AVALIAÇÃO

E
TESTAGEM
Avaliação Psicológica
2021-2022
Susana Cardoso
carmensnunes@utad.pt
Conteúdo

§ Percurso histórico da avaliação psicológica.

§ Avaliação e Testagem Psicológica (Assessment vs Testing).
§ Contextos de aplicação.
§ Classificação das provas.
§ Ética e norma dos testes.
Perspetiva histórica

§ Há 2500 anos, Platón e Aristóteles escreveram sobre as diferenças individuais.

§ Antigos chineses (Bowman, 1989; Doyle, 1974) também avaliavam as
diferenças individuais, em 2200 a.C., o Emperador criou um sistema de exames
no serviço civil para determinar se os funcionários eram aptos para realizar os
seus trabalhos.
§ Na Idade Média não houve preocupação pelas diferenças individuais. As
atividades eram determinadas pela classe social a qual pertenciam.
§ No Renascimento e na Ilustração ressurgiu o interesse pelas diferenças
individuais, criatividade e aprendizagem.
§ Finais do s. XIX iniciou o estudo científico das diferenças individuais em relação
às aptidões e personalidade.
Perspetiva histórica

§ Gustav Fechner, Wilhelm Wundt, Hermann Ebbinghaus

demostraram que os fenómenos psicológicos podiam ser descritos
quan=ta=vamente.
§ A finais do s. XIX nomes destacados: Francis Galton, J. McKeen
CaHell e Alfred Binet.
§ Francis Galton (primo de Charles Darwin) estudou:
§ A inteligência e a sua origem.
§ Elaborou uma série de provas sensório-motrizes e várias técnicas para
inves^gar as diferenças individuais em relação à ap^dão e temperamento.
§ Contributo metodológico à técnica de correlações.
Perspetiva histórica

§ James McKeen Cattell:

§ Tentou relacionar as classificações das medições de tempo de
reação e discriminação sensorial com as classificações escolares.
§ Clark Wissler e outros investigadores descobriram que a
relação entre o desempenho nas provas e o desempenho
académico era muita baixa.
§ Alfred Binet (psicólogo francês) criou a primeira prova
mental sendo um contributo para predizer o
aproveitamento académico.
Perspetiva histórica

§ 1905 à É publicada a primeira edição da Escala de Inteligência de

Binet-Simon.

§ 1908 à É publicada a revisão da Escala de Inteligência de Binet-

Simon, com uma grande quantidade de subtestes classificadas por
níveis de idade, dos 3 aos 13 anos de idade. Assim, foi introduzido
o conceito de idade mental para quantificar o desempenho geral de
uma pessoa na prova.
Perspetiva histórica

§ Charles Spearman àTeoria de Testes.

§ Edward Thorndike à Testes de aproveitamento.
§ Lewis Terman à Provas de inteligência.
§ Robert Woodworth e Hermann Rorschach à Provas de
personalidade.
§ Arthur Otis àProvas de inteligência administradas coletivamente
no exército durante a Primeira Guerra Mundial, os Exames Alfa e
Beta. O teste Alfa para as pessoas que sabiam ler e o Beta para
analfabetos.
Avaliação Psicológica

§ A avaliação psicológica é um campo da psicologia orientado

para os métodos de iden7ficação de semelhanças e diferenças
nas caracterís7cas e capacidades das pessoas.

§ A avaliação psicológica é uma tarefa profissional dos

psicólogos.
Processo de Avaliação

Identificar o problema

Definir o problema

Formular hipóteses

Recolher informação

Aplicar recursos

Observar a resolução de problemas

Avaliar o problema
Objetivo da Avaliação Psicológica

§ Os objetivos principais da Avaliação Psicológica são:

§ Selecionar.
§ Classificar.
§ Assessorar / Orientar.
§ Diagnosticar.
§ Fazer intervenção.
Objetivos da Avaliação Psicológica

Descrever
Compreender
Verificar hipóteses
Explicar
Diagnos9car
Prognosticar
Planificar intervenções
Avaliar eficácia de intervenções
Rastreio de problemas
Investigar
Contextos da Avaliação Psicológica

§ Escolar.
§ Aconselhamento psicológico (Orientação vocacional).
§ Clínico (neuropsicologia, psicogerontologia, emocional).
§ Reabilitação.
§ Trabalho/Organizações.
§ Forense.
§ Militar.
§ Desporto.
Conhecimentos técnicos

§ Testes Psicológicos e outros instrumentos.

§ Desenvolvimento/Perturbações Psicológicas.
§ Psicopatologia.
§ Entrevista.
§ Estatística.
§ Testagem de hipóteses.
§ Autoconhecimento.
Competências

§ Selecionar instrumentos.
§ Descrever, observar, caracterizar, comparar, sistematizar e
quantificar a informação.
§ Interpretar, classificar, formular hipóteses, diagnosticar,
prognosticar, comunicar resultados.
§ Compreender conceitos.
§ Ex: a prova de Inteligência da WISC III é equivalente a prova do
funcionamento intelectual de Matrizes de Raven?
§ Qual aspeto cognitivo mede o Teste Gestáltico de Bender?
§ Qual aspeto da personalidade mede o 16PF?
Avaliação vs. Testagem

Avaliação Psicológica – “recolha e integração de informação com a finalidade de

realizar um juízo psicológico através do uso de instrumentos, tais como testes,
entrevistas, estudos de caso, observação do comportamento, usando técnicas e
medidas para tal especificamente desenhadas”.

Testagem – “o processo de medir variáveis psicológicas através de

dispositivos desenhados para obter uma amostra de comportamento”.
Avaliação vs. Testagem

Critério Avaliação Testagem

Grau de complexidade Complexo. Vários Simples
procedimentos
Duração Longa Breve
Abordagem Ideográfica Nomotética
Qualificações Outros métodos de Conhecimento do
avaliação e teste e do seu
conhecimentos de procedimento
especialidade
Procedimento Objetivo e subjetivo, Objetivo, quantifica,
julgamento clinico – crítica,
julgamento estatístico
Avaliação vs. Testagem

Critério Avaliação Testagem

Custo Dispendiosa Pouco dispendiosa
Objetivo Tomar uma decisão Tomar decisões
para responder à relativas ao objetivo
pergunta inicial do teste
Grau de estruturação Estruturada e não Estruturada
estruturada
Balanço dos Varia conforme as Depende das
resultados obtidos medidas e propriedades
procedimentos psicométricas dos
utilizados testes
Classificação das provas

§ Podem ser classificadas de acordo com:

§ Forma em que se elaboraram.

§ Parâmetro de medição.
§ Propósito de aplicação.
§ Conteúdo.
§ Forma de aplicar / cotar / interpretar.
Classificação das provas

§ Provas estandardizadas vs. não estandardizadas

§ Prova estandardizada: é elaborada por especialistas para desenvolver
provas que são administradas a uma amostra representativa de pessoas
que pertencem à uma população. Têm procedimentos estabelecidos de
aplicação e cotação que são constantes nos diferentes examinados. Assim,
todos têm oportunidades iguais de responder os diferentes itens conforme
suas habilidades.
§ As provas estandardizadas possuem normas: a partir de dados brutos são
calculados vários tipos de classificações transformadas. As normas
permitem interpretar os resultados das pessoas.
§ Um exemplo de provas não estandardizadas são os testes escolares,
realizados pelos professores.
Classificação das provas

§ Provas individuais vs. coletivas

§ Uma prova individual é aplicada a um indivíduo numa ocasião. Ex. Escala de Inteligência
de Wechsler para Crianças.
§ Uma prova coletiva pode aplicar-se simultaneamente a muitos examinandos. Ex. Matrizes
Progrssivas de Raven.
§ Esta dicotomia diz respeito da eficiência de aplicação.

§ Provas de velocidade vs. potência

§ Diz respeito do tempo limite para se resolver a prova.
§ Uma prova de velocidade simples tem muitos itens, mas com limites de tempo muito
estritos e a maioria não termina no tempo determinado.
§ Numa prova de potência, os limites de tempo são amplos para a maioria, mas tem itens
mais difíceis comparado com uma prova de velocidade.
Classificação das provas

§ Provas objetivas vs. subjetivas

§ Uma prova objetiva tem normas de cotação precisas já estabelecidas. Ex. WISC-III
§ Uma prova subjetiva significa que os resultados podem variar quando uma
idêntica prova é cotada por diferentes examinadores. Exemplo: provas de
personalidade projetiva.
§ Provas segundo o tipo de tarefa.
§ Provas verbais (leitura, vocabulário) vs. provas de realização ou não linguísticas
(puzzles, materiais não verbais).
§ Também refere-se à forma de dar a resposta. Provas que requerem respostas
orais ou escritas (provas verbais) e aquelas que pedem assinalar respostas
corretas, construir algo ou manipular materiais (puzzles) designam-se provas não
verbais ou de realização.
Classificação das provas

§ Provas segundo seu conteúdo ou processo: cognitivas vs. afetivas

§ As provas cognitivas pretendem quantificar os processos e produtos da atividade
mental. Podem ser classificadas em medições de desempenho/rendimento e
aproveitamento.
§ Uma prova de desempenho/rendimento avalia o conhecimento de algum tema
ou ocupação académica e é centrado no comportamento passado do examinado
(no que já aprendeu).
§ Uma prova de aproveitamento está focada no comportamento futuro.
§ Alguns psicólogos preferem utilizar o termo de provas de habilidades.
§ As provas afetivas pretendem avaliar interesses, atitudes, valores, motivações,
traços de personalidade e outras características não cognitivas. Diversas técnicas
têm sido criadas como a observação comportamental, inventários em papel e
lápis, imagens projetivas.
Ética e normas dos testes

§ Standards for Educational and Psychological Testing (2014), elaborada por

representantes da Associação Americana de Investigação Educativa (AERA), a
Associação Americana de Psicologia (APA) e o Conselho Nacional sobre
Medição em Educação (NCME). Tem as normas recomendas para a elaboração
e aplicação de provas.

http://www.apa.org/science/programs/testing/standards.aspx
Ética e norma dos testes – preparação dos utilizadores

§ Diretrizes Internacionais para a Utilização de Testes. CEGOC – versão

Portuguesa – (2012)

§ http://static.cegoc.pt/wp-
content/uploads/2012/01/DIRECTRIZES.pdf

§ https://www.hogrefe.pt/encomendar/qualificacao-dos-utilizadores
Ética e norma dos testes – preparação dos utilizadores

§ Níveis de Classificação dos utilizadores:

§ Nível A: programas de intervenção, que podem ser adquiridos por profissionais
com experiência no âmbito concreto da prova e outros que estão orientados para
cuidadores (e.g., pais, educadores, etc.).

§ Nível B: Psicólogos (Licenciatura anterior a 2007; mestrados); outros profissionais

com formação superior em Ciências Humanas que trabalhem na área de Recursos
Humanos e que tenham experiência na avaliação de recursos humanos e
certificação específica na utilização de provas psicológicas.

§ Nível C: C - Psicólogos (Licenciatura anterior a 2007; Mestrados); Médicos e

outros profissionais com formação superior e experiência profissional na área
específica da prova e na utilização de instrumentos de avaliação.
Ética e norma dos testes – preparação dos utilizadores

§ Grupo de Preparação de Utilizadores de Provas (Moreland, Eyde, Robertson,

Primoff & Most, 1995). O estudo indica os princípios eficazes das provas:
§ Manter em segurança os materiais de avaliação antes e depois de aplicar as
provas.
§ Evitar etiquetar os indivíduos com base no resultado de uma prova.
§ Respeitar estritamente a lei dos direitos de autor e em nenhuma circunstância
fotocopiar ou reproduzir cadernos de perguntas, folha de respostas, livros de
texto ni manuais.
§ Aplicar e cotar as provas exatamente na forma que especifica o manual.
§ Entregar os resultados apenas às pessoas autorizadas e conforme os princípios de
interpretação de provas.
Ética e norma dos testes – consentimento informado e
confidencialidade

§ O Consentimento Informado é assinado pela pessoa que realiza a prova (o

examinado), implica que uma pessoa aceita que seja entregue a informação privada,
sabe em que consiste e com quem vai ser partilhada.
§ Antes de qualquer prova, deve comunicar-se ao examinado o objetivo da avaliação,
por quê está a ser aplicado, quem vai ter acesso à informação e como será utilizada
esta informação.
§ Deve dar-se a etiqueta menos “estigmatizante” quando se informa algum problema,
perturbação e/ou sintoma psicológico.
§ Pode dar-se o caso de comunicação privilegiada no âmbito legal.
§ Deve realizar-se o máximo esforço para manter a confidencialidade dos resultados das
provas e de qualquer informação pessoal.