EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

EJA MODULAR

DOCUMENTO ORIENTADOR

Maceió / 2023
 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
EJA MODULAR

“ O professor é, naturalmente, um artista, mas ser um artista não significa que ele ou
ela consiga formar o perfil, possa moldar os alunos. O que um educador faz no ensino
é tornar possível que os estudantes se tornem eles mesmos”. Paulo Freire

Maceió / 2023
Governo do Estado de Alagoas

Paulo Suruagy do Amaral Dantas

Governador do Estado de Alagoas

Marcius Beltrão Siqueira

Secretário de Estado da Educação

Antônio Daniel Marinho Ribeiro

Secretário Executivo do Desenvolvimento da Educação e Cooperação com os Municípios

Ricardo Lisboa Martins

Superintendente do Desenvolvimento do Ensino Médio

Andréia Luiza Alves de Oliveira

Gerente Especial de Fortalecimento do Ensino Médio

Erivaldo Valério da Silva

Gerente Especial de Fortalecimento da Educação em Tempo Integral e Complementar

Dirlene de Mendonça Monte

Gerente Especial de Fortalecimento da Educação de Jovens e Adultos

Fabiana Alves de Melo Dias

Gerente Especial de Avaliação e Desenvolvimento Escolar para Resultados de Aprendizagem

Clerisvalda Bezerra de Araújo Menezes

Gerente Especial de Fortalecimento da Educação Profissional
 © 2023. Governo de Alagoas
Direitos exclusivos do Governo de Alagoas. Reprodução total ou parcial apenas sob expressa
autorização.
Elaborado pela Gerência Especial de Fortalecimento da Educação de Jovens e Adultos -
Superintendência do Desenvolvimento do Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação.

Elaboração:
Ricardo Lisboa Martins

Equipe de Colaboração e Revisão:

Aristóphio Andrade Alves Filho
Dirlene de Mendonça Monte
Nathally Marques Silva
Nilma Thesinha da Silva Santos
Tissianna Paulla de Olegário Nascimento

FICHA CATALOGRÁFICA

Governo do Estado de Alagoas. Gerência Especial de Fortalecimento da Educação de Jovens

e Adultos - Superintendência do Desenvolvimento do Ensino Médio.
Documento Orientador - EJA Modular - Ensino Médio. Maceió: AL, segunda edição, 2023.
36 p. il.

1. Documento. 2. Orientador 3. Ensino 4. Documento II. Título.

EDUCAÇÃO
Secretaria de Estado da Educação de Alagoas
Avenida Fernandes Lima, 679 - Shopping Cidade.
55 (82) 3315.1470
Maceió-Alagoas
CEP: 57055-055
Email: ouvidoria.see@educ.al.gov.br

3
Sumário
PROBLEMÁTICA 06
OBJETIVOS 09
PROPOSTA MODULAR 09
DAS PRÁTICAS DA FORMAÇÃO GERAL 12
DAS PRÁTICAS PROFISSIONAIS 13
PROJETO DE VIDA - DIÁRIO INDIVIDUAL DE BORDO (DIB) 16
CADERNOS DE ROTEIROS DE ESTUDO (CARE) 17
PROJETO COLETIVO DE INTERVENÇÃO NO TERRITÓRIO (PCIT) 18
MODULAÇÃO 20
ATUAÇÃO DO PROFESSOR 22
PLANEJAMENTO SEMANAL DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR 23
MATRIZES DA EJA ENSINO MÉDIO MODULAR 25
REFERÊNCIAS 31
DIÁRIO INDIVIDUAL DE BORDO - DIB (ANEXO I) 33
QUESTIONÁRIO DE ANAMNESE (ANEXO III) 33
CADERNOS DE ROTEIROS DE ESTUDOS - CARE (ANEXO II) 34
PLANEJAMENTO SEMANAL DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR (ANEXO IV) 35

5
PROBLEMÁTICA

A Educação de Jovens e Adultos - EJA, na Rede Estadual de Ensino, destina-se

àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos Ensinos
Fundamental e Médio, na idade de direito, e está regulamentada através da
Resolução Nº 50/2017- CEE/AL, que dispõe sobre a regulamentação da Educação
de Jovens e Adultos no âmbito do sistema estadual de ensino de Alagoas e das
Diretrizes Nacionais, através do Parecer CNE/CEB Nº 06/2010, que institui as
Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos.
Comprometida com um ensino que atenda às reais necessidades desses jovens e
adultos, a Secretaria Estadual da Educação, através da Superintendência de

EJA MODULAR
Desenvolvimento do Ensino Médio, apresenta mais uma forma de oferta - EJA
Modular em formato semipresencial. Nesta oferta, a EJA está organizada em
Módulos, proporcionando flexibilidade de tempo e espaço, atendendo aos
estudantes que necessitam concluir a Educação Básica.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -

Com base na Lei Nº 7.795, de 22 de janeiro de 2016, que institui o Plano Estadual
de Educação - PEE, a oferta de EJA Modular se direciona à meta 08, que objetiva
elevar a escolaridade média da população de jovens e adultos:

Meta 08 : Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove)

anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano de
vigência deste Plano, para as populações do campo, da região de menor escolaridade
no País e dos 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média
entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística - IBGE.

Essa meta tem como estratégia:

8.2 referendar a implementação de turmas da Educação de Jovens e Adultos nos

Ensinos Fundamental e Médio, nos turnos diurno e noturno para todos os segmentos
populacionais que estejam fora da escola e com distorção idade-ano escolar,
associados a outras estratégias que garantam a continuidade da escolarização, após a
alfabetização inicial. Assim, este modelo servirá como uma estratégia para alcançar as
metas do Estado na melhoria da qualidade da Educação.

Esse público estudantil reside em espaços urbanos e rurais, em logradouros

formais e/ou informais, são cidadãos e cidadãs livres ou privados de liberdade e
pessoas com necessidades educacionais especiais.

6
 A EJA Modular inclui a todos/as, considerando sua pluriculturalidade, suas
peculiaridades e especificidades sem, contudo, comprometer a coesão nacional,
tampouco o direito garantido pela Constituição de ser diferente.

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
A educação escolar ofertada na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos
pressupõe um olhar diferenciado para seu público alvo, considerando, valorizando
e acolhendo, de fato, seus conhecimentos, interesses e necessidades de
aprendizagem. Para tanto, se faz necessário a formulação de propostas flexíveis e
contextualizadas às diferentes realidades, contemplando temas culturais, de sua
diversidade, de relações sociais, de necessidades dos estudantes e da
comunidade, meio ambiente, cidadania, trabalho e exercício de autonomia. Assim,
segundo a Conferência Internacional de Educação de Adultos (CONFINTEA, 2008):

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
O MÉDIO
As estratégias didático-pedagógicas da EJA também tentam superar outros processos
ainda marcados pela organização social da instituição escola, hierarquizada como um

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEI JNA

sistema verticalizado, com saberes e conhecimentos tomados como “conteúdos”, sem
os quais o sujeito não adquire a legitimidade pelo que sabe (2008,p.3)

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e

Adultos, é necessário que a escola assuma a função Reparadora de uma realidade
injusta, que não deu oportunidade nem direito de escolarização a tantas pessoas.
Ela deve também contemplar o aspecto Equalizador, possibilitando novas
inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços de estética e na

ÃROS O
abertura de canais de participação. Mas, há ainda outra função a ser

ÇU
D EA C
desempenhada: a Qualificadora, com apelo à formação permanente, voltada para a

DOU C
solidariedade, a igualdade e a diversidade.

EN
PLA
É necessário reforçar a perspectiva do acolhimento, uma vez que, a permanência
dos estudantes na escola é hoje um dos grandes problemas a serem enfrentados
por todos na educação brasileira. O acolhimento pressupõe um ensino de
qualidade social, desenvolvido para um público, que deve ser tratado conforme as
suas especificidades. Neste sentido, o público de EJA, precisa ser envolvido num
REFERÊNCIAS

processo de ensino desafiador, motivador e repleto de significados.

Faz-se necessário que o professor esteja atento para não encarar essas
especificidades como algo negativo, mas entendê-las e respeitá-las, buscando
estratégias diferenciadas de ensino para que os estudantes possam realmente se
sentir participantes e membros da comunidade escolar.

7
A falta de possibilidade ou de condições para considerar as diversidades e
especificidades dos estudantes, pode levar ao chamado fracasso escolar,
afetando os aspectos moral, afetivo e social podendo acompanhar essas pessoas

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
por toda vida.

Muitos jovens e adultos até buscam a escola, mas por sentirem falta de uma
proposta curricular que atenda suas especificidades e seu projeto de vida, estes
abandonam a escola. Desta forma, o abandono e/ou evasão escolar têm sido
problemas recorrentes da EJA.

A escola precisa valorizar as potencialidades do público de EJA, considerando o

P LEADNUOCDAEÇCÃUOR SDOE J O V E N S E A D U L T O S - E J A M O D U L A R
EIXOS ESTRUTURANTES
TEMPO COMUNIDADE, TEMPO TRABALHO e todas as ações que são

DO ENSINO MÉDIO
desenvolvidas para além do TEMPO ESCOLA. Os estudantes de EJA têm
conhecimentos prévios que devem ser utilizados no tempo escolar. Estes
conhecimentos devem ser articulados para que os estudantes possam se tornar
cidadãos atuantes no seu território.

O desenvolvimento das potencialidades dos estudantes jovens e adultos

pressupõe que se tome como ponto de partida o respeito por suas necessidades
específicas e seus saberes constituídos ao longo da vida e, como meta, o acesso a
conhecimentos relevantes, o que é uma contraposição à ideia de que é preciso
fazer uma seleção de conteúdos que preencha as lacunas deixadas ao longo do
tempo em relação à sua aprendizagem. Os Jovens e Adultos, em sua maioria,
procuram programas de elevação de escolaridade, buscando melhorar suas
chances de inserção no mundo do trabalho, explicitamente expressa pelo
certificado formal do grau de escolaridade alcançado.
Para algumas instituições e para o mercado de trabalho, um determinado nível de
escolaridade é condição para o exercício da atividade correspondente: sem a
escolaridade requisitada, a pessoa nem sequer é submetida aos demais processos
seletivos. Ao ingressarem e ou retornarem ao espaço escolar na modalidade de
REFERÊNCIAS

ensino da EJA, os estudantes ampliam as possibilidades de socialização, isto é,

convivem em um ambiente social que oferece a possibilidade de convivência
saudável com outras pessoas da mesma condição e a realização de atividades
proveitosas e gratificantes.

8
 Portanto, a EJA Modular surge da necessidade de atender o público da Educação
de Jovens e Adultos num prazo menor, porém com eficiência e eficácia. Sua

AS TRANSFORMAÇÕES
implementação justifica-se por ser mais uma forma de atender às necessidades

DA EJA NO BRASIL
dos jovens, adultos e idosos, de modo que possa complementar sua formação
educacional tendo como base sua vivência pessoal, conhecimentos prévios, o
tempo comunidade e sua experiência no mundo do trabalho.

OBJETIVOS
Oportunizar um ensino motivador, que atenda o público de jovens e adultos nas
suas especificidades, articulando seus conhecimentos prévios, vivências,

O JOVENS E ADULTOS - EJA MODULAR

EIXOS ESTRUTURANTES
intervenções nos tempos comunidade e escolar.

DO ENSINO MÉDIO
Oferecer um modelo diferenciado, com mais flexibilidade e atrativo de ensino e
aprendizagem, através de módulos, diários de bordo, projetos integradores,
cadernos com roteiros de estudos e práticas profissionais.

PROPOSTA MODULAR
A EJA Modular é ofertada para jovens e adultos que querem ingressar no Ensino
Médio. São quatro módulos de acordo com as áreas do conhecimento:

EÃ
DÇ CO SE
U RD
LINGUAGENS E SUAS

OA
NC
TECNOLOGIAS

AU
PELD
MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS
REFERÊNCIAS

E SOCIAIS APLICADAS

CIÊNCIAS DA NATUREZA
E SUAS TECNOLOGIAS

9
Os módulos são ofertados independentes entre si e sem pré-requisitos, sem
ordem para iniciar ou continuar. Desta forma, a conclusão do Ensino Médio se dará

AS TRANSFORMAÇÕES
com a integralização dos quatro módulos. Esta organização curricular tem base no

DA EJA NO BRASIL
Art. 13 da Resolução nº 50/2017 do CEE/AL:

Capítulo II Da Organização do currículo e do trabalho escolar na modalidade Educação

de Jovens e Adultos
§ 11 O currículo deve contemplar as áreas de conhecimento, com tratamento
metodológico que evidencie a contextualização e a interdisciplinaridade ou outras
formas de interação e articulação entre diferentes campos dos saberes específicos,
inclusive na forma modular.

A MODULAR
Os módulos da EJA Ensino Médio são desenvolvidos em períodos letivos conforme

EIXOS ESTRUTURANTES
SINO MÉDIO
o turno de oferta:

Quadro 1 - OFERTA POR TURNO

EJ
- EN
E J O V E N S E A D U L T O SD O
MÓDULOS TOTAL TEMPO TEMPO
TURNO MINUTOS
DE 50 DIAS DE DIAS /DIA /AULA

DIURNO 4 200 dias 5h 60 min 300 min/DIA

NOTURNO 4 200 dias 3h 60 min 180 min/NOITE

CA ÇÃ
DE SO
ORD
CU
Cada módulo deve ser desenvolvido por meio de OFICINAS, AULAS DE CAMPO,

AN
PEL D UO
CADERNOS DE ROTEIROS e PROJETOS INTEGRADORES, contemplando as
COMPETÊNCIAS e HABILIDADES da Base Nacional Comum Curricular - BNCC do
Ensino Médio. É importante salientar que as oficinas devem ser a rotina diária do
trabalho do módulo.

Dentro dos módulos são desenvolvidos projetos integradores, considerando os

setores produtivos do território, além dos tempos comunidade e trabalho,
REFERÊNCIAS

considerando suas práticas.

O estudante deve cumprir obrigatoriamente um módulo por matrícula. Cada

módulo é desenvolvido em 50 dias letivos, em 10 semanas, sendo diurno ou
noturno.

10
Na semana, em cada Módulo, os professores devem desenvolver uma OFICINA
por dia, tanto na Formação Geral (Ênfase), quanto em Língua Portuguesa e

AS TRANSFORMAÇÕES
Práticas Profissionais. As oficinas realizadas devem consolidar o conhecimento

DA EJA NO BRASIL
trabalhado em sala, bem como, motivar a participação do estudante de forma
individual e/ou coletiva.
As OFICINAS serão desenvolvidas conforme os quadros abaixo:

Quadro 2 - OFICINAS POR SEMANA

PROJETO PROJETO
OFICINAS OFICINAS
PRÁTICAS INTEGRADOR INTEGRADOR
(DIURNO) (NOTURNO)
(DIURNO) (NOTURNO)

A MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
SINO MÉDIO
ÊNFASE DA FORMAÇÃO GERAL 3 3

EJ
LÍNGUA PORTUGUESA 1 1 1 1

- EN
E J O V E N S E A D U L T O SD O
PRÁTICAS PROFISSIONAIS 1 1

Quadro 3 - OFICINAS POR MÓDULO

SO
ORD
PROJETOS

CU
PRÁTICAS OFICINAS

ÇÃ
INTEGRADORES

AN
PEL D CA
UO DE
ÊNFASE DA FORMAÇÃO GERAL 30

LÍNGUA PORTUGUESA 10 10

PRÁTICAS PROFISSIONAIS 10

Na oferta da EJA Modular diurno, cada semana tem cinco dias e cada dia com
REFERÊNCIAS

cinco horas geminadas dedicadas a uma oficina. Desta forma, no Diurno serão três
dias letivos de oficinas para a ÊNFASE DA FORMAÇÃO GERAL, um dia letivo de
oficina para LÍNGUA PORTUGUESA e outro dia letivo de oficina para as PRÁTICAS
PROFISSIONAIS.

11
No caso do noturno, cada semana tem cinco dias e cada dia com três horas
geminadas dedicadas a uma oficina. Desta forma, no noturno serão três dias
letivos de oficinas para as ÊNFASE DA FORMAÇÃO GERAL, um dia letivo de oficina

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
para LÍNGUA PORTUGUESA e outro dia letivo para a oficina de PRÁTICAS
PROFISSIONAIS.

Cada Módulo é desenvolvido a partir das PRÁTICAS: da FORMAÇÃO GERAL e

PROFISSIONAIS, além da construção do PROJETO DE VIDA (Diário Individual de
Bordo - DIB, Cadernos de Roteiros de Estudos - CARE e Projeto Coletivo de
Intervenção no Território - PCIT):

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
Quadro 4 - PRÁTICAS DO MÓDULO

O MÉDIO
PRÁTICAS DA FORMAÇÃO GERAL

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
ORIENTAÇÃO - PROJETO DE VIDA

PRÁTICAS
ÊNFASE DA CADERNOS PROFISSIONAIS
DIÁRIO PROJETO LÍNGUA
FORMAÇÃO DE
INDIVIDUAL COLETIVO DE PORTUGUESA
GERAL ROTEIROS
DE BORDO - INTERVENÇÃO
POR
DIB NO TERRITÓRIO
ÊNFASE -
- PCIT
CARE

EN DE
DOU C CU
AÇ ÃROS O
DAS PRÁTICAS DA FORMAÇÃO GERAL

PLA
Em cada Módulo, na Formação Geral, a rotina semanal é a seguinte:

a) ÊNFASE DA FORMAÇÃO GERAL (Em dois dias/duas vezes na semana):

Os módulos são definidos pela ênfase que é dada a partir das Áreas do
REFERÊNCIAS

Conhecimento - LINGUAGENS, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS

DA NATUREZA. Para o desenvolvimento da ênfase, em cada módulo, observa-se
as COMPETÊNCIAS e HABILIDADES do Referencial Curricular de Alagoas, na Etapa
do Ensino Médio/Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio.

12
 b) ORIENTAÇÃO DO PROJETO DE VIDA - DIB, PCIT e CARE (Em um dia/uma vez
na semana):

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
Orientado pelas COMPETÊNCIAS e HABILIDADES do Referencial Curricular de
Alagoas, na Etapa do Ensino Médio/Base Nacional Comum Curricular do Ensino
Médio, o professor da Ênfase em articulação com o professor Mediador têm um
dia por semana para consolidação dos conhecimentos e orientação do PROJETO
DE VIDA (DIB, CARE e PCIT). Nesse dia, o aluno alinha tudo o que foi abordado
durante as aulas com o seu cotidiano e dá encaminhamento na realização de suas
atividades, atendendo as demandas do Projeto de Vida.

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
c) LÍNGUA PORTUGUESA (Em um dia/uma vez na semana):

NO MÉDIO
ESJIA
Em todos os módulos desenvolvidos durante o ano letivo teremos um dia

E J O V E N S E A D U L T O SD O- E N
específico para as aulas de Língua Portuguesa, aprimorando, nos alunos, as
ferramentas necessárias de leitura, interpretação e escrita para que possam
construir seus projetos.

DAS PRÁTICAS PROFISSIONAIS

SO
ÃUOR D
Em cada Módulo, nas Práticas Profissionais, a rotina semanal é apresentada

AEÇ C
a seguir:

LA
PE UOC D
DN
A EJA Modular para o Ensino Médio é integrada à formação profissional, ofertando
um curso de Formação Inicial e Continuada - FIC na integralização dos módulos e
nas oficinas de Práticas Profissionais. É importante destacar que a oficina de
Práticas Profissionais acontece em um dia por semana.

A SEDUC, através da Superintendência de Desenvolvimento do Ensino Médio -

REFERÊNCIAS

SUDEM e da Gerência Especial de Fortalecimento da Educação de Jovens e

Adultos - GEFEJA, organizou um catálogo de cursos na modalidade FIC com
sugestões para oferta de um curso de qualificação durante os quatro módulos,
conforme a disponibilidade de professor licenciado de qualquer área do
conhecimento.

13
 Quadro 5 - SUGESTÕES DE CURSO FIC

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
EIXO
CURSO EMENTA CH
TECNOLÓGICO

Atua no âmbito da comunidade como um propulsionador do

Produção Cultural desenvolvimento social, por meio da cultura, contribuindo
Agente Cultural 180 h
e Design com o fomento ao resgate de conhecimentos e saberes
culturais locais e regionais.

Planejar, coordenar, incentivar, criar brincadeiras, atuar

com ética profissional, manter boas relações interpessoais,
exercer o papel do Recreador na sociedade frente às
demandas com brincadeiras folclóricas e populares,

LAR
EIXOS ESTRUTURANTES
Monitor de Produção Cultural
brincadeiras infantis, jogos para ambientes fechados e 180 h

O ÉDDUI O
Recreação e Design
áreas livres, confeccionar os brinquedos com materiais

MM
alternativos, promover oficina de balão, oficina de pintura

J IAN O
facial e possuir noções quanto ao uso de equipamentos de
recreação.

ES
- EN
E J O V E N S E A D U L T O SD O
Para participar de uma sociedade cada vez mais marcada
pela mudança permanente, os estudantes precisam se
Barbeiro Ambiente e Saúde apropriar cada vez mais de conhecimentos e habilidades 180 h
que os permitam se adaptar a diferentes contextos e criar
novas oportunidades para si e para os demais.

Organização do armazenamento e movimentação de

Agente de insumos. Liberar produtos e serviços, de acordo com as

SO
Gestão de

ORD
Inspeção de normas e procedimentos técnicos de qualidade , 180 h
Negócios

CU
Qualidade segurança, higiene e saúde. Reconhecer os itens que

ÇÃ
DE
qualificam os produtos para o seu uso e consumo.

AN
PEL D CA
UO
Estrutura e funcionamento do Supermercado, Organização
Operador de Gestão de do Estoque, Exposição e Reposição do Supermercado,
160 h
Supermercado Negócios Operações de Caixa, Qualidade, Atendimento, Perfil
Profissional e Empreendedorismo.

Conhecendo o Canteiro de Obras, Biossegurança e Gestão

Almoxarife de
Infraestrutura de Estoque I do almoxarifado do canteiro de obras, Gestão 160 h
Obras
de Estoque II e Gestão de Projetos e Layout.
REFERÊNCIAS

Apresentar capacidade de equilíbrio emocional com

atitudes positivas, com comunicação clara e persuasiva
Turismo, durante a prestação de serviços com qualidade mediante
Atendente
Hospitalidade e demanda de quaisquer público, eventos, locais e ocasiões 160 h
de Lanchonete
Lazer que exijam ou venham exigir o bom atendimento mediado
pela ética, respeito, empatia e boas condutas no
atendimento ao cliente(restaurantes, bares e lanchonetes).

14
 Quadro 5 - SUGESTÕES DE CURSO FIC

AS TRANSFORMAÇÕES
EIXO

DA EJA NO BRASIL
CURSO EMENTA CH
TECNOLÓGICO

Mensageiro em Turismo, Fundamentos do trabalho; Meios de hospedagem; Higiene e

meio de Hospitalidade e Segurança no trabalho; Técnicas de Comunicação; 180 h
Hospedagem Lazer Qualidade no atendimento ao público.

O porteiro e o vigia tem como finalidade recepcionar

visitantes, enviar e receber correspondências ou produtos,
processar a correspondência recebida(pacotes, telegramas,
faxes e mensagens), organizá-los e distribuir para o

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
Porteiro e Vigia Infraestrutura destinatário, recepcionar/orientar pessoas em portarias 180 h

O MÉDIO
com ênfase nas funções de controle de entrada e saída de
veículos e pessoas e inspecionar áreas comuns, realizar
manutenções simples e zelar pela segurança pessoal e

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
patrimonial.

Qualificação profissional para o apoio e execução de rotinas

laborais ligados à função desenvolvida pelo Assistente
Administrativo, a partir do aprendizado, compartilhamento
Assistente de ideias e discussão em torno da prática e de conceitos
Gestão e Negócios 180 h
Administrativo correlacionados, entre eles: Ambiente Administrativo;
Informática; Trabalho em equipe e à comunicação
organizacional; Contabilidade; Matemática financeira;
Planejamento operacional e ao Marketing.

ÃROS O
Os Cursos FIC sugeridos devem ter a carga horária ajustada de acordo com a

DE CU
AÇ
matriz da EJA Modular diurno ou noturno. A escola deve escolher o curso,

ENDOU C
conforme a formação/ habilidade e disponibilidade do professor para lecionar.

PLA
Disponível em : https://escolaweb.educacao.al.gov.br/pagina/eja-modular

ATENÇÃO:
1. A escola pode trabalhar um curso que não está no catálogo, desde que tenha
elaborado um plano de curso, atendendo todos os pré-requisitos necessários.
REFERÊNCIAS

2. Esse plano de curso deve ser enviado para a Gerência Especial de

Fortalecimento da Educação de Jovens e Adultos para análise e aprovação,
podendo ser inserido no catálogo oficial da Seduc.

15
PROJETO DE VIDA - DIÁRIO INDIVIDUAL DE BORDO - DIB

Em cada Módulo, nas Práticas da Formação Geral, o professor deve orientar o

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
DIB:

O Diário Individual de Bordo - DIB, consiste na consolidação das aprendizagens,

perante o registro do que se aprende e articula com o tempo trabalho e
comunidade. Acontece no terceiro dia da Formação Geral. O estudante deve fazer
o registro, mediante instrumento para o DIB (Ver Anexo I).

O registro acontece semanalmente, acompanhado pelo professor da ênfase, que

durante a aula de orientação, traz para o aluno as discussões mais relevantes da

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
semana, auxiliando no alinhamento com o tempo trabalho e comunidade, dando

O MÉDIO
ferramentas para o desenvolvimento de seus projetos, tendo sempre como base

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
as COMPETÊNCIAS e HABILIDADES do Referencial Curricular de Alagoas, na Etapa
do Ensino Médio/Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio.

TEMPOS COMUNIDADE E TRABALHO: Deve ser preenchido um Questionário de

Anamnese (Ver Anexo II), para conhecer os estudantes, suas vivências e
especificidades. O Tempo comunidade deve ser conhecido e explorado nos
projetos integradores e oficinas.

CUÃROS O
ATENÇÃO:

EN
PLA DE
DOU C AÇ
1. O DIB é um produto da orientação do professor da ênfase com apoio do
professor Mediador, que devem dar suporte ao estudante na articulação dos
conhecimentos que se experienciam nos tempos comunidade e trabalho, que são
adquiridos no tempo escola.

2. A construção e entrega do DIB ao professor da ênfase, no final do Módulo,

compõe um instrumento obrigatório da Avaliação, perfazendo a carga horária de
REFERÊNCIAS

20 horas do Módulo no diurno e 40 horas no noturno.

16
CADERNO DE ROTEIROS DE ESTUDOS - CARE
Em cada Módulo, na Formação Geral, o professor da Ênfase deve orientar o

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
CARE:
O CARE é constituído por dez roteiros de estudos com a finalidade de
complementar as aulas presenciais ministradas pelo professor da ênfase e
expandir os saberes do estudante na área do conhecimento do módulo em curso e
fechar a carga horária modular.

Os roteiros de estudo correspondem a uma sequência de atividades, que devem

ser realizadas pelos estudantes no período das horas remotas. Eles são

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
compostos pela parte teórica, com leitura de textos e vídeo aulas, como também

O MÉDIO
por exercícios e pesquisas que servem para aplicar o conhecimento que foi
adquirido. Cada roteiro define, distintamente, o que precisa ser estudado em cada

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
área do conhecimento (Ciências da Natureza, Linguagens, Ciências Humanas e
Matemática), além de determinar o tempo necessário para sua realização, o que
contribui para manter a organização e o foco nos estudos. (Ver Anexo III)

ATENÇÃO:
1. O CARE é um Caderno de Roteiros que deve ser orientado pelo professor da

ÃROS O
ênfase no mesmo dia do DIB e PCIT, dando suporte ao estudante na articulação

CU
AÇ
dos conhecimentos que se experienciam nos tempos comunidade e trabalho,

DE
DOU C
adquiridos no tempo escola.

EN
PLA
2. A realização das atividades durante o módulo, compõe um instrumento
obrigatório da Avaliação, perfazendo a carga horária de 20 horas no módulo do
diurno e 60 horas no módulo do noturno.

3. As atividades dos cadernos de roteiros podem ser adaptadas ou até mesmo

REFERÊNCIAS

alteradas para atender as necessidades da turma em questão.

17
PROJETO COLETIVO DE INTERVENÇÃO NO
TERRITÓRIO - PCIT

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
Em cada Módulo, na Formação Geral, o professor deve orientar o PCIT:
O projeto Coletivo de Intervenção no Território-PCIT deve ser desenvolvido
durante o módulo, em caráter obrigatório, devendo ser entregue até a conclusão
do mesmo. O PCIT deve estar relacionado aos setores produtivos do território,
além dos tempos comunidade e trabalho.

Para acompanhar e orientar o PCIT , o professor da ênfase tem um dia semanal

para orientação das equipes, que devem escolher uma situação ou problemática

A MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
SINO MÉDIO
do seu território para ser trabalhada durante o módulo. É importante salientar que
o professor deve apresentar um PLANO DE ORIENTAÇÃO DO PROJETO DE
INTERVENÇÃO NO TERRITÓRIO, para ser validado pela gestão pedagógica da

EJ
- EN
E J O V E N S E A D U L T O SD O
escola.

Destaca-se que o PCIT deve ser desenvolvido ao longo do módulo, sempre

construído coletivamente, com grupos de estudantes com, no máximo, 5
componentes.

SO
ORD
Solicita-se que observem as etapas para elaboração do PCIT durante o Módulo:

ÇÃ
DE CU
1. identificação de problemas no território; 2. planejamento; 3. execução;

AN CA
UO
4. monitoramento; 5. replanejamento; 6. avaliação;

PEL D
7. culminância ou perspectivas.

ATENÇÃO:
1. O PCIT é um produto da orientação do professor da ênfase, que deve dar
suporte aos estudantes na proposição de um projeto de intervenção, conforme as
vivências e problemas no território, bem como as demandas do ensino e da
REFERÊNCIAS

aprendizagem no tempo escola.

2. A ORIENTAÇÃO do DIB, CARE e PCIT acontece semanalmente, no terceiro dia

da ênfase. Portanto, devem ser observadas as aprendizagens dos temas e da
oficina semanal, TEMPO COMUNIDADE E TRABALHO, para escrita, planejamento e
replanejamento. Sugere-se que o professor da Ênfase divida o turno (horas) em
orientações para o DIB, o CARE e o PCIT.
18
3. A construção e entrega do PCIT ao professor da Ênfase, no final do módulo,
compõe um instrumento obrigatório da Avaliação, perfazendo a carga horária de

AS TRANSFORMAÇÕES
20 horas no módulo do diurno e 50 horas no noturno.

DA EJA NO BRASIL
Para ilustrar a Rotina Semanal da Formação Geral, Língua Portuguesa e Práticas
Profissionais, observem os quadros a seguir:

Quadro 6 - ROTINA SEMANAL DIURNO

SEMANA - TURMA A - DIURNO

A MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
SINO MÉDIO
TEMPOS
segunda- terça- quarta- quinta- sexta-
sábado domingo
feira feira feira feira feira

EJ
- EN
E J O V E N S E A D U L T O SD O
ACOLHIDA

Orientação
1º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP
PCIT - MAT

Orientação
2º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP

SO
ORD
PCIT - MAT

CA ÇÃ
DE CU
Orientação

UO
3º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP

AN
PEL D
PCIT - MAT

INTERVALO

Orientação
4º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP
PCIT - MAT
REFERÊNCIAS

Orientação
5º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP
PCIT - MAT

19
 Quadro 7 - ROTINA SEMANAL NOTURNO

AS TRANSFORMAÇÕES
SEMANA - TURMA B - NOTURNO

DA EJA NO BRASIL
TEMPOS
segunda- terça- quarta- quinta- sexta-
sábado domingo
feira feira feira feira feira

ACOLHIDA

Orientação
1º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP
PCIT - MAT

Orientação

OE J O V E N S E A D U L T O S - E J A M O D U L A R
EIXOS ESTRUTURANTES
2º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP

DO ENSINO MÉDIO
PCIT - MAT

Orientação
3º TEMPO LP MÓD. MAT MÓD. MAT DIB/CARE/ PP
PCIT - MAT

MODULAÇÃO
A integralização do Ensino Médio da EJA Modular se dá após a conclusão dos
quatro módulos. Destaca-se que cada turma passa por modulações de acordo
com a área do conhecimento, avançando à medida que for concluindo cada

UOR SD
módulo.

NU
P LEAD E ÇCÃ
O CDA
Para ilustrar as modulações, seguem exemplos da oferta de quatro turmas, com
destaque na turma A.
Quadro 8 - 1ª MODULAÇÃO - 50 dias (NOTURNO)

SEMANA
TURMA segunda-
terça-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira sábado domingo
feira

LING
A PP (3h) LP(3h) LING (3h) LING (3h) DIB/CARE/PCIT
REFERÊNCIAS

(3h)

MAT
B LP (3h) MAT (3h) PP (3h) MAT (3h) DIB/PCIT/CARE
(3h)

C. NAT.
C C NAT (3h) C NAT (3h) LP (3h) DIB/CARE/PCIT PP (3h)
(3h)

C HUM
D C HUM (3h) C HUM (3h) DIB/CARE/PCIT PP (3h) LP (3h)
(3h)

20
 Quadro 9 - 2ª MODULAÇÃO - 50 dias (NOTURNO)

SEMANA

AS TRANSFORMAÇÕES
TURMA segunda-

DA EJA NO BRASIL
terça-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira sábado domingo
feira

LING
B PP (3h) LING (3h) LING (3h) DIB/CARE/PCIT LP (3h)
(3h)

MAT
A LP (3h) MAT (3h) MAT (3h) DIB/PCIT/CARE PP (3h)
(3h)

C. NAT.
D C NAT (3h) PP (3h) LP (3h) C NAT (3h) DIB/CARE/PCIT
(3h)

C HUM
C C HUM (3h) C HUM (3h) DIB/CARE/PCIT PP (3h) LP (3h)
(3h)

A MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
SINO MÉDIO
Quadro 10 - 3ª MODULAÇÃO - 50 dias (NOTURNO)

SEMANA

EJ
TURMA

- EN
segunda-
terça-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira sábado domingo

E J O V E N S E A D U L T O SD O
feira

LING
C LING (3h) LP (3h) LING (3h) DIB/CARE/PCIT PP (3h)
(3h)

MAT
D LP (3h) MAT (3h) PP (3h) C NAT (3h) DIB/PCIT/
CARE (3h)

C. NAT.
A C NAT (3h) PP (3h) C NAT (3h) LP (3h) DIB/CARE/PCIT

SO
(3h)

ORD
CU
C HUM

ÇÃ
B C HUM (3h) C HUM (3h) DIB/CARE/PCIT PP (3h) LP (3h)

DE
(3h)

AN
PEL D CA
UO
Quadro 11 - 4ª MODULAÇÃO - 50 dias (NOTURNO)

SEMANA
TURMA segunda-
terça-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira sábado domingo
feira

LING
D PP (3h) LP (3h) LING (3h) LING (3h) DIB/CARE/PCIT
(3h)

MAT
REFERÊNCIAS

C MAT (3h) MAT (3h) PP (3h) DIB/PCIT/CARE LP (3h)

(3h)

C. NAT.
B C NAT (3h) PP (3h) LP (3h) C NAT (3h) DIB/CARE/PCIT
(3h)

C HUM
A C HUM (3h) C HUM (3h) LP (3h) PP (3h) DIB/CARE/PCIT
(3h)

21
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR
O professor tem como orientação o Referencial Curricular de Alagoas / Base

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio, a fim de realizar o planejamento
dos Projetos Integradores e Oficinas.

O professor deve realizar seu planejamento, mediante as Unidades Temáticas,

Competências, Habilidades, Práticas da Área do Conhecimento e Desdobramentos
Didáticos-Pedagógicos.

O planejamento deve ser estruturado com os professores que atuam na Ênfase do

Módulo, Língua Portuguesa e Práticas Profissionais, propondo Projetos

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
NO MÉDIO
Integradores e, assim, cada professor organiza suas oficinas para os encontros
diários (Ver Quadro 2)

AEÇCÃUOR SDOE J O V E N S E A D U L T O SD O- E NESJIA

Para ilustrar a atuação do professor neste modelo de EJA Modular para o Ensino
Médio, seguem exemplos de como pode ser a distribuição da carga horária
semanal do professor:

Quadro 12 - CARGA HORÁRIA DOS PROFESSORES

⅔ da CH HORA HORA
⅔ da CH (h)
CH (h) ATIVIDADE CH ATIVIDADE
PROFESSOR DE
semanal semanal
AULA (h) ⅓ da CH (h) AULA (h) ⅓ da CH (h)

LINGUAGENS 20 13 7 40 27 13

EADNUOCD
MATEMÁTICA 20 13 7 40 27 13

PL
CIÊNCIAS DA NATUREZA 20 13 7 40 27 13

CIÊNCIAS HUMANAS 20 13 7 40 27 13

LÍNGUA PORTUGUESA 20 13 7 40 27 13

PRÁTICAS PROFISSIONAIS 20 13 7 40 27 13

O professor pode integrar sua carga horária semanal atuando em outras turmas
da Escola, inclusive em outros turnos.
REFERÊNCIAS

A HORA ATIVIDADE dos professores deve ser organizada na escola, conforme

plano semanal e mensal. Deve-se considerar a Hora do Trabalho Pedagógico
Coletivo - HTPC e Hora do Trabalho Pedagógico Individual - HTPI.

Destaca-se que é fundamental a HTPC dos professores, por módulo, pois estes
professores precisam reunir-se para planejar o Projeto de Integração Curricular.
As oficinas são planejadas pelo próprio professor.
22
A articulação pedagógica deve acontecer uma vez por semana, com todos os
professores do módulo por área do conhecimento. Já a articulação geral deve
ocorrer uma vez por mês, no contraturno ou aos sábados.

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
PLANEJAMENTO SEMANAL DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR

A Integração Curricular - IC é o diálogo permanente entre os diversos

conhecimentos - competências - habilidades - objetos de conhecimento -
métodos - visões de mundo - tempos e espaços.

Para que a IC se efetive na escola e no processo da EJA Modular Ensino Médio é

preciso que se estabeleça novas formas de gestão pedagógica, visando o trabalho
colaborativo dos professores.

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
O MÉDIO
Uma das formas de fazer isso é instituir práticas comuns a todas as áreas e
Módulos, tanto no que se refere às metodologias ativas de ensino e aprendizagem

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
(tais como a aprendizagem colaborativa, a aprendizagem por projetos, a pesquisa
e a problematização), quanto ao que diz respeito às estratégias de avaliação
formativa e processual.

A integração curricular entre as práticas de formação geral (ênfase no módulo,

Língua Portuguesa) e práticas profissionais deve se concretizar mediada pelo
Coordenador Pedagógico (CP) e Articulador de Ensino (AE).
O espaço para definir a IC, entre outras estratégias do planejamento é o Horário

ÃROS O
do Trabalho Pedagógico Coletivo - HTPC. Este espaço tem a efetiva mediação do

DE CU
AÇ
CP e AE.

EN
PLA DOU C
São instrumentos de PLANEJAMENTO SEMANAL DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR
(ver Anexo IV):

A - Planejamento dos Projetos de Integração Curricular

Neste instrumento, Coordenador Pedagógico, Articulador de Ensino e Professores

devem planejar as temáticas para o trabalho com as oficinas dos Módulos.
REFERÊNCIAS

B - Projetos de Integração Curricular

A partir deste instrumento, Coordenador Pedagógico, Articulador de Ensino e

Professores sintetizam as informações para o Projeto de Integração Curricular da
Semana. Este instrumento deve ser usado durante o HTPC dos professores que
atuam nos Módulos. Este documento é de uso do Coordenador Pedagógico e
Articulador de Ensino.
23
C - Sequência didática Ênfase da Formação Geral

De uso do professor da Ênfase no Módulo, para organizar suas oficinas, conforme

AS TRANSFORMAÇÕES
a temática planejada para semana e definido no HTPC com o Coordenador

DA EJA NO BRASIL
Pedagógico e Articulador de Ensino.

D - Sequência didática Língua Portuguesa

De uso do professor de Língua Portuguesa no Módulo, para organizar suas

oficinas, conforme a temática planejada para semana e definido no HTPC com o
Coordenador Pedagógico e Articulador de Ensino.

E - Sequência didática Práticas Profissionais

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
De uso do professor de Práticas Profissionais no Módulo, para organizar suas

O MÉDIO
oficinas, conforme a temática planejada para semana e definido no HTPC com o

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
Coordenador Pedagógico e Articulador de Ensino.

ATENÇÃO:
Observar a temática proposta pela Portaria de Organização do Ano letivo da
SEDUC, bem como as temáticas relevantes ao perfil do público de EJA, território
alagoano, mundo do trabalho e setores produtivos.

EN
PLA DE
DOU C CU
AÇ ÃROS O
REFERÊNCIAS

24
MATRIZES DA EJA ENSINO MÉDIO MODULAR
A - ENSINO MÉDIO - DIURNO

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - MATRIZ CURRICULAR 2023
EJA MODULAR - ENSINO MÉDIO DIURNO
EJA
MODULAR
PRESENCIAL REMOTO
ENSINO
MÉDIO
REMOTO MÓDULO
PRESENCIAL PROJETO
ÊNFASE (CH) CH
CH TOTAL DIÁRIO COLETIVO DE ROTEIROS
DA ÁREA PROJETO PRÁTICAS TOTAL TOTAL
LÍNGUA INDIVIDUAL INTERVENÇÃO DE
SEMANAS

MÓDULOS NA DE PROFISSIONAIS
PORTUGUESA DE BORDO - NO ESTUDOS
DIAS

FORMAÇÃO VIDA (CH)

DIB (CH) TERRITÓRIO - (CH)
GERAL
PCIT (CH)

Práticas de
50 10 100 50 50 50 250 20 20 20 60 310
Linguagens

Práticas de
Ciências da 50 10 100 50 50 50 250 20 20 20 60 310

A MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
Natureza

SINO MÉDIO
Práticas de
50 10 100 50 50 50 250 20 20 20 60 310
Matemática

Práticas de
Ciências 50 10 100 50 50 50 250 20 20 20 60 310
Humanas

EJ
- EN
200 40 400 200 200 200 1000 80 80 80 240
1240

E J O V E N S E A D U L T O SD O
Total de CH ANUAL

LEGENDA:
CH - Carga Horária; CHA - Carga Horária Anual; CHM - Carga Horária do módulo.

A integralização do EM modular acontece em 200 dias, com a conclusão

dos 4 módulos. Cada dia com 5 horas GEMINADAS de trabalho presencial
(hora-aula de 60 minutos).

SO
ORD
CU
Os módulos são independentes porém, cada turma deve ser informada com

ÇÃ
DE
seu devido sequenciamento, desta forma ao concluir a sequência dos

AN CA
UO
quatro módulos o estudante conclui o Ensino Médio.

PEL D
Cada módulo é desenvolvido por meio do planejamento de projetos
integradores em oficinas, contemplando as competências e habilidades da
Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio.

O estudante deve cumprir obrigatoriamente um módulo a cada matrícula.

Sendo, três dias letivos para cursar um dos módulos com a FORMAÇÃO
REFERÊNCIAS

GERAL (ênfase/área do conhecimento), um dia letivo para LÍNGUA

PORTUGUESA e outro dia letivo para PRÁTICAS PROFISSIONAIS.

PROJETO DE VIDA - orientações para o desenvolvimento do Projeto de

Vida, preenchimento do Diário Individual de Bordo e discussões para
elaboração do Projeto Coletivo de Intervenção no Território.

25
O Projeto Coletivo de Intervenção no Território - PCIT deverá ser
desenvolvido durante cada módulo, de caráter obrigatório, relacionado aos
setores produtivos do território, considerando CH de 20 horas.

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
O Diário Individual de Bordo - DIB será desenvolvido individualmente
durante cada módulo, de caráter obrigatório, está relacionado ao tempo
comunidade e trabalho, considerando CH de 20 horas.

O Roteiro de Estudos será desenvolvido individualmente, com carga horária

de 20 horas, sendo 02 horas semanais que devem ser registradas no
contraturno, para executar as atividades propostas.

Cada módulo desenvolverá projetos integradores e oficinas, considerando

os setores produtivos do território, além do tempo comunidade e trabalho

OE J O V E N S E A D U L T O S - E J A M O D U L A R
e suas práticas.

EIXOS ESTRUTURANTES
DO ENSINO MÉDIO
O Registro da Carga Horária Remota de 6h semanais, deverá ser feito aos
sábados, sendo ele distribuído como: 2h DIB/2h PCIT/2h ROTEIROS DE
ESTUDOS.

A carga horária do Ensino Médio - mínimo de 1200 horas, conforme

Diretrizes Operacionais para EJA, Art 9 - Resolução nº 50/2017 - Validação
de EJA CEE/AL

No desenvolvimento das atividades pedagógicas os(as) docentes devem

considerar as especificidades e peculiaridades dos povos do campo,
observando o que preconiza a Resolução Normativa 040 do CEE/AL 2014,

UOR SD
no Art. 2º “A educação básica nas escolas do campo, nos termos desta

E ÇCÃ
O CDA
Resolução, compreende: a Educação Infantil, o Ensino Fundamental, o

NU
Ensino Médio, a Educação Profissional e Técnica de nível médio, integrada

P LEAD
ou não ao Ensino Médio e à Educação de Jovens e Adultos, a Educação
Especial (pessoas com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação), Educação Escolar
Indígena e Educação Escolar Quilombola e será garantida, atendendo o que
determina a legislação em vigor.”
Bem como, prestar atenção às Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, além de,
considerar as questões de Gênero e Diversidade Sexual.
REFERÊNCIAS

Resolução nº. 01/2021, de 25/5/2021- Institui Diretrizes Operacionais para

a Educação de Jovens e Adultos.

26
RESOLUÇÃO Nº 8, DE 20 DE NOVEMBRO DE 2012 - Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica.

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
Art. 23 A Educação de Jovens e Adultos (EJA), caracteriza-se como uma
modalidade com proposta pedagógica flexível, tendo finalidades e funções
específicas e tempo de duração definido, levando em consideração os
conhecimentos das experiências de vida dos jovens e adultos, ligadas às
vivências cotidianas individuais e coletivas, bem como ao mundo do
trabalho.

§ 1º Na Educação Escolar Quilombola, a EJA deve atender às realidades

socioculturais e interesses das comunidades quilombolas, vinculando-se a
seus projetos de vida.

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
NO MÉDIO
§ 2º A proposta pedagógica da EJA deve ser contextualizada levando em
consideração os tempos e os espaços humanos, as questões históricas,

ESJIA
E J O V E N S E A D U L T O SD O- E N
sociais, políticas, culturais e econômicas das comunidades quilombolas.

§ 3º A oferta de EJA no Ensino Fundamental não deve substituir a oferta

regular dessa etapa da Educação Básica na Educação Escolar Quilombola,
independentemente da idade.

§ 4º Na Educação Escolar Quilombola, as propostas educativas de EJA,

numa perspectiva de formação ampla, devem favorecer o desenvolvimento

SO
ÃUOR D
de uma Educação Profissional que possibilite aos jovens, adultos e idosos

AEÇ C
quilombolas atuar nas atividades socioeconômicas e culturais de suas

UOC D
comunidades com vistas ao fortalecimento do protagonismo quilombola e

LA
PE DN
da sustentabilidade de seus territórios.

Educação Quilombola REFERÊNCIAS

27
B - ENSINO MÉDIO - NOTURNO

AS TRANSFORMAÇÕES
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - MATRIZ CURRICULAR 2023

DA EJA NO BRASIL
EJA MODULAR - ENSINO MÉDIO NOTURNO
EJA
MODULAR
PRESENCIAL REMOTO
ENSINO
MÉDIO
SEMANAS

REMOTO MÓDULO
DIAS

PRESENCIAL PROJETO
ÊNFASE (CH) CH
CH TOTAL DIÁRIO COLETIVO DE ROTEIROS
DA ÁREA PROJETO PRÁTICAS TOTAL TOTAL
LÍNGUA INDIVIDUAL INTERVENÇÃO DE
MÓDULOS NA DE PROFISSIONAIS
PORTUGUESA DE BORDO - NO ESTUDOS
FORMAÇÃO VIDA (CH)
DIB (CH) TERRITÓRIO - (CH)
GERAL
PCIT (CH)

Práticas de
50 10 60 30 30 30 150 40 50 60 150 300
Linguagens

Práticas de
Ciências da 50 10 60 30 30 30 150 40 50 60 150 300
Natureza

O JOVENS E ADULTOS - EJA MODULAR

EIXOS ESTRUTURANTES
Práticas de
50 10 60 30 30 30 150 40 50 60 150 300

DO ENSINO MÉDIO
Matemática

Práticas de
Ciências 50 10 60 30 30 30 150 40 50 60 150 300
Humanas

200 40 240 120 120 120 600 160 200 240 600
1200
Total de CH ANUAL

LEGENDA:
CH - Carga Horária; CHA - Carga Horária Anual; CHM - Carga Horária do módulo.

A integralização do EM modular acontece em 200 dias, com a conclusão

dos 4 módulos. Cada dia com 3 horas GEMINADAS de trabalho presencial
(hora-aula de 60 minutos).

U RDSE
Os módulos são independentes porém, cada turma deve ser informada com

CO
seu devido sequenciamento, desta forma ao concluir as sequências dos

EÃ
DÇ
quatro módulos concluirá o Ensino Médio.

AU
PELD OA
NC
Cada módulo será desenvolvido por meio do planejamento de projetos
integradores em oficinas, contemplando as competências e habilidades da
Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio.

O estudante deverá cumprir obrigatoriamente um módulo a cada matrícula.

Sendo, três dias letivos para cursar um dos módulos com a FORMAÇÃO
GERAL (ênfase/área do conhecimento), um dia letivo para LÍNGUA
PORTUGUESA e outro dia letivo para PRÁTICAS PROFISSIONAIS.
REFERÊNCIAS

PROJETO DE VIDA - orientações para o desenvolvimento do Projeto de

Vida, preenchimento do Diário Individual de Bordo e discussões para
elaboração do Projeto Coletivo de Intervenção no Território.

28
O Projeto Coletivo de Intervenção no Território - PCIT deverá ser
desenvolvido durante cada módulo, de caráter obrigatório, relacionado aos
setores produtivos do território, considerando CH de 50 horas.

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
O Roteiro de Estudos será desenvolvido individualmente, com carga horária
de 60 horas, sendo 06 horas semanais que devem ser registradas aos
sábados, para executar as atividades propostas.

O Diário de Bordo - DIB será desenvolvido individualmente durante cada

módulo, de caráter obrigatório, está relacionado ao tempo comunidade e
trabalho, considerando CH de 40 horas.

O Registro da Carga Horária Remota de 15h semanais, deverá ser feito aos

MODULAR
sábados, sendo ela distribuída como: 4h DIB/ 5h PCIT/ 6h ROTEIROS DE

EIXOS ESTRUTURANTES
ESTUDOS.

O MÉDIO
D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
Cada módulo desenvolverá projetos integradores e oficinas, considerando
os setores produtivos do território, além do tempo comunidade e trabalho
e suas práticas.

A carga horária do Ensino Médio - mínimo de 1200 horas, conforme

Diretrizes Operacionais para EJA, Art 9 - Resolução nº 50/2017 - Validação
de EJA CEE/AL

No desenvolvimento das atividades pedagógicas os(as) docentes devem

ÃROS O
considerar as especificidades e peculiaridades dos povos do campo,

CU
AÇ
observando o que preconiza a Resolução Normativa 040 do CEE/AL 2014,

DE
DOU C
no Art. 2º “A educação básica nas escolas do campo, nos termos desta

EN
Resolução, compreende: a Educação Infantil, o Ensino Fundamental, o

PLA
Ensino Médio, a Educação Profissional e Técnica de nível médio, integrada
ou não ao Ensino Médio e à Educação de Jovens e Adultos, a Educação
Especial (pessoas com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação), Educação Escolar
Indígena e Educação Escolar Quilombola e será garantida, atendendo o que
determina a legislação em vigor.”
Bem como, prestar atenção às Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, além de,
REFERÊNCIAS

considerar as questões de Gênero e Diversidade Sexual.

Resolução nº. 01/2021, de 25/5/2021- Institui Diretrizes Operacionais para

a Educação de Jovens e Adultos.

29
RESOLUÇÃO Nº 8, DE 20 DE NOVEMBRO DE 2012 - Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica.

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
Art. 23 A Educação de Jovens e Adultos (EJA), caracteriza-se como uma
modalidade com proposta pedagógica flexível, tendo finalidades e funções
específicas e tempo de duração definido, levando em consideração os
conhecimentos das experiências de vida dos jovens e adultos, ligadas às
vivências cotidianas individuais e coletivas, bem como ao mundo do
trabalho.

§ 1º Na Educação Escolar Quilombola, a EJA deve atender às realidades

socioculturais e interesses das comunidades quilombolas, vinculando-se a

MODULAR
seus projetos de vida.

EIXOS ESTRUTURANTES
O MÉDIO
§ 2º A proposta pedagógica da EJA deve ser contextualizada levando em

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
consideração os tempos e os espaços humanos, as questões históricas,
sociais, políticas, culturais e econômicas das comunidades quilombolas.

§ 3º A oferta de EJA no Ensino Fundamental não deve substituir a oferta

regular dessa etapa da Educação Básica na Educação Escolar Quilombola,
independentemente da idade.

§ 4º Na Educação Escolar Quilombola, as propostas educativas de EJA,

numa perspectiva de formação ampla, devem favorecer o desenvolvimento

ÃROS O
de uma Educação Profissional que possibilite aos jovens, adultos e idosos

DE CU
AÇ
quilombolas atuar nas atividades socioeconômicas e culturais de suas

DOU C
comunidades com vistas ao fortalecimento do protagonismo quilombola e

EN
PLA
da sustentabilidade de seus territórios.

Educação Quilombola REFERÊNCIAS

30
REFERÊNCIAS
ALAGOAS. Resolução CEB/CEE/AL 08 de 17 de abril de 2007. Regulamenta a implantação
do Ensino Fundamental de 9 anos no Sistema Estadual de Ensino de Alagoas e dá outras

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
providências. Câmara de Educação Básica, Conselho Estadual de Educação, Alagoas,
2007.

ALAGOAS. Resolução CEB/CEE/AL 50 de 2017. Dispõe sobre a Regulamentação da

Educação de Jovens e Adultos no âmbito do Sistema Estadual de Ensino de Alagoas e dá
outras providências. Resolução homologada pela PORTARIA/ SEDUC N º 096/2018.
Publicada no DOE em 02/02/2018.

ALAGOAS. Plano de Cargos e Carreira. Secretaria Executiva de Educação, Maceió, 2000.

ALAGOAS. Proposta Pedagógica para Educação Básica de Jovens e Adultos.

Coordenadoria de Educação. Secretaria Executiva de Educação, Maceió, 2002.

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
O MÉDIO
ALAGOAS. Plano Estadual de Educação – 2005/2015. Secretaria Executiva da Educação
do Estado de Alagoas. Maceió, 2005.

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
BRASIL, Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/
ccivil_03/Leis/L9394.htm>.

BRASIL. Parecer CNE/CEB nº 11 de 10 de maio de 2000. Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação de Jovens e Adultos. Disponível em: http://portal.mec.
gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf)

MEC/CEB/CNE. RESOLUÇÃO Nº 3/2010-CEB/CNE, que Institui Diretrizes Operacionais

para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e

ÃROS O
idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames

CU
de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a

AÇ
Distância.

EN
PLA DE
DOU C
Parecer CME nº 234/12(DOC 29/02/2012, páginas 14 e 15) Protocolo CME nº 1/07
Interessado: Secretaria Municipal de Educação Assunto: Projeto EJA Modular Relatoras
conselheiras: Anna Maria Vasconcellos Meirelles, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira
Ravelli e Sueli Aparecida de Paula Mondini PARECER CME nº 234/12 - Comissão
Temporária Aprovado em 02/02/12.

Pedagogia da Alternância: Uma proposta metodológica em diferentes unidades de

ensino. Disponível em http://www.ebah.com.br/content/ABAAAgkhwAE/pedagogia-
alternancia-proposta-metodologica-diferentes-unidades- ensino?part=4. Acesso em 26
de outubro de 2017.
REFERÊNCIAS

Pedagogia da alternância na educação rural/do campo: projetos em disputa. Disponível

em: https://www.scielo.br/j/ep/a/KMVyDjXDzMxS4FmpdR7tS6M/?format=pdf&lang=pt -
Acesso em 02 de maio de 2023.

29
31
Projovem Campo – Saberes da Terra. Disponível em: https://pt.slideshare.net/
projovemcampoufc/apresentao-saberes-da-terra-mec. Acessado em 26 de outubro de
2017.

AS TRANSFORMAÇÕES
DA EJA NO BRASIL
Pedagogia da Alternância e suas Bases Legais numa Perspectiva de Educação
Desafiadora para o Campo: Escolas Comunitárias Casas Famílias Rurais no Estado do
Pará. https://periodicos.unb.br/index.php/insurgencia/article/view/18922 Disponível em:
Acesso em 27 de outubro de 2017.

Educação do Campo: marcos normativos. Disponível em: http://pronacampo.mec.

gov.br/images/pdf/bib_educ_campo.pdf. Acesso em 27 de outubro de 2017.

Projeto base: Projovem campo – Saberes da Terra. Disponível em: http://portal.

mec.gov.br/dmdocuments/projovem_projetobase2009.pdf. Acesso em 27 de outubro de
2017.

MODULAR
EIXOS ESTRUTURANTES
ALAGOAS. Resolução nº 8 de 20 de novembro de 2012. Define as Diretrizes Curriculares

O MÉDIO
Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/323-secretarias-112877938/orgaos-

D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA
vinculados-82187207/18693-educacao-
quilombola#:~:text=Resolu%C3%A7%C3%A3o%20CNE%2FCEB%20n%C2%BA%208,da%20Q
ualidade%20das%20Escolas%20Quilombolas.

EN
PLA DE
DOU C CU
AÇ ÃROS O
REFERÊNCIAS

32
33
ANEXOS

Anexo II: QUESTIONÁRIO DE ANAMNESE

Anexo I: DIÁRIO INDIVIDUAL DE BORDO - DIB

EIXOS ESTRUTURANTES AS TRANSFORMAÇÕES

REFERÊNCIAS PELD
AUNC
OADÇ
EÃCO
U RD
SEO JOVENS E ADULTOS - EJA MODULAR
DO ENSINO MÉDIO DA EJA NO BRASIL
 CARE - LINGUAGENS

CARE - CIÊNCIAS DA NATUREZA

Anexo III: CADERNOS DE ROTEIROS DE ESTUDOS - CARE

CARE - MATEMÁTICA

CARE - CIÊNCIAS HUMANAS

34
EIXOS ESTRUTURANTES AS TRANSFORMAÇÕES
REFERÊNCIAS PLA
EN DE
DOU C CU
AÇ ÃROS O
D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA MODULAR
O MÉDIO DA EJA NO BRASIL
35
Sequência didática Ênfase da Formação Geral
Anexo IV: PLANEJAMENTO SEMANAL DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR

EIXOS ESTRUTURANTES AS TRANSFORMAÇÕES

REFERÊNCIAS LA
PE DN
UOC A
D EÇ C
ÃU SO
OR D E J O V E N S E A D U L T O SD O- E N
E SJIAN OMM LAR
OÉDDUI O DA EJA NO BRASIL
 Sequência didática Língua Portuguesa

Sequência didática Práticas Profissionais

36
EIXOS ESTRUTURANTES AS TRANSFORMAÇÕES
REFERÊNCIAS PLA
ENDO
UCDE
AÇCU
ÃROS O
D E J O V E N S E A D U L T ODSO -E N SEIJNA MODULAR
O MÉDIO DA EJA NO BRASIL