UNICESUMAR

CUIDADO EMOCIONAL NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA:

ESTRATÉGIAS PARA REDUZIR O ESTRESSE OCUPACIONAL

EVELYN RENATA HAUER

LIRIANE DE SOUZA MARCONDES
SHIRLEY VITORIA SEGATO TOLEDO

PONTA GROSSA
11/2023
Resumo:
A inclusão de pessoas com necessidades especiais representa um avanço
significativo para promover a equidade educacional. No entanto, a implementação
dessas políticas inclusivas não vem sem desafios, e os professores que lidam
diretamente com esses alunos enfrentam uma série de dificuldades. Este artigo
direciona seu foco para a questão do estresse ocupacional entre os profissionais
que trabalham com crianças com deficiência, explorando os fatores que contribuem
para essa realidade complexa.

Palavras Chave: Inclusão, Necessidades especiais, Equidade educacional,

Estresse ocupacional, Educação inclusiva, Professores, Crianças com deficiências,
Desafios, Estratégias, Políticas educacionais.

Abstract:
The inclusion of individuals with special needs signifies a substantial
advancement in promoting educational equity. However, the implementation of
inclusive policies is not without challenges, and educators directly involved with
these students encounter a myriad of difficulties. This article focuses on the issue of
occupational stress among professionals working with children with disabilities,
delving into the factors that contribute to this complex reality. The exploration of
these challenges aims to shed light on the intricate landscape surrounding the
educators in inclusive education, emphasizing the need for comprehensive
strategies to address and alleviate occupational stress in this context.

Keywords: Inclusion, Special needs, Educational equity, Occupational stress,

Inclusive education, Teachers, Children with disabilities, Challenges, Strategies,
Educational policies

2 - Introdução:
Escolas destinadas a alunos com necessidades especiais são cruciais para
fomentar a inclusão; no entanto, a aplicação dessas políticas enfrenta desafios que
podem gerar estresse entre os professores. A sobrecarga de trabalho e a falta de
suporte governamental são elementos que impactam negativamente o bem-estar
dos educadores envolvidos na educação inclusiva (AMBRÓSIO SILVEIRA et al.,
2014).
O contato frequente com mudanças acentuadas no comportamento de
pacientes com deficiência física e mental contribui para o desgaste emocional dos
profissionais que atuam nesse ambiente, exigindo adaptações (BRITO, 2010).
A adoção de estratégias de enfrentamento deficitárias, como a comunicação
agressiva em ambientes formais e hierarquizados, pode prejudicar a dinâmica
interpessoal. Destaca-se, assim, a importância de abordagens construtivas para
enfrentar desafios nesse contexto.
A relevância de relações interpessoais saudáveis no ambiente de trabalho é
enfatizada pelo uso de estratégias eficazes para lidar com o estresse. Isso contribui
para um aumento na frequência e intensidade de estados emocionais positivos,
como tranquilidade, esperança e bem-estar, desempenhando um papel crucial não
apenas na saúde física, mas também no fortalecimento de relações interpessoais
gratificantes, minimizando o estresse ocupacional (MURTA et al., 2014).
A finalidade desta pesquisa é reduzir o estresse ocupacional dos
colaboradores, especialmente daqueles que lidam com crianças com necessidades
especiais, demandando atenção e cuidado intensivos. A concepção do quadro visa
enriquecer o ambiente através de uma decoração afetiva, proporcionando conforto
aos colaboradores. Da mesma forma, a caixa de resoluções foi desenvolvida para
promover interação social, permitindo que os colaboradores, em sua subjetividade,
compartilhem e debatam suas diferentes perspectivas sobre um problema, com o
objetivo de encontrar soluções.

3 - Objetivos
● Objetivo Geral: Desenvolver e implementar estratégias de intervenção para
reduzir o estresse ocupacional entre os colaboradores de escolas destinadas
a alunos com necessidades especiais, promovendo um ambiente de trabalho
mais saudável e contribuindo para a melhoria da qualidade de vida dos
educadores. (AMBRÓSIO SILVEIRA et al., 2014).

● Objetivos Específicos:
1. Identificar os principais fatores de estresse ocupacional enfrentados
pelos educadores que atuam em escolas para alunos com
necessidades especiais, com ênfase na sobrecarga de trabalho e na
 falta de suporte governamental.
2. Desenvolver e implementar estratégias de enfrentamento
construtivas e adaptativas para os profissionais lidarem com as
mudanças acentuadas no comportamento de alunos com deficiência
física e mental, visando reduzir o desgaste emocional.
3. Criar e avaliar a eficácia de intervenções específicas, como a
implementação de espaços com decoração afetiva e a introdução da
caixa de resoluções, visando proporcionar conforto, interação social e
um ambiente propício para compartilhamento de perspectivas e
solução de problemas entre os colaboradores.

4 - Resultados e discussões:
● Pesquisa em andamento, de natureza qualitativa exploratória.
Ao abordarmos o conceito de ambiente, estamos contemplando a
humanização através da harmonização de componentes que integram os locais,
levando em conta elementos que viabilizem a presença marcante e a interação.
Nesse contexto, a noção de memória afetiva desempenha um papel crucial, pois
está intrinsecamente ligada à percepção e à experiência emocional que os espaços
podem evocar, influenciando diretamente o sentido de pertencimento e
envolvimento dos indivíduos e esta é a função que esta pesquisa direciona ao
quadro afetivo. (TRINDADE BESTETTI, 2014)
Uma boa e respeitosa comunicação entre os colaboradores é essencial, a
caixa de resoluções foi desenvolvida para promover interação social, permitindo que
os colaboradores, em sua subjetividade, compartilhem e debatam suas diferentes
perspectivas sobre um problema, com o objetivo de encontrar soluções. (MURTA et
al., 2014).

5 - Conclusão:
Em curso, este estudo explorou estratégias visando reduzir o estresse
ocupacional entre educadores comprometidos com a inclusão de crianças com
necessidades especiais. A análise qualitativa, centrada na memória afetiva e na
caixa de resoluções, destaca a eficácia dessas estratégias na promoção de
ambientes educacionais saudáveis.
6 - Referências:
Bestetti, MLT (2014). Ambiente: espaço físico e comportamento. Revista Brasileira
de Geriatria e Gerontologia , 17 (3), 601–610. https://doi.org/10.1590/1809-
9823.2014.13083

Silveira, KA, Enumo, SRF, & Batista, EP (2014). Indicadores de estresse e

estratégias de enfrentamento em professores de ensino multisseriado. Psicologia
Escolar e Educacional , 18 (3), 457–465. https://doi.org/10.1590/2175-
3539/2014/0183767

Branco, J. (2020). ARQUITETURA AFETIVA COLECIONANDO MEMÓRIAS.

ARQUITETURA AFETIVA . https://www.academia.edu/41616968