Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2
SUMÁRIO
O Autismo .................................................................................................................... 3
Características Clínica: CID e DSM............................................................................. 6
Critérios de Diagnóstico .............................................................................................. 7
Métodos de Tratamento .............................................................................................. 8
ABA – Análise Aplicada do Comportamento ............................................................... 9
Como ABA é usada para ensinar crianças com autismo? ......................................... 12
O que é DTT? ............................................................................................................ 13
Catherine Maurice ..................................................................................................... 15
Qual a maneira correta de usar a ABA? .................................................................... 16
PECS - Um caminho para a comunicação ................................................................ 19
FASES DO PECS ...................................................................................................... 24
Materiais para criar o PECS ...................................................................................... 32
Criando livros PECS .................................................................................................. 32
TEACCH .................................................................................................................... 33
Referências ............................................................................................................... 38
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
3
O Autismo
O autismo, inicialmente, foi descrito por Leo Kanner (1943), como Síndrome
O primeiro paciente observado por Leo Kanner foi em 1938. Durante seu
trabalho foram descritas onze crianças, entre meninas e meninos. A partir desse
momento o autismo passou a ser estudado por diversos pesquisadores, com mais
para a vida cotidiana, devido as poucas pesquisas sobre o assunto. O autismo ficou,
deficiência mental isolada. Mesmo assim, hoje, o quadro clínico do autismo é bem
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
4
Tripé do Espectro Autístico
Falha na interaçãosocial
recíproca
Stelzer (2010, p. 7) explica que: O termo tem origem no grego: “autos” que
significa “próprio” (ZAFEIRIOU et al., 2007). Clemens Benda (apud BENDER, 1959)
“autismo”, de origem latina, descrevendo uma pessoa que vive em seu próprio
eram responsáveis por esse quadro clínico. Na época afirmava que o autismo era
causado devido o comportamento frio e obsessivo dos pais em relação aos filhos.
No entanto, essa hipótese foi afastada pela literatura médica, e como citado acima,
por condições genéticas e ambientais, que na verdade não é uma condição só, ou
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
5
seja, a neurobiologia do autismo não está relacionada a um problema psicológico,
que essas condições são bastante comuns e ao contrário do que se imagina estão
variedade que ele tem, se você entrar numa sala cheia de pessoas portadores da
necessário que exista o comprometimento nos três pés do tripé descrito por Wing e
Gould (1979).
grave, durante toda a vida. Atribui ao aparecimento do autismo aos três primeiros
significados, que muitos parecem ficar realizando sem uma finalidade muito clara.
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
6
é aquele que não se modifica, qualquer variação do seu “mundo” lhe traz ao extremo
desproporcional.
enorme dificuldade de interação social. Para ele o olhar dos outros, os sons, os
inseguros e desorientados.
aspectos, seja a questão do olhar, para demonstrar o afeto usa-se vários canais,
exemplificando toque físico, tato visual, no entanto, o autista não tem essas
habilidades, não gosta do contato, seja físico ou visual, o que lhe causa enorme
desconforto.
de Psiquiatria).
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
7
categoria de psicose infantil na nona revisão. Atualmente, o CID está na sua décima
apud SANTOS, 2015, p. 15) afirmam que o Autismo hoje é visto como nos mostra
dos três grupos do tripé, tais como interação, comunicação e uso imaginário,
estando presente desde os primeiros anos de vida das crianças. Nesse sentido,
Melo (2004 apud SANTOS, 2015, p. 15) explica que estas alterações surgem “[...]
Critérios de Diagnóstico
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
8
histórias e observação do comportamento. Os exames disponíveis apenas permitem
Para SANTOS (2015, p. 39) “[...] temos que pensar que o diagnóstico de
restringindo esse autista ao contato com o mundo, uma vez que esse não faz uso da
linguagem verbal”.
desenvolvimento da área afetada, as quais serão utilizadas durante toda a sua vida.
Para tanto, faz-se necessário um diagnóstico correto para que o tratamento comece
Métodos de Tratamento
Família nenhuma está preparada para enfrentar essa realidade sem receber
orientação especializada.
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
9
Cuidar de uma criança com autismo pode ser uma carga imensa, em certos
tomar atitudes super protetoras, sem querer começa a entrar na doença do filho e
cura para este transtorno, contudo, existem inúmeras terapias que promete
Uma vez que o espectro do autismo vai daquele que nem consegue falar aos
com o problema.
autismo, mostrando que é possível tornar o nosso mundo mais acessível à eles.
O que é ABA?
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
10
Análise do Comportamento Aplicada (Applied Behavior Analysis; abreviando:
aprendizagem.
português claro isso significa que, à medida que você vai levando a vida, vão lhe
para o trabalho você acena e sorri para o motorista do carro ao lado, e ele deixa que
você atravesse na sua frente, você provavelmente vai tentar a mesma estratégia no
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
11
dia seguinte. Seu comportamento de acenar e sorrir ficará mais frequente, porque foi
resultado ou consequência.
Todos esses conceitos podem ser aplicados para trabalhar com uma vasta gama de
comportamentos humanos.
Educação/
Estresse e
Relaxamento
Ed Especial
Treinamento Comportamento
Aconselhamento de
de Animais Organizacional Casal e Família
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
12
ABA é um termo “guarda-chuva”, descreve uma abordagem científica que
pode ser usada para tratar muitas questões diferentes e cobrir muitos tipos
Para ensinar crianças com autismo, ABA é usada como base para instruções
como abreviação, para referir-se apenas à metodologia de ensino para crianças com
autismo.
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
13
O que é DTT?
https://www.appliedbehavioranalysisedu.org/how-is-discrete-trial-training-used-in-aba-therapy/
O Ensino por Tentativas Discretas (Discrete Trial Teaching – DTT) é uma das
(prêmios) e o grau de “ajuda” (prompting) que for necessário para que o objetivo
seja alcançado.
começou aprendendo como chutar e controlar a bola com os pés. Então, depois que
desenvolveu essas habilidades, começou a chutar a gol. Se foi sortudo, teve alguém
– pai, mãe, um irmão mais velho – que lhe proporcionou muitas oportunidades para
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
14
É importante notar que apesar do termo “DTT” ser frequentemente usado
como sinônimo de “ABA”, ele não o é. A ABA é muito mais abrangente e inclui
autismo.
40% do grupo tratado foram depois diagnosticados como portadores de retardo leve
controle (aqueles que não receberam o tratamento de ABA usado por Lovaas),
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
15
diagnosticados como portadores de retardo leve e 53% foram diagnosticados como
Resultados
Estudo de Lovaas – 1987:
Recuperados Razoáveis Ruins
ABA desenvolvida por Lovaas. Behavioral treatment and normal and intellectual
Catherine Maurice
luta para encontrar um tratamento eficaz pra seus dois filhos com
indistinguíveis dos seus colegas – inspirou muitos pais a considerar a ABA como
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
16
opção de tratamento para seus filhos. Vale a pena ler o livro para entender como
ABA funciona dentro de uma família real. Também é uma boa maneira para ajudar
amigos e parentes a entender o que você está se propondo fazer com um programa
ABA.
ensinar crianças com autismo, desde então muitos psicólogos vêm fazendo muitas
ABA continua a evoluir. Muitas técnicas têm sido descobertas e tornado o ensino de
ABA mais eficiente e efetivo ainda. Essas “práticas melhoradas” serão incorporadas
consultoria em metodologias do tipo ABA e cada um tem seu jeito próprio de aplicá-
las, mas todos usam os mesmos conceitos básicos (ou deveriam usar!). A ciência
somente a maneira de aplicá-la varia! Pense em ABA fazendo uma analogia com
tocar piano. Quando você aprende a tocar, pode tocar rock, música clássica, blues
ou jingles. Os sons podem variar, mas todos eles usam a mesma metodologia
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
17
Aumento nem comunicação espontânea
Andrew Bondy, Ph.D, Lori Geade , CCC/SLP. Eles e a equipe da Pirâmide, oferecem
comunicação antes que o professor controle respostas O PECS escrito pela Sra
Como pode ver o PECS pode ser um sistema de comunicação muito funcional
ser usado como uma ponte a linguagem verbal para crianças com autismo.
Como PECS pode ajudar crianças com autismo? A maneira que o PECS
verbal.
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
18
Muitas crianças com autismo têm dificuldades com a comunicação verbal, e
inadequados
CRIANDO O PECS
Nome da criança
papel contact
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
19
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
20
A parte principal de muitas incapacidades
Linguagem: Onde ir? O que fazer? O que fazer depois? Como fazer? O que
Articulação
Expressão vocal
Sintaxe
Semântica
A comunicação envolve:
Estabelecer atenção
Colher informação
Processar informações
Armazenar informação
Cobrar informação
Enviar informação
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
21
Comunicação Expressiva/ funções Pragmáticas
1914) cuja tese fundamental é que a ideia que temos de um objeto qualquer nada
mais é senão a soma de ideias de todos os efeitos imagináveis atribuídos por nós e
Função da comunicação
- Atenção
- Contato visual
- Retornar
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
22
Parceiros receptiva
- Frequentemente esquece
Não importa se são alunos verbais ou não verbais. A maioria dos estudantes
- O que acontecerá
- Posso escolher
- Posso trocar
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
23
Noção de tempo
escritas.
- Definir recompensas
- Definir consequências
- Não use quadros ambíguos nem complexos parta evitar que ocorra um
colapso
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
24
- Crie ferramentas que são universalmente entendidas.
Estratégias visuais
A nossa meta é descobrir como usar estratégias que possam apoiar uma
dificuldade motoras e que não conseguem realizar sinais, quando utilizado de forma
para a vida da criança sem ter que ensinar a equipe de funcionários da escola e
familiares.
FASES DO PECS
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
25
Há 6 fases para se ensinar uma criança a utilizar o PECS. Estas fases devem
no aumento da comunicação.
Fase 1:
A primeira lição para iniciar o PECS é fazer com que a criança peça de forma
este adulto será a pessoa com que nós queremos que a criança se dirija na maioria
das vezes.
adulto.
O mais cedo possível o auxílio físico do segundo adulto dever ser retirado até
Objetivo da fase 1:
O objetivo desta faze é que a criança inicie uma comunicação e também para
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
26
Pais e profissionais devem resistir ao impulso - “ O que você quer?” Ou outros
alertas verbais. A criança desde o início aprenderá a solicitar seu desejo de dentro
para fora.
Fase 2:
utilizar esta forma de comunicação durante o dia inteiro e o item deve ser colocado a
Fase 3:
número de artigos em uma placa, fazendo escolhas a respeito de que item irá
placa, mas esta pergunta deverá ser desvanecida rapidamente assim que a criança
consiga de forma espontânea fazer suas escolhas tão bem quanto responder uma
pergunta.
Deve-se iniciar esta fase com uma disposição pequena, geralmente 2 artigos.
Quando a criança estiver mais segura para escolher um item de seu desejo, um
terceiro deve ser adicionado e assim por diante até que a criança consiga encontrar
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
27
um item de seu desejo dentro de uma disposição com várias figuras (6 em cada
placa).
Fase 4:
Nesta fase a criança consegue com facilidade fazer um pedido para uma
A criança combinará uma figura “eu quero” com outra figura de seu item de
desejo ou atividade. As duas figuras deverão ser unidas a uma tira da sentença e a
tira inteira será entregue a outra pessoa que a criança está se comunicando e esta
.
EX:
Fase 5:
ajudar que seu pedido se torne mais refinado. Exemplo: * quero 3 balas vermelhas
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
28
Quero macarrão com queijo
Fase 6:
figura: “ eu vejo”
“ eu escuto”
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
29
“ eu sinto “ e etc...
EU QUERO
IR SHOPPING
interação é feita.
experiências e etc.
Exemplos da fase 7
“O que____? ”
“Onde ____? “
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
30
“Quando ___? “
“Quem ____? “
“Porque que ___? “
PÁSSARO AZUL
EU VEJO UM 1
Exemplos da fase 8
Esta também poderá ser a última fase para indivíduos que não conseguem
chegar a fala.
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
31
EU QUERO BRINCAR VOCÊ
Exemplos da fase 9
A pessoa que está junto deve ajudar a criança a verbalizar junto apontando o
Qualquer som produzido pela criança deve ser reforçado vrblamente “isso”
EU VEJO ÔNIBUS
Exemplos da fase 10
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
32
Este é o momento da retirada do PEC para indivíduo que contruíram uma
O PECS não deve ser retirado em sua totalidade mas de forma gradual.
Bordmakers
Desenho próprio
Assim uma criança pode ter um livro que organize todos os símbolos que precisar
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
33
TEACCH
autistas.
desta patologia.
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
34
3) A estruturação do ensino, nomeadamente, das atividades, dos espaços e
das tarefas;
percepção ou compreensão;
casa.
modelo desde 1996, tentando dar-se uma resposta alternativa aos alunos com
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
35
adaptativas, de forma a atingir ao longo da vida mais autonomia. O Modelo TEACCH
Processamento visual;
Interesses especiais.
podendo desta forma minimizar muitos problemas que perseguem estas crianças,
tornando o seu dia-a-dia mais previsível e confuso. Este programa permite modificar
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
36
quê; onde; quando; como; e em que sequência as aprendizagens devem ser
comportamento.
TEACCH
dos materiais e atividades, permitindo que as crianças que frequentam este espaço
Promoção da autonomia;
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
37
Envolve toda a família e os técnicos intervenientes no processo
educativo.
A criança autista não tem estrutura mental que lhe permita organizar-se,
assim as crianças autistas para a vida adulta, pois é feito um grande investimento na
autoestima.
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
38
Referências
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840
39
contato.iestudar@gmail.com
Telefone
(35) 3415-0840