Período escolar

Operatório concreto

Desenvolvimento psicossocial
Decorre na idade escolar antes da adolescência (7 – 11/12 anos) (Latência)
A criança percebe-se como pessoa trabalhadora, capaz de produzir, sente-se competente. Neste
estádio, a resolução positiva dos anteriores tem especial relevância: sem confiança, autonomia e
iniciativa, a criança não poderá afirmar-se nem sentir-se capaz. O sentimento
de inferioridade pode levar a bloqueios cognitivos, descrença quanto às suas capacidades e a
atitudes regressivas: a criança deverá conseguir sentir-se integrada na escola, uma vez que este é
um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes. Questão chave: Serei
competente ou incompetente?
Virtude social desenvolvida: competência.
Vertente negativa nesse desenvolvimento: formalismo, a repetição obsessiva de formalidades
sem sentido algum em determinadas ocasiões.
• Este estádio vai permitir o desenvolvimento da auto-estima da criança e a avaliação do
seu valor pessoal.
• A auto-estima liga aspectos cognitivos, emocionais e sociais da personalidade, é uma
componente muito importante no auto-conceito. As crianças com elevada auto-estima
tendem a ser alegres.
• As relações com os pares são instáveis; é por vezes agressiva com outras crianças.
• Forte identificação com a figura parental do mesmo sexo.
• Tem dificuldades em aceitar criticas, culpa ou castigos.
• Pode, por vezes, retirar-se ou evitar o contacto com os outros, sobretudo adultos, numa
tentativa de construir uma consciência de si mais autónoma.
• Não se envolve tanto em conversas com a família durante as refeições; prefere comer
depressa para iniciar outra actividade.
• É bastante selectiva nas suas relações: pode ter uma(a) melhor amigo(a)
• Preocupa-se com o estilo (roupa, cabelo, etc.)
• É critica acerca dos adultos.
• É frequentemente temperamental (flutuações de humor).
 Desenvolvimento cognitivo
No estágio operatório concreto, que dura dos 7 aos 11/12 anos de idade em média, a criança
começa a utilizar conceitos como os números e relações. Esse estágio passa a manifestar-se de
modo mais evidente o que coincide (ou deve coincidir) com o início da escolarização formal é
caracterizado por uma lógica interna consistente e sistemática e pela habilidade de solucionar
problemas concretos. Neste momento, o declínio no egocentrismo passa a ser mais visível. O
declínio do egocentrismo estende-se à linguagem, que se torna mais socializada, e a criança será
capaz de levar em conta o ponto de vista do outro, assim objetos e pessoas passam a ser mais
bem explorados nas interações das crianças.

• Por volta dos 7 anos, o equilíbrio entre a assimilação e a acomodação torna-se mais estável;
• Surge a capacidade de compreender o processo inverso ao observado, ou seja, a
reversibilidade;
• Surge a capacidade de fazer análises lógicas;
• Declina o egocentrismo, ou seja, dá-se um aumento da empatia com os sentimentos e as
atitudes dos outros;
• Mesmo antes deste estádio a criança já é capaz de ordenar uma série de objectos por
tamanhos e de comparar dois objectos indicando qual é o maior.
• Começa sucessivamente a compreender a conservação das quantidades, do peso e do
volume, etc.
• Neste estádio, também algumas características das crianças começam a ser aprimoradas,
como por exemplo: concentram-se mais nas atividades, colaboram mais com os colegas,
apresentam responsabilidade e respeito mutuo e participações em grupo.
• A criança refina as suas habilidades linguísticas.
• Piaget afirma que é neste estádio que se reorganiza verdadeiramente o pensamento; é a partir
deste estádio (operações concretas) que começam a ver o mundo com mais realismo e deixam de
confundir o real com a fantasia.

Marisa Lopes nº 40440