PROJETO DE PESQUISA

MÓDULO VI

CONHECER A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E DA ESCRITA EM
CRIANÇAS COM DEL NA FAIXA ETÁRIA DE 4 ANOS E
4 ANOS E 11 MESES.

MEMBROS: YANIRA BALLOQUI VALDÉS

LEISI LOPEZ
DANIELA LANAS OLIVARES
 INTRODUÇÃO

Esta pesquisa é apresentada sobre "Práticas pedagógicas" utilizadas para o desenvolvimento

da consciência fonológica e da escrita no segundo nível de transição (Kinder) em duas escolas
básicas da Comuna de Huechuraba, a Escola Básica Las Canteras e a Escola Básica Carlos
Prats González.

Nosso referencial teórico enfatiza teóricos que nos dão características, finalidades e
importância das práticas pedagógicas que são utilizadas para a aquisição dessas
aprendizagens em crianças que apresentam Distúrbio Específico de Linguagem nesta etapa
escolar. Trata-se de uma pesquisa descritiva, orientada pela abordagem qualitativa, baseada
na análise das informações coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e na
interpretação da aprendizagem segundo os autores.

Esses estabelecimentos de ensino possuem um Programa de Integração Escolar (PIE), onde

prestam atendimento a alunos com Necessidades Educacionais Especiais permanentes e
transitórias. Atualmente esses estabelecimentos contam com um corpo docente formado por
professores de formação diferenciada e fonoaudiólogos, que nos forneceram e entregaram
informações relevantes por meio de entrevistas, nas quais conseguimos analisar o trabalho
realizado em sala de aula.

Para conhecer as práticas pedagógicas utilizadas devemos recorrer a técnicas de coleta de

dados, que é qualitativa com base descritiva onde através da entrevista semiestruturada foram
obtidos dados necessários para a realização de nossa pesquisa e assim poder analisar os
dados entregues dando respostas ao problema levantado em nossa pesquisa.

DECLARAÇÃO DO PROBLEMA
Descrever e relacionar as práticas pedagógicas utilizadas para o
desenvolvimento da consciência fonológica e da escrita em crianças entre quatro anos e quatro
anos e onze meses que frequentam o segundo nível de transição (Kinder).

Objetivo Geral:

Conhecer práticas pedagógicas para o desenvolvimento da consciência fonológica e da escrita

em crianças com DEL entre 4 anos e 4 anos e 11 meses.

Objetivo específico:

 Conhecer as práticas pedagógicas utilizadas por professores e educadores para o

desenvolvimento da consciência fonológica e da escrita na sala de aula comum das
escolas investigadas.

 Descrever as estratégias utilizadas nas práticas pedagógicas utilizadas.

 Relacionar as práticas utilizadas para a aquisição da consciência fonológica e escrita em

crianças de segundo nível de transição.

De acordo com nossa abordagem do problema, consideramos muito relevante o

aprofundamento das práticas pedagógicas nos níveis mais recentes, pois ao longo da história
educacional houve avanços na integração da pedagogia no nível social, cultural e educacional.

Os antecedentes que existem sobre a atenção às necessidades educacionais especiais no

Chile deram sua origem na década de 60, durante este período um processo de reforma
educacional foi instalado orientado para a atenção de toda a população em idade escolar isso
ocorreu sob o princípio da normalização, onde todas as crianças com necessidades
educacionais serão integradas em escolas normais ou regulares. M. Warnock, em 1978,
mudou a visão da comunidade chilena em torno das pessoas com deficiência para o conceito
de necessidades educacionais especiais, o que gerou uma maneira diferente de ver e entender
as dificuldades que as crianças apresentam hoje, seja no nível intelectual, cognitivo ou de
linguagem.

Na atualidade é importante investigar quais são as práticas pedagógicas utilizadas para a

aquisição da consciência fonológica e da escrita, uma vez que conhecendo-as podemos
compartilhá-las e dar a possibilidade de que sejam utilizadas em outras escolas, bem como
identificar quais podem ter melhores resultados para nossas crianças.

REFERENCIAL TEÓRICO
Em relação ao processo de aquisição do sistema de escrita Emília
Ferreiro a psicóloga e pedagoga refere que "as crianças começam a escrever muito cedo, e
esses começos costumam passar despercebidos, porque o médium confunde aqueles
primeiros escritos com "rabiscos", "por isso confundimos depois a cópia cega de um modelo
(ou seja, o desenho das letras) com uma escrita real."
Acreditamos que desde os primeiros anos de escolaridade inicia-se o processo de
acompanhamento dos alunos pelos educadores, uma vez que para que essa interação seja
bem-sucedida é necessário que as crianças alcancem algumas habilidades psicolinguísticas
básicas, como o desenvolvimento fonológico.
A consciência fonológica é um fator determinante e um requisito fundamental para gerar nas
crianças seu processo de leitura e escrita, uma vez que elas devem ter se conscientizado
previamente de que as palavras escritas são compostas por letras e que essas letras têm som,
de acordo com o que foi afirmado por Bravo, Villalón e Orellana "Aprender a ler e escrever é
um processo complexo que emerge ao longo dos anos. pré-escolar e continua a desenvolver-
se na interação escolar" Pela mesma razão, estabelecer diretrizes e evidenciar as práticas que
são decididas a trabalhar com os alunos do Kinder será considerado como o cenário de
aprendizagem, uma vez que o papel que desempenha é fundamental.
Em relação a Vigostky estabelece-se que a aprendizagem consiste na relação do outro com a
pessoa e também está relacionada às práticas que são desenvolvidas em sala de aula, o
reforço positivo, a capacidade de ensinar o aluno e assim que a criança alcança a autonomia
permite que todo o processo seja relevante para ele. Relacionando as características das
crianças com DEL (Distúrbio Específico de Linguagem) que apresentam uma dificuldade na
aquisição de habilidades de linguagem que aparece sem alterações intelectuais, sensoriais,
afetivas ou neurológicas motoras, é fundamental que essa relação de aprendizagem seja
alcançada onde lhes permita realizar atividades com resultados positivos, considerando
sempre que o T.E.L pode variar tanto no aspecto da língua que é afetada (nos sons, gramática,
vocabulário, uso da linguagem) quanto na modalidade prejudicada (linguagem expressiva ou
linguagem compreensiva). Jiménez e Ortiz (2001) mencionam que para alguns autores a
consciência fonológica tem seu aparecimento entre 4-5 anos, enquanto para outros isso
ocorrerá em torno de 6-7 anos. Essas diferenças devem-se aos diferentes níveis de
consciência fonológica que os pesquisadores consideram. Estudos que compararam os níveis
de sílaba e fonema mostraram que a consciência silábica precede a consciência fonêmica.
Barrera e Maluf (2003), fazem alusão a essa relação entre consciência fonológica e
conhecimento da linguagem escrita, apontando que o processo de alfabetização estimula a
criança a focar sua atenção nos aspectos sonoros e segmentais da linguagem oral,
principalmente em relação à identificação e manipulação de fonemas.
Por fim, estabelecemos de maior importância repensar as práticas que são desenvolvidas nas
escolas da Comuna de Huechuraba, a fim de estabelecer e demonstrar se essas estratégias
são relevantes no processo de aquisição da consciência fonológica e processo de escrita em
escolares de 4 anos e 4 anos e 11 meses.

POPULAÇÃO E TÉCNICAS DE COLETA DE DADOS

A população a ser analisada nesta pesquisa pertence às escolas da
comuna de Huechuraba. Estes estabelecimentos de ensino foram selecionados porque contam
com a participação e apoio do Projeto de Integração Escolar.

A entrevista semiestruturada, é uma técnica de coleta de dados confiável e íntima que ocorre
entre o entrevistador e o entrevistado, sendo que o instrumento utilizado para a pesquisa é a
formulação de perguntas flexíveis e abertas.

Entrevista semiestruturada em malha temática

OBJETIVO ESPECÍFICO CATEGORIAS PERGUNTAS

Conhecer as 1.-Como você determina o conceito de práticas

práticas pedagógicas?
pedagógicas Conceito de
Práticas 2.-Quais as características das práticas pedagógicas
utilizadas por utilizadas para ensinar a habilidade de consciência
Pedagógicas
professores e fonológica?
educadores para o
desenvolvimento da 4.- Como você classificaria as estratégias pedagógicas
utilizadas?
consciência
fonológica e da
escrita.

Descrever as 3.-Existe alguma relação entre práticas e estratégias no

estratégias Descrição do ensino da consciência fonológica?
utilizadas nas 5.-As práticas e estratégias pedagógicas podem ser
práticas Práticas
Pedagógicas complementadas para o ensino da consciência fonológica
pedagógicas e da escrita?
utilizadas.
6.-Que tipo de práticas pedagógicas você utiliza com
mais frequência para a habilidade de consciência
fonológica?
8.-As práticas pedagógicas são orientadas ou
implementadas de acordo com o conhecimento do aluno
e suas necessidades educacionais?
9.-Quais estratégias você utiliza para ensinar a habilidade
de Consciência Fonológica a uma criança com DEL?

Relacionar as Implementação 7.-Quais práticas e estratégias pedagógicas utilizadas em

práticas utilizadas de sala de aula têm sido mais eficazes em termos de
para a aquisição da escrita?
consciência Práticas
pedagógicas 10.-Qual a prática pedagógica utilizada para ensinar a
fonológica e escrita habilidade de Consciência Fonológica a uma criança com
em crianças de DEL?
segundo nível de
transição.
 ANÁLISE DAS ENTREVISTAS

OBJECTIV PERGUNTAS ENRTEVISTA 1 ENTREVISTA 2 ENTREVISTA 3

OS
1. Como você É o que fazemos na sala, as Diferentes técnicas pedagógicas Atividades ou formas de realizar
determina o nosso trabalho
educadores para o desenvolvimento da consciência fonológica e da
Conhecer as práticas pedagógicas utilizadas por professores e

atividades que realizamos e acadêmicas.

conceito de
práticas como as desenvolvemos.
pedagógicas?
Deve ter reflexão e
acompanhamento
constantes.
2. Quais as Deve ter continuidade diária,
características Enfatiza como principal Dinâmica atrativa e flexível.
passar por um processo de
das práticas característica o visual e o auditivo
pedagógicas monitoramento que envolva
dentro da sala.
utilizadas para o
pelo menos um processo de
ensino da
habilidade de avaliação das práticas e
consciência
reavaliação. Aplicável ao
fonológica?
contexto e à realidade e, por
fim, deve ser lúdico.
4. Como você Em efetivo e não efetivo. A Eu os classificaria de acordo com Regular, pois é difícil estabelecer
classificaria as o desempenho e progresso dos estratégias diferentes para todas as
primeira ocorre quando elas
estratégias meus alunos com a intenção de crianças dentro da sala de aula e
pedagógicas têm impacto na vida da avançar nas barreiras que cada crianças que apresentam DEL.
escrita.

utilizadas? um apresenta, se uma estratégia

criança.
não funciona para mim procuro
uma que me dê resultados.
3 - Existe alguma O conceito prático é um A prática é realizada por um São as ideias que propomos para
relação entre atingir um objetivo e as estratégias
as
estratégias utilizadas
práticas

exercício que o professor professor durante sua trajetória

práticas e são o que nos ajudam a direcionar
estratégias no realiza há anos, e as profissional, onde aplica diferentes para onde queremos ir e alcançar
ensino da nossos objetivos traçados para os
estratégias são aquelas que estratégias para alcançar os
pedagógicas

consciência alunos.
Descrever

fonológica? realizo para melhorar minha objetivos traçados.

prática.
nas
 5.-As práticas e Claro que é favorável que se Sim, pois cada etapa do É sempre bom renovar os métodos
estratégias desenvolvimento da consciência e estratégias que utilizamos para
como profissional
pedagógicas fonológica requer práticas e ensinar as crianças e, sobretudo, o
podem ser utilizarmos uma prática que estratégias diferentes de uso. Se uso de práticas em conjunto com as
complementadas eu tiver uma prática que me estratégias que nos levam aos
tem apresentado avanços a
para o ensino da adapte bem com as estratégias objetivos propostos e quebrar as
consciência repliquemos com o restante usadas anteriormente, eu as uso barreiras apresentadas pelas
fonológica e da novamente e adiciono uma nova crianças com DEL.
das crianças e ela seja
escrita? estratégia para adquirir novas
complementada com novas habilidades.
estratégias que favoreçam a
aprendizagem.
6.-Que tipo de Tiques de apoio ao trabalho, Gosto de começar as aulas com a Utilizo a prática de iniciar a aula
práticas especificamente tablets. prática de praxias linguais
jogando em grupos para formar
pedagógicas realizadas com bonecos Minions.
você utiliza com Isso chama a atenção das sílabas usando cartas e depois com
mais frequência crianças e elas participam, assim
softwares educacionais ou power
para a habilidade como eu me sustento com material
de consciência auditivo e visual em ppt. point dinâmico com o jogo "encontre
fonológica?
a palavra escondida"

8.-As práticas Ao realizar um processo Sim, eles são implementados de Sim, de acordo com as habilidades
pedagógicas são acordo com as habilidades dos que cada um tem, porque todos eles
com avaliação do aluno,
orientadas ou alunos. têm habilidades diferentes.
implementadas consideram-se os
de acordo com o
conhecimentos e
conhecimento do
aluno e suas necessidades do aluno para
necessidades
nortear as práticas e
utilizadas.

educacionais?
estratégias a serem
implementadas.
 9.-Quais A forma de apresentar o Primeiro você deve desenvolver Utilizo o jogo de identificar sílabas
estratégias você habilidades básicas como posse, iguais que rimam, depois começo
trabalho é diferente, no meu
utiliza para concentração e memória e depois com a identificação das vogais e
ensinar a caso utilizo suporte visual começar com rimas e sílabas, para seu som para continuar com os
habilidade de que possamos dar lugar a fonemas em si, sempre com apoio
para conseguir segmentar
Consciência continuar com a consciência visual.
Fonológica a as palavras. silábica.
uma criança com
DEL?
7.-Quais práticas Quando envolvo aspectos Ajuda individualizada aos alunos e Sala de ligação, apoio audiovisual,
e estratégias método COPISI que vai do biblioteca, atividades fora do
Relacionar as práticas utilizadas para a aquisição
da consciência fonológica e escrita em crianças de

que não são apenas da

pedagógicas concreto ao abstrato. estabelecimento e reforço.
utilizadas em escrita, como habilidades ou
sala de aula têm
processos cognitivos.
sido mais
eficazes em
termos de
escrita?

10.-Qual a Ele é enquadrado da Habilidades básicas como posse, Gosto como prática regular de levar
segundo nível de transição.

prática concentração e memória devem

mesma forma que todo o material concreto, visual e
pedagógica ser desenvolvidas primeiro.
utilizada para mencionei acima com a auditivo que facilite a compreensão
ensinar a
estratégia visual. das crianças, assim como gosto de
habilidade de
Consciência traçar metas para as crianças e
Fonológica a
reforçá-las de forma positiva diante
uma criança com
DEL? das conquistas de cada uma.

ANÁLISE

Através do que foi observado nas entrevistas aplicadas a 3 educadores diferenciais das escolas pertencentes à comuna de
Huechuraba, pode-se apontar que todos os educadores implementam diferentes práticas pedagógicas e estratégias de trabalho na
sala de aula comum para a aquisição da consciência fonológica. No entanto, tendem a confundir práticas com estratégias de trabalho
sem conseguir fazer a distinção correta entre as duas, apenas o terceiro entrevistado consegue fazer uma comparação entre ambas.
As práticas pedagógicas mais relevantes obtidas a partir das entrevistas foram o feedback no início da aula ou ativação de
conhecimentos prévios, acompanhamento das atividades, os professores geram momentos de recreação durante as aulas como o
início com um jogo de sílabas. Por meio dessas práticas e estratégias utilizadas pelos educadores dos níveis, ela deduz que os
alunos adquirem aprendizagens por meio dessas práticas pedagógicas e estratégias utilizadas. Sem prejuízo do exposto, interpreta-
se uma baixa descrição de outras práticas e estratégias pedagógicas que servem para o desenvolvimento da consciência fonológica e
da escrita em crianças com DEL, tais como: consciência silábica, reconhecimento de sílabas em palavras simples, produção de
palavras de um determinado número de sílabas, discriminar palavras longas e curtas (contar sílabas), isolar e manipular sílabas
iniciais e finais, isolar e manipular o som inicial de uma palavra, entre outras e práticas como: prática de habilidades comunicativas e
de interação, uso de tutores dos alunos, pausas didáticas relacionadas ao tema da escrita ou consciência fonológica que permitam a
independência e autonomia dos alunos, prática de pesquisa, onde as crianças aprendem por tentativa e erro, entre outros.
 CONCLUSÃO

A presente pesquisa gerou uma instância para conhecer, descrever e relacionar as práticas e
estratégias pedagógicas utilizadas pelos educadores no segundo nível de transição.

Em relação ao primeiro objetivo de nossa pesquisa que é conhecer as práticas pedagógicas podemos
deduzir que dos 3 educadores diferenciais entrevistados apenas um deles maneja na definição
correta das práticas pedagógicas, devido à falta de conhecimento em relação ao tema por parte dos
educadores é difícil identificar uma variedade de práticas utilizados para desenvolver a consciência
fonológica e a escrita.

De acordo com o segundo objetivo da pesquisa, que se refere à descrição das estratégias utilizadas
nas práticas pedagógicas, percebe-se que: As estratégias que os educadores conhecem para gerar o
desenvolvimento da consciência fonológica e da escrita baseiam-se no apoio personalizado, uso de
material concreto, Ressalta-se que o segundo entrevistado menciona como estratégia eficaz na
aprendizagem, a utilização do método COPISI (enfoca do concreto ao abstrato),

Com base no que foi coletado durante as entrevistas, observa-se que os três entrevistados
descrevem as práticas pedagógicas implementadas em sala de aula e as mencionam de acordo com
a efetividade na aprendizagem dos alunos e aquelas mais utilizadas para gerar aprendizagem, que
coincidem com o segundo objetivo específico levantado na pesquisa.

Vale ressaltar que as práticas pedagógicas são de extrema importância no desenvolvimento de

habilidades e aprendizagem nos alunos, de modo que são a base fundamental para a condução de
uma aula que incentiva e entrega conhecimentos que sejam duradouros ao longo do tempo, portanto,
o papel desempenhado por professores especialistas é muito importante na escolarização dos alunos
sem fazer qualquer distinção entre eles. Isso coincide com Fierro., Contreras J, (2003) cita Fierro,
Fortoul e Rosas. , "a escola é uma construção cultural na qual cada professor contribui com seus
interesses, habilidades, projetos pessoais e conhecimentos para uma ação educativa comum" Fierro.,
Contreras J, (2003).

Para responder ao nosso último objetivo que aponta relacionar as práticas pedagógicas e as
estratégias utilizadas para a aquisição da consciência fonológica, consideramos que é necessário nos
capacitarmos de forma constante em relação às estratégias que nos permitam um melhor
desempenho nos alunos, Principalmente naqueles que possuem distúrbios específicos de
linguagem, pois são eles que precisam quebrar barreiras que dificultam seu aprendizado e
comunicação.
 LINKOGRAFIA

 http://www.redalyc.org/pdf/4595/459545420009.pdf

 http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/dossiers-complets/es/
desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura.pdf

 https://es.scribd.com/document/378445487/Trastorno-Especifico-Del-Lenguaje-
TEL-Avances-en-El-Estudio-De

 http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/
leccion1.pdf

 http://www.scielo.org.mx/pdf/relime/v11n2/v11n2a2.pdf

 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf

 http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion2.pdf
 ENTREVISTA 1

1. Como você determina o conceito de práticas pedagógicas?

É o que fazemos na sala, as atividades que realizamos e como as desenvolvemos. Deve ter reflexão e
acompanhamento constantes.
2. Quais são as características das práticas pedagógicas utilizadas para ensinar a habilidade de
consciência fonológica?
Deve ter continuidade diária, passar por um processo de monitoramento que envolva pelo menos um
processo de avaliação das práticas e reavaliação. Aplicável ao contexto e à realidade e, por fim, deve
ser lúdico.
3. Existe alguma relação entre práticas e estratégias no ensino da consciência fonológica?
O conceito prático é um exercício que o professor realiza há anos, e as estratégias são aquelas que
realizo para melhorar minha prática.
4. Como você classificaria as estratégias pedagógicas utilizadas?
Em efetivo e não efetivo. A primeira ocorre quando elas têm impacto na vida da criança.
5. As práticas e estratégias pedagógicas podem ser complementadas para o ensino da consciência
fonológica e da escrita?
Claro que é favorável que se como profissional utilizarmos uma prática que tem apresentado avanços a
repliquemos com o restante das crianças e ela seja complementada com novas estratégias que
favoreçam a aprendizagem.
6. Que tipo de práticas pedagógicas você mais utiliza para a habilidade de consciência fonológica?
Tiques de apoio ao trabalho, especificamente tablets.
7. Que práticas e estratégias pedagógicas utilizadas em sala de aula têm sido mais eficazes em termos de
escrita?
Quando envolvo aspectos que não são apenas da escrita, como habilidades ou processos cognitivos.
8. As práticas pedagógicas são orientadas ou implementadas de acordo com os conhecimentos e
necessidades educacionais do aluno?
Ao realizar um processo com avaliação do aluno, consideram-se os conhecimentos e necessidades do
aluno para nortear as práticas e estratégias a serem implementadas.
9. Que estratégias você utiliza para ensinar a habilidade de Consciência Fonológica a uma criança com
DEL?
A forma de apresentar o trabalho é diferente, no meu caso utilizo suporte visual para conseguir
segmentar as palavras.
10. Que prática pedagógica você utiliza para ensinar a habilidade de Consciência Fonológica a uma criança
com DEL?
Ele é enquadrado da mesma forma que mencionei acima com a estratégia visual.

ENTREVISTA 2
 1. Como você determina o conceito de práticas pedagógicas?
Diferentes técnicas pedagógicas acadêmicas.
2. Quais são as características das práticas pedagógicas utilizadas para ensinar a habilidade de
consciência fonológica? Enfatiza como principal característica o visual e o auditivo dentro da sala.
3. Existe alguma relação entre práticas e estratégias no ensino da consciência fonológica? A prática é
realizada por um professor durante sua trajetória profissional, onde aplica diferentes estratégias para
alcançar os objetivos traçados.
4.- Como você classificaria as estratégias pedagógicas utilizadas? Eu os classificaria de acordo com o
desempenho e
Progresso dos meus alunos com a intenção de avançar nas barreiras que cada um apresenta, se
Uma estratégia não me serve eu procuro uma que me dê resultados.
5. As práticas e estratégias pedagógicas podem ser complementadas para o ensino da consciência
fonológica e da escrita?
Sim, pois cada etapa do desenvolvimento da consciência fonológica requer práticas e estratégias
diferentes de uso. Se eu tiver uma prática que me adapte bem com as estratégias usadas anteriormente,
eu as uso novamente e adiciono uma nova estratégia para adquirir novas habilidades.
6. Que tipo de práticas pedagógicas você mais utiliza para a habilidade de consciência fonológica?
Gosto de começar as aulas com a prática de praxias linguais realizadas com bonecos Minions. Isso chama
a atenção das crianças e elas participam, assim como eu me sustento com material auditivo e visual em
ppt.
7. Que práticas e estratégias pedagógicas utilizadas em sala de aula têm sido mais eficazes em termos de
escrita?
Ajuda individualizada aos alunos e método COPISI que vai do concreto ao abstrato.
8. As práticas pedagógicas são orientadas ou implementadas de acordo com os conhecimentos e
necessidades educacionais do aluno?
Sim, eles são implementados de acordo com as habilidades dos alunos.
9. Que estratégias você utiliza para ensinar a habilidade de Consciência Fonológica a uma criança com DEL?
Primeiro você deve desenvolver habilidades básicas como posse, concentração e memória e depois
começar com rimas e sílabas, para que possamos dar lugar a continuar com a consciência silábica.
10. Que prática pedagógica você utiliza para ensinar a habilidade de Consciência Fonológica a uma criança
com DEL?

Habilidades básicas como posse, concentração e memória devem ser desenvolvidas primeiro.

ENTREVISTA 3
1. Como você determina o conceito de práticas pedagógicas?
Atividades ou formas de realizar nosso trabalho.
2. Quais são as características das práticas pedagógicas utilizadas para ensinar a habilidade de
consciência fonológica?
Acompanhamento e suporte individualizados
3. Existe alguma relação entre práticas e estratégias no ensino da consciência fonológica?
Dinâmica atrativa e flexível.
4. Como você classificaria as estratégias pedagógicas utilizadas?
Regular, pois é difícil estabelecer estratégias diferentes para todas as crianças dentro da sala de aula e
crianças que apresentam DEL.
5. As práticas e estratégias pedagógicas podem ser complementadas para o ensino da consciência
fonológica e da escrita?
É sempre bom renovar os métodos e estratégias que utilizamos para ensinar as crianças e, sobretudo,
o uso de práticas em conjunto com as estratégias que nos levam aos objetivos propostos e quebrar as
barreiras apresentadas pelas crianças com DEL.
6. Que tipo de práticas pedagógicas você mais utiliza para a habilidade de consciência fonológica?
Utilizo a prática de iniciar a aula jogando em grupos para formar sílabas usando cartas e depois com
softwares educacionais ou power point dinâmico com o jogo "encontre a palavra escondida"
7. Que práticas e estratégias pedagógicas utilizadas em sala de aula têm sido mais eficazes em termos de
escrita?
Sala de ligação, apoio audiovisual, biblioteca, atividades fora do estabelecimento e reforço.
8. As práticas pedagógicas são orientadas ou implementadas de acordo com os conhecimentos e
necessidades educacionais do aluno?
Sim, de acordo com as habilidades que cada um tem, porque cada um tem habilidades diferentes.
9. Que estratégias você utiliza para ensinar a habilidade de Consciência Fonológica a uma criança com
DEL?
Utilizo o jogo de identificar sílabas iguais que rimam, depois começo com a identificação das vogais e
seu som para continuar com os fonemas em si, sempre com apoio visual.
10. Que prática pedagógica você utiliza para ensinar a habilidade de Consciência Fonológica a uma criança
com DEL?
Gosto como prática regular de levar todo o material concreto, visual e auditivo que facilite a
compreensão das crianças, assim como gosto de traçar metas para as crianças e reforçá-las de forma
positiva diante das conquistas de cada uma.