CENTRO UNIVERSITÁRIO DE LINS

APLICAÇÃO DA TEORIA NA PRÁTICA

Aluno(a): Valéria da Silva de Souza Oliveira

Disciplina: Pedagogia
 Introdução

Este relatório de observação tem como objetivo analisar como a teoria pedagógica é aplicada na

prática educacional, focando nos processos, métodos e técnicas utilizados para desenvolver as

competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) relacionadas à aquisição de leitura, escrita,

alfabetização escrita e alfabetização matemática, especialmente direcionadas a uma turma de alunos

de 1º ano do Ensino Fundamental.

Contextualização:

A observação foi realizada em uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública

da cidade. A turma é composta por 25 alunos, com idades entre 6 e 7 anos. O período de observação

abrangeu quatro semanas letivas, durante as quais foi possível analisar diferentes abordagens

pedagógicas empregadas pela professora.

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 Desenvolvimento

Aquisição de Leitura e Escrita:

Na turma observada, a aquisição da leitura e escrita é abordada por meio de uma combinação de

métodos fônicos e globais. A professora utiliza estratégias que partem do reconhecimento das letras

e sons isolados, evoluindo gradualmente para a formação de palavras e frases. Os alunos são

incentivados a relacionar os sons às letras, facilitando a compreensão das relações entre oralidade e

escrita. Além disso, a leitura é estimulada por meio de histórias contextualizadas, permitindo aos

alunos aplicar os conhecimentos recém-adquiridos em situações reais.

Alfabetização Escrita:

No que diz respeito à alfabetização escrita, a professora adota uma abordagem que valoriza a prática

da escrita desde cedo. Os alunos são encorajados a produzir textos simples, como cartas e pequenas

narrativas, utilizando as letras e fonemas que estão aprendendo. Essa abordagem promove a

aplicação imediata dos conhecimentos teóricos, permitindo que os alunos desenvolvam suas

habilidades de expressão escrita de maneira gradual.

Alfabetização Matemática:

Na área de alfabetização matemática, a professora incorpora a resolução de problemas à rotina de

sala de aula. Os alunos são desafiados a resolver situações-problema que envolvem contagem,

sequências numéricas, adição e subtração simples. Além disso, jogos educativos são utilizados para

reforçar os conceitos matemáticos de forma lúdica e interativa, contribuindo para o

desenvolvimento das habilidades numéricas.

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 Procedimentos

Objetivo da Unidade Temática:

A unidade temática foca na aquisição das habilidades de leitura e escrita, bem como no

desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. O objetivo específico da aula observada é

permitir que os alunos identifiquem e utilizem as vogais em palavras simples, compreendendo a

relação entre fonemas e grafemas.

Apresentação da Situação-Problema:

A professora inicia a aula contextualizando a importância das vogais na formação das palavras e na

compreensão dos sons da fala. Ela apresenta uma situação-problema envolvendo um quebra-cabeça

de letras onde as vogais estão faltando. A professora questiona os alunos sobre quais letras estão

faltando e por quê, estimulando a participação e o raciocínio dos estudantes.

Justificativa e Pressuposto Teórico:

A atividade está embasada na teoria construtivista, que enfatiza a construção do conhecimento pelo

aluno por meio da interação ativa com o ambiente. A atividade proposta permite aos alunos explorar

e refletir sobre a relação entre os sons e as letras, promovendo a compreensão da linguagem escrita

como um sistema de representação.

Proposta de Intervenção Didático-Pedagógica:

A professora utiliza uma abordagem lúdica e interativa, incorporando elementos do método fônico e

global. Ela projeta imagens de objetos e animais e, em conjunto com os alunos, identifica os nomes.

Em seguida, enfatiza as vogais nas palavras e realiza atividades de associação, onde os alunos

devem identificar as vogais ausentes nas palavras exibidas. Recursos visuais, como cartazes

coloridos, ajudam na fixação do conteúdo.

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Resultados Alcançados:

Durante a aula, os alunos demonstraram um envolvimento ativo na atividade. Através de suas

respostas e participação nas discussões em grupo, ficou evidente que eles compreenderam a relação

entre as vogais e a formação de palavras. Ao final da aula, os alunos conseguiram identificar

corretamente as vogais ausentes nas palavras propostas, demonstrando a aquisição do conhecimento

pretendido.

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 Conclusão

A observação desta aula destacou a importância da aplicação prática da teoria pedagógica. A

abordagem construtivista, aliada à combinação de métodos fônicos e globais, permitiu que os

alunos adquirissem conhecimentos de leitura e escrita de maneira significativa. A atividade

planejada, que envolveu contextos reais e interação, demonstrou que é possível alcançar os

objetivos propostos através de estratégias pedagógicas bem elaboradas. A relação entre a teoria e a

prática foi evidenciada pela participação ativa dos alunos e pela aquisição bem-sucedida das

competências propostas.

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 Referências

Para a seção de Teorias da Aprendizagem:

Vygotsky, L. S. (1978). A Formação Social da Mente. Martins Fontes.

Piaget, J. (1973). O Nascimento da Inteligência na Criança. Zahar.

Para a seção de Metodologias de Alfabetização:

Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1985). A Psicogênese da Língua Escrita. Artmed.

Freire, P. (1989). A Importância do Ato de Ler. Cortez Editora.

Para a seção de Didática e Práticas Pedagógicas:

Kenski, V. M. (2007). Tecnologias e Ensino: Reflexões e Práticas. Papirus.

Para a seção de Construtivismo e Educação:

Ausubel, D. P. (1978). Psicologia Educacional. Interamericana.

Papert, S. (1993). A Máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Informática. Artmed.