de Ambientes de Aprendizagem

Processos para o Desenvolvimento

LEARNING THEORIES AND THE DESIGN OF E-LEARNING ENVIRONMENTS - EDU620-2.4
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Processos para o Desenvolvimento de Ambientes de

Aprendizagem
Conteúdo organizado por Tatiana dos Santos em 2018 do livro Learning
Environments by Design, publicado em 2015 por Catherine Lombardozzi. Revisão
2020

Objetivo de Aprendizagem
• Reconhecer os principais processos para o desenvolvimento de ambientes
de aprendizagem.

O design do ambiente de aprendizagem pode ser comparado ao paisagismo. Os

belos jardins que existem geralmente não foram totalmente formados, mas sim
cuidadosamente planejados e cultivados. As flores crescem, sozinhas, naturalmente
em algum lugar. No entanto, a criação de uma paisagem florescente em algum lugar
particular, que se adéque aos desejos do proprietário, muitas vezes exige o talento
de paisagistas e jardineiros que selecionam as melhores plantas, projetam um
arranjo agradável e criam um ambiente favorável no qual elas podem crescer.
O mesmo pode ser dito sobre a aprendizagem. Os seres humanos aprendem o
tempo todo. É um processo natural que acontece de muitas maneiras. Mas, se
queremos aprender a cultivar, se queremos influenciar o que está sendo aprendido,
e se quisermos cultivar o aprendizado, precisamos moldar o ambiente em que este
ocorre.
Profissionais de aprendizagem criam ambientes em que o aprendizado floresce.
Assim como um jardineiro segue um determinado processo para cultivar uma
parte de terra e deixá-la com uma “fotografia perfeita” , um designer de ambiente
de aprendizagem usa um processo flexível de desenvolvimento do ambiente para
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auxiliar na aprendizagem profunda.

Alguns projetos de jardinagem não
são tão complicados, os quais apenas
exigem compra e plantio rápidos.
Outros são jardins botânicos, que
carregam uma grande variedade
de plantações e nos quais há muitas
mãos para fazer o trabalho. Estes
representam uma grande experiência
para os envolvidos. Os projetos de
aprendizagem também são assim.
Embora os mesmos processos gerais
se apliquem, alguns deles são menos
estruturados e mais singelos, enquanto
outros são ricos e robustos.
No desenvolvimento do ambiente
de aprendizagem há cinco principais
processos que, juntos, servem para
criar e enriquecer continuamente um
ambiente. Desenvolver um ambiente
de aprendizagem se parece muito
com a atividade de aprimoramento do
paisagismo em torno de sua casa, na
medida em que ele se baseia no que
já existe. Ao montar um ambiente de
aprendizagem, você destaca e molda
os elementos disponíveis, enquanto
incorpora e justapõe elementos
adicionais que enriquecem o espaço,
tornando-o mais útil e significativo.
No centro do seu planejamento
e pensamento estão os objetivos
comerciais e o contexto de atuação com
base nos quais surgem as necessidades
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de aprendizado. É fundamental que você primeiro compreenda não só o que a

organização está tentando alcançar, mas também a forma como os conhecimentos
e a habilidades serão usados ​​no trabalho e no dia a dia. Esse contexto orienta seu
objetivo, e o objetivo concentra esforços no desenvolvimento.
Para Rodrigues e Peres (2008), um AVA bem planejado deve possibilitar o uso
de recursos variados para a realização da ação educativa. A técnica, o recurso ou
a ferramenta a serem utilizados dependerão de vários fatores, como o conteúdo
que se deseja ensinar, a experiência do usuário com a tecnologia e os recursos de
rede. Dessa forma, o planejamento da ação didática pode ser constituído dentro de
padrões comportamentalistas, cognitivistas ou socioconstrutivistas.
Os processos para projetar um ambiente são orgânicos e iterativos. O amplo
ecossistema de aprendizagem e desempenho fornece bastante material a ser
incorporado em um ambiente deliberadamente curado.
O projeto de um ambiente de aprendizagem envolve cinco processos
concomitantes:
• Planejar: imaginar o propósito, o contexto e os componentes do ambiente de
aprendizagem;
• Encontrar: localizar uma gama de recursos e atividades que estão em tópico;
• Curar: usar conhecimento especializado para recomendar os componentes
mais relevantes e úteis para os aprendentes e os propósitos específicos do
ambiente de aprendizagem;
• Montar: reunir e empacotar recursos e atividades e disponibilizá-los a seus
alunos.
• Cultivar: garantir que o ambiente continue sendo novo, sedutor e útil.

Ao contrário do projeto de um evento de aprendizagem, um ambiente de

aprendizagem nunca é realmente completo; está em constante evolução. Você
monta um conjunto organizado de componentes para o lançamento e, em
seguida, continua a aprimorá-lo e moldá-lo como os objetivos da organização e as
necessidades dos alunos, as quais mudam e se expandem ao longo do tempo.
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Elaboração de um Plano para Desenvolvimento de Ambiente

de Aprendizagem

Enquanto estiver no processo de criação de um novo ambiente de aprendizagem,

muitas vezes é válido ter um plano, um documento de uma ou duas páginas,
que ilustre a visão geral do pacote de recursos que você pretende coletar. O
documento ajuda você a comunicar sua visão aos alunos e outras partes interessadas
ao longo do caminho, que é fácil de revisar à medida que você recebe comentários
e sugestões.
De modo geral, um plano de ambiente de aprendizagem contém as seguintes
informações:
• Identificação dos objetivos comerciais e do contexto de atuação que vão
moldar a necessidade de um ambiente de aprendizagem (estabelecidos no
processo de planejamento);
• Uma descrição do propósito do ambiente: o que é que você está tentando
alcançar (estabelecido no processo de planejamento);
• Uma descrição dos alunos aos quais o ambiente se destina a dar respaldo,
incluindo características relevantes para a criação de um ambiente para eles,
como número de alunos, dispersão geográfica, acesso e familiaridade com
computadores e internet (revelados no processo de planejamento).
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• Uma descrição do tópico e do escopo do ambiente, o conhecimento ou

habilidade aprendida e a profundidade pretendida dos recursos (determinada
no processo de planejamento).
• Uma lista de componentes de aprendizagem (reunidos nos processos de
busca e curadoria), organizados de maneiras que façam sentido para as partes
interessadas.
• Um esboço ou protótipo do portal ou pacote que será usado para tornar o
ambiente disponível para os alunos (um produto do processo de montagem).
• Um plano para desenvolver e cultivar o ambiente, incluindo estratégias para
conteúdo gerado por alunos e avaliação e manutenção contínuas (um ponto
de partida para o processo de cultivo).
Ao documentar um plano, leve em consideração as necessidades dos
patrocinadores e das partes interessadas, criando um pequeno documento que
esboce uma imagem que servirá de inspiração para imaginação deles e abordará
quaisquer preocupações que você antecipe. Os elementos do plano devem ser
construídos e servir de quadro para a comunicação. As primeiras quatro partes
(objetivos comerciais e contexto de atuação; propósito; descrição do aluno; e
tópico e escopo) resumem sucintamente o projeto para que você possa recrutar
pessoas para planejar e curar.
Adicionar uma lista de componentes e conceituar como eles precisam ser
organizados oferece uma visão sólida para aqueles de quem você pode precisar
para ajudá-lo a montar ou prototipar o ambiente. Adicionar o esboço ou o
protótipo à sua documentação o coloca em condições de obter suporte para os
recursos adicionais que podem ser necessários para que o ambiente se concretize.
Para arrematar o seu plano, você pode fornecer aos seus interessados ​​um plano
de cuidado contínuo para o ambiente, como recomendações de participação,
gerenciadores da comunidade ou manutenção do site, se aplicável.
Um plano completo geralmente é o produto de uma primeira execução de todos
os processos do projeto. Sua avaliação das necessidades leva ao planejamento,
quando você define a direção geral para o que deseja alcançar. Planejar e curar são
acões que vão lhe proporcionar uma lista inicial de componentes que você gostaria
de reunir. Finalmente, pensar nos processos de montagem e cultivo permitirá
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esboçar sua visão e avaliar as necessidades contínuas relacionadas à manutenção do

ambiente. Tenha em mente, no entanto, que seu plano tem que permanecer flexível
ao longo do processo. O trabalho adicional no projeto geralmente leva a ajustes de
detalhes que foram desenhados anteriormente.

Planejar

Planejar é imaginar o propósito, o contexto e os componentes do ambiente de

aprendizagem. É ao mesmo tempo um passo do projeto e um processo emergente
após o lançamento do ambiente inicial.
O ato de planejar envolve as seguintes atividades:
• Determinar a necessidade de um ambiente de aprendizagem;
• Definir o propósito e o contexto do ambiente de aprendizagem;
• Conhecer os alunos;
• Solidificar o tópico e o escopo;
• Elaborar um plano.
Em um sentido mais amplo, planejar é criar um plano completo para o seu ambiente
a fim de que você possa compartilhá-lo com as partes interessadas para que se
façam os comentários e as aprovações apropriadas. Mas, em sua essência, planejar é
o processo de definição de um propósito para seu ambiente de aprendizagem; de
identificação dos alunos, do tópico, do contexto e dos parâmetros limitantes que
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ajudarão a moldar e alcançar o ambiente que você criou. Os aspectos centrais do

planejamento preparam o cenário para todos os outros processos, que, por sua vez,
alimentam a visão geral à medida que o ambiente vai se configurando.
Antes de planejar – na verdade, antes mesmo de decidir que um ambiente de
aprendizagem é uma estratégia adequada para seu projeto –, você precisará fazer
uma avaliação das necessidades. Usando seu conjunto de ferramentas de técnicas
de avaliação, você precisa aprender o máximo possível sobre o projeto e as
necessidades do aluno.
Se ainda não faz parte do seu processo de avaliação inicial, assegure-se de coletar
informações sobre o objetivos comerciais e de atuação relacionados ao projeto.
E, além dos dados demográficos do aluno e da informação que você reúne
para ajudar a definir as necessidades, você deve explorar como os alunos e os
respectivos especialistas interagem uns com os outros e outras facetas da cultura de
aprendizagem, sem deixar de avaliar o perfil do público usuário no que tange às
questões de acesso e estilos de aprendizagem.

Estudo de Caso

Planejar é imaginar o propósito, o contexto e os componentes do ambiente de

aprendizagem, ação que envolve várias atividades, uma das quais é conhecer os
alunos.
Suponha que você esteja planejando um ambiente de aprendizagem para um
curso tecnológico de história que deverá formar um historiador. Por meio do
e-learning, esse curso poderá ser ofertado em todo território nacional, razão
pela qual é necessário avaliar o perfil dos possíveis alunos do curso.
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Considerando que “conhecer o alunos” é uma importante etapa para

o planejamento do ambiente de aprendizagem que será utilizado por
eles, e levando em conta as teorias de aprendizagem que defendem a
relevância do contexto social e histórico para os processos de ensino
e aprendizagem, como podemos planejar toda a atividade e obter os
dados necessários?

Saiba Mais
Para aprofundamento do tema, leia o artigo seguinte sobre
a aplicação de um caso de desenvolvimento de ambiente de
aprendizagem:
RODRIGUES, R. C. V.; PERES, H. H. C. Desenvolvimento de Ambiente
Virtual de Aprendizagem em Enfermagem sobre ressuscitação
cardiorrespiratória em neonatologia. Revista da Escola de Enfermagem
da USP, 2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v47n1/
a30v47n1.pdf>

Leia a seguir um texto sobre ambientes virtuais de

aprendizagem:

“Virtual Learning Environments”. <http://tecfa.unige.ch/tecfa/publicat/dil-

papers-2/Dil.7.5.18.pdf>
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Na ponta da língua

Referências Bibliográficas
LOMBARDOZZI, Catherine. Learning Environments by Design. Alexandria:
Association for Talent Development, 2015.
RODRIGUES, R. C. V.; PERES, H. H. C. Desenvolvimento de Ambiente Virtual
de Aprendizagem em Enfermagem sobre ressuscitação cardiorrespiratória em
neonatologia. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 2013. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v47n1/a30v47n1.pdf>.
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ATIVIDADES DE AUTOESTUDO

1. São atividades importantes para o

planejamento do desenvolvimento de
ambientes de aprendizagem:

I. Conhecer os alunos, levando em consideração seu contexto histórico e social.

II. Determinar a necessidade de um ambiente de aprendizagem.
III. Definir o propósito e o contexto do ambiente de aprendizagem.
IV. Dispensar o plano, tendo em vista as constantes mudanças de contexto dos
alunos.

É correto o que se afirma em:

a) I,II,III e IV.
b) I,II e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e IV, apenas.
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2. De modo geral, um plano de ambiente de

aprendizagem deve conter quais informações?

I. Identificação dos objetivos comerciais e do contexto de atuação que vão

moldar a necessidade de um ambiente de aprendizagem (estabelecidos no
processo de planejamento).
II. Uma descrição do propósito do ambiente: o que é que você está tentando
alcançar (determinado no processo de planejamento).
III. Uma descrição dos alunos aos quais o ambiente se destina a dar respaldo,
incluindo características relevantes para a criação de um ambiente para eles,
como número de alunos, dispersão geográfica, acesso e familiaridade com
computadores e internet (revelados no processo de planejamento).
IV. Um esboço ou protótipo do portal ou pacote que será usado para tornar o
ambiente disponível para os alunos (um produto do processo de montagem).

É correto o que se afirma em:

a) I,II,III e IV.
b) I,II e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e IV, apenas.
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3. Um plano de desenvolvimento de
ambientes de aprendizagem não pode ser
algo engessado. Precisa ser flexível e levar
em consideração a avaliação e a manutenção
das possíveis necessidades. Classifique as
afirmativas a seguir em (V) verdadeiras ou (F)
falsas.

( ) Ao documentar um plano, leve em consideração as necessidades dos

patrocinadores e das partes interessadas, criando um pequeno documento
que esboce uma imagem que servirá de inspiração para a sua imaginação e
abordará quaisquer preocupações que você antecipe.
( ) Os elementos do plano devem se construir e servir de quadro para a
comunicação. As primeiras quatro partes (objetivos comerciais e contexto
de atuação; propósito; descrição do aluno; e tópico e escopo) resumem
sucintamente o projeto para que você possa recrutar pessoas para planejar e
curar.
( ) Adicionar uma lista de componentes e conceituar como eles precisam
ser organizados dá uma visão ainda frágil das necessidades dos alunos e do
modo de trabalho que você pode precisar para ter ajuda na montagem na
prototipagem do ambiente.
( ) Adicionar o esboço ou o protótipo à sua documentação o coloca em
condições de obter suporte para os recursos adicionais que podem ser
necessários para que o ambiente se concretize.
A sequência correta de classificação, de cima para baixo, é:

a) V, V, V, V. c) F, F, F, F.
b) V ,F, F, F. d) V, V, F, V.
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Você pode acessar o livro base deste tema

na Biblioteca Lirn:

Learning Environments by Design

Catherine Lombardozzi
Alexandria: Association for Talent Development, 2015

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Imagens: Shutterstock