CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

MARIANA ANDRIELLI DA COSTA KASDORF

A RELAÇÃO SÓCIO-FAMILIAR DA CRIANÇA

DURANTE O PERÍODO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR

Itajaí - SC
2023
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

MARIANA ANDRIELLI DA COSTA KASDORF

A RELAÇÃO SÓCIO-FAMILIAR DA CRIANÇA DURANTE O

PERÍODO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR.

Artigo final elaborado na disciplina

de Trabalho de Conclusão de Curso –
TCC II, do curso de Pedagogia do
Centro Universitário da Grande
Dourados - para fins de obtenção do
Grau de Licenciada em Pedagogia,
sob orientação da Prof.ª Ma. Magda
Maciel de Oliveira.

Itajaí - SC
2023
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

MARIANA ANDRIELLI DA COSTA KASDORF

A RELAÇÃO SÓCIO-FAMILIAR DA CRIANÇA DURANTE O

PERÍODO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR.

Aprovado em: ____ / ____ /19

Orientadora: Prof.ª Ma. Magda Maciel de Oliveira.

________________________________
Profª. Ma. Natacya Caetano
Coordenadora do Curso

Itajaí - SC
2023
 A RELAÇÃO SÓCIO-FAMILIAR DA CRIANÇA DURANTE O PERÍODO DE
ADAPTAÇÃO ESCOLAR.

KASDORF, Mariana Andrilli da Costa 

OLIVEIRA, Magda Maciel de 
RESUMO:
Refazer, pois deve ter:
- tema
- objetivo (sempre é de investigar, identificar, classificar e etc)
- metodologia (o que foi feito)
- teóricos – autores e ano
- principais resultados
Este artigo intitulado “a relação sócio- familiar da criança durante o período de adaptação escolar”,
teve o objetivo de entender os comportamentos que foram apresentados pelas crianças na fase de
adaptação e também o comportamento dos pais e dos professores durante esse processo, inclusive todo o
relacionamento desenvolvido entre ele no ambiente escolar. Para isto busquei as ideias apresentadas no
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) e também conceitos sobre os
comportamentos de apego e adaptação escolar. Foi desenvolvido um estudo de caso, utilizado um
questionário junto a 10 pais e 2 professores do Centro de Educação Infantil Norma Neves da Rede
Municipal de Itajaí, entre os meses de fevereiro e março de 2023. A estudante utilizou por um breve
período a instituição, para aplicar o questionário aos professores e familiares, na chegada ou saída dos
alunos. Após a análise foi notado a confiança que as famílias depositam na instituição, deixando seus
filhos desde muito novos na creche, separando-se deles por um período para alguns breve, para outros
integral, em uma fase tão importante e especial da vida da criança. O diálogo entre família e escola é a
forma que mais transmite confiança e segurança entre ambas as partes.
Conclui que se faz necessário tal comportamento para que acha essa parceria entre professores, pais e
crianças, essa parceria tem a finalidade de tranquilizar ambos nesse período de adaptação:
Não pode ser estudo de caso e nem ter pesquisa de campo, só pesquisa bibliográfica, pois não daria
tempo de eu corrigir seu questionário e você aplicar.

PALAVRAS CHAVE: FAMÍLIA, PROFESSORES, CRIANÇA, ADAPTAÇÃO

ABSTRACT:
This article entitled “the socio-family relationship of the child during the period of school adaptation”,
had the objective of understanding the behaviors that were presented by the children in the adaptation
phase and also the behavior of parents and teachers during this process, including all the relationship
developed between them in the school environment. For this, I sought the ideas presented in the National
Curricular Reference for Early Childhood Education ( RCNEI ) and also concepts about attachment
behaviors and school adaptation. A case study was developed, using a questionnaire with 10 parents and
2 teachers from the Norma Neves Early Childhood Education Center of the Municipal Network of Itajaí,
between the months of February and March 2023. The student used the institution for a brief period, to
apply the questionnaire to teachers and family members when students arrive or leave. After the analysis,
it was noted the trust that families place in the institution, leaving their children at the daycare center
from a very young age, separating from them for a brief period, for others full time, in such an important
and special phase of the child’s life. Dialogue between family and school is the way that most conveys
confidence and security between both parties. It concludes that such behavior is necessary to find this
partnership has the purpose of reassuring both in this period of adaptation.

KEYWORDS:FAMILY, TEACHERS, CHILD, ADAPTATION.


Acadêmica do7º semestre do Curso de Pedagogia do Centro Universitário da Grande Dourados-
UNIGRAN.

Professora no Curso de Pedagogia do Centro Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN e
orientadora desse trabalho.
INTRODUÇÃO

Nesse processo de desapego, sofrimento para a mãe e criança, as professoras também

tem que saber como reagir e quanto mais nos aprofundarmos no assunto e termos meios
para trabalhar durante este processo aonde se inicia uma certa independência emocional,
tanto dos pais, quanto da criança, mas facilidade teremos para lidar com essa situação e
também fazer com que possamos passar por esta etapa com mais agilidade e maestria,
vamos relatar o processo de adaptação das crianças com base nos seus comportamentos
e do seus pais ou cuidadores, a diferença de cada uma delas, observar e analisar para
que possamos aprimorar a prática pedagógica.

Deixar esse ambiente familiar em que a criança se sente bem e protegida para adentrar o
mundo escolar é mais uma mudança que a criança precisa enfrentar e superar, é um
momento de separação, por curto prazo, mas, que para a criança parece ser uma
eternidade.

Geralmente esse momento acontece na entrada para a educação infantil e é de grande

importância que ela seja inserida nesse novo mundo, a educação infantil é o início de
todo o processo ensino aprendizagem, através de atividades simples, até mesmo de
brincadeiras, proporcionando assim novos conhecimentos que serão acrescentados na
vida deles. Nesse ambiente, a criança se relaciona com outras crianças, vivendo uma
rotina diferente com outras atividades, diferente da rotina de sua casa. O processo de
adaptação escolar é algo que ocorre com todas as crianças que adentram as creches ou
pré-escolas, é um processo pelo qual os indivíduos passam a possuir características
adequadas para viverem em determinado ambiente, essas mudanças exigirão da criança
uma grande capacidade de adaptação, mas não só dela, a família e os educadores
também passaram por esse processo e deverão contribuir para que esse momento seja
superado adequadamente sem interferir no desenvolvimento da criança.

1.1 Tipo de Pesquisa: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de estudo de caso da

turma Maternal II do Centro de Educação Norma Neves Tabalipa, será feito um
questionário com os pais para o aprofundamento e conhecimento do período de
adaptação e sua relação com a história sócio-familiar da criança na educação infantil.
1.2 Local da Pesquisa: O questionário será feito no Centro de Educação Norma Neves
Tabalipa, com a turma do Maternal II, outra parte inicial e teórica será realizada pela
internet em sites como: Ministério da Educação, artigos publicados, reportagens, entre
outros. A instituição foi escolhido por ser nova, ter um tamanho pequeno aonde eu iria
com mais facilidade observar o comportamento de todas as crianças e fica próxima da
região aonde resido.

1.3 Procedimentos e Instrumentos da Pesquisa: Os dados serão coletados pela própria

pesquisadora. Será feita seguindo 2 passos:
 Observação da turma e do processo de chegada das crianças no momento de
troca de responsabilidades dos pais para os professores;
 Questionário aplicado entre os pais e as professoras.

Refazer:
INTRODUÇÃO
- qual é o tema?
- qual objetivo da pesquisa?
- quais os teóricos que a fundamentaram?
- o que foi feito?
- como foi feito?
- onde e com quem?
- como os capítulos do artigo estão divididos.

Texto único, não tem esses subitens.... Texto todo desconfigurado, ver norma da ABNT.

REVISÃO DA LITERATURA

A Educação Infantil hoje, tem como finalidade o desenvolvimento da criança de zero

até aos seis anos de idade, envolvendo as capacidades de ordem física, afetiva,
cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e de inserção social. Isso implica a
possibilidade de a criança aprender a conviver com as diferenças individuais e perceber-
se como um membro participante de uma família, de uma comunidade e também de
uma sociedade ou grupo.

Ao entrar na Educação Infantil, a criança se depara com um mundo novo, repleto de

opções que o farão adquirirem habilidades e competências para sua vida diária e que o
vão desenvolver ainda mais.

Segundo as Diretrizes Curriculares para a Rede Municipal de Educação Infantil de Itajaí

(2004), educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras, e aprendizagens
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude
de confiança, respeito, e acesso para as crianças aos conhecimentos da realidade e
cultural.
A função do Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil é contribuir com
as políticas e programas de educação infantil, socializando informações, discussões e
pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais
profissionais da educação infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e
municipais. Esse documento foi disponibilizado pelo Ministério de Educação e Cultura
(MEC) para que todos os profissionais possam ter acesso à proposta e aprimorar a sua
prática cotidiana criando ambientes de aprendizagem com uma educação de qualidade.
O RCNEI (1998) estabelece que as propostas pedagógicas deveriam:
-respeitar os princípios éticos, políticos e estéticos;
-explicitar o reconhecimento da importância da identidade pessoal de alunos, familiares,
professores e todos os outros profissionais, como também a identidade de cada Unidade
Educacional;
- promover práticas de educação e cuidados, que possibilitem a integração entre os
aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais da criança, entendendo que
ela é um ser completo;
- buscar a partir de atividades intencionais, em momentos de ações, a interação entre as
diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã.
- organizar estratégias de avaliação, através do acompanhamento e dos registros de
etapas da educação;
- garantir direitos básicos de crianças e suas famílias à educação e cuidados, num
contexto de atenção multidisciplinar;
- proporcionar condições de uso do espaço físico, do horário e do calendário escolar,
além do funcionamento das estratégias educacionais.
O brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento e a educação das
crianças. O RCNEI (1998) destaca que a brincadeira favorece a autoestima das crianças,
auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Sendo
assim, a partir das interações vivenciadas, que a criança constrói seus conhecimentos,
expressando-se através de diversas linguagens, manifestando ideias e inúmeras
vontades.
Falando sobre a família, segundo o RCNEI (1998) as crianças têm direito de ser criadas
e educadas no seio de suas famílias. A família atualmente é uma instituição em
constante mudança, o modelo familiar de antigamente já não é o único existente.
Devemos levar isso em consideração, como também as diferenças sociais, étnicas e
culturais de cada uma. O contato com a família deveria ser mantido diariamente, pois
por muitas vezes a criança passa a maioria do tempo do seu dia na creche e os pais
devem se importar e também ser informados de como a criança se comportou naquele
dia. Segundo o RCNEI (1998), os pais, também, devem ter acesso à:
-filosofia e concepção de trabalho da instituição;
-informações relativas ao quadro de pessoal com as qualificações e experiências;
-informações relativas à estrutura e funcionamento da creche ou da pré-escola;
-condutas em caso de emergência e problemas de saúde;
-informações quanto à participação das crianças e famílias em eventos especiais.
Os pais precisam ter consciência do papel que desempenham juntamente com a unidade
escolar e na vida dos seus filhos e que saibam com clareza seus direitos e deveres.

Dado todas as condições comentadas, a faltante é o apego, que é considerado uma

necessidade básica que se faz necessária já nos primeiros anos de vida da criança, uma
ligação emocional que se desenvolve entre o bebê e o seu cuidador, proporcionando o
desenvolvimento afetivo, cognitivo e social da criança.
Segundo Bowlby (1989, p.38) comportamento de apego “é definido como: qualquer
forma de comportamento que se resulta em uma pessoa alcançar e manter proximidade
com outro indivíduo, considerado mais apto para lidar com o mundo’’, dentro desta
teoria, Bowlby (1997) enfatiza sete características:
- Duração: o apego existe por grande parte do ciclo vital.
- Especificidade: o comportamento do apego é dirigido para um ou alguns indivíduos
específicos, geralmente em ordem clara de preferência.
- Envolvimento emocional: muitos emoções surgem durante a formação, manutenção,
rompimento e renovação de relações de apego;
- Ontogenia: O comportamento do apego desenvolve-se durante os primeiros nove
messes de vida dos bebês humanos. Quanto mais experiências de interação social um
bebê tiver com uma pessoa, maiores são as probabilidades de que ele se apegue a essa
pessoa. Por isso geralmente a pessoa que este é mais apegada, é o seu cuidador.
- Função biológica: a manutenção da proximidade de um adulto preferido por um
animal imaturo é a regra geral, tal comportamento possui um valor de sobrevivência.
- Organização: Mediado por sistemas comportamentais cada vez mais complexos, os
quais são organizados ciberneticamente, são ativados por uma condição e terminados
por outra, são elas: fome, cansaço, estranhamento ou qualquer coisa que o assuste.
- Aprendizagem: o apego pode desenvolver-se apesar de repetidas punições por uma
figura de apego.

Na revisão bibliográfica, é necessário que subdivida os itens. Ex: subitem um,

subitem dois, ou até três.

Tem uma coisa muito importante, o artigo é uma produção científica do aluno e
não pode ter nenhuma cópia, caso contrário configura plágio. A não ser a
citação direta, que tem que ser igual a do autor.

Sendo assim, reveja TUDO o que escreveu e o que não for sua escrita própria,
isto é, que você mesma tenha escrito de sua cabeça, (pois vou conferir
parágrafo por parágrafo seu artigo) e encontrar qualquer indício de cópia, terei
que recusá-lo e não poderá ir para Banca.

Texto todo desconfigurado, ver norma da ABNT.

MATERIAL E MÉTODOS

Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de estudo de caso da turma Maternal II do

Centro de Educação Norma Neves Tabalipa, será feito um questionário com os pais para
o aprofundamento e conhecimento do período de adaptação e sua relação com a história
sócio-familiar da criança na educação infantil.
O prédio do CEI é constituído por 4 salas de aula, uma cozinha, banheiro adequado para
as crianças, banheiro para os adultos, sala dos professores, sala para direção, um
pequeno hall de entrada, um refeitório, uma área coberta e uma área aberta com o
parquinho para as crianças.
Essa pesquisa foi feita com 10 pais e 2 professores do Maternal II, eu mesma fiz a coleta
dos dados, iniciei observando a sala por um período de 20 dias e depois apliquei o
questionário com os pais e professoras, foram ambos questionados sobre como ocorreu
o processo de adaptação da criança, bem como o sentimento de ambos durante o
processo.

METODOLOGIA
- o que foi feito? Pesquisa bibliográfica
- que tipo de pesquisa (usar citação)
- com quem? Autores e ano

Se for utilizar a pesquisa de campo terei que ler e corrigir seus questionários, você
aplicá-los em no mínimo 6 a 8 entrevistados cada. Me mostrar os questionários
respondidos, aí iria te ensinar a fazer a tabulação de cada questão e aí, somente depois
disso é que você conseguiria fazer as análises e chegar em seus resultados.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os Resultados precisam estar de acordo com seu objetivo principal e de acordo

com os aspectos pesquisados e citados lá na Revisão Bibliográfica, além disso,
precisa utilizar os autores escolhidos. Aqui precisa fundamentar suas análises com
citações diretas e indiretas, mas não pode ser uma atrás da outra, entre uma e
outra precisa de sua escrita, da sua cabeça.

É texto corrido.

QUESTIONÁRIO COM OS PROFESSORES

O grupo de professores observados eram duas, do período da manhã e tarde, também

observei o agente da sala, porem os questionários ficaram somente para as professoras
regentes. Ambos trabalham no CEI, uma em período integral e outra por 20 horas, as
respostas de ambas contribuíram para se perceber a conclusão desses profissionais em
relação à adaptação e ao relacionamento com os pais nesse processo.

As profissionais entrevistadas já atuam na área a bastante tempo, tendo assim uma

experiência vasta com crianças e principalmente com adaptação.
Primeiro questionamento foi “O que você entende por adaptação escolar?” a Profª1
descreve a adaptação como um período que a criança utiliza para se adaptar ao
estabelecimento de ensino e também os pais passam por esse processo, sendo diferente e
muito particular para cada família. A Profª2, acredita que esse é um período muito
difícil tanto para a criança quanto para a família, são muitas novidades para a criança
assim que ela ingressa no CEI.

Em relação à questão “O período de adaptação é um momento complicado para o

aluno, os pais e também os professores. Quais as suas ações para proporcionar um
processo de adaptação que seja menos doloroso?” Ambas são muito preocupadas com
a criança e podemos perceber o carinho e confiança que elas tentam transmitir para as
crianças e seus familiares, elas destacam a conversa com os pais sendo uma das ações
mais importantes para tornar esse momento menos conflitante, interar a família sobre o
espaço da escola e da sala de aula, transmite ainda mais segurança para ambos. Também
comentam ser importante preparar a sala para esse momento, tornar o ambiente mais
interessante e receptivo.

O RCNEI (1998) fala que ambientes organizados com material de pintura, desenho e
modelagem, brinquedos de casinha, baldes, e etc...são boas estratégias, é preciso que o
professor pense e proporcione momentos de brincadeiras nessa fase.

Na questão “Quais as suas maiores dificuldades perante os alunos em fase de

adaptação?” a Profª1 diz que o momento de separação com os pais, cada criança tem
uma reação, como choro por exemplo, que também foi destacado pela Profª 2, que
também acrescentou a sua preocupação em tranquilizar a criança nesse momento.

Quando levantei o questionamento “Você procura estabelecer um diálogo com a

família, a fim de conhecer melhor o seu aluno? De que forma?” toda as duas
valorizam o diálogo com os pais, assim eles terão maiores informações sobre o processo
que a criança está passando e também vão receber informações que possa facilitar o
planejamento da prática pedagógica.

Na questão “Existe uma parceria com a família durante o período de adaptação? Se

existe como essa parceria é evidenciada?” a Profª 1 destaca que é nessa principalmente
nessa fase que elas necessitam de mais apoio dos pais, até que as crianças se acostumem
com o ambiente novo. A Profª 2 diz a principal parceira é essa troca de informações
entre professores e pais, ela também orienta que nesse período os pais venham buscar os
seus filhos mais cedo, para eles irem se adaptando com a ideia de que logo os pais
voltam para pega-los.

No item “Você concorda que os pais tenham acesso ao ambiente escolar para
acompanhar a adaptação da criança?” Ambas não concordam pois os pais podem
interferir na prática pedagógica, como também não iria se envolver nas atividades na
presença dos pais.

QUESTIONÁRIO COM OS PAIS

O grupo de pais era composto por 10 pais, o questionário tinha o objetivo de entender e
investigar a percepção dos pais durante o período de adaptação dos seus filhos, os
comportamentos apresentados nesse processo e verificar o relacionamento que eles
desenvolviam com a unidade escolar, com toda a equipe envolvida.

Na primeira questão os pais descreveram o tempo que seus filhos levaram para se
adaptar, para cada criança existe um período diferente e uma forma de encarar esse
processo, alguns levam meses, outros semanas e outros somente dias, cada um no seu
ritmo e na sua individualidade. Em relação a questão 2 a maioria dos alunos já
frequentava o CEI desde os primeiros meses de vida, muitos já estavam acostumados e
não sofreram tanto com o processo, o fato de já terem passado por isso foi um ponto
positivo na adaptação da sala nova e novas professoras.

Já de acordo com a questão 3, os sentimentos seriam:

Sentimentos Respostas
Medo 1
Ansiedade 1
Tristeza 1
Confiança 6
Tranquilidade 1
Segurança

A maioria dos pais sentem confiança no CEI que deixam as suas crianças e nas
professoras, um ambiente pequeno, aconchegante, todos se conhecem acaba passando
mais credibilidade. Em relação aos outros sentimentos medo, ansiedade, tristeza
também foram descritos pelos pais, o medo de deixar a criança, ansiedade da separação,
muitos pais se sentem tristes por não poder estar com eles, nessa parte entra os
professores e os profissionais do CEI, conversando, contando a rotina da criança,
transmitindo mais segurança aos pais. Segundo o RCNEI (1998), como os pais veem a
entrada da criança na instituição de educação infantil têm uma influência grande nas
reações e emoções da criança durante o processo, os pais têm que estar seguros para que
a criança também se sinta segura. Também destaca que acolher os pais que têm
ansiedades, angústias entre outros sentimentos, oferecendo apoio e tranquilidade, isso
também contribui para que a criança se sinta mais segura nos primeiros dias, é normal
os pais terem seus medos e dúvidas, é importante um lugar para tranquilizá-los.

Sobre a questão 4, “Você tem a oportunidade de estabelecer um diálogo com os

profissionais do CEI para expor suas dúvidas e preocupações em relação a adaptação
do seu filho?” Todos os pais responderam que sim e duas responderam que até
gostariam mais, porém não tem tempo.

No item 5, “Quais os comportamentos diferenciados que seu filho tem apresentado

durante esse período de adaptação?” Segue o quadro abaixo com os comportamentos.

Comportamentos Respostas
Birra 1
Resistência a separação dos pais 3
Choro 4
 Gritar 2

Alguns relataram que os seus filhos tiveram vários comportamentos ao mesmo dia,
como resistência a separação dos pais acompanhada de choros com gritos. Podemos
observar que o choro foi o comportamento que mais se destacou, ficando em segundo
lugar a resistência a separação dos pais, o momento da despedida é sempre o mais difícil
para a criança e os pais. As dificuldades de adaptação também podem se manifestar
como falta de apetite, apatia e até sinais de algumas doenças, devido a ansiedade que
gera na criança, cada uma com a sua individualidade.

Quando fizemos a pergunta sobre conhecer previamente o ambiente escolar no início da

adaptação, 6 responderam que já conheciam e 4 pais fizeram sim o reconhecimento da
escola, antes da matrícula e quando se iniciou o ano letivo.

Na pergunta, “Você gostaria de acompanhar o processo de adaptação de seu filho

estando presente na instituição escolar durante os primeiros dias?”, para minha
surpresa 6 pais responderam que sim e somente 4, optaram por não, para a criança não
se acostumar com a presença deles no CEI.

Na última questão sobre a despedida, 7 pais se despedem normalmente e 3 esperam ela

se distrair para ir embora sem que ela veja. É muito importante nessa fase que o
cuidador procure destacar para a criança que irá embora mas que logo voltará para pegá-
la e não sair escondido da criança, essa não é uma boa estratégia, pois pode trazer vários
sentimentos a criança e ela ficará mais ansiosa pela volta dos pais.

OBSERVAÇÃO NA SALA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A turma era composta por 12 alunos, com idade entre 2 anos e 6 meses e 3 anos, a
maioria dos alunos já estudavam no CEI no ano anterior, facilitando a adaptação 4 deles
eram alunos novos, no início da observação eles fizeram a escolha do nome do grupo,
que hoje se chama Abelha. Iniciei ela no início do ano letivo, aonde os alunos e
professores estão se conhecendo. A relação das professores com o aluno era muito boa,
muito amorosas e com os momentos de correção. As atividades eram feitas na sala ou
no parque, com brinquedos, peças de madeira, massinha.

As crianças conseguiam se relacionar bem e muitas delas já se conheciam do ano

anterior, inclusive a professora também, devido ao CEI ser pequeno. O problema maior
das crianças são a dificuldade em dividir brinquedos, mas isso também pode se dar pela
idade, o que acabava causando brigas e choros, mas em inúmeros momentos eles eram
afetivos e carinhosos uns com os outros.

Quando os pais começavam a chegar a ansiedade das crianças aumentava, cada vez que
se ouvida alguém na porta, o olhar das crianças se voltava para aquela direção na
esperança que fossem os seus papais para levá-los para casa.

A observação teve um período de 20 dias, estavam listados alguns comportamentos

visíveis nas crianças que iriam ser analisados durante a observação, os comportamentos
listados eram seguir/ ir junto a mãe e professor, chegar perto da mãe, puxar a mãe para
si com as mãos, sugar dedo posto na boca, sugar chupeta, não se separar da mochila,
falar sozinha, ficar parada, chorar, correr, agarrar-se e agredir mãe e professor.
Nos primeiros dias o comportamento mais evidente era o choro, ficar parada, seguir
mãe ou professor. O choro geralmente ocorria logo após a despedida, mas também em
outros momentos durante o período, momentos que talvez as crianças lembrassem de
seus pais, as professoras geralmente acalmavam a criança, dando atenção e consolando-
a. Algumas crianças só ficavam parada por um tempo, analisando o ambiente, as
crianças e educadoras ao seu redor, logo após interagiam com alguma criança ou os
brinquedos ao seu redor. Algumas quando se despediam dos pais, ficavam bem
próximas da professora, andando atrás dele e estando perto em todas as atividades.

É muito importante que a criança tenha clareza de onde está e de onde os seus pais estão
e que voltarão logo para buscá-las, as crianças as vezes questionavam aonde estavam os
pais e logo em seguida, elas mesmos já respondiam: a mamãe está trabalhando. Um dos
maiores medos das crianças é de que os pais não voltem mais, por isso é tão importante
essa conversa no meio familiar, para que ela tenho consciência de que é somente por um
período que estará longe dos pais, tal assunto que também será reforçado na sala de aula
com a professora.

CONCLUSÕES

As conclusões precisam estar de acordo com seus Resultados, além disso, não pode
citações diretas e nem indiretas, só sua escrita, da sua cabeça.

Neste trabalho de conclusão de curso podemos analisar o comportamento das crianças,

pais e professores durante a fase de adaptação e também entender a percepção dos pais e
professores diante do processo. Durante a observação vimos que o comportamento mais
evidente das crianças é o choro, entre outros. Importante salientar que cada criança
reage de uma forma e leva um tempo diferente da outra para adaptação, a grande
maioria já se sentia familiarizada com o ambiente escolar, outros já sofriam mais,
querendo saber aonde os pais estavam, com alguns choros durante o dia.

Na entrada escolar ou o momento de despedida dos pais sempre havia algo novo na sala,
atrativos que as professoras usavam para que a criança pudesse focar sua atenção no
ambiente, facilitando para os pais se despediram ou para os que preferiam, iam embora
escondidos, mesmo com os atrativos no início as crianças ainda choravam, sentiam uma
certa resistência aos brinquedos ou amigos.

O questionário aplicado com as educadoras foi um momento importante da observação

e pesquisa, através dessas respostas podemos analisar a visão delas em relação à
adaptação escolar. No geral a maioria delas concorda que um período de adaptação com
sucesso também se dá pela interação da família e escola, compartilhando informações e
estabelecendo uma relação de confiança e para a criança um ambiente bem planejado,
com a intenção de acolher o aluno nesse início, faz com que ele se sinta mais seguro,
entretido e à vontade.

O questionário feito com os pais também foi muito interessante, todos muito dispostos a
responder o questionário e também curiosos sobre as respostas da maioria, eles puderam
também refletir sobre esse processo de adaptação dos filhos, os comportamentos que as
crianças tinham e os sentimentos que ambos expressavam ao deixar a criança no CEI. A
maioria dos pais se sente confiantes e tranquilos em deixar as crianças no espaço
escolar, o que é ótimo e ocorre principalmente pelo fato de ser um pequeno CEI, aonde
todos se conhecem e interagem entre eles, tornando o ambiente mais harmonioso. Nesse
processo é importante que os pais estejam confiantes e seguros, para transmitirem isso
para as crianças durante a adaptação.

Podemos concluir de que esse momento é partilhado entre aluno, pais e professores e
que uma adaptação com transparência, partilha, parceria entre os envolvidos, pensando
no bem-estar da criança, da tranquilidade dos familiares é a chave para uma adaptação
de sucesso, sempre respeitando as diferenças das crianças.

REFERÊNCIAS

Precisa citar todas as obras e autores citados no artigo. Use a ABNT para fazer
corretamente as Referências Bibliográficas.

ALEXANDRE,D.T. Relação de apego entre crianças institucionalizadas que vivem

em situações de abrigo. Dissertação de Mestrado em Psicologia, Programa de Pós-
Graduação em Psicologia. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis,
Brasil, 2003.

BOWLBY, J. As origens do apego. In: Uma base segura: aplicações clínicas da teoria
do apego. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.

BRASIL. Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases

da Educação Nacional, 1996.

________. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação
e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

ITAJAÍ. Secretaria Municipal de Educação. Departamento de Educação Infantil.

Diretrizes Curriculares para a rede municipal de Educação Infantil de Itajaí.
Itajaí: PMI/SME, 2004
ANEXOS

Questionários com os pais e professoras

Questionário aplicado aos pais Sobre a adaptação de seu filho (a) a Educação Infantil:
1- Quanto tempo seu filho(a) levou para se adaptar a pré-escola?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2- Há quanto tempo ele freqüenta o Centro de Educação Infantil?
________________________________________________________________
3- Qual o seu sentimento ao deixá-lo no CEI no início do ano letivo?
( ) medo ( ) tristeza ( ) tranqüilidade ( ) ansiedade ( ) confiança ( ) segurança
4- Você tem a oportunidade de estabelecer um diálogo com os profissionais do CEI
para expor suas dúvidas e preocupações em relação a adaptação de seu filho?
( ) sim ( ) não
De que forma?________________________________________
5- Quais os comportamentos diferenciados que seu filho tem apresentado durante
esse período de adaptação?
( ) choro além do normal ( ) medo ( ) falta de apetite ( ) sinais de doença
( ) resistência para ir a escola ( ) birra ( ) gritar ( ) debater-se
( ) resistência a separação da mãe
( ) outros comportamentos_______________________
6- Você procurou conhecer previamente o ambiente escolar que seu filho está
freqüentando?
( ) sim ( ) não ( ) já conhecia

7- Você gostaria de acompanhar o processo de adaptação de seu filho estando

presente na instituição escolar durante os primeiros dias?
( ) sim, para que ele se sentisse mais seguro no novo ambiente
( ) não, para ele não acostumar com a minha presença no CEI

8- Na hora da despedida, você:

( ) despede-se da criança normalmente, mesmo que ela chore
( ) espera a criança distrair-se para ir embora sem que ela o veja sair
ANEXOS

Questionário aos professores Em relação ao período de adaptação:

1) A quanto tempo você exerce a sua profissão?

R:______________________________________
2) O que você entende por adaptação escolar?
R:___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3) O período de adaptação é um momento complicado para o aluno, os pais e
também para os professores. Quais as suas ações para proporcionar um
processo de adaptação menos conflitante?
R:___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6) Quais as suas maiores dificuldades perante os alunos em fase de adaptação?
R:______________________________________________________________
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7) Você procura estabelecer um diálogo com a família, a fim de conhecer
melhor o seu aluno? De que forma?
R:______________________________________________________________
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8) Existe uma parceria com a família durante o período de adaptação?
Se existe como essa parceria é evidenciada?
R:______________________________________________________________
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9) Você concorda que os pais tenham acesso ao ambiente escolar para
acompanhar a adaptação da criança?Justifique.
R:______________________________________________________________
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8) Em sua opinião como deveria ser esse período de adaptação para as crianças,
professores e familiares.
R:______________________________________________________________
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PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO / DATA:

Nom Seguir, Chega Puxar a Sugar o Sugar Não Falar Ficar Chor Corr Agar Agredir
e da ir junto r mãe dedo a separar sozin para ar er rar- mãe ou
crian a mãe e perto para si posto chupe da ha da se profess
ça profess da com as na boca ta mochila or
or mãe mãos
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