UNOPAR

LEONICE COSTA LIMA

PROJETO DE ENSINO: A RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA

UBERLÂNDIA-MG
2023
 UNOPAR

LEONICE COSTA LIMA

PROJETO DE ENSINO: A RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA

Projeto de Ensino de curso

apresentado como requisito parcial à
obtenção do título especialista em
Pedagogia.

UBERLÂNDIA-MG
2023
INTRODUÇÃO

A instituição escolar desempenha um papel fundamental na formação e

educação de crianças e adolescentes, no entanto, não pode ser encarada como a
única responsável pelo sucesso e aprendizado dos alunos. Para que a educação seja
eficaz, é necessário o apoio ativo das famílias, pois, mesmo com inovações
tecnológicas e mudanças implementadas na área, a escola por si só não pode garantir
o pleno desenvolvimento dos estudantes.
Apesar dos esforços empreendidos para melhorar a qualidade do ensino
público, as políticas educacionais no Brasil muitas vezes não conseguiram atingir o
nível desejado, resultando em uma posição insatisfatória no cenário educacional global.
Embora tenham ocorrido avanços notáveis, como a universalização do acesso à
educação e a redução da evasão escolar, ainda falta eficácia e excelência nos
resultados educacionais.
Nesse contexto, é importante destacar que a responsabilidade pelo sistema
educacional não recai apenas sobre os ombros dos professores. Governos, iniciativa
privada, coordenação pedagógica e as famílias têm papéis igualmente importantes a
desempenhar. Culpar exclusivamente os professores por eventuais falhas no sistema
não é justo nem produtivo.
É inegável que a qualidade da educação não atingirá seu potencial desejado
enquanto houver um descompasso entre a família e a escola. Professores atuam na
base da educação, enquanto as famílias são a primeira instituição social à qual as
crianças pertencem. É fundamental que esses dois pilares trabalhem juntos para
garantir o sucesso acadêmico dos estudantes. Estudos indicam que alunos que
recebem apoio constante de suas famílias tendem a ter um desempenho mais
satisfatório na escola.
Este trabalho tem como objetivo analisar como o envolvimento das famílias afeta
o desempenho escolar de crianças em uma escola pública municipal em Uberlândia.
Além disso, busca identificar os efeitos da presença ou ausência das famílias no
desempenho dos alunos e propõe ações para promover uma parceria mais estreita
entre família e escola.
A escolha desse tema se baseia na necessidade de refletir sobre os desafios
que impedem a participação efetiva das famílias na educação de seus filhos e
reconhece essa parceria como essencial para o sucesso da aprendizagem e do
desenvolvimento integral dos alunos.
Este estudo apresenta dados estatísticos sobre a educação brasileira, bem
como a visão de professores e pais de alunos sobre o impacto da família no
desempenho escolar. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, analisando a
realidade no ambiente escolar e coletando dados quantitativos por meio de
questionários aplicados a profissionais da escola e pais dos alunos.
Os capítulos subsequentes abordam a educação básica brasileira, a relação entre
família e escola, a parceria entre essas duas instituições, a metodologia utilizada, os
resultados preliminares e as considerações finais deste estudo.

1. TEMA

A relação entre família e escola e seus desdobramentos.

2. JUSTIFICATIVA

Este trabalho justifica-se por analisar a influência da participação familiar no

desempenho dos alunos de uma escola pública em Uberlândia, Minas Gerais, e
identificar os efeitos da presença ou ausência da família nesse contexto. Utilizando
abordagens qualitativas e quantitativas, a pesquisa se baseia em revisões
bibliográficas e estudos de caso na comunidade em questão, coletando dados por meio
de questionários semiestruturados. Os resultados indicam que a família desempenha
um papel significativo no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o
envolvimento e o sucesso dos alunos. No entanto, ressalta-se que essa realidade pode
variar em diferentes instituições de ensino no país, uma vez que se concentra em uma
visão específica e parcial de uma comunidade particular.

3. PARTICIPANTES:

Neste projeto de ensino, os principais participantes são:

Crianças: Alunos da educação infantil e dos primeiros anos do ensino fundamental,
que são os focos da relação famíia-escola e do processo de ensino e aprendizagem.
Professores: Educadores que desempenham um papel fundamental nesta relação.
Equipe de pesquisa: Os responsáveis pela condução do projeto, que incluem
pesquisadores, coordenadores, e outros profissionais envolvidos na investigação das
relações entre a família e o ensino.
 4. OBJETIVOS:

Este projeto de ensino tem como objetivos:

Investigar o impacto da presença e participação da família no desempenho

acadêmico dos alunos em uma escola pública de Uberlândia, Minas Gerais.

Identificar e analisar os efeitos da presença ou ausência da família na vida

escolar e no desempenho dos estudantes.

Propor ações e estratégias que promovam uma parceria mais sólida e eficaz
entre a família e a escola, visando melhorar o ambiente educacional.

Utilizar abordagens qualitativas e quantitativas, incluindo a aplicação de

questionários semiestruturados, para coletar dados e opiniões de diversas
partes envolvidas no processo educacional.

Realizar uma análise de conteúdo dos dados coletados para confirmar a

hipótese de que a participação ativa da família é um fator crucial no
desempenho dos alunos, levando em consideração a perspectiva de uma
comunidade específica, sem generalizações para todo o país.

5. PROBLEMATIZAÇÃO:

O principal problema abordado por este projeto de ensino é responder à seguinte

pergunta: “Como a qualidade da educação de crianças e adolescentes é influenciada
pela interação entre a família e a escola, e quais são os desafios e oportunidades que
surgem nessa parceria em um contexto sociocultural específico?”
 6. REFERENCIAL TEÓRICO:

A relação entre família e escola é um tópico de grande relevância na educação,

uma vez que essas instituições desempenham papéis fundamentais no
desenvolvimento das crianças e adolescentes. A interação entre família e escola pode
influenciar significativamente o desempenho acadêmico, o bem-estar emocional e o
comportamento dos alunos.
Vygotsky (1978) destacou a importância da interação entre o ambiente familiar e
escolar no processo de aprendizagem. Ele argumentou que a colaboração entre pais e
professores pode enriquecer o desenvolvimento cognitivo das crianças, proporcionando
uma base sólida para a construção do conhecimento.
O Modelo Ecológico de Bronfenbrenner (1979) enfatiza a influência dos sistemas
micro e mesossistêmicos, nos quais a família e a escola se inserem, na vida das
crianças. As interações entre esses sistemas desempenham um papel crucial no
desenvolvimento e no sucesso acadêmico dos alunos.
Epstein (1995) introduziu o conceito de parceria entre família e escola, destacando
a importância da colaboração ativa e contínua entre pais, professores e alunos. Ela
propôs um modelo de parceria em seis tipos de envolvimento dos pais na educação,
demonstrando como diferentes níveis de envolvimento podem impactar o desempenho
escolar.
A Teoria do Capital Cultural de Bourdieu (1973) destaca a influência da classe
social e das práticas culturais da família na educação dos filhos. Essa teoria ressalta a
importância de reconhecer e valorizar a diversidade de culturas familiares para
promover uma educação mais inclusiva.
Estudos de Desouza (2010) indicam que uma comunicação eficaz entre família e
escola é um elemento-chave para fortalecer essa relação. A comunicação aberta e
regular entre pais e professores pode levar a uma melhor compreensão das
necessidades dos alunos e à criação de estratégias de apoio mais eficazes.
De acordo com Jeynes (2016), a pesquisa sugere que a participação ativa dos pais
na vida escolar dos filhos está relacionada a um melhor desempenho acadêmico,
menor evasão escolar e comportamento mais positivo. Isso sublinha a importância de
envolver as famílias no processo educacional.
O Estudo PISA da OECD (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento
Econômico) destaca a influência do apoio dos pais na educação dos filhos. Os
resultados indicam que os alunos cujos pais estão envolvidos em sua educação
tendem a obter melhores resultados acadêmicos.
 No entanto, a relação entre família e escola nem sempre é harmoniosa. Alguns
obstáculos, como a falta de comunicação, a desconfiança mútua e diferenças culturais,
podem prejudicar essa colaboração.
Portanto, este referencial teórico destaca a importância de entender os fatores que
influenciam a relação entre família e escola, bem como as estratégias para promover
uma colaboração eficaz que beneficie o desenvolvimento educacional e social dos
alunos. É fundamental reconhecer a diversidade de famílias e contextos escolares,
buscando abordagens inclusivas que valorizem a participação ativa de todos os
envolvidos no processo educacional.
O projeto aborda a importância da parceria entre família e escola na educação. Ele
destaca que, embora existam desafios na criação de uma colaboração efetiva entre
essas duas instituições, essa relação é crucial para o desenvolvimento dos alunos.
Vários fatores, como estereótipos, percepções distorcidas e falta de comunicação,
muitas vezes dificultam a colaboração entre pais e educadores. A falta de compreensão
mútua e de participação efetiva dos pais é frequentemente um problema.
A comunicação clara entre a escola e os pais é enfatizada como essencial para o
estabelecimento de uma parceria eficaz. Além disso, a participação dos pais na tomada
de decisões escolares pode aumentar seu envolvimento e senso de responsabilidade
pelo processo educacional de seus filhos. A gestão democrática da escola, envolvendo
pais, alunos, professores e funcionários, também é mencionada como uma maneira de
promover a colaboração e o envolvimento.
A culpabilização mútua entre escola e família é identificada como um obstáculo para
o desenvolvimento de uma parceria eficaz. Em vez disso, o texto enfatiza a importância
de responsabilidade compartilhada, em que ambas as partes trabalham juntas em prol
da educação dos alunos. No geral, o texto enfatiza a necessidade de uma relação de
parceria colaborativa e eficaz entre família e escola para beneficiar o processo
educacional e o desenvolvimento das crianças.
A abordagem teórica de Lev Vygotsky desempenha um papel fundamental na
compreensão da interação entre família e escola, oferecendo insights valiosos sobre o
desenvolvimento cognitivo e social das crianças. Este referencial teórico explora a
contribuição de Vygotsky para a relação entre família e escola, destacando como suas
teorias podem enriquecer as práticas educacionais e promover um ambiente de
aprendizagem mais colaborativo.
Vygotsky propôs o sociointeracionismo como base teórica para compreender o
desenvolvimento infantil. Segundo sua perspectiva, a interação social desempenha um
papel crucial no desenvolvimento cognitivo, sendo a zona de desenvolvimento proximal
(ZDP) um conceito chave. Na relação entre família e escola, entender a ZDP significa
reconhecer que as interações e o apoio dos pais podem impulsionar o aprendizado,
promovendo desafios adequados ao nível de desenvolvimento da criança.
Vygotsky enfatizou a importância da mediação social no processo de aprendizado.
Os pais, como mediadores, desempenham um papel essencial ao proporcionar suporte
e orientação. Na relação entre família e escola, isso implica que os pais podem atuar
como facilitadores do aprendizado, promovendo atividades que estejam ao alcance das
capacidades da criança, mas desafiadoras o suficiente para estimular o
desenvolvimento.
A teoria vygotskiana destaca a necessidade de colaboração entre diferentes agentes
educativos. No contexto escolar, essa colaboração se estende à família, tornando-se
uma ponte entre os mundos acadêmico e doméstico. A criação de estratégias
pedagógicas que envolvam os pais, levando em consideração suas experiências e
conhecimentos, pode criar uma sinergia positiva, enriquecendo o processo educacional.
Além do desenvolvimento cognitivo, Vygotsky abordou a importância do
desenvolvimento socioemocional. A relação entre família e escola não deve se limitar
apenas ao aspecto acadêmico, mas também incluir o apoio emocional. Os pais, ao
estarem envolvidos na vida escolar, podem contribuir para a construção de habilidades
socioemocionais, essenciais para o sucesso pessoal e acadêmico.
Considerar as contribuições de Vygotsky na relação entre família e escola implica
em incorporar práticas pedagógicas que valorizem a interação social, a mediação
parental e o reconhecimento da Zona de Desenvolvimento Proximal. Isso envolve a
criação de ambientes educacionais que incentivem a participação ativa dos pais,
reconhecendo a diversidade de conhecimentos que cada família traz para o processo
educativo.
Em síntese, a teoria de Vygotsky oferece um arcabouço teórico valioso para a
compreensão da relação entre família e escola. Ao incorporar suas ideias, as
instituições educacionais podem criar ambientes mais inclusivos, onde a colaboração
entre pais e educadores se torna uma peça-chave para o desenvolvimento integral das
crianças e adolescentes.
Este artigo aborda a relevância da colaboração entre a família e a escola no
processo educacional, reconhecendo a influência positiva dessa parceria no
desenvolvimento integral dos alunos. A relação harmoniosa entre essas duas
instituições desempenha um papel crucial no suporte emocional, acadêmico e social
das crianças, promovendo um ambiente propício para o aprendizado e crescimento
saudável.
 A parceria entre família e escola é fundamental para garantir um ambiente
educacional enriquecedor. Ambas as instituições compartilham a responsabilidade de
moldar o futuro das gerações, e a colaboração efetiva entre elas pode potencializar os
resultados educacionais e sociais. Este artigo explora como a interação positiva entre
família e escola pode impactar positivamente o desenvolvimento global dos alunos.
A comunicação aberta e constante entre pais e educadores é a base para uma
parceria eficaz. Reuniões regulares, relatórios de progresso e canais de comunicação
digital são ferramentas essenciais para manter os pais informados sobre o desempenho
acadêmico, comportamento e atividades escolares de seus filhos.
Estudos mostram que o envolvimento ativo dos pais na educação de seus filhos está
diretamente relacionado ao sucesso acadêmico. Participar de atividades escolares,
colaborar em projetos educativos e apoiar o estudo em casa são maneiras eficazes de
fortalecer a conexão entre a família e a escola.
A escola e a família desempenham papéis complementares no suporte emocional e
social das crianças. Uma colaboração eficiente pode identificar e abordar precocemente
desafios emocionais, criando um ambiente que promove a saúde mental e o bem-estar
dos alunos.
A família e a escola compartilham a responsabilidade de transmitir valores éticos e
sociais às crianças. A coerência entre esses dois ambientes contribui para uma
formação mais consistente e fortalece a base ética dos alunos.
A relação entre família e escola é um fator determinante no desenvolvimento integral
dos alunos. A colaboração efetiva entre essas duas instituições não apenas melhora o
desempenho acadêmico, mas também contribui para a formação de indivíduos
equilibrados, éticos e socialmente conscientes. Investir no fortalecimento dessa parceria
é crucial para criar um ambiente educacional que prepare os alunos não apenas para o
sucesso acadêmico, mas também para a vida em sociedade.
Urie Bronfenbrenner, psicólogo e pesquisador russo-americano, é conhecido por sua
contribuição significativa para a compreensão do desenvolvimento humano por meio da
Ecologia do Desenvolvimento Humano. Nascido em Moscou, em 1917, Bronfenbrenner
dedicou grande parte de sua carreira acadêmica a explorar os contextos e ambientes
que moldam a vida das pessoas, sendo seu trabalho mais conhecido o modelo
ecológico proposto em 1979.
O cerne do trabalho de Bronfenbrenner é o Modelo Ecológico, que destaca a
importância de considerar os múltiplos sistemas nos quais uma pessoa está inserida
para entender seu desenvolvimento. Este modelo é composto por diferentes níveis:
microsistema, mesossistema, exossistema e macrosistema. No contexto da relação
família-escola, o microsistema e o mesossistema são particularmente relevantes.
 Microsistema: Refere-se ao ambiente imediato no qual a criança vive, interage e se
desenvolve. A família e a escola são componentes essenciais do microsistema,
influenciando diretamente a vida cotidiana e as experiências da criança.
Mesossistema: Representa as interações entre diferentes microsistemas. Na relação
família-escola, o mesossistema enfatiza como a interação entre a família e a escola
pode impactar o desenvolvimento da criança. É nesse nível que a colaboração entre
pais e educadores desempenha um papel crucial.
No contexto da Ecologia do Desenvolvimento Humano, Bronfenbrenner destaca que
a relação entre família e escola não deve ser vista de maneira isolada. Ambos são
considerados componentes vitais do microsistema da criança. O autor ressalta que para
compreender plenamente o desenvolvimento de uma criança, é essencial reconhecer
as interações dinâmicas entre esses dois ambientes.
A colaboração entre a família e a escola, conforme proposto por Bronfenbrenner,
não se trata apenas de uma troca de informações, mas de um entendimento mais
amplo das influências recíprocas. A forma como a família se envolve na educação,
assim como a resposta da escola a essa participação, contribuem para a experiência
educacional da criança.
Além disso, o mesossistema destaca a importância de criar uma sinergia positiva
entre família e escola. Intervenções ou políticas educacionais eficazes devem
reconhecer e promover a colaboração ativa entre esses dois sistemas, proporcionando
um ambiente consistente e enriquecedor para o desenvolvimento integral da criança.
Em resumo, a contribuição de Urie Bronfenbrenner para a relação família-escola
reside na sua abordagem sistêmica, que enfatiza a importância de compreender e
fortalecer as interações entre esses dois ambientes cruciais para o desenvolvimento
infantil. Seu trabalho destaca que uma abordagem holística é essencial para promover
um ambiente educacional que proporcione uma base sólida para o crescimento
acadêmico e social das crianças.
 7. METODOLOGIA:

O objetivo deste estudo consistiu em examinar e ponderar a influência do

envolvimento da família no desempenho acadêmico de crianças em uma escola pública
da rede municipal de Belo Horizonte. A pesquisa adotou uma abordagem de estudo de
caso devido à sua adequação aos objetivos e características da pesquisa, permitindo
uma análise específica e delimitada dos aspectos da vida cotidiana dos indivíduos e da
comunidade. Essa pesquisa foi conduzida com uma abordagem qualitativa, dada a
complexidade do tema e a natureza subjetiva das relações envolvidas, focando na
análise sistemática da questão em questão.
A revisão da literatura forneceu a base para o estudo, que também buscou
conectar os conhecimentos teóricos à realidade da escola por meio de questionários
semiestruturados distribuídos a profissionais e pais de alunos. A coleta de dados
ocorreu ao longo de várias semanas e envolveu a interação próxima do pesquisador
com a comunidade escolar.
A pesquisa foi conduzida na Escola Municipal Emei do Tibery, em Uberlândia. A
abordagem qualitativa permitiu uma análise dos resultados, pois as informações não
podiam ser quantificadas devido à sua natureza subjetiva e dinâmica.
Os questionários foram projetados e entregues de acordo com os grupos-alvo,
ou seja, pais e profissionais da escola. A análise de conteúdo foi escolhida como
metodologia apropriada devido à complexidade do tema. Essa abordagem envolveu três
fases: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados.
Os questionários dos pais foram entregues durante a reunião de pais e mestres,
com questionários adicionais distribuídos posteriormente para aqueles que não
compareceram à reunião. Dos sessenta questionários entregues, apenas dezessete
foram devolvidos. Para os profissionais da escola, cerca de vinte e cinco questionários
foram entregues, dos quais dezoito foram devolvidos.
A análise de conteúdo permitiu a organização dos dados em categorias,
considerando as perspectivas dos profissionais da escola e das famílias. Essa análise
resultou em inferências e interpretações dos dados, permitindo a formulação de
proposições que poderiam ou não confirmar a hipótese inicial da pesquisa.
Os participantes foram devidamente informados sobre o propósito da pesquisa,
garantia de sigilo e divulgação dos resultados em um momento posterior. Esse estudo
de caso na área da educação revelou a riqueza do cotidiano escolar e contribuiu para
uma compreensão mais profunda do papel da escola e suas interações com outras
instituições sociais, de acordo com Lüdke e André (1986).
 A pesquisa teve como objetivo analisar a influência do acompanhamento
familiar no desempenho de alunos em uma escola pública de Uberlândia, Minas Gerais.
A escola apresenta uma boa estrutura física e atende alunos de baixo poder
socioeconômico. A maioria dos profissionais da escola expressa preocupação com a
falta de envolvimento das famílias na vida escolar dos alunos, o que motivou a
pesquisa. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados a pais e
profissionais da escola. A representatividade na amostra dos pais foi baixa, com retorno
de apenas 30% dos questionários. As respostas foram organizadas em blocos para
análise.
Tanto os profissionais da escola quanto os pais reconhecem a importância da
participação das famílias na vida escolar dos alunos, embora as respostas variem. Os
profissionais enfatizam a parceria e a continuidade do trabalho, enquanto os pais
destacam o apoio no desenvolvimento e o acompanhamento do desempenho.
A pesquisa aponta que a relação entre família e escola é crucial para o
desenvolvimento dos alunos. Professores destacaram benefícios como a valorização
da escola, melhoria na aprendizagem e redução da indisciplina. A maioria dos
professores percebe uma relação entre o envolvimento dos pais e o desempenho dos
alunos.Professores sugeriram estratégias para estimular a participação dos pais, como
o diálogo, conscientização e palestras. Os pais, por outro lado, não forneceram muitas
sugestões para melhorar a participação, indicando possível insegurança ou
despreparo.
A pesquisa revela que a maioria dos pais avalia a relação entre família e escola
de forma positiva. Eles indicaram dificuldades em participar devido ao horário de
trabalho, e as atividades em que mais participam são as reuniões de pais, observação
dos cadernos e acompanhamento no transporte dos filhos.
Embora a amostra de pais tenha sido pequena, os dados sugerem que a
relação entre família e escola desempenha um papel significativo no desempenho dos
alunos. A pesquisa destaca a importância da comunicação e do engajamento mútuo
entre essas instituições para o sucesso educacional das crianças.
Tabela 1. Importância da participação da família na vida escolar do aluno- segmento de
professores

Tipos de respostas Quantidade de vezes em que foi citada

Aluno sente parte da escola 1
Essencial para o envolvimento do aluno 3
Família como continuidade, reforço e 6
parceria
Para a gestão da escola 1
Por se tratar de primeira instituição social da 5
criança
Fonte: elaborado pelo autor
Tabela 2. Avaliação da relação entre família e escola – segmento dos pais

Respostas Quantidade de vezes citada

Ótima 4
Importante 2
Muito boa 6
Parceria 2
Potencializa as potencialidades dos alunos 1
Oferece liberdade para opinar 1
Favorável 1
Fonte: elaborado pelo autor

Tabela 3. Atividades de maior participação dos pais – segmento de pais

Opções Números de vezes citadas

Ir levar/buscar o(a) filho(a) 10
Participar na reunião de pais 13
Observar os cadernos com frequência 10
Participar em tarefas de casa 9
Participar de festas e eventos 8
Participar de órgãos colegiados X
Participa de assembleias 1
Participa de conselhos escolares 1
Nenhuma destas X
Fonte: elaborado pelo autor

8. CRONOGRAMA:

O cronograma para a execução deste projeto de ensino é o seguinte:

Fase 1 (2 meses): Revisão bibliográfica e elaboração do referencial

teórico.
Fase 2 (3 meses): Coleta de dados por meio de observações em
sala de aula, entrevistas e análise de documentos.
Fase 3 (2 meses): Desenvolvimento da relação família-escola e
implementação em sala de aula.
Fase 4 (2 meses): Análise qualitativa dos dados coletados.
Fase 5 (1 mês): Avaliação final e conclusão do projeto.
 9. RECURSOS:

Os recursos necessários para a realização deste projeto de ensino incluem:

Espaço em Sala de Aula: É essencial ter um espaço adequado em

sala de aula para implementar atividades que promovam a interação
e colaboração entre famílias e escola.
Material Pedagógico: Jogos, brinquedos, livros e equipamentos de
áudio e vídeo podem ser recursos valiosos para envolver as famílias
nas atividades escolares. Material de leitura em casa, jogos que
promovam a aprendizagem e recursos audiovisuais podem ser
utilizados para criar atividades interativas.
Equipe de Pesquisa: Uma equipe de pesquisa composta por
pesquisadores, entrevistadores e analistas de dados é fundamental
para conduzir estudos sobre a relação família-escola. Eles podem
coletar dados, realizar entrevistas e analisar os resultados para obter
insights valiosos.
Acesso a Escolas e Participantes: Ter acesso a escolas e
participantes dispostos a se envolver no projeto é crucial. Isso pode
exigir parcerias com escolas, pais e alunos dispostos a participar das
atividades e colaborar na pesquisa.

Tempo e Financiamento: A pesquisa e análise de dados demandam

tempo e recursos financeiros. É importante dispor de financiamento
para cobrir despesas relacionadas à pesquisa, como deslocamento,
compra de materiais e pagamento de pessoal.

Ter esses recursos à disposição ajuda a garantir o sucesso de um projeto

que visa fortalecer a relação entre família e escola, promovendo uma educação
mais eficaz e envolvente para os alunos.
 10. AVALIAÇÃO:

A avaliação deste projeto de ensino será realizada de forma contínua e

abrangerá os seguintes aspectos:
Avaliação do desenvolvimento das crianças: Será observado o
progresso das crianças em termos de habilidades cognitivas,
emocionais e sociais.
Feedback dos professores: Os educadores serão convidados a
fornecer feedback sobre a eficácia das atividades.
Resultados da pesquisa: Os dados coletados durante a pesquisa
serão analisados para identificar tendências e conclusões relevantes.
Avaliação da metodologia: A eficácia da metodologia utilizada no
projeto será avaliada, considerando sua aplicabilidade em diferentes
contextos educacionais.

Essa avaliação contínua permitirá ajustes ao longo do projeto para garantir

que os objetivos sejam alcançados e que as relações entre a família e o
processo de ensino e aprendizagem das crianças sejam compreendidas de
forma abrangente e aprofundada.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apesar dos inúmeros avanços na área da educação, como a

universalização do atendimento no Ensino Fundamental e a redução da
distorção idade-série, ainda há uma série de desafios que precisam ser
superados para alcançar a tão almejada qualidade na educação do país.
Sabe-se que os resultados observados não são apenas o reflexo isolado
de um único fator, e é bastante provável que diversos elementos contribuam
para a queda nos índices de qualidade da educação no Brasil. Contudo, é
importante salientar que a influência da participação da família no desempenho
dos alunos tem sido uma preocupação constante entre muitos educadores, não
podendo ser desconsiderada.
Os resultados desta pesquisa indicaram uma relação significativa entre o
envolvimento da família e o desempenho escolar. Além disso, a maioria das
respostas obtidas por meio dos questionários revela que tanto as famílias
quanto os profissionais da escola reconhecem a importância de uma parceria
eficaz e harmoniosa entre eles para promover o sucesso acadêmico de seus
filhos e alunos.
Família e escola são instituições fundamentais para o desenvolvimento
completo e satisfatório de qualquer indivíduo. A educação não deve se
restringir ao ambiente escolar, uma vez que, como Durkheim (1978) salientou,
a educação é "a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que
ainda não estão preparadas para a vida social" (1978, p.41).
Diante dessas considerações, é evidente que medidas e estratégias
devem ser adotadas tanto pelo Estado quanto pelas próprias instituições de
ensino para estimular uma participação mais ativa das famílias na vida escolar
de seus filhos. Campanhas de conscientização, disseminadas pela mídia e
uma clareza maior sobre os papéis e responsabilidades dos pais, podem ser
eficazes nesse sentido. Da perspectiva das escolas e professores, estabelecer
uma comunicação aberta e eficaz com as famílias pode contribuir para um
maior envolvimento delas nas atividades escolares de seus filhos.
É fundamental que família e escola sejam parceiras inseparáveis no
processo de ensino e aprendizagem dos alunos, pois não é possível dissociar
o aluno da criança nem a criança do aluno. A responsabilidade pela educação
é compartilhada entre ambas as instituições. A família não deve se eximir de
seu papel educacional, uma vez que é a primeira sociedade à qual a criança
pertence. Da mesma forma, a escola não pode se isentar de sua missão, pois,
como afirmou Silva (1993), sua função vai além da transmissão de
conhecimentos, abrangendo o desenvolvimento global do indivíduo e sua
socialização com os valores da sociedade.
Portanto, apesar dos desafios e oportunidades enfrentados por família e
escola, essas instituições devem trabalhar juntas, buscando apoio mútuo, com
o aluno no centro, como objetivo máximo de todo o processo educacional.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da
Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

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