EDUCAÇÃO FÍSICA 205

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre
Caro estudante, você está preparado para dar início às nossas atividades?
Seja bem-vindo ao Ensino Médio!
Durante o percurso de aprendizagem você aprofundará diversas Unidades Temáticas e Objetos
de Conhecimento tratados no Ensino Fundamental, porém a significação será ampliada e correlaciona-
da com os demais componentes da área de Linguagens, uma vez que para o Currículo do Ensino
Médio propõe-se um trabalho integrado por área.
O trabalho integrado na área de linguagens irá exigir de você uma dedicação ativa durante o pro-
cesso de aprendizagem, participando amplamente, dividindo e compartilhando com os colegas os
conhecimentos adquiridos. Procurar os professores das disciplinas de Arte, Língua Portuguesa e Lín-
gua Inglesa para tirar dúvidas sobre as questões que são integradoras desses componentes curricula-
res irá enriquecer seu conhecimento e proporcionará a percepção da integração proposta.
No Ensino Médio não temos competências e habilidades específicas de Educação Física, mas
sim, competências e habilidades da área de linguagens, portanto a aprendizagem será desafiadora, e,
para facilitar esse estudo integrado em cada bimestre haverá um tema e uma questão norteadora em
seu processo de aprendizagem.
Este material traz, ao todo, quatro situações de aprendizagem, onde você terá a oportunidade de
discutir, analisar e refletir sobre o tema O corpo fala: combatendo preconceitos a partir da experimenta-
ção e aprofundamento sobre a Ginástica, Corpo Movimento e Saúde, o Esporte técnico combinatório e
a Dança, mais especificamente, explorando, ampliando e aprofundando os objetos de conhecimento:
Ginástica de Condicionamento Físico nas duas primeiras situações de aprendizagem, inicialmente colo-
cando em discussão os padrões de beleza e estereótipos corporais presentes na sociedade ao longo
da história e os discursos presentes na mídia para posteriormente explorar a prática da ginástica de
condicionamento físico enquanto promoção de aptidão física e saúde, analisando e criticando práticas
publicadas divulgadas como milagrosas e em busca de estética. No terceiro momento o objeto de co-
nhecimento contemplado será a Ginástica Rítmica tanto na retomada da experimentação dos movimen-
tos e nas suas características enquanto esporte quanto na reflexão sobre o preconceito presente na
modalidade. Finalizamos o bimestre dando continuidade a um dos elementos presentes na GR, o obje-
to de conhecimento Danças Urbanas enquanto linguagem de manifestação cultural que deve ser valo-
rizado como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Bom estudo!

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
MOMENTO 1 – PADRÃO DE BELEZA CORPORAL:
SERÁ QUE FOI SEMPRE ASSIM?
Nas redes sociais, nas telas da televisão, nas capas de revistas, são inúmeros os meios midiáti-
cos em que somos bombardeados diariamente com imagens e discursos sobre o corpo perfeito.
Como se beleza estivesse diretamente relacionada a padrões que só conseguiremos se estivermos
 206 CADERNO DO ESTUDANTE

em determinado lugar, utilizarmos algum produto, praticarmos aquela atividade física e/ou exercício
físico, vestirmos aquela marca de roupa. Magro, forte, definido, musculoso são os corpos expostos.
Você já parou para pensar sobre os padrões do século XXI? Quais os discursos presentes nas mídias
para convencer o consumo dos produtos destinados à busca do corpo “perfeito”? Corpo ideal é si-
nônimo de corpo saudável?
Para tentar desmistificar algumas questões e discursos construídos socialmente e presente nas
diversas mídias, reúna-se com seu grupo, organizado pelo professor e participe da rotação por esta-
ções, realizando a leitura dos diversos discursos presentes em cada estação.
A seguir disponibilizamos uma planilha com algumas questões que seu grupo terá que observar
em cada uma das estações. Para isso, o grupo deverá escolher um redator, observadores para cada
questão e um orador para o momento de socializar.

Estações Estação 1: Estação 2: Estação 3: Estação 4:

Leitura do Leitura da Vídeo Cinta Passeio pelas
texto Imagem modeladora redes sociais
Questionamentos
Como os padrões de beleza
são apresentados na leitura ou
apreciação?
Há corpos no texto, como eles
se apresentam?
Quais as promessas para se
atingir um corpo considerado
perfeito divulgados pelas
mídias e pela sociedade nas
leituras e apreciações?
Há propostas de atividades
físicas em alguma leitura ou
apreciação? A Ginástica é
uma delas?
Quais relações podemos fazer
a partir das diferentes leituras
realizadas nas estações.

Na sequência fique por dentro do que será observado e analisado pelos grupos nas 4 esta-
ções: Leitura de texto, leitura de imagem, apreciação de vídeo e passeio pelas redes sociais de
pessoas famosas.

Estação 1: Leitura do texto

As mídias (jornais, revistas, televisão, cinema, outdoors, internet etc.) são as principais
responsáveis pela difusão de modelos de beleza em nossa sociedade. O “ideal” de beleza
feminino é associado à juventude, pele e olhos claros, magreza, corpo cheio de “curvas” etc.,
assim como em relação à beleza masculina, esse conceito é associado a homens jovens,
brancos, magros e musculosos.
 EDUCAÇÃO FÍSICA 207

Algumas teorias da comunicação sugerem que as mídias possuem a capacidade de nos

convencer e persuadir e que a propaganda, por exemplo, cria necessidades de consumo, e por
isso compramos coisas de que, se pensarmos bem, não precisaríamos. Outras teorias propõem
que as mídias não intervêm assim tão diretamente, mas influenciam o modo como construímos a
imagem da realidade social e como escolhemos os assuntos que julgamos ser importantes para
nossa vida, modelando, portanto, nossos modos de pensar, sentir e agir.
De qualquer modo, há consenso de que as mídias exercem influência decisiva no âmbito da
Cultura de Movimento ao propor entendimentos do que são e para que servem o esporte, a
ginástica, a dança etc. E fazem isso não de modo “neutro” ou balizadas apenas por critérios técnico-
científicos, mas de modo interessado, para vender, além de si mesmas, produtos e serviços. Por
isso, as mídias não só divulgam o esporte, a ginástica etc., mas são agentes que participam
decisivamente no processo de transformação dessas práticas e na constituição de novas formas
de consumo.
Por sua vez, a ginástica, em seus vários tipos e formas, é associada à busca desse ideal. Basta
prestar atenção em revistas voltadas ao público adolescente e jovem (em especial ao feminino), à
venda em qualquer banca de jornal, e constatar o que apenas sugerem ou mesmo o que prometem
explicitamente: emagrecimento (em conjugação com dietas, cosméticos e cirurgias), acompanhado
de definição e hipertrofia muscular. Nota-se ainda a tendência de indicar a ginástica aeróbica, a
caminhada e a corrida com o objetivo de perder calorias (e, portanto, emagrecer), e a ginástica
localizada e a musculação para definição e hipertrofia muscular. Para as mulheres, enfatizam-se os
exercícios para glúteos e coxas, e para os homens, braços e peitoral.

SÃO PAULO FAZ ESCOLA, 2014

Diálogos Possíveis: Quando estão lendo alguma obra literária, vocês já tentaram relacioná-la com
a leitura de movimentos corporais presentes na Educação Física? Visite o texto “Uns Braços” de
Machado de Assis e “Seus Braços” de Marcos Rohfe e tente perceber essa relação. A sugestão é
que vocês percebam a diferença do olhar na roda de leitura realizada na aula de Língua Portuguesa
e o olhar numa roda de leitura com o componente Educação Física. Quais olhares cada um deles
apresenta? Que olhares vocês têm para o texto, considerando o que estão aprendendo nos
percursos?

Estação 2: Leitura da Imagem

Pesquise em sites de busca imagens de capa de revista feminina e masculina ao longo das
épocas, anos 60, 70, 80, 90 e assim por diante até a atualidade, observe e analise a mudança nos
padrões corporais.

Diálogos Possíveis: Cada indivíduo possui um ponto de vista ao interpretar textos verbais e não
verbais. Após observarem as imagens das capas e revistas femininas/masculinas e refletirem sobre o
tema, sugerimos também abrir um diálogo com o professor do componente de Arte aprofundando os
diferentes “olhares”, por meio dos múltiplos significados presentes entre as diferentes áreas. Também
poderão incluir os demais componentes Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Filosofia, Sociologia etc.
 208 CADERNO DO ESTUDANTE

Estação 3: Apreciação de Vídeo

Pesquise em sites de busca na internet por vídeos de propaganda de cinta modeladora. Utilize
palavras chave, como: “Propaganda cinta modeladora”, a fim de direcionar sua busca ao
objetivo desejado.

Estação 4: Passeio pelas redes sociais de pessoas famosas

Professor, nesta estação oriente os estudantes a acessarem as páginas de Instagram e/ou

Facebook de uma pessoa que consideram famosa. Você poderá entrar em alguns sites
antecipadamente e sugerir aos grupos em qual pesquisar. O interessante é que todos os grupos
possam entrar em uma mesma página.

Diálogos Possíveis: Nas estações 3 e 4, muitos dos anúncios ou das pessoas famosas
pesquisadas por vocês poderão remeter a uma página da internet, com conteúdo em inglês.
Pesquisem as palavras que não sabem, aprendam seus significados e, se necessário, solicitem
ajuda ao professor de inglês. Na Educação Física, muitas palavras são de origem inglesa, de uso
comum em várias práticas corporais como, por exemplo, em treinos de musculação.

Agora que vocês vivenciaram todas as estações organize com seu professor uma roda de con-
versa e socialize cada questão, conforme um grupo expõe seu ponto de vista os outros poderão ir
complementando, seu professor será o mediador nesse processo.

MOMENTO 2 – MAGREZA, MÚSCULOS, CINTURAS FINAS, SILICONES,

BOTOX... OS PADRÕES SEMPRE FORAM ESTES?
Na atividade anterior, sua viagem foi baseada nos padrões de beleza. E como se constroem as
visões sobre o corpo na questão da moda? Para buscar respostas para essa questão norteadora, é
preciso proporcionar analisar e refletir sobre a construção do corpo ao longo da história humana. Como
esses corpos eram vistos em cada período histórico? E em cada cultura?
Em grupo, realizem uma pesquisa na internet de imagens de corpos relacionados à padrões de
beleza de acordo com os temas abaixo. Seu professor ajudará na escolha de um dos temas para ser
explorado pelo seu grupo.

Tema 1: Corpos e beleza masculinos ao longo da história.

Tema 2: Corpos e beleza femininos ao longo da história.
Tema 3: Corpos e beleza em diferentes culturas.