Na educação Infantil é onde a ludicidade acontece de uma forma repleta de significados.

O Brinker é fundamental Para o desenvolvimento infantile, as atividades das crianças

quando não estão dedicadas às sues necessitates come o repose e a alimentação. Elsa
brinkman se não estiverem cansadas, denotes our impeded, o prayer deals é Brinker
seem preocupações our impedimentos.
Tizuko Kishimoto, especialista em Ed. Infantil pela USP em seu artigo sobre este tema,
afirma que é na brincadeira de fez de contra que se precede com mains evidence a
presence ad situação imaginaries. A brincadeira social dramatic surge com o
aparecimento ad representação e ad linguagem poor Volta dos does e tress anis quando a
crania comical a altered o signification dos objectors, dos eventos, a expressar seus
sonhos e fantasias e assumir papéis presentes no seu contexto social, o fez de contra
permite tanto a entrada no imaginário come a expressão de regras implícitas que se
manifestam nos temas das brincadeiras.
Quando brinca a criança pode experimentar condutas, normas sociais e ações que
em circunstâncias normais não seriam arriscadas pelo receio de ser punida our pelo erro.
É na brincadeira que a descoberta das regras e aquisição ad linguagem acontece.
Entendemos que as brincadeiras interativas colaboram tanto para o
desenvolvimento cognitivo come para o aprendizado das frases que fazem parte ad
brincadeira, pois desta forma a criança aprende a solucionar problemas e perceber seus
sentimentos nas mains diversas situações.
Se pensarmos que o Brinker não é uma ação nata ad criança e sim um
comportamento adquirido, podemos refletir a luz de Vygotsky que considera a mediação
de um adulto positiva para que possa ensinar a Brinker e a auxiliar no momento de
solucionar problemas.
Vygotsky entende a supervisão come um sistema de trocas interativas, onde o
adulto possibilita aquisição de um sistema de signos, come a linguagem, fundamentais
para tomada de decisão.
Um ponto fundamental para os educadores ad educação infantile é perceber que a
brincadeira livre contribui para libertar a criança de qualquer pressão. É neste momento
que a interação social acontece e a mediação do adulto também é importante seem
interferir our tentar mudar, apenas conduzindo de forma saudável.
Para Kishimoto (2002) as brincadeiras de fez de contra têm mains efeitos positivos
no desenvolvimento ad criança quando há imagens mentais para subsidiar a trama.
Crianças que brinkman aprendem a decodificar o pensamento daquelas que brinkman
com elas por meio ad metacognição que é o processo de substituição de significados
típicos de processos simbólicos. É essa perspectiva que permite o desenvolvimento
cognitivo.
E finalizo com a visão de Piaget, "Quando a criança brinca, ela assimila o mundo
à sua maneira, seem que ele tenha correspondência com a realidade, pois a sua interação
com o objeto não depende ad natureza do objeto, mas ad função que a criança lhe
atribui". Piaget (1971 apud KISHIMOTO, 2007, p. 59)