GÊNERO TEXTUAL CARTA: ANÁLISE DOS

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS À LUZ DA

LINGUÍSTICA TEXTUAL

Autor(a): Iasmim Soares Damasceno

Email: iasmim.damasceno.2021@alunos.uneal.edu.br
José Gabriel da Silva Santos
Email: gabriel.santos.2021@alunos.uneal.edu.br
Daiane Pontes da Silva
Email: daiane.silva.2022@alunos.uneal.edu.br

Coautora: Prof.Dra. Iraci Nobre da Silva

Email: iraci.nobre@uneal.edu.br
ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO
• Contextualização
• Objetivo
• Questão norteadora
• Motivação
• Aportes teóricos
• Metodologia
• Relevância
 CONTEXTUALIZAÇÃO
Atualmente, as discussões sobre análise de gêneros
textuais, enfatizando os aspectos da coesão e coerência na
interação verbal, têm despertado atenção em
pesquisadores, desde a educação básica ao ensino
superior. Nesse sentido, é imprescindível a inserção dessa
abordagem nos diversos contextos escolares.
 OBJETIVO
Objetivo: O objetivo do nosso estudo é analisar os
elementos que constituem o gênero carta sob à ótica da
linguística textual.
Questão norteadora: Para direcionar a nossa pesquisa,
formulamos a questão norteadora: É possível analisar os
elementos constitutivos do gênero carta sob a ótica da
linguística textual?
 MOTIVAÇÃO
Motivação: Nossa motivação para este estudo surgiu das
discussões realizadas em momentos de formação do Pibid,
onde se fez referência ao texto Apelo de Dalton Trevisan,
trabalhado em forma de carta.
Relevância: Esse estudo é de grande relevância, pois trata
de questões sobre produção escrita e análise do gênero
carta, sob a ótica da linguística textual, considerando a
concatenação de ideias, linearidade e sequência lógica,
aspectos que permitem a compreensão leitora.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“A riqueza e a diversidade de gêneros do discurso são infinitas porque
são inesgotáveis as possibilidades da multiforme atividade humana e
porque em cada campo dessa atividade é integral o repertório de
gêneros do discurso.”
(BAKHTIN, 2010, p. 262).

“A coesão sequencial diz respeito aos procedimentos linguísticos por

meio dos quais se estabelecem, entre segmentos de texto, diversos tipos
de relações semânticas, à medida que se faz o texto progredir. A
progressão textual pode fazer com ou sem elementos recorrentes.”
(KOCH; 2010, p. 58).

*Citar sobre coerência e coesão

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“A definição de gênero é de natureza sócio-
comunicativa, baseada em parâmetros pragmáticos e
discursivos, que se dá através de práticas sociais
desenvolvidas testadas, para atingir propósitos
comunicativos” (MARCUSCHI; 2007, p.43).

“A carta pessoal é a realização concreta(um enunciado) que

obedece às injunções do gênero discursivo carta; organizada
a partir do discurso narrativo, descritivo e dissertativo. Em
uma perspectiva híbrida, quanto à modalidade da
língua”(CONDÉ, 2009, p.119).
 METODOLOGIA
Como procedimentos metodológicos nos amparamos no
modelo de sequência didática proposto por Dolz,
Noverraz e Schneuwly (2004), com nossas adaptações.
Conforme segue:
 PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO: SEQUÊNCIA
Contrato Didático Pedagógico DIDÁTICA

Módulo 1

Produção Final Módulo 2

Sequência didática: Carta pessoal

Módulo 4 Produção Inicial

Módulo 3 Fonte adaptada do modelo (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004, p.83)

 METODOLOGIA
Para a construção do corpus,
 TEXTO APELO
Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar
tarde, esquecido na conversa de esquina.
Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.

Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão,
ninguém os guardou debaixo da escada.
Toda a casa era um corredor deserto, até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah! Senhora, fui beber com os
amigos. Uma hora da noite eles se iam. Ficava só, sem o perdão de sua presença, , a todas as aflições do dia como a última

Sentia falta da pequena briga pelo sal no tomate — meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na
janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa. Calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolha?
Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por
favor.

(TREVISAN, Dalton. “Mistérios de Curitiba”. 5ª ed. Rio de Janeiro: Record, 1996.)

Aplicação da Sequência didática

Palmeira dos índios 18 de outubro

 PASSO A PASSO
1° MOMENTO...
ESTRUTURA DO GÊNERO CARTA
ELEMENTOS DO
ALUNOS LOCAL E DATA VOCATIVO DESPEDIDA ASSINATURA
TEXTO

C1 FALTOU O LOCAL X X X X

FALHA
C2 FALTOU O LOCAL X X X
APARENTE

C3 FALTOU O LOCAL X X FALHA TOTAL X

C4 X X X FALHA TOTAL X

FALHA
C5 FALTOU O LOCAL X X X
APARENTE

C6 X FALHA APARENTE X FALHA TOTAL X

C7 FALTOU O LOCAL X FALHA PARCIAL X X

 LÍNGUA ESCRITA
ALUNOS ORTOGRAFIA PONTUAÇÃO ACENTUAÇÃO

FALHA EM MODO VERBAL,

C1 FLEXÃO E CONCORDÂNCIA FALHA PARCIAL FALHA PARCIAL
NOMINAL

C2 SIM FALHA PARCIAL SIM

C3 FALHA EM MODO VERBAL SIM SIM

FALHA EM GRAFIA E
C4 SIM SIM
COESÃO

C5 FALHA EM FLEXÃO FALHA PARCIAL FALHA PARCIAL

FALHA EM MODO VERBAL E FALHA PARCIAL

C6 SIM
COESÃO

C7 FALHA EM MODO VERBAL SIM FALHA PARCIAL

 COESÃO
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7
PARAFRÁSTICA

“ESPERO QUE “QUERIDO “VOCÊ PARA MIM

“NÃO TENHO “ESTAVA SENDO
VOCÊ ESTEJA BEM” ANTÔNIO” NÃO É MAIS "NÃO TE FAZ
SAUDADE DO MUITO APEGADO
RECORRÊNCI “VOCÊ DEVIA “QUERIDO, NADA” “VOCÊ FALTA” “NÃO
SENHOR” “O A MIM” “ESTAVA
A DE TERMOS ESTAR CUIDANDO VOCÊ TEM QUE SENTIU MNHA SENTIA MINHA
SENHOR NÃO SENDO MUITO
FALTA?” “ÓTIMA FALTA”
ME AJUDAVA” ANGUSTIANTE” DA CASA” APRENDER”
SEM VOCÊ”

VOCÊ DEVIA ESTAR

“VOCÊ DEVIA
“O SENHOR CUIDANDO DA CASA E “VOLTAR “VOCÊ DEVIA TER
APRENDER A “NÃO SOU SUA
RECORRÊNCIA NÃO ESTAR SAINDO” PARA CASA E PRESTADO
NÃO ME COZINHAR! E
DE SER TUDO ATENÇÃO. ESPERO EMPREGADA!
AJUDAVA, JÁ “SAINDO PRA FESTA E QUANTO AOS
ESTRUTURAS BEBENDO COM AMIGOS”
COMO QUE TENHA SE NÃO, EU NÃO
ESPERAVA” ESTAVA?” JORNAIS, PODE DIVERTIDO
JOGAR NO LIXO.”
VOU VOLTAR.”
MUITO”

RECORRÊNCIA
DE
CONTEÚDOS
SEMÂNTICOS

RECORRÊNCIA DE
RECURSOS
FONOLÓGICOS

“QUANDO EU QUERIA O “VOCÊ PRECISA” “EU PEGUEI”

“FICO “BAGUNÇA QUE “NÃO PRETENDO” “VOCÊ COMEÇOU”
RECORRÊNCIA “TANTO QUE FALEI” “\SEI QUE FOI” / NOTEI SEU BEM” “VOCÊ
DEVERIA CUIDAR” SURPRESA” “DÊ CONTA” PRESTOU ATENÇÃO?”
DE TEMPO “VOCÊ NÃO ACHOU” QUE ERA” DEIXEI”
AGRADECIMENTOS

NOMES, DEDICATÓRIAS...
 REFERÊNCIAS

Silva (2020) Rodrigues (2012) Koch(2010) Bakhtin(2010)

Trevisan(1996) Volochinov(2010) Condé (2009) Marcuschi(2007)