Instituto Superior de Estudos Psicológicos ISEP

Mestre em Psicologia Clínica e da Saúde

Módulo 1

Atividade Avaliativa: Análise Funcional

Apresentado por:
Sandro Mauricio Espanha Zúñiga
Código. 94421341

Apresentado a:
David Serrano

Bogotá D.C. fevereiro de 2020

 INTRODUÇÃO

O trabalho a seguir descreve uma situação para sua posterior solução, onde é
necessário analisar a origem, o desenvolvimento e a perspectiva dos conflitos,
dificuldades ou retrocessos importantes que ocorrem em torno de um adolescente
que envolve seus microssistemas.

Da mesma forma, esta proposta de caso propõe um passo a passo que integra os
mecanismos alternativos que poderiam ser aplicados para resolver a situação-
problema.

Para uma primeira compreensão deste trabalho devemos nos concentrar nos fatos
que uma adolescente chamada Isabel vive e na situação que seus pais estão
passando com o comportamento da menor.

Para mostrar claramente a proposta de resolução da situação-problema, é

necessário resolver algumas questões colocando em prática o que foi aprendido e
cobrindo todo o caso que está sendo estudado.
 ATIVIDADE

A seguir, apresentamos a apresentação do caso com base nas informações que

permitirão desenvolver essa atividade.

Estudo de caso. Caso Isabel

Descrição do caso

Isabel é uma menina de 14 anos. Compareceu à consulta pela primeira vez em

fevereiro de 2009, acompanhada da mãe. O paciente é encaminhado pela psicóloga
da Equipe de Aconselhamento Psicopedagógico (EAP) da área. O inspetor de área
abriu um processo e quer uma avaliação do caso. Entende que há evasão escolar e,
dado que Isabel é menor de idade e ainda está no ensino obrigatório, quer saber a
posição dos pais como responsáveis pelo menor e avaliar um possível tratamento
para resolver a questão. Antes do início da entrevista, a mãe mostra um relato do
psiquiatra do centro de saúde mental da cidade onde moram, que descreve os
últimos acontecimentos e o tratamento farmacológico que o psiquiatra prescreveu
(antidepressivos e ansiolíticos). Segundo a mãe, a menina está triste e nervosa há
muito tempo, desde aproximadamente outubro de 2008. Ela está sempre cansada,
desanimada e muito agitada e nervosa. Ele tem dificuldade para dormir, não
descansa, não tem fome e chora às vezes. Acredita que a filha "tem de reorientar a
sua vida", "se calhar não gosta de estudar porque ao primeiro sintoma ou problema
deixa de ir à escola". Isabel foi para uma escola charter em sua cidade. A mãe
explica que há um ano teve um problema na escola e eles tiveram que mudá-lo.
Desde então, ele não tem ido à escola regularmente e o inspetor de área abriu um
processo por evasão escolar. No momento da consulta, um ano se passou desde a
mudança de escola.
Desenvolvimento

De acordo com a apresentação feita, crie um documento do Word para realizar seu
desenvolvimento no qual você dê respostas às seguintes perguntas:

1. Com base no caso apresentado, trata-se de um caso de bom ou mau

prognóstico? Discuta sua resposta com base em 4 justificativas.
2. Prepare dois registros possíveis para Isabel completar e especifique
brevemente em qual objetivo você deseja trabalhar em cada registro.
3. Especifique pelo menos 6 possíveis reforços para abastecer Isabel.
4. Determina 4 aspectos prioritários para trabalhar com Isabel.
5. Determine 4 aspectos prioritários para trabalhar com os pais de Isabel.

1. É um caso de bom ou mau prognóstico? Discuta sua resposta com base em

4 justificativas.

O caso de Isabel é de MAUS PROGNÓSTICOS, pois de acordo com as variáveis

comportamentais, cognitivas, ambientais e os fatores prognósticos, o adolescente
coincide com vários indicadores de mau prognóstico como:

Justificações

I. Não há boa relação com o meio ambiente: na escola ele começou a ser
provocado e maltratado com frases como "como você é feio, sem você somos
melhores". E as piadas de mau gosto que uma criança começou a fazer para
ele. Em relação às relações em casa, mãe e filha têm uma relação conflituosa,
segundo a mãe elas se amam muito, mas brigam constantemente, ficam muito
excitadas, principalmente Isabel, gritam e ficam histéricas.
II. Ficar inativa no trabalho e/ou pessoal: O que os pais dizem é que Isabel em
casa praticamente não tem obrigações, e o que ela tem, arrumando a cama e
arrumando o banheiro, não as faz, quando há desordem é a mãe que pega.
Não realiza atividades extracurriculares.
III. Padrões parentais disfuncionais: os pais de Isabel admitem que dão tudo de
si, quer mereçam ou não. A posição da mãe é: "Se ele me pedir alguma coisa,
eu dou para ele. Por que não, se eu posso dar a ele!" Ela se considera uma
mãe superprotetora, assim como o marido e Isabel. Agora, segundo os pais,
para fazer as coisas é preciso convencê-la com argumentos, eles concordam
muitas vezes em ir à escola, mas ela quebra o pacto e não vai.
IV. Número de recaídas: início com doenças no estômago, corpo inteiro, cabeça,
um pé que foi torcido, após mudar de escola. Na maioria dos dias ele não vai
à escola e, quando vai, não entra na aula. Ele fica na biblioteca. Também não
cumpre o cronograma. Ele vai por algumas horas e depois sai, nunca
participando de excursões ou passeios. A mãe explica que não pode
contradizê-lo porque fica brava e fica super insistente com as coisas.

2. Elabore dois registros possíveis para complementar Isabel e especifique

brevemente qual objetivo você deseja trabalhar em cada disco.
INSCRIÇÕES 1

SITUAÇÃO PENSAMENTO EMOÇÃO CONDUTA PENSAMENTO

ALTERNATIVA
Fisicamente Eu sou feia, não Raiva, É facilmente Ser magra me
ela é muito tenho um corpo exaltado permite usar
Vergonha,
baixa e legal. vestidos muito
Tristeza Ele não tem
magra – ela bonitos.
Sou muito muitos amigos
nunca a Raiva
magra e cega, e fica
satisfez. esses óculos constantement Os óculos
Sente-se feio me fazem e irritado com fazem você
parecer mal. os amigos que parecer mais
e não
tem. inteligente e
Apoia intelectual.
usando Não sou
inteligente, não Prefere não
óculos, nem Evito ser
entendo nem frequentar a
é geralmente compreendo escola. pessimista,
gostado. Ela nada. retiro
também diz pensamentos
negativos em
 de si mesma relação ao
que não é futuro.
muito
inteligente.

Objetivo de trabalhar com o registro número 1.

O objetivo deste registro visa ajudar o cliente a recuperar a autoconfiança,

orientando-o a tomar consciência da maneira pela qual ele está distorcendo as
informações relacionadas a si mesmo através de preconceitos e autocríticas
prejudiciais, para isso ele é apoiado a perceber qualidades e aspectos positivos de si
mesmo, que no seu dia-a-dia ignoram, distorcem ou vêem como excepções.
Portanto, uma caixa é anexada ao auto-registro chamado pensamento alternativo
que permitirá que você neutralize pensamentos negativos sobre o eu e experimente
emoções de bem-estar, melhorando comportamentos.

INSCRIÇÕES 2

SITUAÇÃO PENSAMENTO EMOÇÃO CONDUTA REFORÇOS REDES

DE
APOIO
Na maioria Eu sou feia, não Raiva, Ele não tem Tente acabar Os pais
dos dias ele tenho um corpo Vergonha, muitos com essas de Isabel.
não vai à legal. Não sou Tristeza amigos. velhas
escola e, inteligente. Raiva crenças O
quando vai, Impotência Prefere não negativas. Inspetor
não entra. Vão tirar sarro frequentar a de Área
à aula. Ele de mim de novo. escola. Estabelecer e Escolar.
fica na reforçar
biblioteca. Não tenho Dá-lhe dor de crenças e Os
Também muitos amigos e estômago e uma visão poucos
não cumpre tenho corpo. positiva de amigos
o dificuldade de Isabel, de Isabel.
cronograma me relacionar. Quando fazendo-a
. Ele vai por voltar da reconhecer
algumas escola, jogue suas
horas e Sims ou habilidades e
depois sai, outros jogos fraquezas
 nunca no seu
atende computador
para ou jogue um
excursões filme. Ela só
ou faz a lição de
passeios. casa se
parecer
animada.

Objetivo de trabalhar com o registro número 2.

O objetivo deste registro é identificar as pessoas que podem servir de apoio para
neutralizar o comportamento do cliente, reavaliando pensamentos positivos sobre
Isabel, fazendo um trabalho sistêmico onde seu círculo mais próximo intervém,
reforçando o comportamento social e construindo uma visão mais positiva sobre o
cliente. Para isso incluo mais duas caixas nesse cadastro onde são destacadas as
atividades para trabalhar com o cliente, atividades essas chamadas reforços e as
pessoas que vão nos ajudar com esses reforços chamadas redes de apoio. Este
trabalho também permite que o terapeuta desenvolva a relação terapêutica e fornece
dados sobre a origem dos pensamentos negativos do eu e das pessoas ao seu
redor.

3. Especifique pelo menos 6 possíveis reforços para abastecer Isabel.

I. Gerar habilidades como arte, esporte, para descartar pensamentos negativos
automáticos sobre si mesmo, distorções errôneas, corretas, um exemplo
imediato também é bloquear um suposto defeito por uma qualidade.
II. Aprender a expressar suas necessidades e sentimentos ajuda a reforçar sua
autoconfiança.
III. Aceitar o prazer e o desprazer de suas experiências, aceitar suas experiências
de vida e assumir a responsabilidade por suas ações.
IV. Reforce sua confiança para que possa expressar seus sentimentos reprimidos
no inconsciente conseguindo tornar o inconsciente consciente.
V. Confie as responsabilidades para sua idade, fazendo um acompanhamento
permanente na realização de seus afazeres.
VI. Elogie o comportamento desejado, permitindo que o cliente internalize esses
comportamentos e reforce sua autoestima.
4. Determina 4 aspectos prioritários para trabalhar com Isabel.
I. Aspecto emocional: As emoções intervêm no aumento da motivação das
pessoas, melhorando a aprendizagem.
II. Habilidades sociais: Aprender a se relacionar com habilidades sociais é
elementar, socializando facilmente evitando e resolvendo conflitos.
III. Autoestima: A projeção mental de Isabel deve ser trabalhada para que ela
aprenda a se aceitar e, dessa forma, possa começar a conviver com seus
pares.
IV. Inteligência emocional: O domínio do temperamento é fundamental, a redução
e o controle dos impulsos permitirão melhores relações com seus pais e
pares.

5. Determine 4 aspectos prioritários para trabalhar com os pais de Isabel.

I. Orientações parentais: É importante trabalhar esse aspecto com os pais de
Isabel, para que eles mudem certos comportamentos que estão deixando uma
mensagem errada na filha, como gostar dela em tudo ou cair no erro de
discutir com a menina.
II. A congruência é outro aspecto a ser trabalhado com os pais de Isabel, o que
nos permitirá viver as emoções, pensamentos e situações de nossos filhos
sem pré-julgamentos.
III. A atenção é um fator importante para trabalhar com os pais de Isabel, essa
atenção pode ser tanto positiva quanto negativa e ambas têm o mesmo efeito
nas crianças. Quanto mais atenção negativa receberem, mais inseguranças
terão e mais atenção buscarão.
IV. Capacidade de diálogo e escuta ativa: O diálogo é um aspecto que falta para
trabalhar com os pais de Isabel, reconhece-se no caso uma falta de diálogo
que ao tentar se engajar se torna conflito.

CONCLUSÃO

Este documento nos permite colocar em prática os conhecimentos adquiridos

no decorrer do módulo 1, como fazer registros, relatórios e outros tópicos
importantes para nossa carreira como psicólogos clínicos, evidenciando esses
conhecimentos em um caso prático. Desta forma, espero corresponder às
expectativas criadas pelo professor.
 BIBLIOGRAFIA

 Módulo 1: Avaliação de problemas psicológicos e desenho terapêutico. Plataforma ISEP.

 Estudo de caso, caso Isabel. Plataforma ISEP.
 Fatores que afetam um prognóstico ruim ou bom. Plataforma ISEP.