A partir de 11 ou 12 em diante

Segundo Piaget, é o estágio final do desenvolvimento

cognitivo, caracterizado pela capacidade de pensar em
termos ABSTRATOS.

O adolescente realiza as operações no plano das ideias,

sem necessitar de manipulação ou referências concretas,
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como no período anterior.
 Piaget reserva a palavra
formal nesse estágio, porque
abstrato é todo conhecimento.

Nenhum conhecimento é a representação direta do objeto. O conhecimento é

sempre resultado de construção e para isso o sujeito precisa abstrair
qualidades dos objetos e de suas ações para produzir algum conhecimento.

Dessa forma para Piaget, entre os 12 e 16 anos, o

sujeito experencia a fase de desenvolvimento chamada de
operações formais. A característica principal desta fase é a
transformação dos esquemas cognitivos, operados concretamente
em esquemas baseados na realidade imaginada.

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 • Nessa fase então que a reversibilidade se
completa, ou seja, o adolescente se torna capaz
de debruçar-se sobre o passado, vislumbrar
futuro e jogar com estas dimensões . (Passado,
Presente e Futuro) e a partir daí surge a
capacidade de formular hipóteses.
• E com essa reversibilidade propriamente dita,
capacidade de ir e vir em
pensamento, o adolescente se torna capaz de
PENSAMENTO operar o pensamento formal. Assim o
FORMAL pensamento abstrato emerge. Começam a
pensar mais sobre questões morais, filosóficas,
éticas, sociais e políticas que exigem raciocínio
teórico e abstrato.

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 Piaget inventou uma maneira de
estudar essa capacidade..

• Ele deu a adolescentes e crianças menores quatro frascos com

líquido incolor e uma garrafa de líquido colorido.

• Em seguida explicou que o líquido colorido poderia ser obtido

pela combinação de dois dos líquidos incolores. Observou que os
adolescentes foram sistematicamente capazes de tentar
combinações diferentes para obter o resultado correto.

• As crianças mais jovens apenas combinavam aleatoriamente os

líquidos. Os adolescentes eram capazes de formar hipóteses e
sistematicamente testá-las. Eram capazes de considerar noções
abstratas e pensar sobre muitos pontos de vista de uma só vez.
Gazzaniga, 2018. 5
Modelo Biológico de Funcionamento
das Estruturas Mentais (Piaget):

• Cálculo binário interproposicional,

estruturado em rede

• Grupo das transformações

possíveis (INRC)

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 É com base neste método
sistemático e exaustivo de
combinar as duas proposições
entre si que o adolescente, se
raciocinar formalmente,
examinará todas as
possibilidades chegando à
conclusão verdadeiramente
lógica.

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 1. Identidade (I), que mantém a proposição idêntica a si
mesma, não alterando em nada.
2. Negação ou Inversão (N), que altera tudo na
proposição, invertendo-a. Assim, as afirmações são
Ao combinar entre si transformadas em negações, as conjunções em
as proposições hipotéticas disjunções e vice-versa.
de forma organizada, o 3. Reciprocidade (R), transforma as afirmações e
adolescente percebe as negações, mas não altera as conjunções e disjunções.
quatro possíveis
4. Correlatividade (C), troca as conjunções e disjunções,
transformações, ou seja:
mas não altera as afirmações e negações.

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• Esse grupo de transformações reúne assim
identidades, inversões, reciprocidades e correlações,
que esgotam as possibilidades de combinação entre
duas proposições.
• Piaget propõe o modelo do Grupo algébrico INRC
para explicar a forma extremamente dinâmica que
caracteriza o operatório formal.

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• Período que o adolescente quer se libertar dos pais, pois na fase
do concreto formal os pais já não são mais a regra totalitária e o
adolescente consegue entender que existe uma série de outras
regras que talvez também sejam verdades. Ou seja, começam a
questionar as verdades impostas pela família.
• Outra pontuação importante é que com todos esses novos
questionamentos conflitantes os adolescentes tendem a se
juntar pois se acolhem melhor nesse turbilhão de descobertas e
questionamentos novos. Dividem a mesma agonia, as mesmas
aflições e pensamentos . Se afastam dos pais justamente por
essa razão, pois o grupo de adolescente nessa fase faz mais
sentido para eles.
• Por essa ligação tão intensa ao seu grupo, veremos semelhanças
na vestimenta e no vocabulário e o comportamento nessa fase
fica muito semelhante ao grupo que estão inseridos.
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• Referente a questão afetiva, nesta fase o jovem está formando a moral
pois consegue fazer muitas reflexões e o pensamento abstrato está
alcançando mais o mundo e assim surge a formação da sua moral
individual.
• Aqui importante salientar que todas as influências familiares servirão de
base para essa moral, mas não determinará esse jovem.Fase onde o
jovem tem um monte de interesse e esses interesse são mutáveis. Ex:
Se Interessa por política, daqui a pouco não tem mais interesse por esse
assunto e sim por arte, fotografia. Daqui a pouco, já não é bem isso,
então começa a se interessar por música e etc... Isto se dá porque ele
não estabeleceu uma dinâmica de pensamento ainda. Nesse período, o
jovem está literalmente experimentando, conhecendo, abstraindo o que
está na sua cabeça e fazendo seus próprios filtros. Logo uma
característica marcante nesse estágio é que esse grupo tem muitos
interesses e todos acabam sendo muito mutáveis nessa fase. O
adolescente passa por um milhão de fases nesse período em um espaço
pequeno de tempo. A pontuação final é que a estabilidade virá apenas na
idade adulta com o relacionamento do pensamento com a realidade.
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 Operatório Concreto
• As crianças entendem e aplicam a
lógica. O pensamento é limitado pela
experiência direta.
• Ao aplicar a lógica, as crianças
compreendem os conceitos de
conservação, número, classificação e
muitas outras ideias científicas.
Operatório Formal
• Os adolescentes e os adultos usam
conceitos abstratos e hipotéticos.
Eles podem usar a análise, não só
emoção.
• Ética, política e questões sociais e
morais se tornam fascinantes,
conforme os adolescentes e adultos
usam o raciocínio teórico e abstrato.
Berguer,2017. 12
• No início desse estágio se manifesta o
egocentrismo intelectual, o sujeito
acredita em um eu, forte o bastante
para reconstruir o Universo"
• O mundo deve se submeter ao seu
sistema e não esse a realidade. Com o
tempo, o sujeito entende que o papel da
reflexão não é apenas contradizer, e
sim, adiantar-se e interpretar a
experiência.

• Interesse em assuntos como religião,

política, filosofia e afins.
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• O estágio de operações formais de Piaget não leva em conta
desenvolvimentos, como o acúmulo de conhecimento e o saber em
campos específicos, o aumento na capacidade de processamento de
informações e o desenvolvimento da metacognição. Piaget também deu
pouca atenção às diferenças individuais, às variações entre tarefas e
ao papel da situação como influência sobre o pensamento.

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 GRUPO
Alice Martins
Leticia S Figueiredo
Karen Campezatto
Tarcila Vargas Mello
Thaís Soares

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