UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Curso: Pedagogia
Disciplina: Metodologia de Pesquisa em Educação II
Professora: Cristiane Batista da S. Santos
Aluno (a): Deise Aparecida de Jesus Santos Almeida, Jiliana Brito dos Santos Souza

RESUMO
A ludicidade é considerada um elemento fundamental no processo de ensino aprendizagem
das crianças no contexto da educação infantil, ela abrange um conjunto de atividades que
auxiliam no desenvolvimento humano e no processo de aprendizagem, por isso deve ser
tratada com primazia dentro da escola. O trabalho tem como objetivo, verificar a importância
do lúdico no processo de formação das crianças na Educação Infantil, para isso, adotou-se
uma metodologia de base qualitativa, a partir da revisão da literatura e pesquisa de campo,
que se desenvolveu no município de Amargosa-BA, no Centro Educacional Infantil José
Eduardo Vieira Ribeiro, onde recorreu-se aos métodos de observação da prática e entrevista
semiestruturada junto aos sujeitos da pesquisa que foram dois professores e a coordenadora da
referida instituição. Ao termino da pesquisa constatou-se a partir da fundamentação teórica do
estudo, e das entrevistas que o conceito de ludicidade não é algo recente, e assim como a
educação infantil passou por várias modificações ao longo da história. O lúdico está
relacionado a um conjunto de atividades que englobam jogos, brincadeiras, musicalidade,
contação de história, entre outrasações e são capazes de oferecer uma sensação de prazer,
diversão e liberdade.Sendo utilizado como metodologia de ensino, o lúdico tende a favorecer
o desenvolvimento psíquico-motor, físico, social e emocional das crianças, favorece a
criatividade, a socialização, a memória, a comunicação, e as relações grupais. Conclui-se
portanto, a importância desse estudo, e a necessidade de suporte e formação adequada para os
professores desenvolvam suas práticas pedagógicas de forma lúdica.

Palavras-chave: Educação Infantil, Ludicidade, Formação de Professores.

Agora é sua vez de treinar pesquisa e escrita. Elabore um texto com os DOIS
TEÓRICOS MAIS IMPORTANTES DENTRO DO SEU TEMA/EIXO DE PESQUISA,
aponte quem são, as obras e os conceitos que importam para sua pesquisa.( Valor 2,0)

Na pesquisa intitulada Educação Infantil e Ludicidade: uns diálogos sobre a

importância do lúdico no processo de formação das crianças em idade escolar serão discutidos
os conceitos de educação infantil, ludicidade e formação de professores. Logo, para discutir
amplamente tais conceitos foi realizada uma revisão da literatura, a fim de reunir trabalhos
sistematizados sobre a temática, que tendem a contribuir para nossas reflexões, analisem
críticas, problematizações e por fim para darmos conta de responder a questão da pesquisa, a
qual consiste em compreender, em que medida o lúdico contribui no processo de formação
das crianças da educação infantil.

Entre o conjunto de autores selecionados, elegeram-se dois autores, os quais

consideraram grandes estudiosos da área, para apresentar algumas discussões pertinentes para
o estudo em questão, sobretudo acerca do conceito de ludicidade. Que foram: Sant’Anna e
Nascimento (2011) com a obra a história do lúdico na educação, que discutem o conceito de
ludicidade e sua história bem com sua importância no contexto da educação; e KISHIMOTO
que trata da importância do lúdico na educação infantil, a partir da obra Jogo, brinquedo,
brincadeira e a educação (1996); e a obra O jogo e a educação infantil (1994).

No trabalho intitulado a história do lúdico na educação, os autores Sant’Anna e

Nascimento (2011) trata do conceito de ludicidade e da sua evolução, afirmando que a
ludicidade não é algo recente e que as atividades lúdicas com caráter educativo existem desde
a antiguidade. Em relação à etimologia da palavra, “lúdico se origina do latim ludusque
significa brincar”. (Sant’Anna e Nascimento 2011, p. 19). Os autores destacam ainda que;

[...] para cada época e sociedade a concepção sobre educação sempre teve um entendimento
diferenciado, logo o uso do lúdico seguiu tal concepção. Os povos primitivos davam à
educação física uma importância muito grande e davam total liberdade para as crianças
aproveitarem o exercício dos jogos naturais, possibilitando assim que esses pudessem
influenciar positivamente a educação de suas crianças. (SANT’ANNA E NASCIMENTO,
2011, p.20).

Conforme Sant’Anna e Nascimento (2011) a ludicidade esteve presente em todas as

épocas da humanidade, e se mantei na atualidade. Embora deve-se compreender que o
entendimento do conceito de ludicidade e das brincadeiras foi sendo desenvolvido de acordo
com cada época, “conforme o contexto histórico vivido pelos povos e conforme o pensamento
estabelecido para tal, sempre foi algo natural, vivido por todos e também utilizado como um
instrumento com um caráter educativo para o desenvolvimento do indivíduo”. (SANT’ANNA
E NASCIMENTO, 2011, p.19).

Na Grécia antiga era através dos jogos que se passava ensinamento às crianças. Os índios
ensinavam e ensinam seus costumes através da ludicidade. No Brasil da Idade Média, os
jesuítas ensinavam utilizando brincadeiras como instrumentos para a aprendizagem. Desde os
primórdios, a metodologia lúdica sempre foi valorizada pelos povos, sejam quais forem, e a
inquietação torna-se justamente a de: será que nos dias atuais esse instrumento, já ratificado
por diversos autores de renome, está sendo valorizado no ensino. (SANT’ANNA E
NASCIMENTO, 2011, p.22-23).

Inicialmente a ludicidade desenvolveu-se numa perspectiva voltada para à educação

física, onde os povos primitivos valorizavam e davam “total liberdade para as crianças
aproveitarem o exercício dos jogos naturais, possibilitando assim que esses pudessem
influenciar positivamente a educação de suas crianças”. (SANT’ANNA E NASCIMENTO,
2011, p.19). Os autores em sua pesquisa, a história do lúdico na educação citam um conjunto
de teóricos que contribuíram para que o lúdico pudesse ser utilizado na educação dentro do
processo de ensino e aprendizagem, destacando: Rousseau e Pestalozzi, no século XVIII;
Dewey no século XIX; e no século XX, Montessori, Vygotsky e Piaget.

Observa-se que a história do lúdico no Brasil tem a influência dos povos indígenas,
dos portugueses e dos negros, que segundo “foram os precursores dos atuais modelos e
maneiras de desenvolvimento do lúdico que mantemos até hoje, no Brasil”. (SANT’ANNA E
NASCIMENTO, 2011, p.23). A partir dessa constatação, fica nítido que no Brasil existe uma
diversidade de formas de vivencia da ludicidade, e também de perspectivas de educação. O
que não deve ser visto como um problema, mas como uma potência do ponto de vista cultural
e educacional.

As atividades lúdicas no contexto da educação infantil, tem se tornado cada dia mais
relevante no campo acadêmico e na formação do professor, uma vez que de acordo com
Kishimoto (1996 p.24) “por meio do lúdico o aluno desperta o desejo do saber, a vontade de
participar e a alegria da conquista”. Dessa forma, a ludicidade na educação infantil, tornou-se
um recurso fundamental, favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças.
Considerando que através de uma pratica lúdica a criança consegue se expressar de forma
natural, e adquiri experiências individuais e coletivas que contribuirão para a formação da sua
personalidade e identidade. Kishimoto (1996, p.38), afirma que “a brincadeira tem função de
perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de convivência social e permitir o prazer de
brincar. A brincadeira garante a presença do lúdico da situação imaginária”.

A ludicidade engloba um conjunto de atividades desde jogos, brincadeiras, contação

de histórias, dinâmicas de grupo, musicalidade, entre outras, no entanto para que uma pratica
lúdica alcance os objetivos pedagógicos é necessário que os professores tenham acesso a uma
formação inicial e continuada que ofereça subsídios teóricos para orientar sua pratica. E no
seio da escola é preciso que a educação lúdica seja tratada com efetividade, de forma
planejada e consciente. Levando em consideração que “quando a criança percebe que existe
uma sistematização na proposta de uma atividade dinâmica e lúdica, a brincadeira passa a ser
interessante e a concentração do aluno fica maior, assimilando os conteúdos com mais
facilidades e naturalidade”. (KISHIMOTO, 1996, p.24).

A ludicidade é algo que faz parte do universo da criança e ter um professor preparado
para atuar na educação infantil é algo primordial, uma vez que o profissional que reconhece o
valor da ludicidade no processo educacional está sempre em busca de novidades, desenvolve
pesquisas, produz material didático, amplia as possibilidades no processo de aprendizagem.
Considerando que “por meio de uma aula lúdica, o aluno é estimulado a desenvolver sua
criatividade e não a produtividade, sendo sujeito do processo pedagógico”. (KISHIMOTO,
1996 p.24).

Por meio de uma aula lúdica, o aluno é estimulado a desenvolver sua criatividade e não a
produtividade, sendo sujeito do processo pedagógico. Por meio da brincadeira o aluno
desperta o desejo do saber, a vontade de participar e a alegria da conquista. Quando a criança
percebe que existe uma sistematização na proposta de uma atividade dinâmica e lúdica, a
brincadeira passa a ser interessante e a concentração do aluno fica maior, assimilando os
conteúdos com mais facilidades e naturalidade. (KISHIMOTO,1994, p.49).

Além de Kishimoto (1994), conforme Sant’anna e Nascimento (2011) pensadores

como Piaget, Wallon, Dewey, Leif, Vygotsky, defendem que o uso do lúdico é essencial para
a prática educacional, no sentido da busca do desenvolvimento cognitivo, intelectual e social
dos alunos. A ludicidade possibilita o desenvolvendo de um “pensamento crítico, reflexivo e
ativo no ser humano, enriquecendo seu senso de responsabilidade e cooperativismo,
proporcionando a este uma apropriação das funções cognitivas e sociais para seu
desenvolvimento”. (SANT’ANNA E NASCIMENTO, 2011, p.29).
 A respeito da importância da ludicidade, Kishimoto (1996 p. 83), complementa que,
“ao permitir a manifestação do imaginário infantil por meio de objetos simbólicos dispostos
intencionalmente a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança”. E o
professor exerce um papel importantíssimo no processo de mediação entre a criança e o
aprendizado através da ludicidade, devendo sempre respeitar o aluno, ouvindo suas dúvidas e
angustias, acolhendo nos erros e frustações, e motivando para prosseguir, para conquistar seus
objetivos, para experimentar as atividades, para descobrir coisas novas e para aprender com o
outro.

Nesse sentido, conclui-se que para ambos os autores selecionados para tratar dos
conceitos da pesquisa, a ludicidade é vista como algo fundamental no processo de ensino e
aprendizagem, com foco especial para o contexto da infância, fase da vida e da educação onde
as crianças têm a possibilidade de desenvolver-se de forma integral e aprender através da
ludicidade. Logo, compreende-se a importância do estudo, na medida em que ele traz uma
série de informações e reflexões sobre a temática, contribuindo para repensar as práticas de
ensino na educação infantil, e para que professores e escolas sejam motivadas a optarem
sempre pelo caminho da ludicidade.

REFERENCIA

KISHIMOTO, TizucoMorchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São

Paulo: Cortez, 1996.

___________, TizukoMorchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Livraria Pioneira

Editora, 1994.49-56.

SANT’ANNA, Alexandre. NASCIMENTO, Paulo Roberto do. A história do lúdico na

educação. REVEMAT, eISSN 1981-1322, Florianópolis (SC), v. 06, n. 2, p. 19-36, 2011.
Disponível em file:///C:/Users/windows/Downloads/19400-Texto%20do%20Artigo-79926-1-
10-20120510%20(1).pdf. Acesso em junho de 2023.