Etapa Ensino Médio

Biologia

Biotecnologia
Marcos históricos
2ª série
Aula 1
3º bimestre
 Conteúdo Objetivos
● Bioética; ● Analisar e debater situações
controversas sobre a aplicação
● Biotecnologia.
de conhecimentos da
área de Ciências da Natureza
com base em argumentos
consistentes, legais e éticos.
 Para começar Saiu na mídia

O ano de 1951 marcou o início de um grande avanço para a

biotecnologia. Tudo começou com a chegada de uma mulher de origem
humilde a um hospital nos Estados Unidos. As células dela revolucionariam
a ciência médica.
Henrietta Lacks teve câncer no colo do útero [...] e um médico retirou um
pedaço de tecido para uma biópsia, sem pedir autorização, já que, na
época, ainda não havia legislação específica sobre o assunto.
 Para começar
Desde então, as células removidas do corpo dela vêm crescendo e se
multiplicando. Há bilhões delas em laboratórios do mundo todo sendo
usadas por cientistas, que as batizaram de linha celular HeLa, uma
referência ao nome de Henrietta.

Qual a importância de uma legislação

específica sobre o assunto segurança da
informação e experimentação?

Virem e conversem! 3 min

 Foco no conteúdo
“As informações que os pacientes fornecem quando
são atendidos em um hospital, posto de saúde ou
consultório privado, assim como os resultados de
exames e procedimentos realizados com finalidade
diagnóstica ou terapêutica, são de sua propriedade.
Em um hospital de médio ou grande porte, durante o
período de uma internação, [...] diferentes pessoas
O dever de
confidencialidade podem lidar com o prontuário do paciente. Os
que todos os médicos, enfermeiros e demais profissionais de
profissionais de saúde e administrativos que entram em contato
saúde devem com as informações têm apenas autorização para ter
observar se mantém acesso a elas em função de sua necessidade
mesmo após a profissional, mas não têm o direito de usá-las
morte do(a) livremente”.
paciente.
 Foco no conteúdo
Bioética é um ramo da ética voltado para o estudo dos conflitos
emergentes das interações humanas \
entre si e com o meio, buscando
uma solução para os dilemas éticos decorrentes dessas relações.
Bioética é uma ética aplicada às ciências da vida.

Como ética aplicada, exige um trabalho mais ativo, ou seja, é

necessário que, ao pensarmos em um Ensino de Bioética, incluam-se
debates, problematizações, dilemas e estudos de caso.

Para entender melhor o caso de Henrietta Lacks, assistam ao vídeo

no slide a seguir.
Anotem os pontos que considerarem
relevantes e as palavras que não
conhecerem.
 Foco no conteúdo
Assistam ao vídeo: A mulher que mudou a medicina:
Henrietta Lacks | Nerdologia

Fonte: Canal Nerdologia

https://www.youtube.com/watch
?v=I21cJZ9QeoE
 Na prática
Todo mundo escreve: 5 min

No vídeo, é citada a seguinte frase:

“Em 1951, os pacientes não precisavam consentir nem serem
informados de tecidos sem identificação.”

A partir da frase, do entendimento que você teve do vídeo e

de seus conhecimentos prévios, responda:

1. Qual é o papel da Bioética na prática médica e

no desenvolvimento de pesquisas científicas?
 Foco no conteúdo
No caso da Henrietta Lacks, não houve consentimento e nem
autorização para que suas células fossem coletadas, nem para que
fossem mandadas para outros laboratórios (segurança da informação).
O uso dessas células foi e ainda é muito relevante para as descobertas
científicas, podendo sua utilização gerar lucros.

Atualmente
Para garantir a segurança e a integridade de todos os seres
envolvidos, antes de dar início à pesquisa, o projeto deve ser
analisado e julgado pelo comitê de ética responsável, para que, só
após sua aprovação, a pesquisa seja iniciada.
Essas pesquisas são passíveis de serem monitoradas.
 Foco no conteúdo
Comitê de Ética em Pesquisa
O que é o sistema CEP/CONEP?

É um sistema constituído por vários CEP (Comitês de Ética em

Pesquisa) que são coordenados pela CONEP (Comissão Nacional de
Ética em Pesquisa), que é uma das comissões do Conselho Nacional de
Saúde (CNS) do Ministério da Saúde.

Um CEP é um colegiado interdisciplinar e independente, de relevância

pública e de caráter consultivo, deliberativo e educativo, criado para
defender os interesses dos participantes das pesquisas em sua
integridade e dignidade e para contribuir com o desenvolvimento da
pesquisa dentro de padrões éticos.
 Foco no conteúdo
Sobre pesquisas envolvendo seres humanos

A pesquisa envolvendo seres humanos é a pesquisa que, individual ou

coletivamente, tem como participante o ser humano, em sua totalidade
ou partes dele, e o envolva de forma direta ou indireta, incluindo o
manejo de seus dados, informações ou materiais biológicos.

Pesquisas envolvendo seres humanos devem ser submetidas à

apreciação do Sistema CEP/CONEP, que, ao analisar e decidir, torna-se
corresponsável por garantir a proteção dos participantes.
 Aplicando
Proposta de pesquisa
O caso da Henrietta e as células HeLa ganharam o mundo por abordar
temas sensíveis para a Ciência, como a Bioética e a segurança da
informação genética. Tratava-se de uma mulher negra, em estado
vulnerável (doente), em uma época em que a Bioética não era pauta
de discussão.

Considere o que mudou dos anos de 1950 até hoje em relação

às normas que regem, principalmente, as pesquisas científicas.
Qual é a importância da Bioética?

https://www.jusbrasil.com.br/artigos/o-surgimento-da-bioetica-no-brasil/308025152
O que aprendemos hoje?

● Analisamos e debatemos situações controversas

sobre a aplicação de conhecimentos da área de
Ciências da Natureza com base em argumentos
consistentes, legais e éticos.
 Tarefa SP
Localizador: 96542

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.

Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Etapa Ensino Médio
Biologia

Biotecnologia
Aplicação (soro)
2ª série
Aula 2
3º bimestre
 Conteúdo Objetivos
● Biotecnologia; ● Retomar conceitos sobre
sistema imunológico;
● Antígeno e anticorpo;
● Compreender a diferença entre
● Soro.
soro e vacina;
● Debater sobre a importância
de conhecer a aplicação de
conhecimentos da área de
Ciências da Natureza.
 Para começar
Assistam ao vídeo: Imunoterapia (somente o intervalo
correspondente a 3’18’’ a 4’30’’).

Fonte: Canal Nerdologia

https://youtu.be/2y-5hfZWADI
 Para começar

Vocês sabem qual a diferença entre soro e vacina?

Virem e conversem! 3 min
 Foco no conteúdo
SISTEMA IMUNOLÓGICO
É formado por diversas células e moléculas responsáveis por reconhecer
um antígeno, sendo que cada uma possui funções específicas cujo
objetivo é proteger o organismo.

Antígeno: substância estranha ao organismo que desencadeia a

produção de anticorpos e resposta imune.

Anticorpo: é uma proteína que é capaz de se ligar ao antígeno.

Ele sinaliza para o corpo que aquilo é ofensivo e que irá eliminá-lo.
Então, são ativadas várias outras células que vão destruir o agente
invasor.
 Foco no conteúdo
As principais células que Leucócitos
constituem o sistema imune são
chamadas de leucócitos. Neutrófilos

Dentro dos leucócitos, há células

como os linfócitos, neutrófilos e
macrófagos. Elas atuam no
bloqueio e eliminação de vírus e
bactérias.
Linfócitos
O sistema imune é composto por um
conjunto maior de tipos de células, Macrófagos
contudo não abordaremos todos os
tipos nesta aula.
 Foco no conteúdo

O tecido sanguíneo é composto por uma

parte líquida, o plasma, e pelos elementos
figurados, que são as hemácias (eritrócitos
ou glóbulos vermelhos), leucócitos
(glóbulos brancos) e plaquetas.

Vocês se lembram da principal função de

cada um dos elementos figurados?
Virem e conversem!
3 min
 Foco no conteúdo
Linfócitos são os principais produtores de anticorpos. Eles são formados
por substâncias chamadas de imunoglobulinas.

ANTÍGENO

ANTICORPO

A ligação entre anticorpo e um antígeno é bastante específica e,

normalmente, um anticorpo não reage a um antígeno diferente daquele que
causou sua produção.
 Foco no conteúdo
Quando entramos em contato com um vírus ou bactéria, os linfócitos
produzem “exércitos” para nos proteger, ou seja, novos grupos de
linfócitos para combater aquele patógeno específico.
 Na prática
ENEM 2011 – QUESTÃO 48
A produção de soro antiofídico é feita por meio da extração da
peçonha de serpentes que, após tratamento, é introduzida em um
cavalo. Em seguida, são feitas sangrias para avaliar a concentração
de anticorpos produzidos pelo cavalo. Quando essa concentração
atinge o valor desejado, é realizada a sangria final para obtenção do
soro. As hemácias são devolvidas ao animal, por meio de uma técnica
denominada plasmaferese, a fim de reduzir os efeitos colaterais
provocados pela sangria.
Disponível em: http://www.infobibos.com . Acesso em: 28 abr. 2010 (adaptado).
 Na prática

A plasmaferese é importante, pois, se o animal ficar com uma

baixa quantidade de hemácias, poderá apresentar:

a. Febre alta e constante.

b. Redução de imunidade.
c. Aumento da pressão arterial.
d. Quadro de leucemia profunda.
e. Problemas no transporte de oxigênio.
 Na prática Correção
A plasmaferese é importante, pois, se o animal ficar com uma
baixa quantidade de hemácias, poderá apresentar:

a. Febre alta e constante.

b. Redução de imunidade.
c. Aumento da pressão arterial.
d. Quadro de leucemia profunda.
e. Problemas no transporte de oxigênio.

Hemácias são células sanguíneas anucleadas responsáveis

pelo transporte de oxigênio pelo corpo.
 Foco no conteúdo
Os macrófagos e os neutrófilos estão ligados à proteção, mas
atuam na parte da resposta celular, ou seja, atacam a célula que foi
infectada.

Fagocitose consiste na formação de

um prolongamento citoplasmático
que engloba o organismo a ser
ingerido. É realizada apenas por
células capazes de movimentar-se,
como os macrófagos e neutrófilos.
 Foco no conteúdo
O SORO é usado como tratamento
rápido (imunização passiva). Ele
é um concentrado de anticorpos
produzido em outro organismo,
que reconhece o agente
patogênico quando inoculado num
indivíduo infectado.

Apesar de serem muito conhecidos

no tratamento de picadas de cobras
e aranhas, os soros também são https://youtube.com/clip/UgkxfQ4FXRt
QP6aTqj__t5fcbcCCHrvcxCtH
produzidos para tratar algumas
toxinas bacterianas e virais.
 Aplicando

Roda de conversa
1. Você sabe onde, prioritariamente, são produzidos os soros?
2. Já ouviu falar no Instituto Butantan?
3. Sabe quem foi a pessoa que o criou?
4. Qual a importância da população ter acesso a essas
informações?

15 min
 Aplicando Material de apoio
Vídeo: O Vital para o Brasil! (Biografia de Vital Brasil)

https://youtu.be/NdRXjT4cS8Y
O que aprendemos hoje?
● Retomamos conceitos sobre sistema imunológico;
● Compreendemos a diferença entre soro e vacina;
● Debatemos sobre a importância da aplicação da
vacina e refletimos sobre a importância da Ciência
para a saúde pública.
Etapa Ensino Médio
Biologia

Biotecnologia –
Aplicação (vacina)
2ª SÉRIE
Aula 3 – 3º Bimestre
 Conteúdo Objetivos
● Biotecnologia; ● Retomar conceitos sobre
imunidade;
● Vacinas.
● Compreender a ação das
vacinas;
● Debater sobre a importância
da vacinação.
 Para começar
Há 37 anos, o Zé Gotinha é o
símbolo da vacinação no Brasil.
Ao lado, veja algumas das facetas
desse mascote.
E aí? Como está a sua situação
vacinal?

Vocês sabem qual é a

importância histórica
das vacinas?
Virem e conversem! 3 minutos
 Foco no conteúdo
História das vacinas
As vacinas originaram-se na China, com o desenvolvimento de uma
técnica denominada variolação. Essa técnica, que visava prevenir a
varíola, consistia em retirar crostas de uma pessoa infectada, secá-las,
transformar em pó e inocular no nariz de pessoas saudáveis para
imunizá-las. Os primeiros registros foram encontrados em vários relatos
do século XVI.
 Foco no conteúdo
No século XVIII, na Europa, a varíola era uma das enfermidades que
mais matava. Trata-se de uma doença causada por um vírus, cuja
transmissão ocorre por contato direto. Além de sintomas
semelhantes aos da gripe, outro sintoma muito comum é o
surgimento de pústulas (feridas) na pele das pessoas contaminadas.

Em 1967, a OMS lançou um plano para erradicar a varíola.

Além da vacinação em massa, desenvolveu ações de vigilância,
como a notificação e a investigação de casos suspeitos.
O Brasil recebeu o certificado de erradicação na década de
1970. Em 1977, a Somália registrou o último caso da doença
no mundo. No ano de 1980, a varíola humana foi
considerada erradicada em todo o planeta.
 Foco no conteúdo
As bases científicas da vacinação foram criadas pelo médico Edward
Jenner.
O britânico observou que as pessoas que ordenhavam vacas e contraíam
a vacínia (varíola bovina), estavam protegidas contra a varíola humana.
Em 1796, ele inoculou o fluido das pústulas da vacínia em um menino de
8 anos, que contraiu a doença de forma branda e, em seguida, ficou
curado. Posteriormente, colocou-o em contato com a varíola humana. Ele
não contraiu a doença, o que significava que estava imune à varíola.
Essa foi a primeira vacina com vírus atenuado
que, em dois séculos, erradicaria a doença.

Na imagem: Dr. Jenner realizando sua primeira

vacinação em James Phipps
 Foco no conteúdo
As VACINAS são usadas na prevenção de viroses e doenças
bacterianas (imunização ativa). Elas são fabricadas pelo próprio
organismo a partir de agentes patogênicos mortos ou atenuados, ou
a partir de componentes desses microrganismos.
As vacinas, quando inoculadas em nosso corpo, induzem uma resposta
imunológica que é mantida como memória. Assim, quando o
microrganismo alvo de uma dada vacina entra em contato com o nosso
organismo, ele é identificado e eliminado antes mesmo de induzir os
sintomas da doença.

Agente patogênico ou patógeno são organismos que podem

causar doenças. Também podem ser referidos como agente
infeccioso ou etiológico.
As vacinas são feitas por meio de vários processos, podendo conter:
• vírusFoco no
que foram conteúdo
atenuados (enfraquecidos ou alterados para não
causarem doenças);
• organismos ou vírus inativados ou mortos;
• toxinas inativadas (para doenças bacterianas em que as toxinas
geradas pelas bactérias são as causadoras das doenças, e não as próprias
bactérias);
• apenas segmentos do patógeno (isso inclui vacinas de subunidades e
conjugadas);
• vacinas de mRNA;
• vetor viral, que utilizam um outro vírus modificado – o adenovírus –
como veículo para transportar para dentro das células as instruções
genéticas que vão levar à produção da proteína “Spike”.
 Na prática
ENEM 2020 – Questão 111
Analise o esquema de uma metodologia utilizada na produção de
vacinas contra a hepatite B.

Plasmídeos são moléculas de

DNA circular, dupla fita e
extracromossômico. Ocorrem
naturalmente em bactérias e
algumas leveduras. São capazes
de se reproduzir
independentemente do DNA
cromossômico.
Na prática
 Na prática
Nessa vacina, a resposta imune será induzida por um(a):

A) vírus;
B) bactéria;
C) proteína;
D) levedura;
E) ácido nucleico.
 Na prática Correção
Nessa vacina, a resposta imune será induzida por um(a):

A) vírus;
B) bactéria;
C) proteína;
D) levedura;
E) ácido nucleico.
 Calendário de Vacinação
da Sociedade Brasileira
Foco no conteúdo de Imunologia
 Calendário de Vacinação
da Sociedade Brasileira
Foco no conteúdo de Imunologia

As imagens foram retiradas do site da Sociedade Brasileira de Imunizações (SBIm). Mais

informações e melhor visualização estão disponíveis em:
https://sbim.org.br/images/calendarios/calend-sbim-crianca.pdf.
 Foco no conteúdo
A carteira de vacinação, apresentada anteriormente, destina-se a crianças
menores de 10 anos. Mas, após essa idade, não precisa mais vacinar?
Precisa sim! Além dos reforços e campanhas, existem recomendações
para adultos e idosos, de forma individualizada, a partir do histórico
pessoal e das vacinas recebidas anteriormente. São algumas delas:
• SCR – sarampo, caxumba e rubéola (vírus);
• Hepatite A – hepatite (vírus);
• Meningocócicas conjugadas – meningite (bactéria);
• Febre amarela – febre amarela (vírus);
• Herpes-zóster – herpes (vírus).
Para mais informações, acesse o site da SBIm. Disponível em:
https://sbim.org.br/images/calendarios/calend-pg-adulto-20-ou-mais.
 Foco no conteúdo
Para saber mais sobre o funcionamento das vacinas, assistam
ao trecho do vídeo “A origem das vacinas”, Nostalgia Ciência
(somente o intervalo correspondente a 6’36’’ a 8’48’’)

https://youtu.be/UM_mnIhHOXs?t=360

Fonte: “A origem das vacinas”, da Nostalgia Ciência

 Na prática
1. Em grupos, pesquisem e organizem, em seu caderno, uma
tabela com as seguintes informações:
• Primeira coluna: vacinas indicadas no Calendário de Vacinação;
• Segunda coluna: relacione a vacina à doença que ela previne;
• Terceira coluna: o agente etiológico (patógeno).
Material de apoio
Principais doenças infecciosas e parasitárias e seus
condicionantes em populações humanas. USP – UNIVESP
Disponível em:
https://midia.atp.usp.br/plc/ju0004/impressos/ju0004_01.pdf.
Acesso em: 31 maio 2023.
Na prática Correção
VACINA DOENÇA(S) AGENTE ETIOLÓGICO
BCG tuberculose bactéria
Tríplice bacteriana difteria, tétano e coqueluche bactérias
Tríplice viral sarampo, caxumba e rubéola vírus
Haemophilus influenzia meningite (bacteriana) bactéria
Poliomielite paralisia infantil vírus
Rotavírus diarreia aguda ou gastroenterite vírus
Pneumocócicas conjugadas pneumonia, meningite e otite bactéria
Meningocócicas conjugadas meningite C bactéria
Meningocócica B meningite B bactéria
Influenza gripe vírus
Febre amarela febre amarela vírus
Hepatite A hepatite A vírus
Varicela catapora Vírus
HPV papiloma vírus (verrugas genitais) vírus
 Foco no conteúdo

Resposta
imune

O curso cronológico das imunidades inata e adaptativa.

As barreiras físicas conferem proteção imediata. Os mecanismos inatos
conferem proteção rápida, mantendo os microrganismos invasores sob
controle até o desenvolvimento da imunidade adaptativa. Pode levar
dias e até semanas para a imunidade adaptativa se tornar efetiva.
 Foco no conteúdo
Imunidade inata: é a primeira linha de defesa do organismo e
caracteriza-se pela rápida resposta à agressão, independentemente
de estímulo prévio.
• Essa defesa não se dirige a um patógeno específico, mas provê as
primeiras ações contra o processo de infecção;
• É constituída pelas barreiras físicas. A ação dos leucócitos é
realizada através dos processos de fagocitose e liberação de
substâncias para destruição dos patógenos;
• Quando os patógenos têm suas paredes celulares destruídas, o
sistema imunológico produz compostos químicos que aumentam a
temperatura do corpo, causando a febre. O aumento da
temperatura pode diminuir ou cessar a proliferação dos patógenos.
 Foco no conteúdo
Imunidade adaptativa: linha de defesa específica que é adquirida
após o contato com os patógenos (ativados pelos antígenos) por
meio das vacinas.
• Depende da ativação de leucócitos especializados e das substâncias
que eles produzem (anticorpos);
• O sistema imunológico adaptativo possui memória e arquiva as
características dos patógenos para combater outros possíveis
ataques.
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
 Aplicando
Todo mundo escreve!
1. Qual é a importância da vacinação para a
saúde da população?
2. Qual é a importância das campanhas de
vacinação?

15 minutos
 O que aprendemos hoje?
● Retomamos conceitos sobre imunidade;
● Compreendemos a ação das vacinas;
● Debatemos sobre a importância da vacinação.

Ao analisarmos nossa carteira de vacinação, podemos verificar

quais vacinas, quando e quantas doses já tomamos.
Você sabe para quais doenças você está imunizado?
Mobilize seus familiares para visitarem uma Unidade Básica de
Saúde (UBS) e colocarem a vacinação em dia.