INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GONZALO MEJÍA ECHEVERRY

SEDE NÚCLEO
ALTAGRACIA, PEREIRA (RDA)

PLANEACIÓN GRADO 1°B

Gonzalo Mejía Echeverry

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Sede Núcleo Jornada: Mañana

Altagracia, Pereira (Rda.)

Maestro (a) en Formación María Fernanda Piedrahita Corrales

Director del grupo Luz Marina León Salazar

Horario de Permanencia 7:00 a.m. a 12:00 pm Horario de Atención a niños (as): 7:00 a.m. a 12:00 pm

Fecha Informe Viernes 20 de mayo del 2022

Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje: Se realizará la planeación del viernes 6 de mayo del 2022 sobre la historia del payaso , con el
objetivo de Favorecer el desarrollo del lenguaje oral que posibilite el mejoramiento de su comprensión lectora , la ampliación del vocabulario ,
permitiendo la interpretación y la indagación a través de juegos creativos, rimas y cuentos ( se repite planeación de competencias del lenguaje ya
que la clase pasada los estudiantes del grado 1°B realizaron una manualidad del día de las madres.)

Tema: La historia del payaso Aquel.

Factor:

- Producción textual

Enunciado identificador:

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- Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Subproceso:
-Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
- Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Derechos básicos de aprendizaje de lenguaje - Grado 1°

DBA 5: Recupera información explícita de lo que escucha y hace inferencias a partir de ella.

Evidencia de aprendizaje:

▪ Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con los enunciados y gestos que emplea al emitir sus mensajes

▪ Reconoce las temáticas tratadas en los diferentes mensajes que escucha. Segmenta los mensajes que escucha en unidades significativas como
palabras y enunciados.

Fase de ejecución

OBJETIVO PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

Favorecer el desarrollo del lenguaje oral que Inicio o encuadre: La maestra realizará el Niños y niñas Grado: 1°B
posibilite el mejoramiento de su comprensión saludo con los niños, llamará a lista, les
lectora, la ampliación de su vocabulario que preguntará cómo se encuentran y que hicieron

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permita la interpretación, la indagación a través
de juegos creativos, rimas y cuentos.
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en la semana, les hablará sobre las actividades Cuento: El payaso aquel de Charito acuña.
que se realizarán durante el día (Lenguaje,
Educación Física y PESCC) Block, colores, Papel bond, pinturas, disfraces,
maquillaje, palos de helado, bafle, memoria
USB.
La maestra les preguntará a los niños:
¿Les gustan los payasos?
¿Cómo te sientes cuándo vez un payaso?
¿Cómo son los payasos?
¿Cómo serán los zapatos del payaso?
¿De qué color tiene la nariz el payaso?
Desarrollo: La maestra realizará una mini
obra de teatro para lograr la atención en los
niños contando una historia que le sucedió en
el circo con el fin de iniciar una actividad muy
divertida llamada “el Payaso Aquel”.
Fue un payaso que en un circo sonreía y me
decía que la vida merecía ser alegre jajaja. (se
realizan gestos y entonación)
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¿Ustedes conocen el circo?

¿Cómo son los circos?
¿En los circos existen animales?
¿Qué animales encontramos en el circo?
Continúa haciendo la obra de teatro: Con la
cara bien pintada, la nariz tan colorada un
vestido de pepitas los cordones sin atar
¿De qué color creen que era el vestido del
payaso?
¿Ustedes se saben amarrar los zapatos?
¿Quieren conocer al payaso aquel?
¿Cómo se imaginan el payaso?

La maestra les entregará a los niños una hoja de

block para que dibujen al payaso
Después les enseñará a los niños la siguiente
canción:
♪ Fue un payaso que en un circo sonreía y me
decía que la vida merecía ser alegre jajaja con
la cara bien pintada la nariz tan colorada un
vestido de pepitas los cordones sin atar.
Fue un payaso qué: se reía jejeje, fue un payaso

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qué, que cantaba la la la, fue un payaso qué,

que bailaba el chachachá. El payaso aquel…
Se montaba en las jirafas a los micos asustaba
y gruñendo a los leones los hacía malgeniar y
después en bicicleta les hacía mil piruetas, daba
vueltas y más vueltas sin parar ni descansar.
Evaluación o cierre: La evaluación a
desarrollar será permanente mediante la
observación continua, teniendo en cuenta los
desempeños que muestre el niño de forma
grupal, la participación en clase teniendo en
cuenta dibujos realizados, gestos y tonos de
voz a la hora interpretar la canción; el respeto
por la norma, por sus compañeros y lo que
opina el otro; coherencia a la hora de producir
discursos orales con respecto al tema trabajado
(El payaso aquel)

Malla curricular de educación física.

Competencia Motriz: Exploro formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos
Estándar: Aplico formas de movimiento a formas y modalidades gimnásticas
Reconozco mis capacidades físicas en juegos y actividades

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Participo en los juegos y sigo las indicaciones que me dan

Tema: Desarrollo motor

⮚ Coordinación

⮚ Fuerza

⮚ Flexibilidad

⮚ Ritmo

⮚ Equilibrio

Metas de aprendizaje:

⮚ Ejecutarán con precisión actividades como correr, trepar, subir escalas, guardar equilibrio y saltar sobre un pie y otras conductas motrices
básicas.
⮚ Realizarán correctamente movimientos de desplazamiento carreras, saltos hacia adelante, hacia atrás, a la derecha, a la izquierda y otras
conductas perceptivas-motrices.

Área de Educación Física Recreación y Deportes Grado: 1°B

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Objetivos:

❖ Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física

❖ Explorar formas básicas del movimiento en relación con diferentes situaciones y contextos.

❖ Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y la expresión corporal.

❖ Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física
Competencias
• Competencia motriz: Descubro posibilidades de movimiento siguiendo diversos ritmos musicales.
Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
•Competencia expresiva corporal: Exploro e identifico emociones a través del Movimiento corporal.
•Competencia axiológica corporal: Atiendo y cumplo las orientaciones sobre los tiempos para el juego y realizar actividad física.

Pregunta Ejes de los estándares o lineamientos

problematizadora

Competencia motriz Competencia expresiva Competencia axiológica corporal

corporal
*Exploro e identifico
*Descubro posibilidades * Atiendo y cumplo las orientaciones sobre los tiempos para el
emociones a través del

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¿Cómo puedo de movimiento siguiendo Movimiento corporal. juego y realizar actividad física.
divertirme con mis diversos ritmos musicales.
compañeros?
*Exploro técnicas
corporales de tensión,
relajación y control del
cuerpo

Indicadores de desempeño
INICIO DESARROLLO Al FINALIZAR

Los estudiantes del A medida que se realizan las

grado 1°B relacionan actividades físicas, los estudiantes ✔ Se divierten y participan, reconociendo y aplicando las condiciones
las posibilidades de del grado 1°B descubren de las actividades, al realizar las prácticas planteadas
✔
movimiento, ritmo y posibilidades de movimiento,
Exploran formas básicas del movimiento en relación con diferentes
actividad física a siguiendo diversos ritmos musicales,
partir de juegos y cumpliendo las orientaciones sobre situaciones y contextos.
rondas. los tiempos para cada juego. ✔ Realizarán movimientos de desplazamiento carreras, saltos hacia
adelante, hacia atrás, a la derecha, a la izquierda y otras conductas
perceptivas-motrices en compañía de la maestra.

Planeación PESCC

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Un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es un proceso deliberado e intencionado, desarrollado
participativamente por cada institución educativa para hacer cotidiano el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, la igualdad entre
los hombres y las mujeres, y una vivencia de la sexualidad que enriquezca el proyecto de vida de cada una de las personas de la comunidad educativa.

Objetivo: Promover en la Institución Educativa Gonzalo Mejía Echeverry el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas para lograr que niños y
niñas del grado 1°B sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autónomas,
responsables, placenteras saludables, enriqueciendo su proyecto de vida y el de los demás.

Hilo conductor: Equidad de Género

MATRIZ PEDAGÓGICA

Hilo Lo que Competencias Relaciones ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber
conductor queremos ciudadanas y con otros quiénes? que se ha
Inicio
lograr científicas a las proyectos logrado?
que apunta
Evaluación

Equidad de Entiendo que Convivencia y Ética y (Se hará mediante obra de Estudiantes Docentes, Los
Género las mujeres y paz: valores teatro con títeres) del grado estudiantes estudiantes
los hombres 1°B del grado del grado 1°B
*Comprendo La maestra explica la
somos libres e 1°B, realizarán una
que todos los actividad que se realizará por
iguales en obra de teatro
niños y niñas medio de una obra de teatro Guía #2 El
dignidad y con la
tenemos derecho llamada: proyecto
derechos. siguiente
a recibir buen pedagógico y
Emprendo LA PRINCESA VALIENTE historia: La
trato, cuidado y sus hilos
acciones para Y SU AMIGO VICENTE. Princesa
conductores,

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que las diversas amor Los estudiantes se ubicarán en títeres de Valiente Y

formas de ser un círculo, asumiendo una peluche, bafle Su Amigo
*Comprendo
hombre o posición crítica frente a y USB. Vicente.
que nada
mujer, que situaciones de discriminación
justifica el Luciente es
permiten el (etnia, religión, género) y que
maltrato de una niña a la
desarrollo de cada estudiante proponga
niñas y niños y que le gusta
todas las formas de cambiarlas.
que todo jugar. Su
potencialidades
maltrato se Desarrollo juego
humanas, sean
puede evitar. preferido es
respetadas y Los cuentos clásicos suelen
imaginar que
valoradas en el *Comprendo reproducir los roles masculino
es una
diferente que mis y femenino de una manera
princesa
contexto. acciones pueden tradicional y sexista. Por
valiente que
afectar a la ejemplo, Blancanieves cuand
salva su reino
gente cercana y o se encuentra con los
de la tiranía
que las acciones enanitos se encarga de las
de una bruja
de la gente labores de la casa mientras los
repelente.
cercana pueden enanos van a trabajar a la
Luciente es
afectarme a mí. mina. En “La bella
valiente,
durmiente”, la princesa cae en
*Identifico las decidida y
un profundo sueño -
situaciones de posee una
pasividad- hasta que acude el
maltrato que se rica
Príncipe Azul -el hombre- a
dan en mi imaginación.
rescatarla.
entorno Vicente, su

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(conmigo y con En esta obra de teatro compañero de

otras personas) y llamada: juegos, por el
sé a quiénes contrario, es
LA PRINCESA VALIENTE Y
acudir para pedir tímido e
SU AMIGO VICENTE.
ayuda y inseguro. El
protección. Teniendo en cuenta el padre de
componente: Luciente
Participación y
Comportamientos culturales desespera
responsabilidad
de género, el Hilo conductor: mientras trata
democrática:
Equidad de Género y la de conseguir
*Expreso mis competencia general que debe que su hija
ideas, ser desarrollada: Entiendo tenga los pies
sentimientos e que las mujeres y los en el suelo y
intereses en el hombres somos libres e deje de jugar
salón y escucho iguales en dignidad y cada minuto
respetuosamente derechos. Emprendo del día. Un
los de los demás acciones para que las día nublado,
miembros del diversas formas de ser la princesa
grupo. hombre o mujer, que valiente
permiten el desarrollo de tropieza con
Pluralidad, todas las potencialidades un juego
identidad y humanas, sean respetadas y antiguo. Uno
valoración de valoradas en el diferente con el que ya
las diferencias contexto y manteniendo un jugaron los
estilo de apariencia niños de la

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*Identifico las tradicional, se han invertido antigua

diferencias y los roles femenino y Grecia y los
semejanzas de masculino, y son las princesas niños del
género, aspectos -y las mujeres en general- Imperio
físicos, grupo quienes tienen un rol más Romano. Sol
étnico, origen activo que actúa como solecillo, sol
social, catalizador para la resolución solete;
costumbres, del conflicto dramático ¿dónde está el
gustos, ideas y planteado en cada historia, la sol? La
tantas otras que maestra reparte los personajes princesa
hay entre las y los disfraces. valiente se
demás personas introduce en
y yo el juego
armada con
su espada de
juguete. Sol
solecillo
cambiará su
vida para
siempre.
¿Dónde está
el sol? Oculto
está y gracias
a un libro lo
encontrarás.

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Luciente y su
amigo
Vicente
llegarán hasta
el centro del
juego, no
gracias a la
espada de
madera, sino
gracias a un
libro que
baila.
Al finalizar:
Se rescatan
valores como
el respeto, la
autoestima,
tolerancia, la
libertad y
autonomía.
Hay consenso
por el respeto
a las
diferencias y

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dignidad de
toda persona.

NOTA:

⮚ Se dará continuidad al PESCC teniendo en cuenta el Componente: Comportamientos culturales de género, el Hilo conductor: Equidad de
Género y la competencia general que debe ser desarrollada: entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y
derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades
humanas, sean respetadas y valoradas en el diferente contexto (ya que la clase del viernes 6 de mayo del 2022 los estudiantes del grado 1° B
estuvieron realizando una manualidad para el día de las madres)
⮚ Se amplían las actividades del PESCC (Inicio, Desarrollo Y Evaluación)

⮚ Se anexan más recursos para las actividades del PESCC

Ficha Bibliográfica: https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-03/guia-2-educacion-para-la-sexualidad.pdf

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