LÍNGUA

PORTUGUESA 3
Prof. André Cavalcante
 Fichamento e
Resumos

21/06/2023 TÍTULO DA APRESENTAÇÃO 2

O que é o fichamento?
Objetivo: dividir o conteúdo em tópicos de fácil acesso.
→ Texto que serve para facilitar a localização de estudos realizados sem que o aluno precise
voltar ao texto original, podendo conter citações diretas, indiretas, comentários pessoais e
referências a outros estudos.
→ É uma maneira de armazenar informações relevantes acerca de um material
bibliográfico. Ele pode conter um resumo da obra lida, citações, dados de publicação,
onde o livro/artigo foi encontrado, etc.
→ No fichamento se resume as ideias principais de um texto.
→ Ato ou efeito de fichar.
→ Fichar: registrar em fichas; anotar; catalogar. ácil acesso
Tipos de fichamento:
→ Fichamento de citação;
→ Fichamento textual (de resumo) e
→ Fichamento bibliográfico. (conceitos)
Fichamento de citação:
Consiste num fichamento produzido a partir da escolha
de citações recortadas do texto lido.

Essas citações devem, de algum modo, “resumir” o texto

que está sendo fichado.

O estudante transcreve literalmente trechos do texto

original.
Exemplo de fichamento de citação:
Exemplo de fichamento de citação
 FICHAMENTO TEXTUAL E/OU DE RESUMO
→ Consiste num fichamento produzido a partir da ideias principais do
texto, sem necessariamente a utilização de citações. O objetivo é formar
tópicos com reflexões pessoais.

→ Essas ideias devem estar organizadas de acordo com a ordem em

que aparecem no texto. Você pode expressar sua opinião e, inclusive,
fazer os seus próprios esquemas.

→ Também conhecido como fichamento de leitura ou conteúdo.

Exemplo de fichamento textual (de
resumo)
Exemplo de fichamento textual (de
resumo)
Fichamento bibliográfico

Consiste em descrever os principais conceitos do texto;

Pode ser organizado a partir de citações indiretas, dando-

se destaque aos principais temas tratados na obra.

Mapeamento das principais noções elaboradas pelo autor

do texto.
Exemplo de fichamento bibliográfico
Exemplo de fichamento bibliográfico
Elementos de um fichamento
✓ Cabeçalho.

✓Referência bibliográfica.

✓Texto.
5 normas básicas da ABNT, aplicáveis a
qualquer texto acadêmico
RESUMO

Conforme o Dicionário de Oxford (2022), o resumo é uma

"exposição de um acontecimento ou de uma série de
acontecimentos, das características básicas de alguma coisa,
com a finalidade de transmitir uma ideia geral sobre seu
sentido" (s. p) ou uma "recapitulação breve, sucinta" (s. p).
De acordo com NBR 6028 (2021)
→ O resumo deve conter: frases concisas, afirmativas e sem enumeração;
→ Deve ter enunciado de início significativo, que apresente, desde já, a ideia central do
texto resumido;
→ Preferencialmente ser em parágrafo único;
→ Indicar a categoria do documento;
→ Verbo na noz ativa e na terceira pessoa do singular;
→ Palavras-chave separadas por ponto e vírgula;
→ Resumos de trabalhos acadêmicos (monografias, dissertações, teses, etc.)devem
ter, preferencialmente, de 150 a 500 palavras;
→ Resumos de artigos em periódicos devem ter, preferencialmente, de 100 a250
palavras.
características
→ Apresentação do tema da pesquisa;
→ Indicação da natureza (dissertação, tese, etc.);
→ Indicação da filiação teórica;
→ Indicação da metodologia adotada para o trabalho;
→ Apresentação das análises;
→ Apresentação dos resultados;
→ Considerações finais.
De acordo com a NBR 6028
Resumo: "apresentação concisa de um documento" (ABNT, 2021,
p. 1)
Resumo indicativo: "apresentação concisa de um documento,
objeto, fato ou evento" (ABNT, 2021, p. 1)
Resumo informativo: "trabalho que informa finalidades,
metodologia, resultados e conclusões do documento, de tal forma
que possa, inclusive, dispensar a consulta ao original" (ABNT,
2021, p. 1)
Resumo de artigo científico
DELA-SILVA, Silmara; TEIXEIRA, Karoline. “Abrindo a felicidade”: sobre sujeitos e sentidos em
propagandas multinacionais. Signo y Seña, n. 25, junio de 2014, p. 159-179. Disponível em
http://revistas.filo.uba.ar/index.php/sys/index, acesso em 19 de mar 2023.
RESUMO. Neste artigo reunimos algumas das reflexões decorrentes da pesquisa “Subjetividades
na mídia: as posições sujeito brasileiro e espanhol em propagandas multinacionais, que tem
como proposta analisar discursivamente propagandas multinacionais”, com foco nos processos
de produção de sentidos que nelas se constituem para os sujeitos a quem se dirigem, nos
diferentes países onde circulam. De modo mais específico, analisamos, à luz da análise de
discurso, as posições sujeito para o brasileiro e o espanhol que se constituem na campanha
publicitária comemorativa dos 125 anos da marca Coca-Cola, que teve ampla circulação na
mídia durante o ano de 2011. Tendo em vista que tais propagandas são dirigidas a diferentes
sujeitos nacionais e adaptadas em línguas distintas, pensamos o seu funcionamento,
questionando o modo como nelas se constitui a posição sujeito consumidor e os sentidos que
são reafirmados e/ou deslocados para esses sujeitos nacionais.
Palavras-chave: análise de discurso, sujeito, posição sujeito, mídia, propaganda.
Resumo de congresso
SOUZA, Fabiana Ferreira Nascimento de. "Direitos dos manos": o discurso da vingança e da
perpetuação de preconceitos. In: GALLO, Solange Maria Leda et al. (orgs.). Caderno de Resumos.
Palhoça: Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem, 2017. Disponível em:
<https://sedisc.files.wordpress.com/2020/10/caderno_resumos_iii_sedisc_2017.pd f>. Acesso em:
13 mar. 2022.
Arma contundente contra o desrespeito aos direitos da pessoa humana, a Declaração
Universal dos Direitos Humanos foi esboçada para construir um novo mundo bem
distante dos bárbaros ditames ideológicos da Segunda Guerra mundial. Hoje, porém,
uma onda de discursos contrários aos direitos humanos invade a Web com a premissa
de que grupos de defesa dos direitos humanos tem o costume de privilegiar os direitos
dos bandidos em detrimento dos das suas vítimas. Tal discurso, que incentiva a difusão
de medidas vingativas e não sócio-educativas (que se seguem ao devido processo
legal) faz eclodir um outro elemento, quase invisível, aos olhos menos atentos: um
preconceito cruzado – que associa uma tribo urbana, majoritariamente composta por
negros e negras pobres (a tribo dos manos e das minas) à autoria de crimes de toda
natureza. Os opositores dos Direitos Humanos seguem então usando a expressão
“Direito dos Manos” como sinônimo de “Direitos Humanos”.
Sinônimo? Ora, cremos que, a partir dos dispositivos analíticos da AD francesa de
orientação Pechextiana, temos como analisar esse discurso de ódio tão difundido nas
mídias sociais, privilegiando a análise de como os sujeitos discursivos (que se
constituem no interior de suas formações discursivas) estão implicados na formulação
e na circulação dos sentidos na sociedade. Esse discurso se materializa e difunde-se
através de Blogs na internet dos quais tomaremos diversas sequências discursivas, a
serem analisadas, que apresentam o recorrente enunciado “Direito dos Manos”. Enfim,
vale dizer que, nessas diversas materialidades, as imagens constituem elemento
fundamental na constituição dos sentidos.
Palavras-chave: Direitos humanos; "Direitos dos manos"; AD francesa-pechetiana.
Resumo de conclusão de trabalho
NASCIMENTO, Mizael Inácio do. Gestos de autoria na
produção escrita em espanhol de alunos intercambistas:
efeitos de subjetivação na/pela língua do outro. 263 p. Tese
(Doutorado em Letras) - Programa de Pós-Graduação em
Letras, Universidade Federal de Pernambuco, 2020. Disponível
em: <https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/37840>
Acesso em: 13 mar. 2022
Nesta tese, nos debruçamos sobre a relação entre escrit(ur)a e autoria em Língua Espanhola, a
partir do aporte teórico-metodológico da Análise do Discurso pecheuxtiana, sobretudo os
trabalhos de Pêcheux (1975, 1983), Orlandi (1984, 1988, 1996, 2006, 2012), Milner (1987), De
Nardi (2007, 2008, 2009), Gallo (2001, 2008), Serrani (1998, 2000, 2003, 2005), Leandro-Ferreira
(1999, 2000, 2003, 2005), Indursky (2001, 2006, 2009), Celada (2008, 2011) e Payer (2000, 2009,
2011). Partindo do pressuposto de que, enquanto função de todo sujeito, a autoria é
inquestionável, mas, enquanto efeito do discurso, não o é, uma vez que só vamos tê-la quando o
sujeito se inscreve em um discurso de escrita, ou seja, um discurso institucionalizado, com efeito
de fecho e de unidade, resultado da prática de TEXUALIZAÇÃO, buscamos, mais
especificamente, analisar os movimentos que constituem as formas de inscrição dos sujeitos-
alunos em língua espanhola por meio dos seus diferentes gestos de autoria, que podem
configurar a função-autor (nível enunciativo-discursivo) ou apontar para a produção do efeito-
autor (nível discursivo) no espaço acadêmico.
Para isso, restringimos o escopo de nossa pesquisa a um corpus constituído por sequências
discursivas recortadas das práticas discursivas de estudantes do curso de Letras-Espanhol da
UFRPE em situação de intercâmbio na Universidade de Buenos Aires (UBA). Em linhas gerais,
nosso foco de investigação recaiu sobre a construção da autoria pelo viés da sintaxe do discurso,
que possibilita observar a inscrição do sujeito na ordem da língua. Nesta trajetória, pudemos
observar, também, como a posição assumida pelo professor, através do seu trabalho de
correção/revisão, pode configurar uma autoria colaborativa/compartilhada ou resultar na
interdição desse sujeito e seus gestos de autoria. Nessa mesma linha, trabalhamos na
observação de como o discurso acadêmico, por seus modos de funcionamento, (im)possibilita a
inscrição do sujeito no discurso e, consequentemente, a assunção da autoria que levaria à
produção do efeito-autor. Os resultados interpretativos nos permitem fazer as seguintes
afirmações: i) na aprendizagem de uma língua estrangeira, a língua materna se faz sempre
presente, pois, durante o processo de arranjos e rearranjos, o sujeito precisa negociar, com o seu
próprio repertório, as formas de dizer dessa nova língua e suas memórias discursivas para,
assim, poder inscrever o seu dizer nessa nova rede do dizível;
ii) na função leitor-autor, o funcionamento da leitura se dá por um movimento pendular, segundo o
qual os sentidos sempre podem ser outros; já na função leitor corretor o movimento é cíclico, ou seja,
ora aponta para o modo como o dizer do sujeito-aluno está estruturado, ora para a correção
linguística desse dizer, condicionando a sua inscrição na língua estrangeira a aspectos puramente
formais e, assim, os efeitos de sentidos produzidos por ele se desvanecem; iii) a escrita acadêmica
exige do sujeito uma submissão às formas de dizer, visto que, quanto mais se exige do sujeito esse
movimento de citação e referência a outras formulações para validar o seu discurso, menos propenso
a se tornar autor do seu projeto discursivo ele estará; iv) a escola (e também o ambiente universitário)
deve propiciar a assunção do sujeito à posição-autor, criando espaços para que, de um lado, o sujeito
se coloque em suas mais diversas práticas discursivas, promovendo nas práticas de leitura e
escrit(ur)a a relação do sujeito com a exterioridade e o desenvolvimento e controle dos mecanismos
do processo discursivo e dos processos textuais que envolvem sua escrit(ur)a, e, por outro, o professor
contribua significativamente nesse processo, colocando-se como leitor do texto produzido, dialogando
com ele e não apenas corrigindo-o; v) a partir dos seus gestos interpretativos, o sujeito toma a
palavra e se diz enquanto tal, produzindo, nessa outra língua, gestos de autoria que o levam a
inscrever-se numa nova ordem e seu funcionamento. Enfim, são esses gestos que possibilitam ao
sujeito produzir sentidos e não apenas reproduzi-los.
O resumo acadêmico
Um dos gêneros mais importantes nas
atividades acadêmicas, sumariza
conteúdos de outro texto para posterior
consulta.
Trechos elimináveis:
→ Ressalvas e contra-argumentos;
→ Informações genéricas;
→ Desenvolvimento e justificativa de ideias;
→ Informações reformuladas, parafraseadas.
→ Informações triviais ou inferíveis;
→ Informações redundantes;
→ Exemplificações e analogias;
→ Digressões.
Em se tratando de um texto sumarizado para estudo do assunto ou consultas
posteriores, podemos dizer que não há diferenças entre um resumo e um fichamento,
exceto pelo fato de o fichamento tender à topicalização e o resumo, ao texto corrido.
Um resumo e um fichamento também podem apresentar algum conceito ou citação
importante entre aspas, seguindo da página exata de onde foram retirados.

(VIEIRA e FARACO, 2019)

 Atividades
• Fichamento do texto “Língua, meio de comunicação” –
Entrega: 12/07. IMPRESSO.

ROSA, Maria Carlota. Língua, meio de comunicação. In: ROSA,

Maria Carlota. Uma viagem com a linguística: um panorama
para iniciantes. - 1. ed. - São Paulo: Pá de Palavra, 2022.

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