SEQUÊNCIA DIDÁTICA - LÍNGUA PORTUGUESA

TÓPICO IV - COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
DESCRITOR
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
CONTEÚDOS Formas remissivas lexicais: sinônimos, hipônimos, hiperônimos, nomes genéricos
e grupos nominais definidos.

APRESENTAÇÃO

Prezado (a) estudante, HABILIDADE EM FOCO:

Esta é segunda sequencia didática com foco
no Descritor 2. Na aula de hoje você terá uma
explanação sobre sinônimos, hipônimos,
hiperônimos, nomes genéricos e grupos nominais
definidos, visto que são mecanismos lexicais que
promovem a retomada de elementos e a
habilidade esperada é a de que você consiga, ao
realizar uma leitura, estabelecer relações entre as
ideias de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a sua
continuidade.
Vale ressaltar que há outros conteúdos
também fundamentais para a habilidade que irá
trabalhar, alguns provavelmente já estudados
durante a sua trajetória escolar, tais como: uso de
pronomes, advérbios, numerais, artigos, etc.
Estes serão contemplados na próxima sequência.
Assim, com a assimilação desses conteúdos,
práticas de leitura, compreensão e interpretação
de textos variados e ao término das atividades
indicadas nesta sequência didática, você será
capaz de melhor identificar os recursos que
estabelecem o encadeamento entre partes de um
texto – habilidade do descritor 2 – bem como de
aprimorar a escrita e a expressão oral, valendo-se
desses recursos coesivos.
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando
repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de
um texto.
HABILIDADES RELACIONADAS:
- Conhecer os mecanismos lexicais que contribuem para
coerência e coesão de um texto.
- Identificar as repetições ou substituições que promovem a
continuidade e progressão textual.
- Estabelecer as relações existentes entre as partes de um texto.
- Utilizar sinônimos, hipônimos, hiperônimos, nomes genéricos e
grupos nominais definidos como recursos de coesão textual.
Material complementar:
Livros:
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. 3.ed. São
Paulo: Martins Fontes, 2006. 
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 22. ed. – São
Paulo : Contexto, 2010.
Sites:
https://canal.cecierj.edu.br/122016/89e37050506a18d6789265172
1082ce9.pdf Acesso em: 28 de março de 2021.
http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/16469.pdf.
Acesso em: 28 de março de 2021.

http://profserafina.weebly.com/uploads/1/6/6/2/1662499/coerencia_
AULA 1 coesao.pdf. Acesso em: 28 de março de 2021.
PONTO DE PARTIDA
Seu (sua) professor (a) organizará a sala de forma a permitir uma maior interação entre todos
e entregará cópias ou projetará o texto a seguir para que leiam silenciosamente.

Acaba de chegar ao Brasil um medicamento contra rinite. O anti--inflamatório em spray

Nasonex diminui sintomas como nariz tampado e coriza. Diferente de outros medicamentos, é
aplicado uma vez por dia, e em doses pequenas. Estudos realizados pela Schering-Plough,
laboratório responsável pelo remédio, mostram que ele não apresenta efeitos colaterais,
comuns em outros medicamentos, como sangramento nasal. “O produto é indicado para
adultos e crianças maiores de 12 anos, mas estuda-se a possibilidade de ele ser usado em
crianças pequenas”, diz o alergista Wilson Aun, de São Paulo (Isto É, 4/11/1998).
Disponível em: https://bityli.com/LA1aQ. Acesso em 30 mar.2021.

Após a leitura, serão feitas algumas perguntas:

- De que trata o texto? Qual o seu objetivo?
- Perceberam que o “Nasonex” é chamado, consecutivamente, de “medicamento”, “anti-
inflamatório”, “remédio” e “produto”?
- Qual desses termos possui o sentido mais geral e qual é o que tem o sentido mais
específico?

Caso não tenha notado, releia.

Assim como usamos formas gramaticais para fazer remissões, também podemos valer-nos
de formas lexicais, tais quais hipônimos, hiperônimos, nomes genéricos e expressões nominais
definidas, já que nem sempre é possível utilizar sinônimos. É importante que esteja atento para
reconhecer esses outros mecanismos de coesão referencial. Recorde que está trabalhando o
Descritor 2, cujo objetivo é identificar repetições ou substituições que contribuem para a continuidade
de um texto.
Seu (sua) professor (a) apresentará as frases abaixo, explicando como ocorrem as retomadas
e o que são nomes genéricos e grupos nominais definidos. Além disso, vocês relembrarão o que é e
como se dá a sinonímia, hiponímia e hiperonímia.

 “A menina escreveu um livro e dedicou-o à família. A garota estava muito feliz.”.

 As avenidas estão cada vez mais cheias de carros e motos. O número de veículos
aumentou na cidade. (Veículos designa de maneira mais genérica a classe à qual pertencem
carros, motos. Logo, “carros, motos” são hipônimos e “veículos” seu hiperônimo.).
 “Olha que coisa mais linda, mais cheia de graça/ É ela, menina, que vem e que passa/ Num
doce balanço, caminho do mar/ Moça do corpo dourado, do sol de Ipanema/ O seu balançado
é mais que um poema/ É a coisa mais linda que eu já vi passar...”. (Outros nomes genéricos:
pessoa, fato, acontecimento etc.)
 Michael Jackson foi um grande ícone cultural. A morte do Rei do Pop teve grande
repercussão e foi bem polêmica.

VALE A PENA FAZER

ATIVIDADE 1

Produza frases que continuem as ideias de cada alternativa, substituindo os

termos destacados por hipônimos ou hiperônimos, a fim de evitar repetições. Ao
término, o (a) professor (a) dará as orientações para que socializem as respostas.

a) A alegria da casa era o cão, presente há anos na família.

b) Eles precisavam fazer uma revisão no carro.
c) Jovens adoram fazer postagens nas redes sociais.

ATIVIDADE 2

Faça a reescrita do texto abaixo, valendo-se de termos que substituam o excesso

do emprego da palavra “celular”, a fim de estabelecer uma melhor coesão textual. Você
pode utilizar expressões que, mesmo não oficiais, possam servir como substitutas.
 O que é nomofobia?
Taí uma fobia dos tempos modernos. É o medo de ficar incomunicável de um jeito bem específico:
sem acesso ao celular. Tecnicamente, há até quem não considere o distúrbio uma fobia de fato,
mas apenas uma ansiedade comum associada à dependência do uso do celular. Os sintomas são
os seguintes: incapacidade de desligar o celular, checar notificações repetidamente, ficar obcecado
com a duração da bateria, sofrer se a rede do celular estiver instável ou se não houver acesso à
internet. A condição é tão atual que o nome nem vem do latim, como na maioria das outras fobias: o
termo “nomo” é uma abreviação do inglês “no mobile” (sem celular).
Disponível em: https://super.abril.com.br/blog/oraculo/o-que-e-nomofobia/. Acesso em 08 abr.2021. Adaptado.

Seu professor (a) receberá a reescrita e devolverá na próxima aula com as devidas
observações.

AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua e não apenas em uma tarefa pontual. Seu (sua) professor
(a) avaliará a participação de vocês em todas as etapas, a assimilação de conceitos, a
habilidade de identificar repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de
um texto, bem como a de estabelecer relações entre partes de um texto, utilizando variados
mecanismos lexicais.