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21 Q2016801 Pedagogia > Avaliação Educacional , Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior , Modalidades da Avaliação
Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC -
Professor de Português

Alguns teóricos da Educação afirmam que a avaliação da aprendizagem está sendo praticada independente do processo
ensino-aprendizagem, pois mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação vem
se tornando um instrumento de ameaça. Por isso, uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo:

A O avanço do educando para as séries seguintes estagnando o conhecimento através de práticas disciplinadoras.

B O avanço e o crescimento do educando com destaque às práticas disciplinadoras.

C A garantia da formalidade do sistema que dá ênfase aos aspectos quantitativos.

D O avanço e o crescimento do educando e não estagnar o conhecimento através de práticas disciplinadoras.

Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem ,

22 Q2016530
Avaliação Educacional Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior , Modalidades da Avaliação
Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC -
Professor Educação Especial

A avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa
(controladora) e somativa (classificatória). 
(I)Diagnóstica. (II)Formativa. (III)Somativa. Enumere as lacunas abaixo de acordo com os tipos de funções da avaliação acima.
(__)É adequada para o início do período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-
aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo
como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os
estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem. (__)É aquela que tem como função controlar,
devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os
objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e
hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
(__)Tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino.
Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. Após análise, assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

A III, II, I.

B I, II, III.

C I, III, II.

D II, I, III.

Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos ,

A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade ,
23 Q2016502 A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem Aspectos Psicológicos da Educação ,
Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Problemas de Aprendizagem na Escola ,
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC -
Professor de Ciências

No que tange ao aprendizado por meio da leitura e da escrita, para o entendimento das dificuldades de aprendizagem,
devem-se compreender três aspectos que englobam a tarefa, a criança e o ambiente e a análise de cada um deles tem algo
a contribuir para o tratamento das dificuldades de aprendizagem.
Dessa forma, abaixo estarão descritos dois tipos de dificuldades, relacione a qual tipo de linguagem ou de escrita que o
mesmo estará relacionado: I.As dificuldades podem estar relacionadas a uma falha no reconhecimento e na compreensão
do material escrito. Sendo que reconhecer vem antes da compreensão, pois o reconhecimento de uma palavra é anterior à
compreensão dela. II.Em geral, a criança apresenta mais dificuldade em realizar a tarefa referente ao ditado do que à cópia.
Referente ao ditado, ela precisa saber a representação gráfica do conteúdo, o que seria uma representação auditivo-verbal.
Nesse caso, além da memorização das palavras, também é importante o treino da acuidade auditiva, pois é necessário a
concentração para diferenciar os sons emitidos pelo professor. Após análise, assinale a alternativa CORRETA que
corresponde com as informações citadas acima:

A Escrita, Leitura.

B Escrita, Escrita.

C Leitura, Leitura.

D Leitura, Escrita.

24 Q2015864 Pedagogia > Avaliação Educacional , Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior
Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: SEE-AC Prova: IBADE - 2019 - SEE-AC - Professor - Geografia

A avaliação aplicada antes do novo processo de aprendizagem, que contribui para verificar as condições escolares prévias
dos alunos e auxilia a nortear com mais eficiência o planejamento de aula, denomina-se:

A informativa.

B técnica.

C instrucionista.

D diagnóstica.

E mediadora.

25 Q2015551 Pedagogia > Avaliação Educacional , Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior
Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC -
Professor de 1ª a 4ª Série Ensino Fundamental

Os métodos de avaliação ocupam espaço relevante no conjunto das práticas pedagógicas aplicadas aos processos de
ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a avaliação não se resume simplesmente a atribuir notas, mas sim na verificação
do aprendizado efetivamente realizado pelo aluno, ao mesmo tempo que: 

A Fornece subsídios à escola, tendo como foco documento comprobatório de avanço para a etapa seguinte.

B Fornece subsídios à família, garantido o retorno do investimento com o estudante na escola. 

C Fornece subsídios ao trabalho docente, direcionando o esforço empreendido no processo de ensino e aprendizagem.

D Forneça subsídios aos gestores, com foco na avaliação do planejamento do docente.

Pedagogia > Currículo (Teoria e Prática) , A complexidade do conhecimento , Componentes Curriculares

26 Q2015317
Concepções de currículo
Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2021 - Prefeitura de Paulínia - SP - Diretor de Unidade
Escolar

A importância do currículo é hoje indiscutível, mas sua concepção não é unívoca, assumindo diferentes sentidos que
expressam o que, historicamente, entendeu-se por educação. As definições a seguir exemplificam corretamente algumas
definições historicamente adotadas para indicar o currículo escolar, à exceção de uma. Assinale-a. 

A Os planos pedagógicos elaborados por profissionais da educação.

B As experiências de aprendizagem escolares vivenciadas pelos estudantes.

C Os objetivos a serem atingidos por meio do ensino e os conteúdos a serem aprendidos.

D A síntese das aptidões e qualificações adquiridas por experiências de trabalho e acadêmicas. 

E Os processos de avaliação, que afetam a determinação dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos. 

Pedagogia > Currículo (Teoria e Prática) , A complexidade do conhecimento ,

27 Q2015105
Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos
Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: SEE-AC Prova: IBADE - 2019 - SEE-AC - Professor - Matemática

O currículo da escola, quando objetiva o desenvolvimento de habilidades e competências no educando, privilegia

estratégias de aprendizagem que estabeleçam a relação:

A dos conteúdos com o saber fazer na prática.

B dos alunos com os saberes dos professores.

C do aluno com o conteúdo de ensino. 

D da teoria com as modalidades de avaliação.

E de autoridade do professor para com os alunos.

28 Q2015090 Pedagogia > Avaliação Educacional , Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior
Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: SEE-AC Prova: IBADE - 2019 - SEE-AC - Professor - Matemática

A avaliação que ocorre durante todo o processo de aprendizagem do aluno, com foco qualitativo e que possui o intuito de
verificar o progresso da aprendizagem, é a avaliação:

A somativa.

B informal.

C explicativa.

D quantitativa.

E formativa.

29 Q2014901 Pedagogia > Avaliação Educacional , Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior
Ano: 2019 Banca: CS-UFG Órgão: Prefeitura de Goianira - GO Prova: CS-UFG - 2019 - Prefeitura de Goianira - GO - Professor de
Educação Física

A avaliação é um dos aspectos essenciais do processo educativo emancipatório. Por isso, deve estar presente desde o ato
de ensinar, nos conteúdos, nas vivências práticas, no currículo educacional, no projeto pedagógico da escola, com a
participação coletiva e ativa dos alunos. Nesta visão progressista da educação física, a avaliação deve ser compreendida
como um

A modelo instrumental para mensurar o processo de ensino junto aos alunos.

B instrumento de averiguação quantitativa da aprendizagem escolar.

C processo ampliado e dinâmico de avaliação da aprendizagem escolar.

D procedimento técnico-estatístico de avaliar os conteúdos dos alunos. 

30 Q2014343 Pedagogia > Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo , Teorias curriculares
Ano: 2019 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Apodi - RN Prova: FUNCERN - 2019 - Prefeitura de Apodi - RN - Língua Portuguesa -
Professor de Ensino Fundamental II ( 6º ao 9º ano)

Com relação à concepção de currículo na vasta literatura educacional, analise a classificação a seguir.
I- Currículo tradicional – currículo abstrato que desenvolve saberes fragmentados, dogmáticos, prontos e acabados. Logo, é
desprovido de significado social, não desenvolvendo a consciência crítica do educando. O ensino se define como simples
transmissão de conhecimento.
II- Currículo tecnicista – currículo com ênfase na concepção tradicional, intercalando, em momentos estanques, assuntos
de contexto social que não se articulam aos demais conteúdos trabalhados. Nessa combinação, o que ocorre é uma
pseudo-crítica.
III- Currículo crítico – currículo que desenvolve saberes plurais, inacabados, contextualizados e enriquecidos com uma
leitura crítica-construtiva da prática social. Articula a dimensão social e política dos conteúdos curriculares, voltando-se para
a formação da consciência crítica.
IV- Misto de Tradicional e Crítico – currículo com ênfase excessiva no planejamento e nos elementos técnicos do processo
curricular, especialmente na metodologia e nos recursos técnicos. É uma concepção curricular de natureza instrumental,
voltada para a racionalização do ensino e para o uso de meios e técnicas consideradas eficazes.
V- Currículo contextualizado – o conhecimento é tratado de forma integrada ao contexto social provocando aprendizagens
significativas e uma relação de reciprocidade entre o educando e o objeto do conhecimento. Na classificação, estão corretos
os itens:

A II, IV e V

B I, II e IV

C III, IV e V

D I, III e V 

Respostas

21: D 22: B 23: D 24: D 25: C 26: D 27: A 28: E 29: C 30: D

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