PLANOS DE AULA

Planos de aula de
Matemática para o 6º ano
Escrito por Rafael C. Asth
Professor de Matemática e Física

Salvar

Utilize os planos de aula de Matemática para o 6º

ano do fundamental conforme a BNCC. São diversas
ideias de atividades, abordagens de conteúdos e
folhas para imprimir.

IdentiJque sua necessidade pela habilidade,

conteúdo ou unidade temática que você está
trabalhando.

Plano de aula sobre porcentagem, 6°

ano
Plano de aula de Matemática 6º ano do fundamental

Tema Calculando porcentagens

Unidade
Números
temática

Cálculo de porcentagens por meio de

Objetos do
estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de
conhecimento
três”.

(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que

envolvam porcentagens, com base na ideia de
Habilidade da proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de
BNCC três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo
mental e calculadora, em contextos de
educação Jnanceira, entre outros.

IdentiJcar situações em ambiente extra

escolar que envolvam cálculos de
porcentagens;
Representar porcentagem como frações
Objetivos centesimais e forma decimal;
Desenvolver estratégias para o cálculo da
porcentagem de uma quantidade monetária;
Utilizar calculadora eletrônica para cálculos de
porcentagem;

Conteúdo Porcentagem

Duração 50 minutos

Lousa;
Pincéis para quadro branco;
Livro didático ou apostilas com exercícios de
Recursos
Jxação;
didáticos
Folha de atividades impressa. Uma cópia para
cada aluno;
Vídeo.

Contextualização e sondagem

Traga para sala através de um caso real alguma

situação que envolva porcentagem. Se preferir,
o professor pode utilizar como recurso a
contação de história. Após a motivação inicial,
pergunte aos alunos se eles já viram ou
passaram por situação parecida.
Neste momento, o professor levanta o
conhecimento prévio dos alunos a respeito do
tema.

Aula expositiva

O conceito de fração centesimal deve ser

retomado, relacionando porcentagem com a
ideia de fração de denominador 100. O símbolo
matemático %, deve ser introduzido, assim
como a forma decimal.
O professor inicia estratégias para resolução de
problemas que envolvam a ideia de x % de uma
quantidade. Utilizar preferencialmente
situações que envolvam valores monetários.
Apresentação das estratégias de multiplicação
da quantidade pela fração centesimal e número
decimal.
Metodologia Caso disponha de livro didático ou outro
material de apoio com exercícios, peça aos
alunos que resolvam e utilizem as estratégias
que lhe são favoráveis a cada situação-
problema.
Caso seja possível, ao preparar a aula, pedir os
alunos para que tragam calculadoras.
Apresente as funções de porcentagem nestes
dispositivos e modos para calcular
porcentagem com auxílio de calculadoras
eletrônicas.
Expor o vídeo em sala, caso haja
disponibilidade de projetor. Como opção, é
possível enviar o link através e pedir ao alunos
que assistam como tarefa de casa.

Pesquisa

Os alunos deverão trazer recortes de jornais,

revistas ou catálogos de preços com situações
que envolvam porcentagem, como descontos,
por exemplo.
Estes recortes serão colados em folhas e,
abaixo das colagens, o aluno irá realizar e
apresentar o cálculo, manuscrito, utilizando a
estratégia que lhe seja mais conveniente.
Tempo para realização da pesquisa: no mínimo
uma semana.

A avaliação do desempenho dos alunos é

Avaliação realizada com vista à resolução das atividades
em folha e o material da pesquisa.

Porcentagem
Referências Como calcular porcentagem?
Exercícios de Porcentagem

ATodaMatéria
ESCOLA:

NOME: DATA:

EXERCÍCIOSDEPORCENTAGENS

1)Calculeasseguintesporcentagens:
a)37%de150 b)66%de237 c)89%de854

2)Umaembalagemdebalasévendidacom150unidades.Estemês,aempresaquevendeas
balasanunciouumapromoção:irámanteropreço,masasembalagensterãoumaumentode20%
naquantidadedebalas.Opacotedapromoçãovirácomquantasbalas?

3)Aembalagemdeumprodutotrazasseguintesinformaçõesnutricionais
a)Qualaporcentagemdeproteínasnaporçãode50g?
INFORMAÇÃONUTRICIONAL

Quantidadeporporçãode50g
b)Seoprodutoévendidoemembalagemde1kg,qual Valorenergético 139Kcal=581KJ
aquantidadetotaldeproteínasemumaembalagem?
Carboidratos 7.7g
Proteínas 5,0g
Gordurastotais 9,5g
Sódio 294mg

4)Observeaimagemaoladoedetermineaporcentagemdequadradospretosebrancosem
relaçãoaototal.

5)UmalojaanunciouaseguintecondiçãodecompradeumatelevisãodeR$1900,00:15%de
entradaeorestanteem5prestaçõesiguais.Qualovalordaentradaedasprestações?

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Veja Mais

Plano de aula sobre propriedades da

igualdade, 6° ano
Plano de aula de Matemática 6º ano do fundamental

Tema Jogo Batalha da Igualdade

Unidade
Álgebra
temática

Objetos do
Propriedades da igualdade
conhecimento

(EF06MA14) Reconhecer que a relação de

igualdade matemática não se altera ao
Habilidade da adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus
BNCC dois membros por um mesmo número e utilizar
essa noção para determinar valores
desconhecidos na resolução de problemas.

Reconhecer situações problema que

envolvam a ideia de igualdade;
Relacionar o conceito de igual com o de
Objetivos
equilíbrio e simetria;
Realizar transformações e simpliJcações
mantendo verdadeira a relação de igualdade.

Conteúdo Relação de igualdade

Duração 50 min podendo se estender para 100 min

Lousa
Marcador para quadro branco.
Recursos
didáticos Caderno e lápis.
Cartas para o jogo (podem ser feitas pelo
professor ou mesmo pelos alunos).

Introdução

Apresentação do símbolo da igualdade, seu

conceito e as propriedades.
Utilizar exemplos numéricos para demonstrar
as propriedades da igualdade.
É possível utilizar lousa ou slides para
exposição.

Jogo Batalha da Igualdade

Quantidade de jogadores: 2
Modalidade: Dupla
Material: cartas com os algarismos de 0 a 9.
Sugere-se pelo menos três cartas para cada
algarismo.
O jogador A irá manipular o primeiro membro da
igualdade enquanto o jogador B manipula o
segundo.
Regras e procedimento
Passo 1
O jogador que começar pega uma carta.
Exemplo: 8
Metodologia Passo 2
O jogador B tira duas cartas que ao serem
somadas ou subtraídas resultem no valor da
carta retirada pelo jogador A.
Exemplos:
4+4=8
8+0=8
9-1=8
7+2=8
Assim, cabe ao jogador B: retirar as cartas,
decidir qual operação irá utilizar e realizar os
cálculos.
Caso não possua cartas que satisfaçam a
igualdade, o jogador B deve continuar retirando
cartas do bloco.
Uma vez a igualdade satisfeita, o jogador B
utiliza uma de suas cartas ou, caso não tenha
nenhuma, retira uma do bloco de cartas e
apresenta ao jogador A.
Passo 3
Desta vez cabe ao jogador A retirar as cartas do
bloco ou utilizar as suas, até que consiga
satisfazer a igualdade, somando ou subtraindo.
O jogo acaba quando não houver mais cartas e
aquele que possuir o menor número de cartas
em sua mão, vence o jogo.

A avaliação será realizada por observação

Avaliação
durante a atividade.

Referências -

Plano de aula sobre grandezas de

volume e capacidade, 6° ano
Plano de aula de Matemática 6º ano do fundamental

Aula prática: experimento relacionando volume

Tema
e capacidade.

Unidade
Grandezas e medidas
temática

Problemas sobre medidas envolvendo

Objetos do
grandezas como comprimento, massa, tempo,
conhecimento
temperatura, área, capacidade e volume.

(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que

envolvam as grandezas comprimento, massa,
tempo, temperatura, área (triângulos e
Habilidade da retângulos), capacidade e volume (sólidos
BNCC formados por blocos retangulares), sem uso de
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do conhecimento.

Compreender e aplicar estratégias para

cálculo do volume de paralelepípedos;
Objetivos Relacionar as grandezas capacidade e
volume;
Realizar medições diretas de comprimento.

Medidas de capacidade e volume.

Conteúdo
Relação entre volume e capacidade.

Duração 50 min

Recipiente na forma de prisma quadrangular

com capacidade de 1 litro (sugestão: caixa de
leite), importante virem de casa limpas;
Medidor de capacidade com mínimo de 1 litro
Recursos (sugestão: copo de liquidiJcador).
didáticos
Lápis, caderno ou folhas para anotação e
rascunho.
Régua escolar.
Funil

Aula teórica expositiva

O professor deve iniciar os estudos sobre

medidas de comprimento lineares, de área e
volume. A grandeza de capacidade também já
deve ser sido previamente trabalhada.
Apresente na lousa ou projeção o modelo
matemático para cálculo do volume do
paralelepípedo.

É interessante que as unidades de comprimento

e capacidade já tenham sido abordadas, bem
como transformação de unidades.

Experimento

Utilizando a régua, os alunos deverão medir as

dimensões: comprimento, largura e altura do
recipiente. Estas medidas deverão ser anotadas
em caderno ou folha utilizando o centímetro
como unidade de medida e uma casa decimal
de precisão.
Calcular o volume do recipiente utilizando o
modelo matemático para o cálculo do volume
Metodologia de prismas quadrangulares.

O volume deve ser expresso em unidades de

centímetro cúbico.
Os alunos deverão encher o medidor com 1 litro
de água e, após, derramá-la no recipiente.

Conclusão

O professor deve conduzir as constatações,

incentivando os alunos a elaborar uma relação
entre medidas de volume e de capacidade.
Para fechar o professor deve anotar na lousa e
pedir aos alunos para fazerem registro em seus
cadernos.
1000 cm³ = 1000 ml considerando a água como
tuido.

Sugestões de continuidade

A partir desta atividade, explorar outras

relações como metro cúbico x capacidade, e
outros pares de unidades.
O conceito de densidade pode ser trabalhado
ao levantar o questionamento sobre validade
destas relações para outros tuidos e materiais.

Avaliação Avaliação atitudinal e por observação.

Medidas de Volume
Referências
Medidas de Capacidade

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Plano de aula sobre potências, 6º

ano
Plano de aula de Matemática 6º ano do fundamental

Tema Potenciação

Unidade
Números
temática

Operações (adição, subtração, multiplicação,

Objetos do
divisão e potenciação) com números naturais.
conhecimento
Divisão euclidiana.

(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que

envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos
Habilidade da ou aproximados) com números naturais, por
BNCC meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos
com e sem uso de calculadora.

Calcular potências;
Aplicar as propriedades no cálculo de
potências;

Objetivos SimpliJcação de expressões;

IdentiJcar e solucionar problemas que
envolvam o produto de parcelas iguais,
utilizando ou não estratégias e propriedades
das potências.

Propriedades de potenciação;
Aproximação para potência de 10;
Conteúdo
Solução de situações-problema envolvendo
potenciação.

Duração 50 min

Lousa;
Pincel para quadro branco;
Caderno;
Recursos
didáticos Lápis e borracha;
Livro didático ou material complementar
(opcional);
Folha de atividades (PDF).

Aula expositiva e teórica sobre potenciação e

suas propriedades.
O professor utiliza a lousa para descrever
transformações e propriedades de potenciação.
Na sequência, é abordada a aproximação de
números para a potência de 10.
Metodologia
Caso considere necessário, o professor poderá
utilizar recursos disponíveis como livros e
apostilas.
O PDF com as atividades pode ser utilizado
como tarefa de casa, de aula ou mesmo como
instrumento avaliativo.

Correção e rendimento das resoluções da

Avaliação
atividades em folha (PDF).

Propriedades da potenciação
Referências
Potência de base 10

aTodaMatéria

ESCOLA:

NOME: DATA:

EXERCÍCIOSDEPOTÊNCIAS

1)Escrevaaspotênciascomnúmeros:
a)Trêselevadoaoexpoentequatro:

b)Seiselevadoaoquadrado:
c)Doiselevadoaocubo

2)Escrevaostermosdasseguintespotências:
a)911base: expoente: b)198base expoente:

3)Calculeovalordasseguintespotências:
a)25 b)33=

c)5*= d)62=

4)Escrevanaformadepotências:
a)8.8.8= b)9.9.9.9.9.9=
c)5.5.5.5= d)4.4=

5)Utilizandoaspropriedadesdaspotências,simplifiqueasexpressões.
846
a)55.53.52= b)
845
c)(45)3= e)(72.83.94)5=

6)Emcadaumadasseislojasdeumarededefarmáciasháseisestantes.Estasestantes

possuemseisprateleiras,onde,cadaumaarmazenaseismedicamentos.Sabendoquecada
medicamentoestánaformadeumacartelacomseiscomprimidoscada,determineutilizando
umapotência,onúmerodecomprimidostotaisnaslojas,nestasprateleiras.

Resposta:

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Plano de aula sobre probabilidade 6°

ano
Plano de aula de Matemática 6º ano do fundamental

Frequências de ocorrências e probabilidade

Tema
frequentista

Unidade
Probabilidade e estatística
temática

Cálculo de probabilidade como a razão entre o

número de resultados favoráveis e o total de
resultados possíveis em um espaço amostral
Objetos do
equiprovável.
conhecimento
Cálculo de probabilidade por meio de muitas
repetições de um experimento (frequências de
ocorrências e probabilidade frequentista).

(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um

evento aleatório, expressando-a por número
Habilidade da racional (forma fracionária, decimal e
BNCC percentual) e comparar esse número com a
probabilidade obtida por meio de experimentos
sucessivos.

Compreender o conceito de probabilidade,

evento aleatório e espaço amostral;
Calcular probabilidade de eventos aleatórios
por modelo matemático;
Objetivos
Levantar e registrar dados estatísticos em
tabelas;
IdentiJcar a probabilidade de um evento
através de frequência.

Conceito de probabilidade
Experimento aleatório
Espaço amostral
Conteúdo
Evento
Probabilidade frequentista
GráJco de barras

Duração Três tempos de aula (150 min)

Lousa
Pincel para quadro
Projetor (opcional)
Material de apoio como livro e apostila
(opcional).
Caderno ou folha para registro.
Lápis, caneta e borracha.
Recursos Folha para produção de tabela.
didáticos Folha ou computador para produção de
gráJco.
Régua.
Lápis coloridos.
Espaço aberto como quadra ou pátio, se
possível.
Material para riscar o chão, como giz.
Vídeo

Aula expositiva

O professor deve discorrer sobre os temas da

probabilidade como: conceito de probabilidade,
experimento aleatório, espaço amostral, evento.
O vídeo como motivador inicial, pode ser
exposto em sala, caso tenha um projetor à
disponibilidade, ou para assistir em casa.

Probabilidade - Apr…

Experimento

Produção de dados
Em um espaço como pátio, corredor ou fundo
da própria sala, o professor irá supervisionar os
alunos na produção do campo da atividade.
Utilizando como recurso giz ou material para
riscar o chão, os alunos desenharão retas
paralelas ao fundo do espaço utilizado,
delimitando cinco faixas de mesma largura.
As faixas deverão ser nomeadas como A, B, C,
Metodologia D, E e possuir a mesma largura. Sugerimos um
mínimo de 25cm para cada.
Tomando uma determinada distância, os alunos
lançarão as tampas em direção as faixas. A
quantidade de tampinhas que cada aluno
poderá lançar Jca a cargo do professor,
sugerimos que ao total, 100 tampinhas sejam
lançadas.
Coleta e registro de dados
Após, os alunos devem recolher, contar e
registrar a quantidade de tampinhas que
pararam em cada faixa.
O registro deve ser realizado em tabela, feita
pelos próprios alunos, como neste exemplo:

FAIXA A B C D

QUANTIDADE

Calculo da probabilidade através de frequência

Os alunos devem calcular a probabilidade como
a razão entre o total de tampinhas e a
quantidade registrada para cada faixa.

Produção do gráWco
Os alunos devem apresentar um gráJco de
barras onde cada coluna representa a
quantidade de tampinhas registradas para cada
faixa.
É importante que o professor supervisione esta
etapa em que, de acordo com os recursos
disponíveis, a tarefa pode ser realiza com
auxílio de folha e régua, ou em planilhas
eletrônicas.

Avaliação por meio da produção da tabela,

Avaliação
cálculos da probabilidade e gráJco

Probabilidade
Referências Exercícios de Probabilidade
Exercícios de probabilidade resolvidos (fáceis)

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Escrito por Rafael C. Asth

Professor de Matemática, licenciado e pós-graduado em ensino da
Matemática e da Física. Atua como professor desde 2006 e cria
conteúdos educacionais online desde 2021.

Como citar?

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