I.

Introdução:

O desafio de promover o sucesso escolar dos alunos é uma questão que envolve
diversos atores, dentre eles, a família, a escola e a psicologia. A colaboração desses
atores é fundamental para que o estudante alcance um desempenho acadêmico
satisfatório. No entanto, a falta de diálogo entre eles pode prejudicar esse processo,
gerando inúmeros obstáculos e prejuízos para o desenvolvimento educacional dos
alunos.

De acordo com Libâneo (2006, p. 35), "a relação entre a família e a escola é um dos
principais fatores que influenciam o sucesso educacional dos alunos". Nesse
sentido, a colaboração e a comunicação entre esses atores são fundamentais para
garantir um processo de ensino-aprendizagem efetivo e satisfatório. A família é
responsável por oferecer suporte emocional e financeiro aos alunos, enquanto a
escola tem o papel de transmitir conhecimentos e habilidades necessárias para o
desenvolvimento dos estudantes.

No entanto, a falta de diálogo entre esses atores pode gerar conflitos e dificuldades
que prejudicam o desempenho acadêmico dos alunos. Para Neves (2018, p. 91), "a
falta de envolvimento da família na vida escolar dos filhos pode afetar o
desempenho acadêmico, gerando consequências negativas em longo prazo". Além
disso, a atuação da psicologia escolar é essencial para oferecer suporte emocional
e psicológico aos alunos que possam estar enfrentando dificuldades no processo
educacional.

Diante desse contexto, a pesquisa também objetiva verificar a importância da

atuação da psicologia escolar na promoção do êxito escolar dos alunos,
identificando como essa atuação pode contribuir para o processo de
ensino-aprendizagem e para o desenvolvimento emocional e comportamental dos
estudantes.

Por fim, a pesquisa visa analisar os resultados alcançados com a comunicação

efetiva entre a família, a escola e a psicologia na promoção do sucesso escolar dos
alunos, a fim de compreender o impacto da colaboração entre esses atores no
processo educacional dos estudantes.

II. Problema:

Como a falta de diálogo entre a família, a escola e a psicologia pode afetar o

desempenho acadêmico dos alunos?
III. Objetivo geral:

Investigar como diálogo entre a família, a escola e a psicologia na promoção do

sucesso escolar.

IV. Objetivos específicos:

1. Analisar a relação entre a família e a escola na promoção do sucesso escolar

dos alunos;
2. Identificar a importância da atuação da psicologia escolar na promoção do
sucesso escolar dos alunos;
3. Verificar as estratégias utilizadas pela escola para promover a comunicação
entre a família e a psicologia;
4. Analisar os resultados alcançados com a comunicação entre a família, a
escola e a psicologia na promoção do sucesso escolar dos alunos.

V. Justificativa:
A educação é um dos pilares mais importantes da sociedade, pois é por meio dela
que se promove a formação do indivíduo para a vida em sociedade. Nesse contexto,
a escola e a família têm um papel fundamental no processo educativo, pois são
responsáveis por fornecer as condições necessárias para o desenvolvimento pleno
do aluno.

No entanto, é notório que muitas vezes há uma falta de diálogo e de colaboração

entre esses dois atores, o que pode afetar significativamente o desempenho
acadêmico dos alunos. Nesse sentido, é importante destacar a importância da
atuação da psicologia escolar nessa relação. Conforme Ponte e Carvalho (2012), a
psicologia escolar tem o papel de promover a integração entre a família, a escola e a
comunidade, identificando as necessidades dos alunos e buscando estratégias para
auxiliá-los em seu desenvolvimento.

Além disso, como apontado por Castro e Borges (2018), a falta de diálogo entre a
família, a escola e a psicologia pode acarretar em uma falta de continuidade entre o
ambiente escolar e o ambiente familiar, o que pode prejudicar o desempenho dos
alunos e aumentar as chances de evasão escolar. É preciso, portanto, buscar
soluções para estabelecer uma relação saudável e colaborativa entre esses atores.

Assim, diante da importância da colaboração entre a família, a escola e a psicologia

para o sucesso educacional dos alunos, este projeto de pesquisa se propõe a
investigar as possibilidades de diálogo entre esses atores na promoção do sucesso
escolar. Com a realização deste estudo, espera-se obter subsídios para a elaboração
de estratégias efetivas de comunicação entre a família, a escola e a psicologia, a fim
de que essa colaboração possa ser fortalecida e traga benefícios concretos para a
aprendizagem dos alunos.

VI. Referencial teórico:

A família tem um papel importante no desempenho acadêmico dos alunos, pois é

responsável pela formação inicial e educação básica da criança. Quando a família
se envolve na educação do filho, a probabilidade de sucesso acadêmico aumenta
significativamente. Segundo Borges e Santos (2017), a participação dos pais na vida
escolar dos filhos é um fator determinante para o sucesso acadêmico. Os autores
afirmam que "a família, ao envolver-se na vida escolar dos filhos, cria um ambiente
mais favorável para que a criança se desenvolva academicamente e possa explorar
todo o seu potencial" (BORGES; SANTOS, 2017, p. 38). Portanto, é importante que os
pais estejam envolvidos na educação dos filhos, comparecendo às reuniões
escolares, ajudando com a lição de casa e incentivando o estudo em casa.

A escola também desempenha um papel importante no desempenho acadêmico

dos alunos, pois é onde a maioria do aprendizado ocorre. Segundo Souza et al.
(2020), a escola é um ambiente que deve promover a aprendizagem e o
desenvolvimento dos alunos, oferecendo um ensino de qualidade e um ambiente
seguro e acolhedor. Os autores afirmam que "a escola é responsável por
proporcionar um ambiente educacional que estimule o desenvolvimento cognitivo,
social e emocional dos alunos" (SOUZA et al., 2020, p. 50). Portanto, é importante
que a escola ofereça um ambiente propício ao aprendizado, com professores
qualificados e recursos educacionais adequados.

Por sua vez, a psicologia desempenha um papel importante no desempenho

acadêmico dos alunos, pois pode auxiliar na identificação e solução de problemas
emocionais e comportamentais que afetam a aprendizagem. Segundo Araújo et al.
(2019), a psicologia escolar pode ajudar os alunos a desenvolver habilidades
socioemocionais, como autoestima, empatia, resiliência e habilidades sociais, que
são fundamentais para o sucesso acadêmico. Os autores afirmam que "a psicologia
escolar pode auxiliar os alunos na identificação e superação de dificuldades
emocionais e comportamentais, além de ajudá-los a desenvolver habilidades
socioemocionais importantes para a aprendizagem" (ARAÚJO et al., 2019, p. 127).
Portanto, é importante que a escola ofereça serviços de psicologia escolar para
ajudar os alunos que enfrentam dificuldades emocionais ou comportamentais.
Para que a família, escola e psicologia possam trabalhar em conjunto para melhorar
o desempenho acadêmico dos alunos, é fundamental que haja uma comunicação
aberta e colaborativa entre esses três atores. No entanto, a falta de diálogo entre
esses atores pode prejudicar o desempenho acadêmico dos alunos.

A Teoria Ecológica de Bronfenbrenner é uma teoria do desenvolvimento humano que

enfatiza a importância do ambiente na formação e desenvolvimento do indivíduo.
Esta teoria propõe que o desenvolvimento humano é influenciado por vários
sistemas interconectados, incluindo o microsistema, o mesossistema, o
exossistema e o macrosistema (Bronfenbrenner, 1979). O microsistema se refere
aos ambientes imediatos da criança, como a família e a escola; o mesossistema se
refere às interações entre esses ambientes imediatos; o exossistema se refere aos
ambientes mais amplos que afetam indiretamente a criança, como a comunidade e
a cultura; e o macrosistema se refere às crenças e valores culturais mais amplos
que influenciam o desenvolvimento humano.

A falta de diálogo entre a família, escola e psicologia pode afetar negativamente o

desempenho acadêmico dos alunos, pois esses ambientes fazem parte do
microsistema, que é um dos sistemas mais influentes na vida do indivíduo, de
acordo com a Teoria Ecológica de Bronfenbrenner. A falta de comunicação entre
esses ambientes imediatos pode levar a uma falta de coordenação, falta de apoio e
compreensão, o que pode prejudicar o ambiente de aprendizagem do aluno. De
acordo com Bronfenbrenner (1979), o mesossistema é onde as interações entre o
microsistema ocorrem, e a falta de comunicação entre a família, escola e psicologia
pode afetar a qualidade dessas interações.

Além disso, Bronfenbrenner (1994) argumenta que o exossistema também é

importante para o desenvolvimento humano, pois pode afetar indiretamente a vida
do indivíduo. A falta de diálogo entre família, escola e psicologia pode criar um
ambiente de aprendizagem negativo para o aluno, o que pode afetar sua autoestima
e motivação para aprender. Isso pode levar a um impacto negativo em outras áreas
da vida do aluno, como sua participação em atividades extracurriculares ou
relacionamentos sociais.

Um estudo realizado por Fantuzzo e colaboradores (2011) destacou a importância

da comunicação entre a escola e a família no microsistema do aluno para reduzir o
comportamento agressivo dos alunos e melhorar sua autoestima e competência
social. Além disso, um estudo realizado por Epstein e colaboradores (2009)
descobriu que o trabalho conjunto de todos os atores pode ajudar a criar um
ambiente de aprendizagem positivo, com expectativas claras, consistência, apoio
mútuo e um ambiente de aprendizagem seguro e positivo para o aluno, garantindo
que ele tenha as ferramentas necessárias para ter sucesso acadêmico.
Outra teoria que nos ajuda a compreender esta dinâmica é a Teoria Sistêmica.
A Teoria Sistêmica é uma abordagem teórica que busca entender os sistemas
sociais complexos, como a família, a escola e a psicologia, como entidades
interdependentes que estão em constante interação. Para a teoria sistêmica, cada
um desses sistemas é um conjunto de elementos que interagem e afetam uns aos
outros de maneira dinâmica e complexa, de forma que as mudanças em um
elemento podem afetar todo o sistema.
Segundo Kowalski, Vieira, e Neves (2015), a teoria sistêmica tem como principal
premissa que "um sistema é mais do que a soma das partes que o compõem". Isso
significa que, para entender o sistema como um todo, é preciso analisar as relações
e interações entre seus elementos, ao invés de simplesmente estudar cada um deles
isoladamente. A teoria sistêmica propõe que os sistemas sociais são complexos e
adaptativos, e que a mudança em qualquer um de seus elementos pode levar a
mudanças em todo o sistema. Quando a escola e a família não estão em
comunicação adequada, o aluno pode experimentar uma falta de consistência em
suas expectativas e regras em casa e na escola, levando a uma confusão em
relação ao que é esperado dele. Isso pode levar a problemas de comportamento e
desempenho acadêmico. Além disso, a falta de comunicação entre a escola e a
psicologia pode levar a uma falta de apoio emocional para o aluno, o que pode
afetar negativamente sua autoestima e motivação para aprender.
Um dos principais conceitos da teoria sistêmica é o de retroalimentação ou
feedback, que se refere à forma como o sistema responde às informações que
recebe. Segundo Kowalski, Vieira, e Neves (2015), a retroalimentação pode ser
positiva, quando o sistema reforça e amplifica um comportamento ou ação
específica, ou negativa, quando o sistema inibe ou reduz um comportamento ou
ação específica. A retroalimentação é importante para o sistema porque ajuda a
mantê-lo estável e adaptado às mudanças no ambiente.

Como observam Zancan e Assolini (2016), a comunicação entre a escola e a família

é fundamental para garantir que o aluno receba o suporte necessário para ter
sucesso acadêmico. No entanto, muitas vezes essa comunicação é prejudicada por
barreiras como a falta de tempo dos pais, a falta de compreensão do papel da
escola e a falta de interesse por parte da escola em envolver os pais.
Além disso, a falta de diálogo entre a escola e a psicologia pode afetar a
identificação e o tratamento de problemas emocionais e comportamentais dos
alunos. Segundo Grün e Santos (2015), a atuação conjunta entre psicólogos e
professores pode ajudar a identificar sinais de problemas de aprendizagem e
comportamentais em alunos, permitindo intervenções precoces para melhorar o
desempenho acadêmico e a saúde mental dos estudantes.
Por exemplo, se a escola não se comunica adequadamente com a família sobre o
desempenho acadêmico do aluno, a família pode não ter conhecimento de que o
aluno está tendo dificuldades e, portanto, não buscar ajuda. Esse problema pode ser
agravado se a escola não oferecer apoio para o aluno ou se a psicologia escolar não
for envolvida para auxiliar no diagnóstico e no tratamento de possíveis transtornos
que possam estar afetando o aluno. Como observam Melchior e Aguiar (2018), a
falta de diálogo pode levar a interpretações equivocadas e à falta de alinhamento
entre os diferentes atores envolvidos no processo educacional, o que pode afetar o
desenvolvimento e o desempenho acadêmico.

Tendo isto em vista, é importante que haja uma troca constante de informações
sobre o aluno, para que todos possam contribuir para o seu desenvolvimento. A
comunicação deve ser clara, objetiva e respeitosa, levando em consideração as
particularidades de cada família e aluno.

A colaboração também pode ocorrer na identificação de possíveis problemas de

aprendizagem. A escola e a psicologia podem realizar avaliações diagnósticas para
identificar dificuldades específicas do aluno. A família pode contribuir fornecendo
informações sobre o comportamento e o histórico do aluno em casa. Juntos, esses
atores podem trabalhar para criar estratégias de intervenção para ajudar o aluno a
superar suas dificuldades.

Outra forma de colaboração é a promoção de atividades conjuntas. A escola pode

realizar eventos para envolver a família no ambiente escolar, como reuniões
pedagógicas, apresentações artísticas ou esportivas, feiras de ciências, entre
outros. Essas atividades ajudam a fortalecer a relação entre família e escola e
promovem o engajamento dos pais na educação dos filhos. A psicologia pode
contribuir oferecendo palestras ou workshops sobre temas relevantes para a família
e escola, como a importância da comunicação, do apoio emocional e resolução de
conflitos para o desenvolvimento saudável dos alunos.

Por fim, cabe à família, escola e psicologia contribuir para o desenvolvimento de um

ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor. A escola e a psicologia podem
trabalhar juntas para criar políticas e práticas que respeitem as diversidades e
necessidades individuais dos alunos. A família pode contribuir compartilhando
informações sobre a cultura e o contexto do aluno, ajudando a escola a criar um
ambiente mais sensível e inclusivo para todos. É importante lembrar que essa
colaboração deve ser pautada pela comunicação clara, objetiva e respeitosa entre
os atores envolvidos.

VII. Metodologia:
A presente pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem bibliográfica, com o
objetivo de analisar a relação entre família, escola e psicologia no desempenho
acadêmico dos alunos. Para a realização deste estudo, foram utilizadas as bases de
dados do Google Acadêmico e do Scielo, utilizando como palavras-chave: família,
escola e psicologia.

A busca por artigos relevantes foi realizada por meio da utilização de operadores
booleanos, combinando as palavras-chave em diversas combinações. Foram
selecionados os artigos que se adequaram aos critérios de inclusão estabelecidos,
tais como: artigos publicados nos últimos 15 anos, em língua portuguesa ou inglesa,
que abordassem a relação entre família, escola e psicologia no contexto escolar.

Os artigos foram selecionados e analisados de acordo com o seu conteúdo,

buscando identificar as principais contribuições e limitações dos estudos sobre o
tema. A partir dessa análise, foram elaborados os resultados e discussões que
compõem o presente estudo.

É importante ressaltar que, por se tratar de uma pesquisa bibliográfica, os dados

foram coletados a partir da leitura de artigos já publicados, o que pode limitar a
amplitude dos resultados obtidos. Entretanto, essa metodologia permite uma
abordagem mais ampla e aprofundada sobre o tema, tendo em vista a diversidade
de fontes disponíveis para a pesquisa.

Assim, a metodologia adotada para a presente pesquisa permitiu uma análise ampla
e abrangente sobre a relação entre família, escola e psicologia no desempenho
acadêmico dos alunos, contribuindo para a discussão e reflexão sobre a importância
da integração desses atores no contexto escolar.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006.

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