Secretaria de Estado da Educação

Secretaria Adjunta de Gestão da Rede de Ensino e da Aprendizagem

Programa Mais IDEB

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - LÍNGUA PORTUGUESA

TÓPICO IV - COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições
HABILIDADE
ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
CONTEÚDOS Coesão e Coerência textual; Termos anafóricos e catafóricos.

AULA 1 HABILIDADE EM FOCO:

Estabelecer relações entre partes de um texto,

APRESENTAÇÃO identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de um texto.

Prezados (as) estudantes, para uma maior interação entre HABILIDADES RELACIONADAS:
todos os colegas, sugerimos que se organizem em círculo. - Reconhecer os elementos que contribuem para
coerência e coesão de um texto.
Durante duas aulas vocês aprenderão a observar - Identificar as repetições ou substituições que
mecanismos de coesão e coerência que são fundamentais promovem a progressão textual.
para identificar repetições ou substituições que contribuirão - Estabelecer as relações existentes entre as partes
para a continuidade de um texto. de um texto.
Seu (ua) professor (a) fará uma revisão dos conteúdos:
MATERIAL COMPLEMENTAR
Coesão e Coerência e Termos anafóricos e catafóricos.
Disponível em:
Depois da atividade final, com a leitura e interpretação de https://www.escrevendoofuturo.org.br/. Acesso em:
textos para a resolução das questões propostas, vocês serão 2 de junho de 2019.
capazes de identificar esses mecanismos. Nesse momento, Disponível em: https://gramaticaonline.com.br/.
a socialização das respostas de vocês é fundamental e Acesso em: 2 de junho de 2019.
poderá ser feita por sorteio ou indicação do professor. A Disponível em: https://www.soportugues.com.br/.
resolução das questões será em dupla. Acesso em: 2 de junho de 2019.
Disponível em:
http://www.educacao.ma.gov.br/mais-ideb/. Acesso
em: 2 de junho de 2019.
Disponível em:
PONTO DE PARTIDA https://www.portugues.com.br/redacao/textos-sem-
coesao.html>. Acesso em: 2 de junho de 2019.
FIQUE LIGADO! Disponível em:
http://portal.inep.gov.br/web/guest/educacao-
basica/saeb/matrizes-e-escalas
Vocês sabem o que é um termo anafórico e um termo catafórico? https://profwarles.blogspot.com/. Acesso em: 2 de
junho de 2019.

Seu(ua) professor(a) fará a explicação desses termos e vocês LIVROS

poderão perceber a importância do uso dos pronomes, por
exemplo, para retomada ou substituição de uma ideia ou palavra
num texto.
Depois da explicação desses dois termos, seu (ua) professor (a)
Português linguagem / Willian Roberto Cereja e
Thereza Cochar Magalhães.
Gramática Reflexiva/ Willian Roberto Cereja e
Thereza Cochar Magalhães.
Conexões em Língua Portuguesa/ Wilton Ormundo
e Mara Scorsafava.
Nova Gramática do Português Contemporâneo/
Celso Cunha e Lindley Cintra.

fará a leitura de dois exemplos, para que vocês percebam a

presença desses termos.

Ex1: Ana comprou um cão, ele já conhece todos os cantos

da casa.

Ex2: A verdade é esta: estou cansada de tanta confusão!

 Hora de praticar!

Caros (as) estudantes,

Depois da exposição dos termos anafóricos e catafóricos e da apresentação dos exemplos acima
colocados, vocês receberão uma cópia do texto “Marias” e seu (ua) professor (a) pedirá que um de vocês
leia o texto em voz a alta.

MARIAS

“Maria foi à feira. Maria comprou uma dúzia de bananas e Maria comprou mais uma dúzia
de laranjas. Maria pagou pela dúzia de bananas e pela dúzia de laranjas, 30 reais cada. Maria
chegou em casa cansada. Maria tomou banho e Maria foi preparar uma salada de fruta para
o almoço dela. Depois Maria foi descansar.”

Cristiane Lima.

Após a leitura do texto, seu(ua) professor(a) fará os seguintes questionamentos:

O que vocês acharam do texto?

Existe algo de estranho com o texto? O quê?

Quantas vezes o vocábulo Maria foi utilizado no texto?

O autor do texto teve alguma intenção ao repetir o vocábulo “Maria” várias vezes? Qual foi a possível
intenção do autor?

VALE A PENA FAZER

ORIENTAÇÃO PARA A ATIVIDADE 1:
Caros (as) estudantes,

Logo após a leitura do texto e dos questionamentos, vocês farão a reescrita do texto “Marias”. Com
a ajuda do (a) seu (ua) professor (a), observem elementos que contribuam para uma melhor
continuidade do texto, fazendo substituições, quando necessário. Quando terminarem a atividade,
entregue-a ao professor para que ele possa fazer as devidas observações

AULA 2

No início da segunda aula, seu (ua) professor (a) devolverá a atividade de reescrita e comentará as
observações feitas por ele.

ORIENTAÇÃO PARA A ATIVIDADE 2:

Caros (as) estudantes, na atividade 1, vocês perceberam que a repetição em demasia de um

vocábulo pode prejudicar a progressão de um texto. Contudo, existem repetições de palavras que são
utilizadas com uma certa intencionalidade. Façam a leitura silenciosa do texto “A decadência do
Ocidente” e depois respondam oralmente aos questionamentos que lhes serão feitos.
LEIA O TEXTO ABAIXO.

A DECADÊNCIA DO OCIDENTE

O doutor ganhou uma galinha viva e chegou em casa com ela, para alegria de
toda a família. O filho mais moço, inclusive, nunca tinha visto uma galinha viva de perto.
Já tinha até um nome para ela – Margarete – e planos para adotá-la, quando ouviu do
pai que a galinha seria, obviamente, comida.
– Comida?!
– Sim, senhor.
– Mas se come ela?
– Ué. Você está cansado de comer galinha.
– Mas a galinha que a gente come é igual a esta aqui?
– Claro.
Na verdade, o guri gostava muito de peito, de coxa e de asas, mas nunca tinha
ligado as partes do animal. Ainda mais aquele animal vivo ali no meio do apartamento.
O doutor disse que queria comer uma galinha ao molho pardo. A empregada
sabia como se preparava uma galinha ao molho pardo? A mulher foi consultar a
empregada. Dali a pouco o doutor ouviu um grito de horror vindo da cozinha. Depois
veio a mulher dizer que ele esquecesse a galinha ao molho pardo.
– A empregada não sabe fazer?
– Não só não sabe fazer, como quase desmaiou quando eu disse que precisava
cortar o pescoço da galinha. Nunca cortou um pescoço de galinha.
Era o cúmulo! Então a mulher que cortasse o pescoço da galinha.
– Eu?! Não mesmo!
O doutor lembrou-se de uma velha empregada de sua mãe. A Dona Noca.
– A Dona Noca já morreu – disse a mulher.
– O quê?!
– Há dez anos.
– Não é possível! A última galinha ao molho pardo que eu comi foi feita por ela.
– Então faz mais de 10 anos que você não come galinha ao molho pardo.
Alguém no edifício se disporia a degolar a galinha. Fizeram uma rápida enquete
entre os vizinhos. Ninguém se animava a cortar o pescoço da galinha. Nem o Rogerinho
do 701, que fazia coisas inomináveis com gatos.
– Somos uma civilização de frouxos! – Sentenciou o doutor. Foi para o poço do
edifício e repetiu:
– Frouxos! Perdemos o contato com o barro da vida!
E a Margarete só olhando.

VERÍSSIMO, Luís Fernando. A decadência do Ocidente. In: A mesa voadora. Rio de Janeiro: Objetiva,
2001. p.98.

Caros (as) estudantes,

No trecho “O doutor disse que queria comer uma galinha ao molho pardo. A empregada sabia como
se preparava uma galinha ao molho pardo? A mulher foi consultar a empregada. Dali a pouco o doutor
ouviu um grito de horror vindo da cozinha. Depois veio a mulher dizer que ele esquecesse a galinha
ao molho pardo’’.

A repetição do termo em destaque revela algo? Que intenção o autor quis provocar? Justifique sua
resposta.
 Hora de praticar!

Primeiro momento:

Caros (as) estudantes, por meio de projeção no data show ou cópias xerografadas, seu (ua) professor (a)
apresentará alguns itens e solicitará que vocês leiam, analisem e identifiquem, em dupla, o gabarito de cada
item proposto, considerando os conhecimentos sobre Coesão e Coerência Textual, Termos anafóricos e
catafóricos, observando os elementos coesivos existentes no texto.

SUGESTÃO DE ITENS

QUESTÃO 1 (SPAECE).

Leia o texto abaixo e responda.

POLUIÇÃO DA ÁGUA
O papel de chiclete jogado ali, a garrafa de plástico aqui, a lata de refrigerante
acolá. No primeiro temporal, as chuvas levam esse lixo para bueiros e depois para
algum rio que atravessa a cidade. Quem não viu um monte dessas coisas flutuando na
água?
Mas essa é a poluição que enxergamos. A que não vemos é causada pelo
esgoto das residências, que lança nos rios, além de dejetos, restos de comida e um tipo
de bactéria que deles se alimenta: são as chamadas bactérias aeróbicas, que
consomem oxigênio e acabam com a vida aquática, além de causarem problemas de
saúde se ingeridas.
Outro problema são as indústrias localizadas nas margens dos rios e lagos. Só
recentemente foram criadas leis para obrigá-las a tratar o esgoto industrial, a fim de
diminuir a quantidade de poluentes químicos que elas despejam nas águas e que foram
responsáveis pela “morte de muitos rios e lagos de todo o mundo”.

Poluição Ambiental – Revista da Lição de Casa. In: O Estado de S. Paulo, encarte 5, p. 4-5 – adaptado.

No trecho “A que não vemos é causada pelo esgoto das residências, “, a palavra
destacada refere-se à
(A) bactéria.
(B) comida.
(C) garrafa.
(D) poluição.
(E) quantidade.

QUESTÃO 2 (PROEB).

Leia o texto abaixo e responda.

TEMPESTADE
A noite se antecipou. Os homens ainda não a esperavam quando ela desabou
sobre a cidade em nuvens carregadas. Ainda não estavam acesas as luzes do cais, no
Farol das Estrelas não brilhavam ainda as lâmpadas pobres que iluminavam os copos
[...], muitos saveiros ainda cortavam as águas do mar quando o vento trouxe a noite de
nuvens pretas.
 AMADO, Jorge. Mar morto. 79ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2001. Fragmento.

No trecho “... que iluminavam os copos...”, o pronome destacado retoma o substantivo

(A) homens.
(B) luzes do cais.
(C) lâmpadas pobres.
(D) Farol das Estrelas.
(E) saveiros.

QUESTÃO 3 (SPAECE).

Leia o texto abaixo.

O RIO
O homem viu o rio e se entusiasmou pela sua beleza. O rio corria pela planície,
contornando árvores e molhando grandes pedras. Refletia o sol e era margeado por
grama verde e macia.
O homem pegou o rio e o levou para casa, esperando que, lá, ele desse a mesma
beleza. Mas o que aconteceu foi sua casa ser inundada e suas coisas levadas pela
água.
O homem devolveu o rio à planície. Agora quando lhe falam das belezas que
antes admirava, ele diz que não se lembra. Não se lembra das planícies, das grandes
pedras, dos reflexos do sol e da grama verde e macia. Lembra-se apenas de sua casa
alagada e de suas coisas perdidas pela corrente.

FRANÇA JUNIOR, Oswaldo. As laranjas iguais. São Paulo: Nova Fronteira, 1985, p.13.

No trecho “... e se entusiasmou pela sua beleza. ”, o termo destacado refere-se à palavra
(A) árvores.
(B) planície.
(C) pedras.
(D) sol.
(E) rio.

AVALIAÇÃO

Segundo momento:

Vocês, em duplas, farão a apresentação e socialização para toda a classe do resultado de cada
item. A apresentação poderá ser feita por sorteio ou indicação do professor. Após isso, atente
para as considerações finais do professor.