentos de integração,
itens que faltam no que foi observado.
atenção e escuta do outro.
Escutar diferentes momentos históricos da Desenvolver a pseudoleitura na
sua cidade/ bairro/ estado, a fim de exploração de gravuras e desenhos,
conhecer a história do meio em que vivem. visando estimular a memória visual e
auditiva.
56

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EF09) Levantar hipóteses em relação à
Manusear diferentes instrumentos e
Conhecer e manipular diferentes linguagem escrita, realizando registros
suportes de escrita para desenhar,
instrumentos e suportes de escrita. de palavras e textos, por meio de
traçar letras e outros sinais gráficos.
escrita espontânea.
Participar de situações significativas de
Conceber seus desenhos como uma Participar de jogos que relacionam
leitura e escrita.
forma de comunicação. imagens e palavras.
DESENVOLVIMENTO
Rabiscar, pintar, desenhar à sua maneira, Diferenciar palavras de símbolos, números

Explorar suportes textuais de materiais
dando significado às suas ideias, aos de letras, letras de palavras e desenhos
diversos.
pensamentos e sensações. de escrita.
Manusear diferentes ferramentas e
Ter contato visual com sua imagem (foto), suportes de escrita produzindo rabiscos e Desenvolver hipóteses em relação à
juntamente com a escrita do nome. garatujas, estimulando a evolução do seu linguagem escrita, realizando tentativas
pensamento sobre a função e o significado espontâneas de registro.
dos seus registros.
Produzir e expressar-se utilizando

diversos suportes, materiais, (lápis, pincel, Reconhecer a importância da escrita do
giz) e elementos da natureza (graveto, próprio nome, percebendo a sua utilidade
carvão, pedra etc.), instrumentos e no aspecto social de identificação pessoal.
técnicas.
57

Levantar hipóteses em relação à

Manusear diferentes instrumentos e
linguagem escrita, realizando registros
E DESENVOLVIMENTO
suportes de escrita para desenhar,

de palavras e textos, por meio de
traçar letras e outros sinais gráficos.
escrita espontânea.
Produzir marcas gráficas com diferentes
suportes de escrita (lápis, pincel, giz) e Realizar tentativas de escrita do próprio
elementos da natureza (graveto, carvão, nome.
pedra etc.).
Reconhecer o nome dos colegas de
classe, tendo como base a forma escrita e
não figuras, visando à identificação com as
letras de seu contexto.
58
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES
Este campo de experiências refere-se a todas as relações que a criança
estabelece com o mundo físico, natural e cultural, envolvendo os fenômenos,
transformações e manifestações socioculturais, nas quais conhece o grupo em que
está inserida, as tradições, diferenças de valores, hábitos e costumes. É importante
que ela compreenda, por meio da exploração, os diferentes espaços que estão à sua
volta. Estar no espaço, interagir e participar continuamente das diversas situações que
nele acontecem, possibilita às crianças o sentimento de pertencimento.
A descoberta do mundo pela criança ocorre a partir das vivências, na
elaboração de hipóteses, na manipulação de objetos, na realização de observações e
investigações. Portanto, ao explorar o ambiente, por meio de diferentes linguagens, as
crianças ampliam seus saberes sobre o mundo e investigam as possibilidades de ação
sobre ele. Assim, ao ter contato com situações de seu interesse, pode desencadear
um processo investigativo, percebendo-se sujeitos transformadores da realidade.
A construção das primeiras noções matemáticas ocorre por meio das
interações e brincadeiras, envolvem o corpo, pela percepção de si, do outro e de
objetos, ampliando as noções espaciais, laterais e temporais, estabelecendo relações
com outros saberes e ampliando seus conhecimentos.
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes
dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e
socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em
diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje,
ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o
mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os
animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes
tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o
mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as
pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas
pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a diversidade entre
elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as
crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos
matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades,
dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos,
avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas,
conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais
etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação
Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam
fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu
entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para
buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a
instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças
ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e
possam utilizá-los em seu cotidiano. (BRASIL, 2017, p.42,43)
59
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

OBJETIVO DA BNCC: (EI02ET01)
OBJETIVO DA BNCC: (EI01ET01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03ET01)
Explorar e descrever semelhanças e
Explorar e descobrir as propriedades Estabelecer relações de comparação
diferenças entre as características e
de objetos e materiais (odor, cor, sabor, entre objetos, observando suas
propriedades dos objetos (textura,
temperatura). propriedades.
massa, tamanho).
Explorar objetos e elementos naturais,
Explorar o espaço por meio do corpo e percebendo suas características e
Manipular objetos e brinquedos de
DESENVOLVIMENTO
dos sentidos, a fim de perceber odores, propriedades (grosso, fino, áspero, liso,
materiais diversos, explorando suas
cores, sabores, temperaturas, espessuras, cor, forma, etc.) a partir de critérios de
características físicas e possibilidades.
texturas. ordenação, comparação, classificação e
seriação.
Observar objetos produzidos em
Participar de situações que envolvam a
diferentes épocas e por diferentes grupos
Conhecer os alimentos típicos da região. contagem de objetos, medição de massa,
sociais a fim de perceber características
volume e tempo.
destes.
Identificar, manusear e classificar Realizar cálculos e estimativas, mesmo
Diferenciar alimentos doces e salgados,
elementos do meio natural e objetos que de forma intuitiva, para resolver
amargos e azedos, líquidos, pastosos e
produzidos pelo homem, descrevendo situações de acrescentar, juntar, diminuir e
sólidos.
semelhanças e diferenças. comparar quantidades.
Participar de momentos de culinária Reconhecer e nomear as cores primárias
explorando alguns utensílios e em imagens, objetos e em elementos da
ingredientes usados na sua preparação. natureza.
60

Explorar e descrever semelhanças e
Estabelecer relações de comparação
diferenças entre as características e

entre objetos, observando suas
propriedades dos objetos (textura,
propriedades.
massa, tamanho).
DESENVOLVIMENTO
Relacionar as posições dos objetos ou

Seriar objetos, posicionando-os do menor pessoas, utilizando progressivamente os
para o maior, do mais alto para o mais conceitos como longe/perto, dentro/fora,
baixo, ou vice-versa. em cima/embaixo, frente/trás, entre outras.
Ordenar elementos segundo critérios

preestabelecidos: cor, forma, tamanho e
espessura.
Perceber por meio da observação e
manipulação, diferenças entre pesos e Observar e reconhecer algumas
medidas. características das moradias, dos
transportes e dos objetos produzidos em
diferentes épocas e por diferentes grupos
sociais percebendo suas transformações.
61

OBJETIVO DA BNCC: (EI02ET02) Observar e descrever mudanças em
Explorar relações de causa e efeito
Observar, relatar e descrever incidentes diferentes materiais, resultantes de
(transbordar, tingir, misturar, mover e
do cotidiano e fenômenos naturais (luz ações sobre eles, em experimentos
remover etc.) na interação com o
solar, vento, chuva etc.). envolvendo fenômenos naturais e
mundo físico.
artificiais.
Explorar diferentes possibilidades de Perceber as influências das atitudes Conhecer fatos sobre elementos e
combinação de misturas de materiais e humanas nos incidentes naturais e nos fenômenos da natureza (chuva, trovão,
DESENVOLVIMENTO
conhecer as transformações provocadas espaços sociais incentivando a vento, água, calor, arco-íris, dia e noite,
pelas misturas. preservação do meio ambiente. entre outros).
Manifestar-se de diferentes linguagens Reconhecer a importância da água para Reconhecer características geográficas e
sobre objetos, seres vivos e eventos os seres vivos, bem como a necessidade paisagens que identificam diferentes
naturais no ambiente. de seu uso racional. lugares.
Estabelecer relações de causa e efeito
sobre os fenômenos da natureza,
Observar e identificar os fenômenos Perceber os elementos e características
levantando hipóteses, reconhecendo
naturais e suas características. do dia e da noite.
características e consequências para a
vida das pessoas.
Construir conceitos de causa e efeito ao
explorar as propriedades dos objetos Desenvolver a consciência sustentável a
(som, odor, mudanças de forma ou partir de ações como reciclar, reutilizar e
tamanho, consistência, temperatura, entre reduzir, estimulando práticas de cuidado
outros). com o meio ambiente.
62

Observar e descrever mudanças em
Explorar relações de causa e efeito
diferentes materiais, resultantes de
(transbordar, tingir, misturar, mover e
ações sobre eles, em experimentos
remover etc.) na interação com o
envolvendo fenômenos naturais e
mundo físico.
artificiais.
Desenvolver o senso de criticidade por
Realizar pintura com diferentes misturas e meio de questionamento e indagações
DESENVOLVIMENTO
materiais. sobre o que, como, para quê e o porquê

das coisas.
Brincar com diferentes materiais
Perceber a transformação que ocorre pela
percebendo a atividade de mover e
ação do homem no meio ambiente,
remover objetos como: tirar e colocar em
principalmente no que diz respeito à
recipientes, colar e descolar objetos com
poluição e ao desperdício de água.
velcro, dentre outras possibilidades.
Reconhecer as ações de interferência
humana nos ambientes por meio da
observação nas mudanças ocorridas nos
lugares e nas paisagens ao longo do
tempo.
Identificar objetos que se transformam no
decorrer do tempo a fim de estimular a
percepção da transformação destes e os
fenômenos físicos, incentivando assim a
realização de experimentos.
63

Compartilhar, com outras crianças, Identificar e selecionar fontes de
Explorar o ambiente pela ação e
situações de cuidado de plantas e informações, para responder a
observação, manipulando,
animais nos espaços da instituição e questões sobre a natureza, seus
experimentando e fazendo descobertas.
fora dela. fenômenos, sua conservação.
Interagir em diferentes espaços que Identificar, pela exploração e observação, Identificar alguns animais ameaçados de
permitem, por meio dos sentidos, a características que diferenciam os seres extinção, de forma a conscientizar sobre a
percepção dos elementos naturais: vento, vivos de outros elementos e materiais de caça, o aprisionamento e maus tratos com
DESENVOLVIMENTO
água, sol, ar, solo. seu meio. estes.

Observar e conhecer animais e plantas
Observar fontes de informações históricas
percebendo a existência de diferentes Participar de situações do cuidado com o
para realizar análise e comparações, nos
tipos de seres vivos identificando-se meio ambiente: preservar as plantas e não
aspectos antropológicos (evolução
enquanto parte integrante do meio maltratar animais.
humana) e tecnológicos.
ambiente
Reconhecer-se como um agente
Experimentar em diferentes momentos o mobilizador de práticas e ações positivas
Conhecer doenças transmitidas por
contato com elementos naturais em hortas em relação aos cuidados ambientais,
animais e formas de prevenção.
e jardins, acompanhando seu crescimento. incentivando as demais pessoas por meio
de atitudes e hábitos pessoais.
Reconhecer os recursos naturais
Conhecer e explorar diferentes texturas e Conhecer, levantar hipóteses, pesquisar existentes no campo, cidade, praia e
níveis de pisos, aprendendo a identificar sobre o desenvolvimento, características e floresta, a fim de perceber a diferenciação
situações de perigo e desenvolvendo habitat das plantas e animais. da paisagem e de comportamentos em
noções de autocuidado. relação aos cuidados com o meio
ambiente nestes locais.
64

Compartilhar, com outras crianças, Identificar e selecionar fontes de

Explorar o ambiente pela ação e
situações de cuidado de plantas e informações, para responder a
observação, manipulando,
animais nos espaços da instituição e questões sobre a natureza, seus
experimentando e fazendo descobertas.
DESENVOLVIMENTO
fora dela. fenômenos, sua conservação.

Desenvolver ações referentes aos
cuidados com o uso consciente da água,
Explorar o meio ambiente à medida que se Diferenciar os animais domésticos e destinação correta do lixo, conservação do
desloca pelo espaço. selvagens. patrimônio natural e construído a fim de
contribuir com a preservação do meio
ambiente.
Descobrir, por meio de seus sentidos, os
Ter contato com plantas percebendo suas
seres vivos próximos do seu entorno.
partes e funções.
Conhecer espaços externos à instituição e
explorar suas possibilidades.
65

Registrar observações, manipulações e
Manipular, experimentar, arrumar e Identificar relações espaciais (dentro e
medidas, usando múltiplas linguagens
explorar o espaço por meio de fora, em cima, embaixo, acima, abaixo,

(desenho, registro por números ou
experiências de deslocamentos de si e entre e do lado) e temporais (antes,
escrita espontânea), em diferentes
dos objetos. durante e depois).
suportes.
DESENVOLVIMENTO
Compreender e realizar comandos: dentro, Conhecer as características e

Brincar de deslocar elementos em um fora, em cima, embaixo, ao lado, frente, regularidades do calendário relacionando
espaço de um lado para outro. atrás, etc., identificando essas posições no com a rotina diária e favorecendo a
espaço. construção de noções temporais.
Acompanhar com os olhos os movimentos Desenvolver noções de direção, como
Conhecer os estados físicos da água e
dos materiais e usar o corpo para explorar acima, abaixo, do lado, frente e atrás e
registrar suas transformações em
o espaço, virando-se para diferentes lados noções de distância (longe, perto, longo,
diferentes contextos.
ou rastejando-se. curto).
Construir e utilizar gradativamente
Fazer registros espontâneos e
conceitos matemáticos, percebendo no Identificar gradativamente fatos ocorridos
convencionais sobre as observações
espaço situações que envolvam noções ou que ocorrerão, fazendo uso de
realizadas em momentos de manipulação
de posição, tais como: em cima, embaixo, expressões temporais como: ontem, hoje,
de objetos, alimentos e materiais para
dentro, fora, perto, longe, frente, atrás, ao amanhã, durante, agora e depois.
identificar quantidades e transformações.
lado de.
66

Registrar observações, manipulações e
Manipular, experimentar, arrumar e
medidas, usando múltiplas linguagens
explorar o espaço por meio de
(desenho, registro por números ou
experiências de deslocamentos de si e
escrita espontânea), em diferentes
dos objetos.
suportes.
Estabelecer relações espaciais, Reconhecer pontos de referência de
DESENVOLVIMENTO
percebendo a posição de objetos e de acordo com as noções de proximidade,

outras pessoas em relação a si próprio. interioridade e direcionalidade.
Observar as transformações produzidas
nos alimentos durante o cozimento,
fazendo registros espontâneos e
convencionais.
Utilizar em situações cotidianas o
vocabulário adequado relativo as relações
de grandezas e medidas (mais leve/mais
pesado, maior/menor, curto/comprido,
alto/baixo).
Observar, em atividades da sua rotina, a
construção da sequência temporal:
manhã/tarde, dia/noite, reconhecendo a
passagem de tempo.
67

Manipular materiais diversos e variados Classificar objetos, considerando
Classificar objetos e figuras de acordo
para comparar as diferenças e determinado atributo (tamanho, peso,
com suas semelhanças e diferenças.

semelhanças entre eles. cor, forma etc.).
DESENVOLVIMENTO
Conhecer as características dos Observar e identificar no meio natural e

elementos naturais, tais como: quente, Observar diferenças e semelhanças entre social as formas geométricas, percebendo
frio, morno, liso, áspero, grosso, fino, entre objetos de diferentes formas. diferenças e semelhanças entre os objetos
outros. no espaço em situações diversas.
Explorar objetos pessoais e do meio em

Explorar superfícies com texturas Participar dos momentos de organização que vive conhecendo suas características,
tridimensionais diversas: pedrinhas, dos brinquedos da sala usando seus propriedades e função social para que
sementes, algodão, argila e outros. atributos para agrupá-los. possa utilizá-los de forma independente de
acordo com suas necessidades.
Identificar as características geométricas

dos objetos, como formas,
bidimensionalidade e tridimensionalidade.
68

OBJETIVO DA BNCC: (EI01ET06) OBJETIVO DA BNCC: (EI02ET06) OBJETIVO DA BNCC: (EI03ET06)
Vivenciar diferentes ritmos, Utilizar conceitos básicos de tempo Relatar fatos importantes sobre seu
velocidades e fluxos nas interações e (agora, antes, durante, depois, ontem, nascimento e desenvolvimento, a
brincadeiras (em danças, balanços, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, história dos seus familiares e da sua
escorregadores etc.). devagar). comunidade.

Vivenciar situações em que as Compreender o agora e o depois nos
Compreender o significado de seu nome e
brincadeiras tradicionais sejam valorizadas diferentes momentos do cotidiano de seu
DESENVOLVIMENTO
relatar para outras crianças.

e adequadas à faixa etária. grupo.
Identificar costumes, tradições e

Participar da elaboração da rotina diária
acontecimentos significativos do passado
da turma e reconhecê-la.
e do presente, valorizando as formas de
vida de outras crianças ou adultos.
Identificar a diversidade cultural (hábitos,

Experimentar e compreender os conceitos
ritos e costumes) existente entre as
básicos de tempo (ex.: rápido, devagar,
famílias, bem como as diversas
antes e depois) por meio dos movimentos.
organizações familiares.
Compreender a sequência dos fatos para Perceber as características do meio social

adquirir maior independência, e autonomia no qual se insere, reconhecendo os papéis
atuando de forma a prever as próximas desempenhados pela família e pela
ações. escola.
69

Relatar fatos importantes sobre seu
nascimento e desenvolvimento, a
história dos seus familiares e da sua
comunidade.
Conhecer aspectos da sua vida, família,

DESENVOLVIMENTO
casa, moradia, bairro.
Diferenciar e reconhecer os espaços

sociais públicos e privados, conforme suas
características e utilidade para o meio
social.
Reconhecer elementos da cultura local

(história do município, características
socioculturais).
Fortalecer e valorizar a identidade por

meio de sua própria história.
70

OBJETIVO DA BNCC: (EI02ET07) Relacionar números às suas
Contar oralmente objetos, pessoas, respectivas quantidades e identificar o

livros etc., em contextos diversos. antes, o depois e o entre em uma
sequência.
Manipular, explorar, organizar brinquedos Formular ideias, hipóteses e estratégias a
e outros materiais em agrupamentos de serem utilizadas em contextos de
até 5 elementos e aumentar resolução de problemas matemáticos.
gradativamente.
Desenvolver noções de sequência Desenvolver noções de sequência
numérica verbalmente, contando, no numérica verbalmente, contando, no
mínimo, até 10. mínimo, até 20.
Utilizar a contagem oral nas diferentes Identificar o que vem antes e depois em
situações do cotidiano por meio de uma sequência de objetos, dias da
manipulação de objetos e atividades semana, rotina diária e outras situações
lúdicas. significativas.
Participar de situações em que seja Representar e comparar quantidades em

estimulada a resolver problemas que contextos diversos (desenhos, objetos,
envolvam as ideias de adição e subtração brincadeiras, jogos e outros) de forma
com base em materiais manipuláveis, convencional ou não convencional,
registros espontâneos e/ou convencionais, ampliando progressivamente a capacidade
jogos e brincadeiras. de estabelecer
correspondência entre elas.
71

Contar oralmente objetos, pessoas,
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
livros etc., em contextos diversos.

OBJETIVOS DE
Perceber e relacionar os números com

situações do cotidiano, compreendendo a
função social destes.
72

Registrar com números a quantidade de
crianças (meninas e meninos,
Expressar medidas (peso, altura etc.),
presentes e ausentes) e a quantidade
construindo gráficos básicos.
de objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).

Participar de situações que envolvam o
Interpretar e compreender dados
registro de quantidades de forma
apresentados em gráficos básicos,
DESENVOLVIMENTO
convencional e não convencional em

construídos em contexto ou relacionados à
jogos, brincadeiras e situações do
temáticas de interesse e relevância.
cotidiano.
Perceber os números em diferentes
Construir gráficos a partir dos registros de
objetos da nossa cultura que possibilitem
medições de altura, massa e registros de
usar e pensar sobre o número e em
quantidades.
contextos significativos.
Participar de situações de agrupamento de Compreender a utilização social dos
elementos da mesma natureza em gráficos e tabelas por meio da elaboração,
quantidades preestabelecidas. leitura e interpretação desses
instrumentos.
Participar de jogos que envolvam números
Utilizar a justaposição de objetos, fazendo
(boliche, amarelinha e/ou jogos cantados
comparações para realizar medições.
como parlendas e outros).
Usar unidades de medidas convencionais
Comparar quantidades e identificar se há
ou não em situações nas quais necessitem
mais, menos ou a quantidade é igual.
comparar distâncias ou tamanhos.
73


Registrar com números a quantidade de
E DESENVOLVIMENTO
crianças (meninas e meninos,

presentes e ausentes) e a quantidade
de objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).
Estabelecer relações quantitativas,

desenvolvendo aos poucos as diferentes
formas e conceitos de número,
comparação e associação.
74
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília,

MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil>. Acesso em: 07 de maio de 2021.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de et al. O trabalho do professor na educação infantil. São Paulo:
Editora Biruta, 2012.
PINHAIS, Secretaria Municipal de Educação de. Proposta Pedagógica Curricular, Educação Infantil.
Paraná: SEMED, 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial curricular do Paraná: princípios,

direitos e orientações. Curitiba, PR: SEED/PR, 2018. Disponível em:
<http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br>. Acesso em: 07 de maio de 2021.
75

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PINHAIS, Secretaria Municipal de Educação de.

Vice-prefeita Municipal de Pinhais

Secretária Municipal de Educação

Diretora do Departamento de Ensino

Gerente da Educação Infantil

Equipe Docente e Pedagógica

ESTRUTURA DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ....................................................... 9

OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS ............................................................................. 10

O EU, O OUTRO E O NÓS .................................................................................... 15

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ..................................................................... 27

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS .................................................................. 37

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ................................................ 45

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES ..... 59

A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) estabelece

A noção de “experiências de aprendizagem” ilumina a perspectiva da

As interações com seus pares e pessoas adultas, em diferentes

Bebês Crianças bem Crianças pequenas (4

(zero a 1 ano e 6 pequenas (1 ano e 7 anos a 5 anos e 11

meses a 3 anos e 11 meses)

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEIs

Este campo de experiências apresenta abordagens relacionadas à

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Cooperar com os demais colegas,

pessoas do convívio social.

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

maneiras de pensar e agir.

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Reconhecer sua imagem corporal no Conhecer e descobrir gradativamente seu

Perceber-se como parte de um grupo, de Reconhecer sua etnia e valorizar ndo as

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

reconhecendo suas conquistas e

sentindo-se seguro(a) em situações de

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Reconhecer sua imagem no espelho e em

Participar de práticas de higiene, Observar e relatar sobre suas

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Perceber que as pessoas têm

respeitando essas diferenças.

Reconhecer e representar o próprio corpo

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Respeitar regras básicas de convívio Manifestar interesse e respeito por

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Manifestar interesse e respeito por

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

aprendendo a respeitá-las. de vista a posição e o sentimento do outro.

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

situações do cotidiano quanto em

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Criar com o corpo formas

sentimentos, sensações e emoções,

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

em ambientes acolhedores e fora etc., ao se envolver em

Perceber a localização de objetos e

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

desafiantes. brincadeiras e atividades de diferentes

Desenvolver a capacidade de lembrar e de velocidade, agilidade, resistência,

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

espaço (pular, saltar, dançar), mímicas em brincadeiras, jogos e

Desenvolver a capacidade de coordenar a

Movimentar diferentes partes do corpo em