Socialização - Seminário Módulo VI

Nome do Tutor (a) Michele Dias de Souza Gomes

Nome dos alunos (as): Roberta Pereira ,Vanessa Fernandes ,
Wendel Soares.
MISSÃO
Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.

VISÃO
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos
nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso
relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento
como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e
dedicação de cada um.
 PRÁTICAS INCLUSIVAS
A importância do professor de Educação Física
na prática inclusiva
 RESUMO
O presente artigo aborda como temática
central de que forma o professor de Educação
Física contribui para o de se nvolvime nto
inclusivo dos alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais. O estudo
visou analisar os desafios encontrados pelos
professores diante a inclusão de pessoas com
alguma deficiência. Além disso, procuramos
evidenciar as necessidades desses profissionais
no trabalho com indivíduos portadores de
necessidades especiais, e estabelecer uma relação
entre a formação profissional e a prática docente
com os alunos.
 PALAVRAS-CHAVES

Palavras-chave:
Professor. Educação Física. Inclusão.
Aluno.
 INTRODUÇÃO
O processo de inclusão de alunos
com necessidades educacionais especiais é
um grande repto para os professores, pois
deles depende criar novas propostas
pedagógicas, atuar com um olhar
diferenciado em sala de aula, sendo o
facilitador do processo ensino-aprendizagem.
Constantemente, os professores
relutam quando o assunto muda,
proporcionando uma excelente discussão
sobre como incluir metodologias no
processo de ensino que permitam a inclusão
de alunos com necessidades especiais como
parte do ensino.
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
Segundo Mantoan (2003, p. 43) “Todos os níveis de cursos de formação de professores devem sofrer
modificações nos seus currículos, de modo que os futuros professores aprendam práticas de ensino adequadas
ás diferenças”.

O professor é primordial nessa relação e nesse processo inclusivo, pois essa forma de educação
propõe grandes desafios. O professor é o principal mediador nas relações entre os alunos, é por meio da
intervenção crítica e social do professor que os alunos podem ter uma nova visão sobre as diferenças entre os
outros e entre si. (MARTINS, 2005).

Para Maciel (2000), o ajustamento entre o professor e o aluno só acontece quando há uma relação
isenta de preconceito, cabendo ao professor intermediar e favorecer o desenvolvimento dos alunos com
necessidades especiais. Educar e estabelecer essa relação são tarefas árduas, mas contar com esforços de
ambas as partes é algo que pode se tornar possível.
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
A inclusão é um
processo que exige
transformações,
pequenas e grandes
nos ambientes físicos
e na mentalidade de
todas as pessoas.
 METODOLOGIA
O presente estudo foi realizado com uma
pesquisa exploratória, que incluiu levantamento da
literatura especializada, por meio da utilização de
artigos, periódicos, relatórios de pesquisas,
monografias, teses e dissertações. Análise de
diferentes perspectivas e a discussão com base em
trabalhos publicados na área, demonstrando e
esclarecendo a importância do professor de
Educação Física na prática inclusiva.
 RESULTADOS E DISCUSSÕES
As instituições de ensino estão incorporando
alunos com necessidades educacionais especiais,
para que os professores busquem novos paradigmas
e novas formas de ensinar para que a educação
formal seja acessível a todos, aumentando a
autonomia e independência desses alunos.
É através do professor que os alunos aprendem a
conviver com as diversidades e diferenças na sala de
aula, fazendo com que haja um ensino voltado à
compreensão e ao respeito mútuo, onde não haja
discriminações, pois não existem pessoas melhores e
nem piores devidos às suas particularidades, o que
existe são diferenças que precisam ser superadas.
 CONCLUSÕES
O presente trabalho apresentou e discutiu
a importância do professor de Educação Física
na pratica inclusiva. Após uma análise
detalhada, percebemos que esses profissionais
estão conscientes da importância da Educação
Física para alunos com deficiência e acreditam-
se que, nas aulas de educação física pode estar
o começo dessa formação, favorecendo a
vivência de alunos deficientes com os
chamados normais, mas ao mesmo tempo, não
se sentem preparados para tal, afirmando existir
uma grande distância entre o discurso teórico e
a realidade prática.
 REFERÊNCIAS
AGUIAR, J.S; DUARTE, E. Educação inclusiva: um estudo na área da
Educação Física. Disponível em < http: www.scielo.com.br. Acesso em
23 de abril de 2010.
EDUCATION, INCLUSIVE. Educação inclusiva: um estudo na área da
educação física. Rev. Bras. Ed. Esp, v. 11, n. 2, p. 223-240, 2005.
MANTOAN, M. T. E. A hora da virada. Inclusão: Revista da Educação
Especial, Brasília, v. 1, n. 1, p. 24-28. 2005.
MINETTO, M. F. O currículo na educação inclusiva: entendendo esse
desafio. 2ª ed. Curitiba: IBPEX, 2008
MORALES, P. V. A relação professor-aluno - o que é, como se faz. São
Paulo. Editorial y Distribuidora, 2001.