INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MÉDICA - IDOMED

FACULDADE DE MEDICINA DE AÇAILÂNDIA - FAMEAC

CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA

Milena Rosal Carvalho¹; Mariana Pereira Cunha².

Discente de medicina – Instituto de Educação Médica; milenaarosalcarvalho@gmail.com ¹
Discente de medicina – Instituto de Educação Médica; nanapcunha@hotmail.com ²

Palavras – chave: Educação; Habilidades; Socioemocionais;

1. INTRODUÇÃO:
No contexto da educação de Ensino Superior, a presença de vivências em grupos
sociais é, inerente a tal experiência. A passagem pela graduação, permite que o indivíduo
cresça, evolua e vivencie inúmeras situações e experimente variadas emoções. Dentro
desse contexto, vê-se um vasto campo de oportunidade de aplicação das competências
socioemocionais, visando um crescimento para além do acadêmico. A aplicação de
competências socioemocionais na educação então, vai para além do modelo tradicional da
educação.
Aristóteles, em suas teses aborda o homem como um ser social, trata do “homem
como um ser natural no meio dos outros andando em direção a sua plenitude”
(SILVEIRA, 2001.), logo, destaca-se no mesmo o exercício das competências
socioemocionais bem como sua definição e relevância no contexto social do Ensino
Superior e como tal agrega na existência do indivíduo como um ser social. É reconhecido
no presente trabalho, algumas habilidades definidas por Cavalcanti (2023), como
autoconhecimento, autorregulação, tomada de decisão responsável e consciência social.
2. OBJETIVOS:
Identificar a aprendizagem socioemocional e sua aplicação no Ensino Superior de
uma instituição privada do município de Açailândia – MA.
3. MATERIAL E MÉTODOS:
A presente pesquisa adotou uma metodologia exploratória e descritiva, para
criação da problemática, de maneira a embasar teoricamente a pesquisa realizada. Fazendo
uso de elementos de pesquisa quantitativa. A amostragem do estudo é não-probabilístico e
por acessibilidade.
Gil (2002), define as motivações de pesquisas em dois grandes grupos razões de
ordem intelectual e razões de ordem prática, define-se então a motivação da equipe como
sendo de ordem intelectual, assim desenvolveu-se uma entrevista estruturada por meio de
questionário virtual na plataforma Google Forms, formada por 5 questões de múltipla
escolha e o público alvo de sua aplicação, que foram discentes de psicologia de uma
instituição de ensino privado do município de Açailândia/MA.
A divulgação da entrevista foi realizada por meio de divulgação eletrônica,
respondida voluntariamente. Respeitando a aplicação de pesquisa com seres humanos, a
aplicação da entrevista estruturada foi desenvolvida com a apresentação do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido (Brasil, 2012).
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO:
A entrevista sondou sobre a presença da aplicação de estímulos que fortaleçam a
aprendizagem socioemocional dentro do contexto acadêmico. Então, diante da primeira
indagação, dos 16 entrevistados, 81,3% conhecem a definição de competências
socioemocionais. Quanto ao estímulo dessas competências no contexto educacional ao
qual estão inseridos, 75% reconhece a aplicação da aprendizagem socioemocional. Foi
reconhecido a aplicação de autoconhecimento por 81,3% dos entrevistados;
autorregulação foi reconhecido por 68,8%; tomada de decisão responsável por 62,5%;
consciência social por 68,8%. A importância das habilidades socioemocionais na vida
pessoal foi reconhecida por 87,5%.
Quanto o reconhecimento das mesmas na vida acadêmica teve completo
reconhecimento de 100%. É reconhecido então o excelente desempenho da intuição para
com os alunos do curso de psicologia. Trazendo à tona uma mínima porcentagem a ser
trabalhada a definição do tema, e abrindo a oportunidade trabalhar competências além das
identificadas. Então, assim como conhecimento cientifico, a aprendizagem
socioemocional é um fator que deve ser propagado e levado a frente.
5. CONCLUSÃO:
A aplicação da metodologia de aprendizagem socioemocial, é de imenso benefício.
Aplicar tal, é um diferencial para qualquer instituição que busque formar profissionais e
ser humanos qualificados para o mercado e para interação social. Estudantes
desenvolvidos são um grande potencial, podendo então ser uma oportunidade de evolução
do mercado de trabalho futuro, uma vez que tal conhecimento é funcional para todas as
áreas pessoais e sociais do indivíduo. Proporcionar ao aluno uma educação qualificada e
emocional é uma visão altruísta e de crescimento até mesmo curricular.
6. REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. RESOLUÇÃO Nº 466.
Brasília, 2012.
Gil, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4th ed., São Paulo, 2002.
Disponível em . Acesso em: 15 de maio de 2023.
SILVEIRA, D. C. Os sentidos da justiça em Aristóteles. [s.l.] EDIPUCRS, 2001.
Cavalcanti, Carolina Costa. Aprendizagem Socioemocional Com Metodologias
Ativas: Um Guia Para Educadores. São Paulo, Saraiva, 2023.