Alfabetização, Letramento e

Multiletramento

Evolução das hipóteses de escrita -

Aula 9
Objetivos
Pesquisar a evolução da escrita infantil.
Caracterizar as hipóteses de escrita, segundo as pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Conhecer práticas de alfabetização e letramento.

Conteúdos
Fases pré-fonológicas: icônica, garatuja e pré-silábica
Práticas de alfabetização e letramento

Isabela Cristina da Silva - Psicopedagoga

 Evolução das hipóteses de escrita
• Como evolui a escrita infantil em contato com a
escrita convencional?

• Hipóteses, segundo Emilia Ferreiro e Ana Teberosky:

ICÔNICA
PRÉ-SILÁBICA
SILÁBICA
SILÁBICO-ALFABÉTICA
ALFABÉTICA

Icônica

Utilização de desenhos para a

representação da escrita. A
criança ainda não diferencia o
desenho da escrita e o utiliza
sempre que desejar escrever.
 Garatuja

A criança passa a
produzir uma imitação
da escrita. Muitas
vezes mistura letras
com outros símbolos.

Pré-silábica:

Pré-silábica:
A criança não tem a
a intenção de realizar o
registro sonoro na escrita.
Não conhece o valor
simbólico das letras.
 Pré-silábica:
Nível 1 – Escrita indiferenciada
• Apresenta baixa diferenciação entre a grafia de uma
palavra e outra.
• Costuma escrever palavras de acordo com o tamanho do
que está representando.
• Seus traços são semelhantes entre si e, muitas vezes, nem
ela consegue identificar o que escreveu.
• Algumas vezes, usa como estratégia o pareamento de
desenhos com as palavras para tentar ler.
• Ainda não compreendeu a função da escrita.
• Confunde a escrita com desenhos. http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-genese-da-lingua-escrita

Pré-silábica:

Imagem retirada do livro Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro. AZENHA, Maria da Graça São Paulo: Ática, 2006.
 Pré-silábica:
Nível 2 – Diferenciação da escrita
• A criança ainda tenta criar diferenciações
entre os grafismos produzidos, a partir do
arranjo das letras que conhece (por poucas
que sejam), mas sua escrita continua não
analisável.
• Hipótese da quantidade mínima de
caracteres.
• Hipótese da necessidade de variação.
http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-genese-da-lingua-escrita

Sugestões de atividades para

o nível pré-silábico
Lista de palavras estáveis, iniciando com o nome
de todas as crianças.
• Fazer com que cada aluno identifique seu
nome e, depois, o de cada colega, para
que eles percebam que nomes maiores podem
pertencer às crianças menores e vice-versa.
• Classificar os nomes pelo som inicial, em
ordem alfabética ou em galerias ilustradas com
retratos ou desenhos.
 Sugestões de atividades para
o nível pré-silábico

Sugestões de atividades para

o nível pré-silábico
• Jogos com nomes
• Contagem das letras e o confronto dos nomes.
• Elaborar, com a turma, gráficos de colunas com os nomes seriados em
ordem de tamanho (número de letras).
• Repetir essas mesmas atividades, utilizando palavras do universo dos
alunos, tais como rótulos de produtos ou recortes de revistas
(propagandas, títulos, palavras conhecidas).
 Sugestões de atividades para
o nível pré-silábico

VÍDEOS RELACIONADOS
À ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
-Alfabetização: Consciência Fonológica. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=uyRvguOSw2g

-Magda Soares - Alfabetização e Letramento. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=-YP-7l6oAZM
 REFERÊNCIAS
AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro. São Paulo: Ática, 2006.
BARBOSA, Laura Monte Serrat. Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. Curitiba: Bolsa
Nacional do Livro, 2006.
BOZZA, Sandra. Ensinar a ler e a escrever: uma possibilidade de inclusão social. Pinhais: Melo, 2008.
CRIEZ, Mirian. Alfabetização e letramento. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.
FERREIRO, Emilia. O ingresso na escrita e nas culturas do escrito. São Paulo: Cortez, 2013.
FERREIRO, Emilia. Os processos de leitura e escrita. Porto Alegre: Artmed, 2007.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação.
Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem: da teoria do
condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2016.
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

Bom Estudo!